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小學語文二年級教學設計

時間:2022-11-21 17:17:18 教學設計 我要投稿

小學語文二年級教學設計(合集15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的小學語文二年級教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學語文二年級教學設計1

  【學習目標】

 。、會認“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。

 。、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

  【課前準備】

 。薄⒅改厢。

 。病⒄n件:天然的指南針。

 。、生字詞卡片。

 。础⒘私獗鎰e方向的其他方法。

  【教學過程】

  第一課時

  一、故事導入,揭示課題

  1、故事導人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學們走散,迷了路)

 。病⒃O疑:這時該怎么辦?(請學生想各種可能)

 。、揭示課題,老師板書。

  二、初讀課文,隨機識字

 。薄⒆宰x課文,要求讀準字音,讀通課文。

  2、檢查自學,隨機識字:

  先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音,要指導學生讀準字音。

  3、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。

  4、出示指南針,簡單介紹它的作用。

 。、討論交流:課文中講的'“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)

  三、細讀課文,自主學習

 。薄⒃冢病倒(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。(四人小組學習)

  讀一讀,想一想,說一說,問一問。

 。、小組派代表在全班交流。

  結(jié)合學生的回答,理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。

  并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。

 。场⒅笇Ю首x。

  四、總結(jié)課文,指導書寫

 。、齊讀課文。

 。病㈧柟躺郑海ㄗ鰪纳挚ㄆ姓易值挠螒颍

 、 我有一顆中國心。(忠)

 、 左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)

 、 找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)

 、瓤陬^填空:一( )燈。

 。场⒅笇鴮懀

 、 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu),三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)

 、 讓學生說說寫這些字應該注意什么。

小學語文二年級教學設計2

  【教學目標】

  1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,進一步感受諺語的美。

  3、有主動積累諺語的愿望。

  【教學重點】

  識字寫字,朗讀課文。

  【教學難點】

  對諺語的理解。

  【教學用具】

  生字卡片、筷子。

  【教學課時】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、引入

  小朋友,你們喜歡做實驗嗎?現(xiàn)在,我請一個小朋友到講臺上折一根筷子,其他小朋友觀察,筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)

  請這個小朋友折一把筷子,其他小朋友觀察,筷子有什么變化?(他使勁折筷子,筷子沒有折斷。)

  從這個實驗,你懂得了什么?(一根筷子易折斷,一把筷子難折斷。團結(jié)力量大。)小朋友很能干,不僅說出了一條諺語,還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內(nèi)容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

  二、初讀課文,認識生字

  1、借助拼音,把課文讀通順,注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

  2、出示有音節(jié)的生詞卡,請小老師教讀,認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

  如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音,不要讀成平舌音;搓是平舌音,不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻,不要讀成后鼻韻。

  3、齊讀生詞。

  4、出示無音節(jié)的生字卡,自己小聲讀。同桌互讀。

  5、開火車讀,對易錯的字音相機糾正。

  6、抽讀生字。

  7、說說你記住了哪些字?怎么記的?

  如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

  三、讀課文,了解諺語意思

  1、自己自由讀課文。要求:字音準確,讀得流利。

  2、抽5個學生讀文,生評議。相機糾正讀音。

  3、齊讀文。要求:聲音洪亮,字音準確,讀得整齊、注意停頓。

  4、小聲讀文,說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

  5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的.意思:

  (喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

  如:“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。

  “人心齊,泰山移”可采用敘述的方式等。

  6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

  7、還有什么不懂的地方提出來。如:

  計謀──主意、方法

  8、在理解的基礎上,教師指導朗讀,注意每條諺語中詞語之間的停頓。

  9、分組、分男女生讀課文,做到熟讀成誦。

  四、課后實踐

  鼓勵學生收集諺語,學完本課后在班級進行交流,比一比,看誰找得多,看誰記得牢。

小學語文二年級教學設計3

  【教學目標】

  1.認識課文的8個生字,會寫10個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.對自己有信心,懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應當為別人服務。

  【教學重點】

  1.能正確熟練地認識本課生字詞。

  2.理解王寧為什么要當勞動委員,理解教室里響起一片掌聲的含義。

  【學情分析】

  班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務的心。

  【教學時數(shù)】 2課時

  第一課時

  一、故事導入,揭示課題

  1.師:今天老師給小朋友們帶來一個故事,請聽教師講述“毛遂自薦”的'故事。 2.師:小朋友們,你們知道剛才我們聽到的是誰嗎?(讓學生自由說)今天我們要學習一篇新的課文,講的是一位同學,他也像毛遂一樣,站在大家面前,說:“我選我! 3.板書課題,自由讀課文,說說“我”是誰?選自己做什么?為什么選自己?

  二、認讀生字,再讀課文

  1.同桌朗讀課文,互相檢查課前自學情況,要求做到:讀準字音,讀順課文。 2.檢查生字認讀情況:

  a.出示生字,多種形式進行認讀。 b.同桌互相讀互相正音。

  c.開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字,上臺領讀、組詞,并說說記憶的方法。 d.課件出示詞語,齊讀。

  3.檢查課文初讀情況,全班齊讀課文。 4.老師范讀。

  三、寫字教學

  1.出示要求會寫的生字,認讀。

  2.觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時要注意的地方。 3.范寫,指導重點筆畫,如:(1)“青”:下邊“月”的第一筆是撇不是豎。(2)“教”:右邊共四筆而不是三筆。(3)“切”:第二筆是豎提,一筆寫成,不是提土旁。(4)“室”:寫緊湊一點兒,防止拉長!扒唷毕掳氩糠值牡谝还P是“丨”等。 4.學生練寫。巡視指導。

  四、結(jié)課

  布置作業(yè)——練習讀課文,練習念準生字,練習正確書寫生字。第二課時

  一、復習鞏固,探索新知

  師:小朋友們,今天我們先來復習一下學過的課文。 1.正確流利地朗讀課文。 2.出示生字生詞卡片,自讀、齊讀、接龍讀,用自己喜歡的字組詞造句。

  二、細讀課文

  1.齊讀第1自然段:

  師:看看這一段有幾句話?告訴我們什么?在讀這一段時,要注意句中的停頓,如:“他轉(zhuǎn)到/別的學校/上學了! 2.講讀第2自然段:

  師:小朋友,這一段有四句話,是哪四句話呢?(指四名學生各讀一句。)

  (1)班里沒有了勞動委員怎么辦?指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

 。2)“大家都在想”想什么?聯(lián)系第二句回答。(3)“靜悄悄”是什么意思?

 。4)正在大家認真思考時,發(fā)生了什么事?(出示課件)理解“突然”。

  3.指名朗讀第3自然段:

 。1)為什么大家聽到王寧說:“我選我”時愣住了呢?什么叫“愣住”了?請小朋友們做一做愣住了的樣子,好不好?

 。2)當林老師問王寧為什么選自己時,王寧時怎樣回答的?(出示課件)

 、僮x王寧說的第一句話,你知道了什么?(王寧和李小青時好朋友。)

 、谧x王寧說的第二句話,你又知道了什么?(李小青愛勞動、愛集體,當勞動委員很負責。)聯(lián)系實際想一想,李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事?(掃地、擦黑板、關(guān)門窗)

  ③讀第三句話,聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關(guān)心集體”?王寧說“像他一樣”是什么意思?

 。3)把王寧的話連起來讀一讀,老師小結(jié):王寧的話告訴我們,李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關(guān)心集體。王寧決心像他學習,所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。

  4.齊讀最后一段:

 。1)師:“剛”是什么意思?

  (2)“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了,掌聲很響,很熱烈。王寧的話剛說完,為什么教室里響起了一片掌聲呢?

  5.創(chuàng)造性演讀課文:

 。1)師生表演。

  (2)小組內(nèi)表演:分別扮演老師、王寧。

 。3)各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。

  三、讀讀說說

  1.出示課后“我會讀”的句子,多種形式練讀。

  2.提問:這兩個句子有什么不同?(說法不同,意思相同)

  3.照樣子說一說。李強是我的好朋友。是我的好朋友。是。

  四、結(jié)課

  1.拓展思維,深化理解:

  假如你是王寧,當選勞動委員后會做些什么?

  2.小結(jié):今天,你學到了什么?有什么收獲?還有什么不懂的嗎?

小學語文二年級教學設計4

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、了解“蝴蝶谷”名字的由來,憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

  教學重點:

  在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

  教學難點:

  如何讓孩子進入課文描寫的情境。

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  內(nèi)容:初讀課文,學習生字。

  要求:學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  重點:識字寫字。

  教具:生字卡

  一、談話導入

  二、初讀

  三、學習生字。

  四、作業(yè)

  第二課時

  內(nèi)容:精讀訓練

  要求:正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象。

  重點:在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

  難點:如何讓孩子進入課文描寫的情境。

  教具:掛圖

  一、復習

  二、精讀課文

  過渡:我們再次進入蝴蝶谷,再次欣賞迷人景象。

  1、快速讀全文,找找那一段寫蝴蝶谷的迷人景象?

  2、師范讀第三段。想:這一段是圍繞哪句話寫的'?(第一句)

  3、哪些句子具體寫了迷人景象?自己讀一讀。

  指名讀。評議

  再自己練讀,看怎么讀才能讀得很美。

  你最喜歡哪些詞句,讀到這里,讓你想到了什么?

  出示第三句話,讀讀,把什么比做什么?說明什么?

  想象還有什么顏色的蝴蝶?練讀,讀出美。

  4、齊讀第三段。

  5、臺灣為什么會有這么多蝴蝶?齊讀第一段。說一說原因。

  6、出示填空題:

  祖國的寶島臺灣、、,是蝴蝶生長的好地方。

  7、這么美的名字從哪得的?那一段告訴我們了?

  老師范讀第二段,你聽出了什么?

  蝴蝶是怎么趕來的?讀讀,畫出表示蝴蝶動作的詞語。

  齊讀第二段。

  8、指名朗讀第四段。

  1)蝴蝶谷為什么能吸引游客?

  2)還有別的原因嗎?

  9、朗讀課文,把你喜歡的句子做上記號,互相交流。

  10、各自朗讀喜歡的句子。

  三、作業(yè)

  1、讀課后第四題的句子。

  2、背誦課文。

  板書:19臺灣的“蝴蝶谷”

  環(huán)境:氣候水源花草

  得名:飛過穿過越過趕到

  景象:迷人有的……有的吸引游客

小學語文二年級教學設計5

  學起于思,思源于疑。《語文課程標準》指出:在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此,讓學生提出自己想了解的問題,在解決問題時先讓學生自己找答案,再在小組里交流,最后小組代表發(fā)言,這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性,培養(yǎng)學生思維的獨立性,而且能使學生智力互補,實現(xiàn)共同提高,還能讓學生在學習中學會合作,并提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。

  教學目標

  1.認識14個生字;會寫9個字;掌握多音字“教”。(重點)

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化(難點)。

  3.了解青蛙的生長特點,懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理(難點)。增加對科學童話的興趣。

  課前準備

  1.預習課文,自學生字詞,讀通讀熟課文;了解小蝌蚪的演變過程;搜集有關(guān)其他小動物的成長過程的資料。(學生)

  2.制作多媒體課件和課文中小動物的圖片、頭飾;查找介紹青蛙及其他小動物成長的資料。(教師)

  課時安排

  一、識字激趣,導入新課(用時:5分鐘)

  導入:池塘里有一群小蝌蚪,他們想找自己的媽媽,但又不知道媽媽是誰,她在哪兒。我們跟他們一起去找找,好嗎?(板書課題)

  1.引導學生有感情地朗讀課題。重讀“找”,“媽媽”要讀得親切一些。

  2.學生對比觀察圖片,認識蝌蚪和青蛙。

  3.學生有感情地齊讀課題,讀準字音。重讀“找”,“媽媽”要讀得親切一些。

  課堂伊始,教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片,激發(fā)學生的學習興趣。

  二、初讀課文,識記生字(用時:20分鐘)

  1.教師范讀,要求學生聽準字音、注意停頓。

  2.引導學生在讀中識記、理解生字。

  (1)邊讀課文邊在文中圈出生字,讀準字音,多讀幾遍。

  (2)標出自然段序號。

  (3)同桌交流識字。

  (4)同桌互考,檢查識字情況。

  (5)流利地朗讀課文。

  3.教師檢查自學情況。

  1.學生注意聽準字音和停頓。

  2.學生同桌之間開展自學。自由朗讀課文,標出自然段序號,圈畫生字,反復認讀和識記生字,練習把課文讀正確、讀通順,在自學的基礎上同桌之間開展相互交流。

  3.師生互動、生生互動,交流自學情況。

  (1)在老師的指導下按步驟認讀生字和詞語,師生相機正音:“捕”讀bǔ,不讀pǔ;“迎、頂”是后鼻韻母,不要讀成yín、dǐn。

  (2)根據(jù)已有經(jīng)驗交流對字形的識記。

  4.學生運用多種形式朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。

  識記生字環(huán)節(jié),教師要注意利用課件和游戲激發(fā)學生的學習興趣,也可制作漢字部件,進行拼字游戲、擴展詞匯。

  三、圖文結(jié)合,感悟快樂(用時:9分鐘)

  1.指導學生看圖說話。

  (1)這幅圖中畫的是哪兒?有誰?他們在干什么?

  (2)說說小蝌蚪的樣子。

  2.出示課文第1自然段,自由讀。

  (1)畫出小蝌蚪的樣子。

  (2)交流小蝌蚪的樣子。

  (3)結(jié)合課文,找出相關(guān)語句,讀一讀。

  3.引導學生有感情地朗讀課文第1自然段。

  (1)感悟“大大的”“長長的”與“大”“長”的區(qū)別。

  (2)指導朗讀:強調(diào)重讀“大大的”“長長的”,“游來游去”要慢點讀,表現(xiàn)出小蝌蚪的自由自在。

  1.學生看圖,按要求說圖意。

  (1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。

  (2)學生仔細觀察說出小蝌蚪的樣子:大腦袋、長尾巴。

  2.學生在老師的幫助下理解詞語“一群”“快活”,明白“大大的”“長長的”比“大”“長”表現(xiàn)得更強烈、更突出。

  3.學生用多種方式讀第1自然段。

  在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語。

  1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起,結(jié)合學生平時生活實際還可以說“人群、建筑群”。

  2.通過觀察實物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個詞。在朗讀中體會“甩”的意思。在這里“甩”是擺動的意思,如:牛甩著尾巴。

  3.“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪的心情很高興,他們自由自在地在水中游著。

  四、鞏固生字,指導認讀(用時:6分鐘)

  1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個生字,再次認讀,并練習組詞。

  2.引導學生反復讀詞語。

  3.把生字放回原文,在語境中識字。

  1.認讀生字并組詞。

  2.同桌互讀、開火車讀詞語。

  3.再讀課文第1自然段,在語境中鞏固生字。

  教師要注意提示學生:“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“塘”“腦”都是左右結(jié)構(gòu)的字。“袋”是上下結(jié)構(gòu)的字,在“腦袋”一詞中讀輕音。

  第二課時 教學環(huán)節(jié),教師指導,學生活動,教學提示

  一、復習回顧,深入學習(用時:3分鐘)

  1.復習生字、生詞。

  2.說一說通過上節(jié)課的學習你知道了什么。

  3.導入新課。

  1.學生齊讀課題,開火車讀詞語。

  2.交流課文的重要內(nèi)容。

  教師可以聽寫詞語,檢測學生學習效果。

  二、圖文結(jié)合,自讀自悟(用時:22分鐘)

  1.指導學生小組合作學習課文第2~6自然段。

  出示自學提示:

  (1)學習第2~6自然段中的生字。

  (2)小蝌蚪是通過幾個小動物的幫助找到媽媽的?

  (3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的?

  (4)找到青蛙媽媽時,小蝌蚪變成了什么樣?

  2.引導學生再讀全文,說一說:小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化?每一次是怎樣變化的?

  3.小蝌蚪找到媽媽了嗎?他們的媽媽什么樣?

  4.學生自由讀課文,體會思想感情,練習朗讀。

  5.指導學生分角色朗讀課文。

  6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。

  1.學生自由閱讀課文,合作探討后回答自學提示中的問題。

  (1)小組合作學習第2~6自然段中的生字。

  (2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭业綃寢尩?。

  (3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。”烏龜告訴小蝌蚪:“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳!

  (4)找到媽媽時,小蝌蚪變成了小青蛙。

  2.學生回答:小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化,先長出了兩條后腿,再長出了兩條前腿,接著尾巴變短了,最后尾巴不見了。

  3.按老師指導分角色朗讀課文。

  4.一組同學戴頭飾表演,其他同學觀看,并評價。

  1.學習第2自然段時注意以下幾點:

  (1)著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”,以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。

  (2)隨機教學“迎”,抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。

  (3)隨機指導學生學習生字:“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。

  2.引導學生用學習第2自然段的方法試著學習第3自然段。先試著讓學生說圖意,然后,圖文對照讀一讀第3自然段,接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子,最后小組討論,交流意見。

  3.注意品析重點詞語:比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同,體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

  三、小組合作,拓寬思路(用時:5分鐘)

  1.指導學生學習匯報課外搜集的資料:其他小動物的成長過程。

  2.教師激勵學生積極探索學習。

  (師結(jié)束語:大千世界,充滿著無數(shù)的奧秘,希望同學們能積極探索鉆研,像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學生根據(jù)搜集情況進行匯報。

  預設:

  1.蝴蝶的成長過程。

  2.蟬的成長過程。

  此環(huán)節(jié)教師應滲透保護動物,保護環(huán)境的教育。

  四、鞏固生字,指導書寫(用時:10分鐘)

  1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個生字,再次認讀,并練習組詞。

  2.指導學生識記字形、觀察字在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導臨摹。

  3.指導反饋。

  1.認讀生字,給生字組詞,擴詞。

  (1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

  (2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)臨摹。

  2.同桌、全班相互交流,指出書寫過程中的優(yōu)點和不足,并改正。

  教學前,教師可以通過課件出示帶田字格的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置,先請同學說一說占格位置再進行范寫。引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,寫規(guī)范字。

小學語文二年級教學設計6

  教學目標:

  1、認識本課10個生字,書寫“奪、汁、乍”三個字。

  2、理解課后9個詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  4、讀課文,展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上,做到想象合理,不拘泥于課文。

  5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。

  6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人,激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。

  教學重點:

  1、認識本課10個生字,書寫“奪、汁、乍”三個字。

  2、理解課后9個詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

  教學難點:

  1、讀課文,展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的.景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上,做到想象合理,不拘泥于課文。

  2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。

  教學準備:

  電腦媒體

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、引出課題

  1、出示中國地圖,你知道這是什么地方?板書:臺灣

  2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?

  3、出示:祖國的寶島臺灣,氣候溫暖,雨水充足,草木繁多,鮮花盛開,是蝴蝶生長的好地方。

  學習生字:灣齊聲朗讀句子。

  4、今天,老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷,名字叫“蝴蝶谷”。

  5、板書課題:10迷人的蝴蝶谷

  二、初步感知課文。

  1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))

  2、自學課文的生字

  (1)注意“乍”的讀音。

  (2)“逆”的字形。

  (3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。

  三、學習課文

  1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。

  2、學習課文第2小節(jié)

  (1)師范讀課文第二小節(jié)。

  (2)這小節(jié)告訴我們什么?

  (3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?

  根據(jù)學生回答出示:先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。

  3、再輕聲讀課文。

  4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子,用直線表示出來。

  5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。

  6、交流學生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。

  7、指導朗讀課文。

  8、男女生比賽讀課文。

  9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示:請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)

  四、說一說

  (出示蝴蝶圖片)小朋友,你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示:仿照書上的句子來說一說)

  五、拓展知識

  (出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。

  板書設計:

  迷人的蝴蝶谷

  臺灣:氣候溫暖雨水充沛

  草木繁多鮮花盛開

  蛇頭蝶黃裙鳳蝶

小學語文二年級教學設計7

  【教學目標】

  1、認識9個生字,會寫12個字。

  2、準確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。

  3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

  【教學目標】

  一、談話看片,揭示課題

  1、小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?

  2、在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。

 。úシ庞嘘P(guān)日月潭的風光短片)

  3、朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。

 。ń沂菊n題,齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況:

  請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。

 。ㄌ崾荆翰灰幼,減字)

  自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

  2、反饋朗讀情況:

 。1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音:

 。ǹ刹捎枚喾N方式進行朗讀)

  在讀的'過程中注意讀準繞、盛的翹舌音,盛、省、勝的后鼻音,隱的前鼻音以及環(huán)的介音。

 。2)看圖識詞:

  在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:

  附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

  請4個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應的事物。

  其他學生評議、幫助正音。

 。3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

  三、朗讀感悟

  1、自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。

  2、你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?

 。1)指名讀。

 。2)集體評議。

 。3)教師指導后再指名讀:

  在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎上運用詞語說話:

 、倌抢锶荷江h(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

 、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。

 、壑車慕ㄖ逦卣宫F(xiàn)在眼前。

 、芫拔镆黄鼥V,就像童話中的仙境。

  3、朗讀全文。

 。總自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

  4、交流討論:

  你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。

  5、如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?

 。▽θ赵绿兜目傮w介紹)

  你能來試一試嗎?

  (多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)

  6、說說你認為日月潭最美的是什么?

 。ㄕ埫课煌瑢W在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)

  7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?

  8、請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。

 。w評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)

  9、向好友介紹日月潭。

 。ù藘(nèi)容也可在課后進行)

  10、有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。

  四、課外拓展,組織活動

 。ㄕn前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

  1、放有關(guān)臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。

  2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

  五、生字書寫

  1、出示生字:

  說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?

 。ɡ@注意不要多加一點)

  教師范寫。

  2、學生練寫,教師巡視指導。

 。ㄗ⒁鈱W生的書寫姿勢)

  六、課后作業(yè)

  1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

  2、畫畫你心中的日月潭。

  3、把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。

小學語文二年級教學設計8

  ◆教材簡析

  “人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,他說:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄,情節(jié)簡單卻促人深思,語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  ◆設計理念

  新課標指出:“要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字,訓練語言,發(fā)展思維,讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本,品味語言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題。”從而發(fā)展語言,提高思維。

  ◆學法思考

  本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言,體會寓意,訓練思維,受到感染熏陶。

  ◆教法選擇

  以學定教,以教促學。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開始,悟是思索的結(jié)晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語感,讀出形象,讀出韻味。

  ◆教學目標

  根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情,特制定了以下教學目標及教學重難點:

  知識與能力目標:

  1、會認“守、竄”等六個字,會寫“守、此”等四個字,積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語,并培養(yǎng)學生析解字詞的能力。

  2、能把故事講給別人聽。

  過程與方法:巧妙切入,以讀為主,啟思導學,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  情感態(tài)度價值觀:讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理,想不勞而獲是不行的”的道理,也懂得了應該怎樣做事,進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。

  學習重點:正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。

  學習難點:理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題,學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實際深化理解,突破重難點。

  教學課時:一課時教學準備:cAI課件。

  ◆教學流程

  擬用以下五大教學板塊來實現(xiàn)我的教學構(gòu)想:課前測試,增加積累——準切入,質(zhì)疑導讀——品析賞讀,領悟寓意——鏈接生活,升華——主題。

  第一大板塊:課前測試,增加積累:

  “興趣是最大的老師!北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事,再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說,既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時又順理成章地揭示課題,引出新授內(nèi)容。

  第二大板塊:找準切入,質(zhì)疑導讀:

  1、揭示課題,引導質(zhì)疑:學貴有疑,疑則進矣!”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢板書課題,并抓住“守”字進行寫字教學,(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。)再引導學生圍繞“守”字質(zhì)疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質(zhì)疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動全身。

  2、初讀感知,隨文正音:然后引導學生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,其余聽讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

  第三大板塊:品析賞讀,領悟寓意:

  一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:

  本則寓言故事語言淺顯,加之二年級學生已有良好的預習習慣,和獨立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”;觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎?結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)

  二、深層探究“守什么”,體會“不勞而獲”的虛幻:

  那么這個種田人守的僅僅是兔嗎?引導學生讀中感悟,孩子們抓住“沒花一點力氣,白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語,再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐溫飽。∫痪湓,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個詞叫“不勞而獲”。(順勢板書“不勞而獲”)最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

  三、重點感悟“怎樣守”,體驗“一無所獲”的可悲:

  1、讀議結(jié)合,品味感悟:

  引導學生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過去了”說明他在日復一日地守,“野兔沒再來,莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。)學生說出什么?就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通

  過解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導學生順勢說出“一無所獲”,師就勢板書。)

  2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:

  在學生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后,引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

  3、角色體驗,自悟寓意:

  此時此刻,學生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢,學生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)()理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

  第四大板塊、鏈接生活,升華主題:

  如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀,個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu),那么,接下來就應該讓學生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導學生結(jié)合板書,再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,談談該怎樣做事,再順勢引導學生思考該如何做人,并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的.思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。

  最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認認真真做事,踏踏實實做人,這是我們學這則寓言獲得的啟示,也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽,并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課!

  ◆訓練設計

  本課以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨,設計了以下訓練:

  1、充分利用課文插圖及簡單的課件,培養(yǎng)學生邊觀察邊思維的能力;

  2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學生語感及情商;

  3、貫穿于教學各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學生對語言的感悟和表達能力;

  4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇,以及對寓言主題的拓展升華理解,都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例;

  5、對識字寫字的關(guān)注,對正確傾聽的習慣的要求,落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養(yǎng);

  6、以調(diào)動寓言積累開課,以讀更多寓言結(jié)課,讓孩子們親近寓言,熱愛寓言,從寓言走向燦爛的中華文化。

  總之,讓語文課充滿語文味,就是本設計的最大追求!

  ◆板書設計

  守株待兔

  守

  僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

  認真做事、踏實做人

  精心設計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書,又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影,也是學生獲取知識的平臺,因而板書設計要立足學生,著眼于學生的發(fā)展。依據(jù)這一理念,本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開,體現(xiàn)了文本的思路框架,重視了學生的積累,展示了寓意又凸顯了主題,精要簡潔,言簡意賅。

  ◆說教學手段

  “天機云錦用在我,剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣,因此本課課件運用極其簡單,只用幾張圖片啟思導學,不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間,不愿花哨的演示限制學生的思維,真正做到“簡簡單單教語文,扎扎實實學語文!

  綜上所述,本設計以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導學生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問撥動兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在,也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信:當此設計付諸實施之時,只要我時時關(guān)注學生,捕捉生成,定會使課堂教學更加精彩,生趣盎然!

小學語文二年級教學設計9

  教學要求:

  1 、分角色朗讀課文。

  2 、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

  3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待他人。

  教學重點:

  識字、寫字,懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待他人。分角色朗讀課文。

  教學難點:

  體會詩歌的思想感情和美好意境。

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  內(nèi)容:

  初讀課文,識字寫字。

  要求:

  能正確流利地朗讀課文,學會本課9個生字。重點:讀課文,識字寫字。

  教具:

  生字卡,田字格小黑板。

  一、揭示、板書課題

  二、初讀指導

  1、本文有幾個自然段?標上序號。

  2、借助拼音,自讀課文。

  3、指名分段讀課文,正音。

  4、 再讀課文,想想課文中寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

  5、 讀后指名回答,相機板畫。

  三、學習生字詞。

  1、讀生字詞卡片。

  2、小組說說記憶生字的`辦法。

  3、全班交流。

  4、指導描紅。

  5、寫習字冊。

  四、作業(yè)

  1、讀課文。

  2、抄寫生字詞。

  第二課時

  內(nèi)容:

  精讀課文

  要求:

  懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待他人。分角色朗讀課文。

  重點:

  理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。

  教具:

  小黑板。

  一 、復習檢查

  1、 指名讀課文。

  2、 聽寫詞語

  推 本領 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下

  二 、精讀訓練

  自由輕聲讀課文,完成填空。

  課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次,第

  自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領,第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。

  精讀第一部分(1至3段)

  1、 指名讀1至3段,思考:風和太陽為什么要比本領?

  2、 對這一比賽,風和太陽是怎樣看的呢?

  3、 在說這話之前他們會怎么想呢?用下面的句式說說:

  要比這個,那可是我的 ,我只要 ,這小孩還不。

  4、 分別引讀風和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。

  5、 從這次比賽的情況看,風和太陽誰的本領大?(老師在板畫相應部位畫個星)

  6、 這時候他們的心里又會怎么想呢?想想,議論議論,同桌說說。

  7、 分角色朗讀這一部分。

  精讀第二部分(4至8段)

  1、 過渡:太陽和風都認為自己的本領大,第一場比賽太陽贏了,非常得意。

  2、 指名讀第4自然段,評議。齊讀

  3、 太陽和風又進行了第二場比賽,這次他們又比的是什么呢?

  4、 指名讀5至8自然段。回答。

  通過上一次比賽,他們心里一定有了不同的想法,他們這時又會想到些什么呢?

  他們比賽的結(jié)果怎么樣?這次誰的本領大?(老師在板畫相應部位畫個星)理解“驚訝”一詞。

  分別引讀太陽和風的做法及比賽結(jié)果的句子。

  指導朗讀最后一段,齊讀。

  太陽說這話的時候心里一定是這么想的:

  我原來以為 ,沒想到 ,我以后 。

  5、 練習分角色讀第二部分。

  三、 分角色表演。

  自由組合,5人一組戴上自制的頭飾,分別扮演太陽、風、小孩、船夫,另加一個旁白。

  四、 作業(yè)

  太陽和風還有哪些本領,他們還會怎么比賽?課后想想,以后表演。

小學語文二年級教學設計10

  教學內(nèi)容:

  二年級語文第21課《鳥路》。

  教學目標:

  1、認識7個字,會寫8個字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦自己喜歡的自然段。

  3、學習課文,想象自己心中鳥路的樣子。

  4、在識字、朗讀過程中感悟人與動物之間美好的情感。

  重難點、關(guān)鍵:

  1、識字、寫字。

  2、朗讀、背誦課文。

  課時劃分:

  兩課時。

  教學設計:

  第一課時

  教學目標:

  1、隨文識字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、在朗讀中感悟人與動物之間美好的情感。

  教學準備:

  字、詞卡片,配樂朗誦帶。

  教學過程:

  一、導入:

  1、聽一段音樂,說說喜歡歌曲里的'動物嗎?

  2、今天,我們就來學習一篇關(guān)于鳥的文章。

  板書課題:鳥路。

  二、初讀課文:

  1、想聽老師讀一讀嗎?(老師配樂范讀課文,要求學生邊聽邊找出生字。)

  2、這么美的課文你們想讀嗎?那咱們就來分組讀課文,完成老師交給你們的任務:

 。1)、找出自然段。

 。2)、小組內(nèi)齊讀或組內(nèi)輪流讀課文。

 。3)、認讀生字,找出不懂意思的詞語,小組內(nèi)互相討論。

  4、檢查小組初讀情況。

 。1)、指名認讀生字詞。

  傍晚、彩霞、彩虹、芙蓉、面包屑

 。2)、說一說,都有那些鳥飛來吃面包屑了?

  三、有感情的朗讀課文,感悟課文內(nèi)涵。

  1、讀一讀你喜歡的自然段,想一想,你為什么喜歡這個自然段。

  2、指名讀。請人評一評,說說他哪里讀得好。

  3、第三、四、五自然段采用多種形式的讀,要指導讀出驚訝、贊美的語氣。注意“啊”、“瞧”的讀法。

  4、結(jié)合生活,“彩霞”與“芙蓉鳥”對比,突出文中的“變”字。

  5、課間休息:師生一起玩“咬尾巴”的游戲。

  比如:白鴿屬于鳥類,烏鴉也屬于鳥類……

  6、全班齊讀課文。

  看板書,小結(jié)全文。

  四、拓展。

  1、你覺得還會有什么鳥飛來,他們會鋪成一條什么樣的小路呢?

  2、假如你也住在那片樹林里,你會怎樣和小鳥們相處呢?

小學語文二年級教學設計11

  教材分析:

  識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課,本課由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,語言通俗易懂、生動活潑,給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一,但讀起來瑯瑯上口,適于朗讀,便于積累,有很大的教育意義。

  教學目標:

  1.認識10個生字,會認會寫8個生字。

  2.正確流利地朗讀諺語。

  3.培養(yǎng)積累諺語的興趣。

  教學重點:識字寫字,朗讀課文。

  教學難點:對諺語的理解。

  教學準備:多媒體課件。

  教學時數(shù):1課時

  課前預習

  讀(讀3遍課文)

  圈(圈生字)

  寫(生字頭上寫拼音,為生字組2.個詞語)

  勾(勾課文中帶生字的詞語)

  標(標出段落序號,用“?”標出不明白的地方)

  教學時數(shù):1課時

  教學過程:

  一、 創(chuàng)設情景,激趣導入

  今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”,開心嗎?(借助課件)

  【設計意圖】:通過創(chuàng)設情境,激活學生思維,激發(fā)學習興趣,引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

  二、初讀諺語,趣味識字

  1、學生自由讀文:借助拼音,把課文讀通順,注意字音準確,遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

  2、同桌之間讀諺語,認生字,互相交流識字好辦法。

  3、趣味識字:

 、偕峙笥雅藕藐爜碛游覀兞耍瑏砦覀儊斫薪兴鼈兊拿帧(指名讀,齊讀這些加拼音的字)

 、谕妗翱鞓妨熊嚒钡挠螒:(讀不加拼音的字)

  生字寶寶坐上了“快樂列車”,和我們一同開往“諺語城”了,大家高興嗎?

  【設計意圖】:通過富有童趣的識字游戲,在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗下,調(diào)動了學生的識字積極性,他們通過自主識字,同桌交流,全班交流,識字水平進一步提高。

 、壅f說你記住了哪些字?怎么記的?相機區(qū)別形近字。

  如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 獨─蟲 容─谷 易─意

  三、讀中感悟,鞏固識字

  1. 看,我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五則諺語)你會讀嗎?

  2.學生自由練讀。

  3.指名讀,集體正音。

  4.你喜歡那一句?(根據(jù)學生的回答,來學習這五則諺語)

  a. “人心齊,泰山移!

  1.指名讀.

  2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一塊大石頭,你能很輕松地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑借你自己的力量,你能很輕松地移一移嗎?

  3.講《愚公移山》的故事,說說你有什么感受?

  4.再讀第一句。

  “人多計謀廣,柴多火焰高!

  A 指名讀,分排讀,齊讀。

  B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法,記準字形。

  C聯(lián)系生活實際,理解這句話的意思。

  D再讀諺語。

  “一根筷子容易折,一把筷子難折斷!

  1.說說你明白了什么?

  2.引申詞語,進行積累:人多力量大,團結(jié)就是力量。

  3.男生女生合作讀,齊讀。

  4.鞏固識字:“容易”的.反義詞是什么?“折”為什么是提手旁?

  “樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤。”

  1.自由讀,指名讀。

  2.出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)

  “一花獨放不是春,百花齊放春滿園!

  1. 指名讀,你喜歡哪個詞?

  2. 當百花盛開,萬紫千紅的春天來臨,迎春花開了,還有哪些花開了?當看到滿園春色時,你的心情怎樣?那么,就讀出你的高興吧!

  3.指名讀,齊讀。

  【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節(jié)課的難點,在這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟的方法,另外對學生理解困難的詞句結(jié)合課件采用形象化解釋的方法,幫助學生理解,從而有效地突破難點。

  四、整體感知,加強理解

  1.出示五則諺語,問,你想怎么讀這五則諺語呢?(鼓勵學生拍手讀,男女合作讀,小組展示讀,齊讀等方式)

  2. 讀了這些諺語,你明白了什么?(根據(jù)回答板書:團結(jié)力量大)--是啊,生活在一個集體中,我們都需要互相幫助,團結(jié)合作,才能解決困難,直至成功。

  【設計意圖】:語文教學應是以讀為本,讀中感悟。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學生采用多種形式朗讀全文,讀出體會和感悟。

  五、鞏固識字,指導書寫

  1. 螞蟻運食忙:一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物,來儲存過冬的糧食。它們團結(jié)協(xié)作,共同努力,終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友,大家還認識它們嗎?

  2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的占位,你認為哪個字難寫或容易出錯?你是怎么記的?你要提醒大家注意什么?(先讓學生觀察字形,總結(jié)出注意點)

  如:“挑”的第五畫是點,第六畫是提,第八畫是撇,第九畫是點。

  “獨’是反犬旁,第三畫是撇,不是提。第八畫是提。

  “滿”是左右結(jié)構(gòu),不是上下結(jié)構(gòu)。

  觀察“易、 斤、 折、 獨 ”在田字格的位置,重點指導。

  本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結(jié)構(gòu),應寫得左窄右寬。

  3.教師在黑板田字格上示范書寫,強調(diào)注意點。

  4.學生在書上先描紅,后臨寫。教師巡視指導。

  5.把書寫較好的進行展示、評價。

  6.在本子上練習書寫,并組一個詞語。

  【設計意圖】:本堂課是一節(jié)識字課,識字寫字是本堂課的重點。在這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自主合作學習,觀察總結(jié)生字的書寫規(guī)范,然后在黑板上示范書寫,最后由學生臨寫,給予展示、評價,突出了教學重點,對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

  六、拓展延伸

  同學們,你們覺得諺語有趣嗎?課后 大家去搜集更多的諺語朋友,然后選擇你最喜歡的諺語,摘抄在互贈卡上送給同班的小伙伴,讓我們團結(jié)協(xié)作,共同進步。

  【設計意圖】:拓展延伸的環(huán)節(jié)意在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,使學生帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

  七、板書設計:

小學語文二年級教學設計12

  教學準備:

  字詞卡片、瓦特圖像

  教學過程:

  一、談話導入。

  交流搜集的科學家的資料。

  介紹瓦特。(出示瓦特圖象)瓦特是二百多年以前英國著名的科學家,他發(fā)明的蒸汽機在全世界廣泛應用,推動了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。

  板書課題。認識“壺”。

  二、初讀課文,自主識字。

  1、自由讀課文,用筆畫出不認識的字,用自己喜歡的方式解決。

  2、小組內(nèi)交流識字方法。

  3、檢查識字效果。

  三、再讀課文,理解感悟。

  1、讀文,思考:瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?

  2、小組討論。

  3、全班匯報。

  4、重點學習二、七自然段。(結(jié)合課文插圖,朗讀理解)

  5、師:瓦特通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的原因,你認為瓦特是個怎樣的人?你今后打算怎樣做?

  6、學生討論后匯報。

  7、小結(jié):你們都是聰明的孩子,希望你們都做個有心人,長大后取得比瓦特更大的成就。

  3、小學語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會》教學設計》教學設計

  教學目的:

  1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié),達到課內(nèi)外的溝通及學科間的融合,使學生能夠把課內(nèi)學到的知識用運到課外的實踐活動中。

  2.通過學生自主合作,在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。

  教學過程:

  一、師生商量活動內(nèi)容。

  1.孩子們,你們知道再過幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))

  2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎?

  3.請你們自己準備節(jié)目,可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢?(學生自由發(fā)言,教師相機指點)

  二、課外學生自由組合準備節(jié)目。

  三、慶!傲弧甭(lián)歡會。

  1.表演節(jié)目:

 。1)合唱《快樂的節(jié)日》(學生伴奏、伴舞)。

 。2)講故事《一個字》。

 。3)講笑話《寫萬字》。

  (4)配樂古詩聯(lián)誦。

  朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風》;

  朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。

  (5)配樂詩朗讀《雨后》(并展示配畫)。

 。6)課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

  2.重點評價。

  參加了今天的聯(lián)歡會,我覺得同學們真是多才多藝呀!那我們來評一評,那些同學的`節(jié)目演得好?你最喜歡哪個節(jié)目?(自由發(fā)言)

  一會兒回到教室,我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。

  四、指導寫話。

  剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興,F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。

  課件出示要求:xx什么時間?我們在什么地方開了慶!傲弧甭(lián)歡會?

  xx在聯(lián)歡會上,你都看到了什么節(jié)目?

  xx其中你印象最深的事是什么?

  學生寫完以后,指名2—3名學生朗讀自己的寫話,大家點評。

  五、展示交流。

  將學生的寫話展示在“學習園地”中,大家觀看、交流。

小學語文二年級教學設計13

  教學目標

  1.自學本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

  教學準備

  實物投影儀、錄音機

  教學過程

  一、導人新課

  1.同學們,每當春姑娘到來的時候,她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來,你看到過嗎?在你眼中,燕子像什么呢?

  2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

  二、初讀課文

  1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的'眼前仿佛看到什么?

  你想不想看到的東西?請讀課文。

  2.自讀課文。

  3.小組合作學習。

  出示自讀要求:

 。1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;

 。2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,然后小組討論,說說它們的意思以及在什么情況下可用;

  (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?

 。4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。

  4.檢查小組合作學習情況。

  三、小組研讀

  1.這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。

 。1)出示:外形美 春之美 飛行美 歇息美

  (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)

  2.出示研讀方法:

 。1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;

 。2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;

 。3)小組交流補充;

  (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

  3.學生研讀,教師巡視并參與研讀。

  四,匯報交流

 。ㄒ唬﹨R報交流“外形關(guān)”

  1.研究外形美的小組匯報。

 。1)燕子的外形美在哪兒?

 。2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

 。3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

 。4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。

  2.練習。

  出示:一身( )的羽毛,一對( )翅膀,加上( )的尾巴,湊成了( )的小燕子。

  (二)匯報交流“春之關(guān)”

  1.研究“春之美”的小組匯報。

 。1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

 。2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

  (3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

  (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

小學語文二年級教學設計14

  原有情況分析(雙基掌握程度、智力水平和學習態(tài)度、習慣等)

  本班大部分學生活潑好動,好學上進,接受能力也較強,語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習,能夠養(yǎng)成良好的學習習慣,上課專心聽講,積極發(fā)言,嘗試合作學習,掌握了基礎知識,形成了一定的學習技能,并能正確寫字,書寫規(guī)范,掌握字的音、形、義,理解常用詞語,并進行簡單的運用。絕大多數(shù)學生愿意與別人進行口語交際,能說會寫一句或幾句話,意思比較完整。能正確流利地朗讀課文,有感情地背誦指定的課文。當然,也有一些在學習上暫為落后的學生,在學習上缺乏主動性,學習效率不高,做事有頭無尾等。針對這些問題,本學期在教學中,要注意因材施教,面向全體學生,使每一位學生在原有基礎上有不同程度的提高,讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。

  本冊教材分析(教材的地位、作用及重點、難點)

  全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣(3)”與“識字”、“課文”組成!白R字”安排了2個單元,每單元4課,共8課。課文安排了6個單元,每單元3~5課,共23課。1、關(guān)于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個,其中要求會寫的為276個,另外的130個只要求認識。“識字”課有三種形式:(1)詞串識字。(2)看圖會意識字。(3)形聲字歸類識字。2、關(guān)于課文。全冊教材安排課文23篇,其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風光有聯(lián)系;有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學生認識社會,認識人生等。3、關(guān)于練習。全冊教材共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習以綜合性為主,內(nèi)容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

  教學重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規(guī)律,將采取模仿、遷移等訓練方式,讓學生進行語言的積累和內(nèi)化。

  本學期教學目標(包括知識、智能、情意)

  本冊教學內(nèi)容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分,具體要求如下:

  1、學習習慣

  (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

 。2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣,養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。

 。3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

  2、漢語拼音

 。1)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字,學習普通話。

  (2)認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。

  3、識字寫字

 。1)準確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。

 。2)能按筆順正確書寫、默寫生字276個;能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。

  4、口語交際

 。1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

 。2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。

 。3)能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題,做到語句完整。

 。4)愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方,有禮貌。

  5、閱讀

 。1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

 。2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

 。3)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情景,知道課文的.大意。&6、寫話

  (1)能用學過的部分詞語寫通順的句子;能理順次序錯亂的句子。

 。2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物,寫幾句連貫的話。

 。3)學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領,能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

  (4)學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

  教學措施

  1、讓學生借助漢語拼音讀準字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設計活潑多樣的教學方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  2、重視朗讀指導,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。

  3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設計教學方案,創(chuàng)造性地使用教材。教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用,借以引導學生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,充分利用多媒體教學,把視聽與思考相結(jié)合,使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,設計好教學的每一個環(huán)節(jié),適時演播,恰當講解。也可以帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。

  4、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習。教學時,要鼓勵學生獨立完成練習,主動積累詞句,將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

  5、鼓勵學生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

  6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,增強語文素質(zhì)。堅持寫小練筆,打好作文基礎。

  7、與家長保持聯(lián)系,及時進行教學反饋,減少學生之間的差異。

小學語文二年級教學設計15

  一、教材分析

  《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩,全詩前四個小節(jié)都以提問題的方式表達了小作者仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象,提出了一連串富有意趣的問題。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性,而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣,培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。

  二、學情分析

  二年級的孩子對形象的文字、有趣的發(fā)問很感興趣,樂于朗讀,但對詩歌的結(jié)構(gòu)美、語言美、想象美感悟不夠。他們富有想象力,對一切充滿好奇,但是模仿課文的形式創(chuàng)作詩歌有一定難度。

  三、教學目標

  1.認識文體特點。

  2.體會表達意境。

  3.享受創(chuàng)寫樂趣。

  四、教學重難點

  1.教學重點:感受文本形式、意韻之美,并練習仿寫。

  2.教學難點:發(fā)現(xiàn)文本寫作順序,并遷移運用。

  五、教學流程

  1.開門見山,復習導入新課。

  2.圈畫排版,發(fā)現(xiàn)文體特點。

  3.現(xiàn)場仿寫,探究寫作順序。

  3.拓展遷移,激發(fā)創(chuàng)作熱情。

  4.布置作業(yè),探秘詩歌王國。

  六、融合點設計

  1.學生白板圈畫,找出相似之處;重新排版文字,整齊一目了然。

  2.出示圖片,直觀呈現(xiàn)寫作順序;學生排序,白班拖拽簡單易行。

  3.補充詩作,配樂朗讀——享受讀的樂趣,激發(fā)寫的熱情。

  七、教學過程

 。ㄒ唬╅_門見山,復習導入新課

  1.今天繼續(xù)學習《24、問銀河》,伸出小手,板書課題。

  2.喜歡這篇課文嗎?說說原因。

  (二)圈畫排版,發(fā)現(xiàn)文體特點

  1.自由朗讀全文,圈畫出每一段中相同或相似的句子。

  2.學生白板操作。

  3.逐句分行排列,感受整齊。(板書)

  4.精讀第一自然段,品讀優(yōu)美。(板書)

  5.發(fā)揮想象,體驗奇妙。(板書)

  6.繼續(xù)朗讀課文2-4段,品讀詩的優(yōu)美、奇妙之處。

 。ㄈ┈F(xiàn)場仿寫,探究寫作順序

  1.詩人仰望浩瀚銀河,腦海中涌出許多問題,你對銀河又有哪些疑問呢?能像課文這樣寫一寫嗎?。

  2.交流朗讀。

  3.如果請你當回小編輯,給這幾段文字排排序,你會怎么排呢?

  4.通過圖片回顧課文,直觀呈現(xiàn)寫作順序。

  5.那么剛才幾位同學寫的,又可以怎么排序呢?小組內(nèi)先讀一讀,再討論。

  6.學生白板排序。

  7.為什么這么排呢?從下到上,反過來也可以。

  (四)拓展遷移,激發(fā)創(chuàng)作熱情

  1.幕布遮蓋,巧設懸疑。

  2.出示人教版教材《問銀河》,激發(fā)興趣。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),探秘詩歌王國

  1.配樂朗讀《我只能是一個小孩子嗎》。

  2.小結(jié):孩子們,詩的`世界多奇妙,一只小鳥,能從海面飛到雪山,一朵金盞菊能從春夏開到秋冬;詩的世界多美好,成為一棵樹,長到天上去,摘回一朵云,帶回地上來。課后,請大家?guī)掀婷睿瑤厦篮,繼續(xù)攀登詩的王國,將這首詩完成,并送給你最親愛的媽媽。

  八、教學反思

  古人云:不學詩,無以言。本節(jié)課立足散文詩的文體特點和表達意境,借助多媒體輔助教學,利用白板的圈畫、拖拽、放大、遮蓋等功能,巧妙落實重點,突破難點。在賞讀、創(chuàng)想中感受語言文字之美,實現(xiàn)“言”和“境”的統(tǒng)一,“情”與“理”的交融。