山行教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的山行教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、學(xué)會一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。
六、課時(shí)準(zhǔn)備：
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
大自然是個(gè)萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
�。�1）自由讀詩。
�。�2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？
老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？
還想讀的同學(xué)一起來。
3、感知詩意，體會詩境。
導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）
�。�1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！
讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�。�2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請?jiān)僮x詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花）
�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟�(jié)的花？能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請?jiān)僮x詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個(gè)學(xué)生讀）
在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
�、苣惚晃藛� ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）
�、菰诟S作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的'感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。
5、回歸整體，體會借景抒情
6、小結(jié)
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背誦詩歌，要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧�，把自己�?dāng)作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。
九、自我反思：
教學(xué)《山行》這首詩，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。
指名請學(xué)生起來朗讀這首詩，請同桌進(jìn)行點(diǎn)評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表揚(yáng)了剛才提問題的幾個(gè)同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
�。�、技能目標(biāo)：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠娋�，感受文字美。
�。病⑼ㄟ^詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？
（生說話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
�。薄⑾旅嬲埻瑢W(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──
�。�、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
�。�、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。
�。�、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
�。场⑿⌒〗M交流詩意。
�。础z查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
�。怠㈩A(yù)設(shè)問題：
�、旁娙耸紫冗h(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻剑渴裁唇惺瘡�？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑迹�
�、平又娙擞挚吹搅耸裁�？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
②第二句是什么意思？
�、窃娙藶槭裁赐Ｏ萝噥砟�？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、取八~”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
�。丁⑼阑ハ嗾f說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個(gè)字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
�。�、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
２、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。
�。�、集體交流：
⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
�、啤鞍自粕帯闭f明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的.滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”
�。ㄕn件：楓樹。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃栂碌臈鳂淞质侨绱嗣利悾娙送蝗挥X得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
四、指導(dǎo)誦讀詩句
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
山行教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。
(二)介紹《山行》詩人。
二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。
(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩。
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。
(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的'畫面問題，相機(jī)操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?
�、� 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。
[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?
�、� 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、� 練讀，讀出各自不同的感受。
�、� 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、� 配樂齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》，并能說說意思。
2、默寫古詩。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)4
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的`意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長補(bǔ)短，加深了對古詩詩意的理解。
二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
三、反復(fù)朗讀，體會意境。古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”�？梢姡首x對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)5
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
一、提供充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”而對于古詩文的體會、感悟，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩時(shí)，我出示事先抄寫的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過或結(jié)合詞語手冊理解個(gè)別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會和場所。
二、注重課堂生成，調(diào)整教學(xué)方式：
學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢，我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生小張站起來說：老師，我認(rèn)為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了，應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深'，現(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認(rèn)為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時(shí)回絕，告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個(gè)問題反拋給學(xué)生，問道：同學(xué)們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說：老師，用這個(gè)'深'也可以，我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用深的學(xué)生說：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說：應(yīng)該用'生活'的'生'。因?yàn)樵坪芨�，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機(jī)，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。還有的說：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機(jī)勃勃的'，此時(shí)的秋天在作者的眼中也是生機(jī)勃勃的。
經(jīng)過一番激烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會了分析，能充分發(fā)表自己的見解了。
在現(xiàn)實(shí)的課堂中，面對意外，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成對話，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外，不是避而不見，讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學(xué)生潛心會文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。
三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我就在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)6
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀《林卡上學(xué)》，激發(fā)學(xué)生想要養(yǎng)成好習(xí)慣的思想感情。
2、 聽寫字詞。
3、 同音字比較。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、朗讀短文
2、復(fù)習(xí)生字。
難點(diǎn)：1、生字。
三、教學(xué)過程：
(一)朗讀短文《林卡上學(xué)》。
1、 自由讀短文，把不認(rèn)識的字用筆圈出來。
2、 小組同學(xué)一起認(rèn)字。
3、 全班解決大家都不認(rèn)識的字。
板書到黑板：噢、唧、塞。
老師帶著大家認(rèn)字。
4、 小組一起讀短文。
5、 通過讀這篇短文，你明白了什么?
學(xué)生自由回答。
你有哪些好習(xí)慣要向大家介紹的?
學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)方面的好習(xí)慣。
(二)讀一讀，比一比。
功--工膽--旦鴉--牙愿--原
址--止碼--馬智--知磚--專
讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
同組互相說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?全班交流。
(三)聽寫字詞。
子孫私下歌誦思想剛才好嗎烏鴉養(yǎng)成良好字典
樓房教師科學(xué)人品造成鮮血認(rèn)識
四、作業(yè)：
1、積累成語。
2、朗讀兩篇課文。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、口語交際“改掉壞習(xí)慣”。
3、學(xué)改錯字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、口語交際。2、改錯字。
難點(diǎn)：1、口語交際。2、改錯字。
三、教學(xué)過程：
(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。
1、自由讀課文。
2、小組同學(xué)一起讀課文。
(二)改掉壞習(xí)慣。
出示圖：1、同學(xué)發(fā)言時(shí)，我老是插話，這是不好的習(xí)慣。
2、我愛挑食，我想請媽媽提醒我改正。
3、我要改掉寫字時(shí)咬鉛筆桿的習(xí)慣。
小組一起討論怎樣改這些壞習(xí)慣。
全班交流。
說一說自己有哪些不好的習(xí)慣，打算怎樣去改。
(三)出示“金鑰匙”：學(xué)改錯字。
我有一個(gè)好習(xí)慣。我用一個(gè)小本子，把自己寫的`錯別字改正，記下來，經(jīng)常翻看。
這又是一個(gè)學(xué)習(xí)生字的好方法。
學(xué)生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字。
四、 小結(jié)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨詩句認(rèn)識1個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨詩句認(rèn)識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題（出示掛圖）。
1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的.詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩人杜牧。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
�。�2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
�。�3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
�。�4）同桌互讀課文。
2、檢查自讀。
�。�1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）
（2）指名讀課文，注意正音。
�。�3）教師示范讀課文。
（4）齊讀課文。
三、導(dǎo)讀，初步理解詩意。
1、學(xué)習(xí)第一、二行。
�。�1）師范讀。
（2）生自由讀。說說你想知道些什么？
（3）教師講解：
“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。
“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，說明山很高。
（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。
（5）指名讀、齊讀。
2、學(xué)習(xí)第三、四行。
�。�1）指名讀。
（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
�。�3）教師講解：
“坐”因?yàn)椤?/p>
（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。
3、分組讀第三、四行詩。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）女生讀。
（4）男生讀。
（5）齊讀。
四、指導(dǎo)背誦全詩。
�。�1）有感情地朗讀全詩。
�。�2）試背。
�。�3）指名背。
（4）對不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�5）男女生背誦比賽。
（6）齊背。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦全詩。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補(bǔ)選勞動委員時(shí)，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)句子，明白王寧為什么要選自己。
教學(xué)建議
一、識字、寫字教學(xué)
1．識字教學(xué)
本課9個(gè)生字中，“今”“林”的韻母是前鼻音，“名”和“讓”的韻母是后鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個(gè)字。
“今”的最后一筆是“”，不能加一點(diǎn)。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助了解字義。
2．寫字教學(xué)
“讓”“說”“話”左窄右寬�！敖瘛钡�.“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點(diǎn)在橫中線與堅(jiān)中線的交點(diǎn)處。“為”的筆順是。
二、詞句教學(xué)
“教室里靜悄悄的，大家都在想。”
12334下一頁“靜悄悄”是一點(diǎn)聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對補(bǔ)選勞動委員是很認(rèn)真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了�！般蹲 钡囊馑际怯龅�?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因，是課文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點(diǎn)，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲�！币寣W(xué)生體會到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動委員。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢？”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅(jiān)定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
四、課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2～3課時(shí)。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教材簡介]
《山行》是晚唐詩人杜牧的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景熱愛之情。
從題目中的“行”可以看出這首詩是敘事中寫景的，因此可以把“行”看著是一條行為主線，圍繞“行”我們可以思考、探究這些問題：誰“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見什么？心情怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生理解字詞和詩句的意思。第三句中的“愛”看出詩人的“喜秋”之情，這是一條情感主線，可以看作是“詩眼”，圍繞“愛”著力引導(dǎo)學(xué)生體會寒山、石徑、白云、楓林的美景和杜牧的“喜秋”之情。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、感情朗讀、背誦古詩。
2、理解字詞和詩句意思，感受寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖的自然之美，體會詩人“喜秋”之情。
3、讀寫互動，展開想象，分組分句描寫秋天美景，豐滿文本。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：以“愛”為詩眼，引導(dǎo)孩子登寒山，望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受詩境之美和自然之美，體會詩人“喜秋”之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分句描寫，豐滿文本。
[設(shè)計(jì)理念]
嘗試構(gòu)建基礎(chǔ)板塊、核心板塊、發(fā)展板塊的三段式古詩課堂教學(xué)新模式。
[設(shè)計(jì)思路]
基礎(chǔ)板塊：以“行”為主線，朗讀背誦，理解詞句——核心板塊：以“愛”為詩眼，感受秋色，體會詩情——發(fā)展板塊：以“寫”為目標(biāo)，訓(xùn)練寫話，豐滿文本。
[教學(xué)過程]
一、基礎(chǔ)板塊——以“行”為主線，朗讀背誦，理解詞句。
1、直入、讀背：課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了古詩《山行》，詩很短，只有4句28個(gè)字，能讀通嗎？能背了嗎？
�。ㄉx，正音“斜”；生背，激勵。）
2、解題、質(zhì)疑：
我們先來看題目，你知道了什么？（在山中行走）
“行”就是行走的意思，圍繞“行”，你能提出哪些問題？ （誰“行”？什么時(shí)間“行”？怎樣“行”？“行”中見什么？）
3、自讀、理解：請同學(xué)們仔細(xì)讀讀詩句，看看能不能找到答案。
4、對話、理解：
（1）誰“行“？（杜牧。我們不僅要關(guān)注詩句，還要關(guān)注詩人。簡介杜牧：唐朝詩最出名，唐朝有兩個(gè)姓“杜”的詩人很出名，大杜是杜甫，小杜就是杜牧，詩寫得可好了。）
（2）什么時(shí)候“行”？怎樣“行”？（“霜葉”，深秋季節(jié)的一天；“晚”傍晚時(shí)分；“停車”，是坐車而行�？梢�，杜牧是在深秋的一天，從白天到傍晚一直坐車在山中行走，行走時(shí)間長了，應(yīng)該挺累的。）
�。�3）“行”中見到了什么？（寒山、石徑、白云、楓林）
寒山：怎樣的山才稱為“寒山”呢？（深秋季節(jié)，天氣冷了，滿山的草兒枯黃了，枯葉落了，陣陣?yán)滹L(fēng)吹過，讓人感覺到寒意，所以稱為“寒山”。）
石徑：石頭小路。是怎樣的石頭小路呢？（一條彎彎曲曲的石頭小路向山的遠(yuǎn)處延伸。）
白云：白云究竟是什么？（山高，有煙霧，像白云。）白云在哪兒？白云處看到了什么？（在白云飄浮的遠(yuǎn)處，看到了有人住的房子。）
坐：因?yàn)椤６拍镣＼囀且驗(yàn)槭裁茨兀浚ㄏ矏郯頃r(shí)分的楓樹林子。）
5、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生能理解，說通就行，但要做到字字落實(shí)。）
[設(shè)計(jì)理念：古詩教學(xué)不應(yīng)是零起點(diǎn)，古詩簡短，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)導(dǎo)入完全可以直接朗讀、背誦。然后圍繞“行”字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)嘗試?yán)斫夂�，重點(diǎn)以問題導(dǎo)引方式引發(fā)學(xué)生交流、對話，教師適當(dāng)追問、指點(diǎn)，理解字詞、詩句的意思。]
二、核心板塊——以“愛”為詩眼，感受秋色，體會詩情。
1、過渡：秋天，樹葉凋零，綠草枯黃，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，讓人心里不舒服，還會有點(diǎn)傷感，這就叫“悲秋”。而杜牧見到的深秋景色又是怎樣的心情呢？你能從詩句中找到表達(dá)心情的詞嗎？
2、詩眼：“愛”字就表達(dá)了詩人喜愛秋天景色、熱愛秋天、
熱愛大自然的思想感情�？梢�，杜牧是“喜秋”的，而不“悲秋”。
3、感受：從詩句中你能讀出杜牧愛秋天的什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，自主對話，靈動生成，體會秋色美好，感受“喜秋”之情。）
愛楓林：在夕陽的映照下，楓葉紅艷艷的，比二月的春花還要紅艷；楓樹火紅火紅，像燃燒的火焰跳動著；楓林連成一片，滿眼紅彤彤的，紅得壯觀。
愛寒山：漫山草木雖然都枯黃了，但在杜牧眼里是一片金黃，象是鋪了一地金子。
愛石徑：石頭小路蜿蜒曲折，一直向遠(yuǎn)方延伸，給詩人指引方向，給詩人帶來希望。
愛白云：極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處白云升騰飄浮，住房若隱若現(xiàn)，詩人恍若身處仙境，詩人會如聞雞鳴，如見炊煙。
4、朗讀：展現(xiàn)在我們眼前的是一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的秋色美景圖，我們看到了杜牧“喜秋”之情。讓我們讀出秋色的美麗、詩人的喜秋。
[設(shè)計(jì)理念：體會詩意、感悟詩情是古詩教學(xué)的靈魂所在，是讓學(xué)生感受古詩的魅力所在。教學(xué)中，抓情感詩眼“愛”，體會到了秋天景色的美麗，感受到詩人“喜秋”的思想感情。同時(shí)，也讓學(xué)生感受古詩的神韻，使古詩教學(xué)充滿魅力。]
三、發(fā)展板塊——以“寫”為目標(biāo)，訓(xùn)練寫話，豐滿文本。
1、過渡：杜牧筆下的秋色是美麗的，我們也用自己的筆來描繪出這迷人的景色。
2、提示：你現(xiàn)在就是杜牧了，第一句寫看到的山是怎樣的？山路是怎樣的？第二句寫白云是怎樣的？人家會使你聯(lián)想到什么？第三、四句是重點(diǎn)，寫傍晚時(shí)分的楓林怎樣紅。老師給個(gè)句式：傍晚時(shí)分，夕陽映照，一片片楓葉 ，一棵棵楓樹 ，一大片一大片的楓樹林子 。
3、寫話：第一組同學(xué)寫第一句的'寒山、石徑，第二組的同學(xué)寫第二句的白云、人家，第三組的同學(xué)寫第三四句的楓林，第四組同學(xué)任意寫一個(gè)景色。要寫出景色的美麗，寫出你的喜愛之情。
4、交流（以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）
生：我坐在馬車上，看到連綿起伏的高山上草兒一片金黃，象鋪上了一層金子。一陣風(fēng)吹來，一片片樹葉飄落下來，象一只只蝴蝶在翩翩起舞。一條彎彎曲曲的石頭小路一直伸向遠(yuǎn)方，帶著我一路向前。
生：我極目遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處白云飄動，隱隱約約看到幾座房子，我仿佛聽到了小狗的叫聲，看到小孩游戲的身影，這真是人間仙
境��！
生：車行了好久，已經(jīng)到了傍晚時(shí)分，我連聲喊：“停，停，快停車！”只見在夕陽的映照下，那一片片楓葉被秋霜染紅了，比二月的春花還要紅艷；那一棵棵楓樹火紅火紅的，整個(gè)兒象是燃燒起來；那一大片一大片的楓林連成一體，紅得那樣壯觀，紅得那樣可愛，紅得那樣熱烈。我深深地愛上了這美麗的楓林，愛上了秋天的美景。
5、小結(jié)：把這三段話聯(lián)起就是一篇好作文，這就叫改寫古詩。課后作業(yè)就是改寫古詩《山行》。
[設(shè)計(jì)理念：在理解詩句、感受詩境的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“讀寫互動”的理念，把“寫”擠進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組、分句改寫詩句，交流后再作為作業(yè)來完成。這樣的寫話實(shí)在、可操作，既訓(xùn)練了寫話，又豐滿了文本。]
山行教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡解：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會詩的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念：
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的.秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
一、情境導(dǎo)入，初體詩境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會詩韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初體詩境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題，簡介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣。】
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象理解；
“斜”教師用“簡筆畫”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境�！�
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
（2）匯報(bào)交流，教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩。
�。�2）畫一幅畫。
【設(shè)計(jì)意圖：愛動、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識�！�
�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會詩韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
山行教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主合作，讀詩明意
�。�、簡介作者：
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。场⒄埳首x，互相評價(jià)。
�。础⑺娜诵〗M合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
�。�、小組匯報(bào)交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
�、七h(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
�、呛剑荷钋飼r(shí)節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山。
⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀 xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
⑹坐：因?yàn)�。愛：真愛，留戀的意思�?/p>
�、怂~：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
�、碳t于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。
６、理解詩意：
�、艑W(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
⑵教師點(diǎn)撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的`山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
�、芤�?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象，欣賞意境
�。薄⒘私獾恼自姷囊馑迹F(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�、評價(jià)：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
３、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
４、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)設(shè)想】
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
【教學(xué)過程】
一、背誦古詩，激發(fā)興趣。
1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）
2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。
3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
4.釋題：在山上行走。
5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。
1.教師范讀。
2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。
3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。
（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）
�。�2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
�。�3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。
�。�4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
�。�5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�。�6）坐：因?yàn)椤郏赫鎼�，留戀�?/p>
（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的`楓樹林。
�。�8）紅于：比……更紅�！c“紅如”區(qū)別。
4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。
三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。
2.請生朗讀，互相評價(jià)。
3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
�。ǘ⿴熒献鳎瑢W(xué)第一句。
1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。）
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�
�。ㄈ┬〗M交流，學(xué)第二句。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）
�。ㄋ模┆�(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙�，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會背誦。
1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2．指名朗讀。
3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會情感。
4．現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。
四、品味想象，欣賞意境。
1.讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。
五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。
1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。
3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.多種形式，反復(fù)誦讀。
六、課外拓展，豐富積累。
1.出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁�？�?/p>
秋詞
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。
臨平泊舟
�。ㄔS庚
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。
萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：誦讀法
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價(jià)。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報(bào)交流。
點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）
⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
�、�、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的`山）
�、取⑿保涸谶@首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、伞自粕幣c白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�、�、坐：因?yàn)�。愛：真愛，留戀的意思�?/p>
⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意：
�、拧W(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
⑵、教師點(diǎn)撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙�，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
2、評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖
【板書設(shè)計(jì)】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛自然
喜愛楓林，難抑驚喜
點(diǎn)明原因，揭示中心
山行教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材簡析】
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課生字、重點(diǎn)理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會詩人的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
【設(shè)計(jì)思路】
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩優(yōu)美生動、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）
師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩。
2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說）
下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀這首詩。（2）圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。
2、再讀古詩、品讀詩句
�。�1）詩人在山中行走、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩句。（出示課件）
遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥：
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。
�、谡f一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
�、壅l來讀一讀 （個(gè)別讀、齊讀）
過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢
停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）
師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
�、趲煟涸谧髡叩�.眼里、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的
生：爭奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機(jī)勃勃。
……
③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒
師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動人。
�、苓�從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉
生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解"坐"。）
⑤同學(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
�、拗笇�(dǎo)朗讀
師：同學(xué)們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句
（3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
三、整體感知、體會詩情
1、想象畫面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）
2、配樂背誦
（1）指名看畫面背誦詩
�。�2）配樂齊誦
四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫
1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。
3、展示作品、點(diǎn)評。
五、總結(jié)學(xué)法
師：同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。
六、識字、寫字
1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。
2指導(dǎo)寫"霜"：說說要注意什么
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、回家給畫涂上顏色、放進(jìn)你成長記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。
【板書設(shè)計(jì)】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
�。ㄏ矏� 贊美） 楓林 霜葉
山行教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、[教材簡介]
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。
二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力
3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的`訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。
四、[設(shè)計(jì)理念]
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
五、[設(shè)計(jì)思路]
�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
�。玻� 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。
�。ǎ保┒鄬哟蔚恼b讀。“好詩不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
�。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。
�。�3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。
六、[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。
古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。
放課件，教師配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。
1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：
�。�1）楓葉什么時(shí)候會變紅的？
（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？
（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？
2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？
3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美啊！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂齊讀。
（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？
學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識。
四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。
1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂齊讀
3、配樂背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀
（2）指名看畫面背誦詩
�。�3）配樂齊誦
五、為畫題詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。
1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評。