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四年級(jí)上冊(cè)王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇古文短篇，原本是初中語(yǔ)文教材中的一篇，因此對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的。因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天天氣真不錯(cuò)，咱們一起去郊游吧！快看，路邊有好多野果子——李子！（課件出示圖片）
師：同學(xué)生們愛(ài)吃李子嗎？看到這又大又圓的李子，我都饞得流口水了。摘李子吃，（應(yīng)該會(huì)有少數(shù)學(xué)生會(huì)猶豫一下。師順勢(shì)做采訪）
師：這位同學(xué)，同學(xué)們都去摘李子吃了，你為什么不去呢？隨機(jī)采訪幾名這樣的同學(xué)，估計(jì)會(huì)有這樣幾種答案：
1.不確定李子是野生還是有人種的，未經(jīng)允許，不能隨便摘?jiǎng)e人的東西。
2.野果子不衛(wèi)生，會(huì)吃壞肚子，因?yàn)樗麄冏⒅厣眢w健康。
3.（提前預(yù)習(xí)過(guò)課文的孩子可能有的`會(huì)答出這一條）樹(shù)上有這么多成熟的果子而沒(méi)有人去摘，那一定就是苦的。
（設(shè)計(jì)意圖：如果學(xué)生答出，大力表?yè)P(yáng)一番，和古人的智慧有不謀而合之處，如果學(xué)生沒(méi)有答出，那就順勢(shì)引導(dǎo)出本文。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)七歲的小朋友是怎樣做的吧！（板書(shū)課題）
二、教師示范，指導(dǎo)朗讀
1.老師范讀課文，配樂(lè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)十分有必要的環(huán)節(jié)，對(duì)于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽(tīng)正確的讀法，注意模仿，才能達(dá)到效果。）
2.老師領(lǐng)讀，請(qǐng)同學(xué)們跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ㄕn件出示）朗讀文章，標(biāo)好斷句和重讀詞語(yǔ)，注意句子的讀斷和韻律，培養(yǎng)學(xué)生良好的古文語(yǔ)感。
3.學(xué)生自由練讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：剛剛接觸真正的古文，應(yīng)該給予一個(gè)熟悉的過(guò)程，因此在老師范讀聽(tīng)音，學(xué)生跟讀正韻的基礎(chǔ)上，此在老師范讀聽(tīng)音，學(xué)生跟讀正韻的基礎(chǔ)上，讓他們自己練習(xí)模仿是十分有必要的。）
4.指名讀
隨機(jī)點(diǎn)選學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。）
三、通讀全文，理解文意。
1．讀一讀：
�。�1）出示原文。這是一篇文言文，能讀懂嗎？自己試著讀一讀。（試讀課文）
�。�2）同學(xué)們要讀準(zhǔn)字音，拼音可是我們的好幫手，讓我們?cè)囍x一讀108頁(yè)的課文吧�。ㄗ宰x課文）
（3）要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。請(qǐng)看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出斜線。
王戎識(shí)李
劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游�？吹肋�/李樹(shù)多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
現(xiàn)在讀起來(lái)就通順多了，不信你試試。（自讀課文）
�。�4）這篇短文共有幾句？（指名答）請(qǐng)用數(shù)學(xué)數(shù)字在課文中標(biāo)出句子的序號(hào)。
（5）那我們請(qǐng)四位同學(xué)，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他們讀得準(zhǔn)確、通順嗎？（指名讀）
�。�6）這四位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，我們男生、女生比賽讀吧，男生讀一、三句，女生讀二、四句。（男女生分工讀、交換讀）
（7）男生、女生的朗讀各有特色，真好聽(tīng)呀！我們四個(gè)小組各讀一句，好嗎？（分組讀）
8、繼續(xù)讀文，讀熟讀透
四、完成課堂作業(yè)
四年級(jí)上冊(cè)王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本課通過(guò)寫(xiě)王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹(shù)，小朋友都爭(zhēng)先恐后去摘，只有王戎沒(méi)有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
學(xué)情分析
小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能夠結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事，感受王戎機(jī)智、聰明、善思的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，用自己的話講故事。
難點(diǎn)：了解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受王戎機(jī)智、聰明、善思的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，搜集視頻《王戎不摘李》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，你們看到了什么？
生：圖片上是一棵李子樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了又大又紅的李子……
師：你又想到了什么？
生：想吃……想去摘……
師：讓我們一起走進(jìn)課文，看一看課文中的小朋友是怎么做的？
師生共同板書(shū)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“戎”的書(shū)寫(xiě)。（這是一個(gè)右上包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫(xiě)的時(shí)候需要注意它的筆畫(huà)順序，戎的第二筆短橫寫(xiě)的稍稍提一點(diǎn)，會(huì)比較漂亮。）
齊讀課題，介紹這篇古文的出處。（《世說(shuō)新語(yǔ)》）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，回答問(wèn)題。
師：今天所學(xué)課文和平時(shí)所學(xué)的現(xiàn)代文有什么不同？
生：篇幅短，內(nèi)容少，文章中的生字和詞語(yǔ)不好理解。
師：對(duì)，我們把這樣的文章叫做古文。
2.自由讀文，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，試試能否讀正確。
3.檢查幾個(gè)字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之信然
學(xué)生展示朗讀，老師進(jìn)行糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)。
4.再讀課文，讀出節(jié)奏。
�。�1）讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。句號(hào)、逗號(hào)的停頓，一句話中該如何停頓呢？自由讀，嘗試用筆邊讀邊畫(huà)出節(jié)奏。
�。�2）指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受古文的節(jié)奏美。
�。�3）教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。
（4）老師范讀，教讀。
�。�5）齊讀。
師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古文的'方法進(jìn)行總結(jié)：讀準(zhǔn)音，讀通句
三、合作探究，理解文意。
師：孩子們，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，這篇古文你讀懂了嗎？
師：學(xué)習(xí)古文不僅要反復(fù)誦讀，還要借助課文下面的注釋來(lái)了解內(nèi)容，現(xiàn)在，我們借助注釋學(xué)習(xí)這篇古文，想象畫(huà)面，把這個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
進(jìn)行小組合作，小組之間讀文，借助注釋理解古文意思，并用自己的話把古文講一講。
小組展示，老師點(diǎn)評(píng)
學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古文的第二個(gè)方法：借注釋?zhuān)馕囊?/p>
師：孩子們，為了更深入的了解課文，老師帶來(lái)了王戎不摘李的小視頻，你們想看嗎？
生：想……
師播放視頻，學(xué)生觀看。
觀后提問(wèn)：
師：王戎為什么不摘取路旁李子樹(shù)上的李子呢？
生：樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。
師：你認(rèn)為王戎是一個(gè)怎樣的孩子？
生：觀察仔細(xì)善于動(dòng)腦
師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古文的第三個(gè)方法：觀視頻，講故事
師：孩子們，勤于思考，愛(ài)動(dòng)腦筋確實(shí)是個(gè)非常好的習(xí)慣，正因?yàn)槿绱�，長(zhǎng)大后的王戎才學(xué)過(guò)人，在當(dāng)時(shí)被人們稱(chēng)為“竹林七賢”之一，而且做了尚書(shū)令、司徒這樣的大官。讓我們帶著對(duì)王戎的敬佩來(lái)背一背這則古文吧！
四、學(xué)以致用，拓展延伸
師：孩子們，看來(lái)你們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，我來(lái)考考大家，你們有信心嗎？
生：有……
出示《司馬光》PPT
師：我們用學(xué)習(xí)古文的方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文。
（用學(xué)習(xí)古文的方法讀文、講故事）
師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
五、強(qiáng)化知識(shí)，布置作業(yè)
1.將今天所學(xué)的兩篇古文講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.搜集更多的《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。
四年級(jí)上冊(cè)王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《王戎不取道旁李》統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ).雅量》。本單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文。語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的主要人物和事件。
本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見(jiàn)路邊有一棵李樹(shù)，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子�！贝蠹艺獊�(lái)一嘗，果然是苦的。
學(xué)情分析：
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)小古文，有了一定的古文基礎(chǔ)，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，正確流利的朗讀課文，借助關(guān)鍵詞和圖表的形式復(fù)述故事。
教學(xué)建議：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文的學(xué)習(xí)方法，鞏固已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；接著可以讓學(xué)生充分朗讀，讀正確、流利，讀好停頓；再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)x懂內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；然后讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用自己的話講故事；
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)“戎”等字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事。
4.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。
重點(diǎn)：
能結(jié)合注釋?zhuān)柚P(guān)鍵詞和圖表，用自己的話講述故事。
難點(diǎn)：
能結(jié)合注釋?zhuān)柚P(guān)鍵詞和圖表，用自己的話講述故事。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、借助拼音讀課文，把課文讀熟。
2、借助注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課
1、看圖猜故事（課件出示圖片）
師：中華文明源源流長(zhǎng)，人才輩出，無(wú)數(shù)的英雄俊杰在歷史的長(zhǎng)河中留下了他們的名字。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看這幅圖，你能根據(jù)這幅圖猜出故事的名字嗎？（曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸）
師：看故事的名字有什么新的'發(fā)現(xiàn)？（人物加事件）
2、那同學(xué)們?cè)賮?lái)看這幅圖，你能用這個(gè)方法猜猜故事的名字嗎？（出示“王戎不取道旁李”的圖片）
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》
�。ò鍟�(shū)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“戎”字的書(shū)寫(xiě)）
二、初讀課文，讀正確
1、齊讀課題，初識(shí)“王戎”。
師：王戎是怎樣的一個(gè)人呢？我們來(lái)看注釋?zhuān)?qǐng)你快速的讀注釋1來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下故事的主要人物“王戎”。
2、讀注釋?zhuān)υ~語(yǔ)
師：看來(lái)呀，課文的注釋能幫我們了解課文，那下面請(qǐng)同學(xué)們看看注釋中還有哪些字或詞，來(lái)讀一讀，并在文中圈出來(lái)。
3、嘗試?yán)首x，讀正確
師：同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，我們學(xué)習(xí)文言文就得多讀多思。下面請(qǐng)你試著讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)確，多留意剛才你圈出來(lái)的字或詞。
三、多種方式朗讀，初識(shí)大意
1、指名朗讀
師：這篇文言文總共四句話，我們找四位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀，老師要對(duì)學(xué)生的讀音、停頓做評(píng)價(jià)；并對(duì)學(xué)生讀音不準(zhǔn)的句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把課后生字放入文中句子中多讀認(rèn)識(shí)；對(duì)“諸小兒”“取”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽猜測(cè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解）
師：同學(xué)們剛才我們已經(jīng)把課文讀通順了，下面讓我們?cè)賮?lái)讀一遍，這一次，我們要比上一次讀的更流暢。
2、教師示范讀
師：同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀一讀，下面請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，邊聽(tīng)邊在心里用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事。
3、用自己的話講講故事
�。ㄊ痉独首x后，引導(dǎo)學(xué)生同桌間用自己的話講講故事，選個(gè)代表在班中講講）
四、了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事
1、圈畫(huà)關(guān)鍵詞，理清人物、事物
師：這則文言文都寫(xiě)到了哪些人物呢，在文中圈一圈？
�。▽W(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：王戎諸小兒人）
師：文中又寫(xiě)到了什么事物呢？（李樹(shù)）
師：文中是怎樣形容這顆李樹(shù)的，在文中找到相應(yīng)的句子讀一讀（課件：看道邊李樹(shù)多子折枝，相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞：道旁多子）
2、聯(lián)系生活，理清故事情節(jié)
師：（課件出示：多子的李樹(shù)）你看到這樣一顆李樹(shù)會(huì)怎樣想、怎樣做呢？
師：看到這么多果子，我們?cè)賮?lái)看看王戎和諸小兒分別是怎樣做的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀關(guān)鍵句，指名回答）
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：不取取之）
3、補(bǔ)充文意，理解“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李”
師：面對(duì)這樣一棵多子李樹(shù)，王戎為什么“不取”呢？
�。ㄕn件出示：人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”）
師：王戎認(rèn)定是苦李，他心里是怎樣想的。
�。ǔ鍪尽皹�(shù)在道邊而多子，此必苦李”引導(dǎo)學(xué)生想象并填空）
五、運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事
1、借助關(guān)鍵詞復(fù)述故事
師：我們用關(guān)鍵詞理出來(lái)故事的人物和事件，我們?cè)賮?lái)看看圈畫(huà)的關(guān)鍵詞句，你能借助這些關(guān)鍵詞復(fù)述一下故事嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事）
2、我把同學(xué)們剛才圈畫(huà)的關(guān)鍵詞，用圖表的形似寫(xiě)了出來(lái)（出示板書(shū)）同學(xué)們能借助這個(gè)圖表復(fù)述一下故事嗎？
3、小結(jié)
師：看來(lái)同學(xué)們想要簡(jiǎn)要復(fù)述一個(gè)故事，可以借助這樣兩種方法。
六、課堂延伸與作業(yè)布置
師：同學(xué)們?cè)跉v史的長(zhǎng)河里還有很多英雄俊杰，他們身上都閃耀著智慧的光輝，請(qǐng)同學(xué)們課下收集這樣一些小故事，用自己的話講一講發(fā)生在他們身上的小故事。
四年級(jí)上冊(cè)王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文中王戎的善于思考，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，英雄輩出，天才無(wú)數(shù)。有很多人在小的時(shí)候，就展露出不凡的才華：孔融四歲讓梨，司馬光七歲砸缸救人，曹沖五六歲稱(chēng)象，駱賓王七歲寫(xiě)成古詩(shī)《詠鵝》……他們的故事至今仍被人們口耳相傳，津津樂(lè)道。今天我們將再認(rèn)識(shí)一位天才少年——王戎。
2、一起走進(jìn)第25課，板書(shū)課題《王戎不取道旁李》
二、知題識(shí)人
1、教學(xué)生字（戎）讓我們認(rèn)認(rèn)真真的來(lái)寫(xiě)王戎的名字。教學(xué)（戎）這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。本課中“戎”是王戎的名字（課件）“戎”（róng）；書(shū)寫(xiě)（戎）字。
2、認(rèn)識(shí)王戎：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書(shū)令，司徒。過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！王戎是“竹林七賢”他們中年齡最小的.一位。
3、讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。
三、讀文釋義
1、自讀課文
(自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子把你不懂的字和詞圈出來(lái)。)
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
�。�1）指名學(xué)生讀文（誰(shuí)愿意嘗試著來(lái)讀一讀）（正音）評(píng)價(jià)
（2）再指名學(xué)生讀（評(píng)價(jià)）
�。�3）男女生比賽讀
（4）分小組讀一讀
�。�5）同桌互讀
�。�6）齊讀（評(píng)價(jià)，看來(lái)你們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。）
2、對(duì)于文中的字和詞你有什么疑惑和不理解的？（指名說(shuō)）
3、引出文中注釋?zhuān)ㄏ瘸鲎郑俪鲆猓�，同時(shí)學(xué)習(xí)“諸”字。對(duì)比形近字“竟和競(jìng)”（查字典）
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：借助文中注釋、聯(lián)系上下文和查字典，都是幫助我們學(xué)習(xí)的最佳方法。
5、說(shuō)說(shuō)這篇文言文的意思。（前兩句和后兩句分別指名學(xué)生說(shuō)）
6、師范讀
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游�？吹肋吚顦�(shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
（4人小組讀一讀）可以帶上動(dòng)作表情、注意斷句。
四、人物分析
1、你覺(jué)得王戎是個(gè)什么樣的孩子？
你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？
2、換位思考“看道邊李樹(shù)多子折枝”假如你是王榮你會(huì)怎樣想？（師評(píng)價(jià)）
3、說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！保ㄟ@個(gè)問(wèn)題就很簡(jiǎn)單了，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？）
五、講故事，背誦課文
1、你能不能用我們現(xiàn)代人講故事的方法把這個(gè)故事講一講？要求：豐富故事內(nèi)容，可以講得具體生動(dòng)一些，也可以再加上自己的想象。
2、區(qū)別現(xiàn)代文和文言文。
3、背誦全文。
六、拓展積累
成語(yǔ)：道旁苦李
四年級(jí)上冊(cè)王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“戎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎”等8個(gè)字，用自己的話講述故事，能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)文言文的朗讀方法，培養(yǎng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)習(xí)用借助注釋、查字典、組詞等方法理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解王戎細(xì)心觀察、善于思考的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)單
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。ǔ鍪締卧�(yè)）
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)什么意思。齊讀。
小結(jié)：時(shí)間像一條河，大浪會(huì)淘洗掉沙子，剩下的就是金子。在歷史上留下名字的都是出眾的人才。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧?yè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)單元的開(kāi)始，既揭示了本單元的人文主題，又通過(guò)理解這兩句詩(shī)，開(kāi)啟今天文言文借助注釋理解古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)方法的滲透環(huán)節(jié)。）
2、故事引入，揭示課題。
教師用文言文講述《王戎不取道旁李》，揭示課題。
�。ò鍟�(shū)課題：25王戎不取道旁李）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“戎”認(rèn)識(shí)戎，了解字義。
戎是會(huì)意字，從十從戈�！案辍笔潜�，“十”是鎧甲的“甲”。一般指兵器，武器，軍隊(duì)，軍事。（課件出示帶有“戎”的詩(shī)句）很多帶有“戎”的詩(shī)句都與軍事和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師繪聲繪色的講述，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的'興趣。）
二、借助注釋?zhuān)x懂課文。
1、學(xué)生自主讀課文。（課件出示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2、檢查讀課文情況。
逐句出示，引導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
（出示斷好句的課文）指導(dǎo)讀課文。
（理解文言文的前提是讀通句子，通過(guò)斷句先初步感受句子的意思。）
3、理解句子的意思。
課件出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小朋友一起游玩。）
說(shuō)說(shuō)戎，嘗，諸小兒，游各是什么意思？這句話告訴了我們什么？說(shuō)說(shuō)用了什么方法來(lái)讀懂的？（板書(shū)：組詞，借助注釋?zhuān)?/p>
指導(dǎo)朗讀。王戎七歲，嘗/與諸小兒/游。
課件出示第二句：看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。按照剛才的方法說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？
�。ㄕn件出示多子折枝圖片）
折，在這里不是折斷，而是壓彎。指導(dǎo)朗讀，讀出多子折枝的畫(huà)面感。
師：理解文言文詞語(yǔ)的意思，有時(shí)候可以借助插圖。
�。ò鍟�(shū)：借助插圖）
競(jìng)，競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。有比，爭(zhēng)的意思。走，古代漢語(yǔ)里是跑的意思。競(jìng)走，爭(zhēng)相跑過(guò)去。（指導(dǎo)朗讀諸兒競(jìng)走取之，讀出爭(zhēng)先恐后的畫(huà)面感。）
第三句：人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！保ㄅ赃叺娜藛�(wèn)他為什么不去，他說(shuō)，李子樹(shù)在路邊，還有這么多李子，這李子一定是苦的。）
這句話什么意思？“必”，一定。
王榮為什么這么肯定？怎么讀才能讀出肯定的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)朗讀。
一個(gè)七歲的小孩，說(shuō)李子苦的就是苦的嗎？你信不信，你還摘不摘？
第四句：取之，信然。（大家摘下來(lái)一嘗，果真是苦的，相信了王戎的判斷。）
指導(dǎo)朗讀，讀出大家特別佩服的語(yǔ)氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：正確、流利地朗讀是理解文言文的一個(gè)好辦法，尤其是這樣的小短文，充分引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀，既讀通了課文，又可以加深對(duì)文言文的理解。）
4、比較三個(gè)之（課件出示）
諸兒競(jìng)走取之
人問(wèn)之，
取之信然
三個(gè)“之”的意思一樣嗎？怎么樣來(lái)區(qū)分的？
出示每一句前后的句子，連起來(lái)讀一讀，體會(huì)“之”的意思。
這是利用什么方法來(lái)理解詞語(yǔ)意思？
�。ò鍟�(shū)：聯(lián)系上下文的方法）
5、王戎為什么說(shuō)“此必苦李”呢？
（學(xué)生交流）
真棒，就是這么個(gè)道理。告訴我們遇事要多觀察，思考之后再做決定。
6、朗讀全文
7、通過(guò)借助注釋?zhuān)M詞理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想象畫(huà)面等方法，我們理解了課文內(nèi)容，下面誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事。
同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班交流。
嘗試用文言文講故事。
師示范，學(xué)生試講。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用教材教，而不是教教材。文言文的學(xué)習(xí)既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還要積累學(xué)習(xí)文言文的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)和句子的意思，從而積累到學(xué)習(xí)理解古代漢語(yǔ)的方法。）
三、指導(dǎo)背誦
1、（課件出示）按課文填空
2、（出示四幅圖）觀察，然后分別用說(shuō)出每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文雖然短小，但指導(dǎo)背誦要有梯度，從按課文內(nèi)容填空，到脫離課文，借助圖畫(huà)背誦，慢慢的達(dá)到不借助提示背誦的目的。）
四、課堂總結(jié)：說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的感受。
五、拓展
介紹王戎和《世說(shuō)新語(yǔ)》，推薦漫畫(huà)版《世說(shuō)新語(yǔ)》
�。ㄕn件出示資料）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣）
六、拓展延伸
(出示一篇小文言文《貓斗》)
1、觀察插圖，猜測(cè)內(nèi)容。
2、逐句朗讀，理解句子意思。
誰(shuí)在干什么，在哪里
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