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《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂要和大家分享的道理。
4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1．懂得快樂要和大家分享的道理。
2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。
學(xué)情估計：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。
2．談?wù)勛x后的感受。
3．認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......
2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊(yùn)涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的`是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5．句型訓(xùn)練，理解中心
（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。
�。�2）從這句話你體會到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。
�。�3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
1．認(rèn)讀要求學(xué)會的生字
2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。
3．指導(dǎo)書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結(jié)
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更完美。
第二課時
導(dǎo)入新課
快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2．全班交流
需要指導(dǎo)的有：
�。�1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
�。�2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導(dǎo)。
�。�3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自我的語言說、寫
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn)：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報
推薦：學(xué)生說的時候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說的寫下來。
三、分主角朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)
童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設(shè)計：
9．巨人的花園
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冬────────────春
�。ê⒆樱�
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計2
一、教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
３、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
２、引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的`部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
３、引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理時，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：
１、研讀課文二至八自然段，體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化：
�、� 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。
�、� 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：
讓學(xué)生體會對比朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
�。�、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。
３、再讀二至八自然段，體驗(yàn)童話故事想像神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說說你有什么感受
�、� 再讀一讀，把你的感受讀出來
�、� 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
�。�、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對話：
�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
�、� 指名學(xué)生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)�；孟胧峭挼幕咎卣�，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。
王爾德：１９世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀(jì)維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)難點(diǎn)
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
多媒體（制作動畫片）
教學(xué)過程
一、想象展開
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機(jī)會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的`奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回答）
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟簾o私時花開遍地）
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、情境導(dǎo)入
1．播放多媒體視頻。
2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9
巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。
2．學(xué)生自主讀書。
3．檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4．生書寫練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。 ○找出文中的'句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會對比手法）
○通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難
3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀，說說你有什么感受。 ○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。 ○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課七個要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什么？
學(xué)生說自己想到的問題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認(rèn)識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串嬒嚓P(guān)語句，并試著在旁邊寫出自己的`感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)花園原來的樣子
巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）
3、指導(dǎo)朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？
4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化
師：就因?yàn)榫奕颂运搅�，所以�?dāng)春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）
6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？
后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書 寬容）
你認(rèn)為文中的巨人是個什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)
師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會分享，學(xué)會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二
2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)句子體會：
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
�。�2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
�。�1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。美麗的花朵。
�。�2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫�人物角色造成的？）
師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）
◆學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓(xùn)斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？巨人的內(nèi)心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。此時，巨人在想：
2、組織匯報：
�。�1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對巨人說的話；
在聽了若干個同學(xué)對巨人說的.話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。
�。�2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論，小組匯報，共同體會，小組引讀。
�。�3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“??”畫出來，進(jìn)行體會。
�。�1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
�。▽W(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）
�。�2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
�。�3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設(shè)計：
9、巨人的花園
冷酷無情自私趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私留住春天
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
三、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一堂課我們已經(jīng)讀過童話故事——巨人的花園，走進(jìn)了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。
�。ǔ鍪揪渥樱R讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）
不過好景不長啊，這個花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關(guān)的句子。
(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意
▲體會花園的變化
1、學(xué)生讀文找句。
2、讀后指名說說。
待學(xué)生回答后，出示句子：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。
�。c(diǎn)課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。
▲體會巨人的態(tài)度
1、過渡：可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？
2、指名說說。（因?yàn)榫奕说募尤耄敲淳奕俗隽耸裁囱�？三番五次地趕孩子們。）
我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。
3、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子：
�、� 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅(qū)趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？
學(xué)生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)
②巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
讀好句子。
不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？
他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？
我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：
③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。
讀好句子。
當(dāng)時的表情和語氣會是怎樣？齊讀
4、小結(jié)過渡：這么一個自私、冷酷、任性的人，為了獨(dú)自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實(shí)在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的'大聲斥責(zé)，沒有拔腿逃跑。
出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。
讀一讀
那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。
6、明理
巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當(dāng)時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。
是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨(dú)、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨�，所以他領(lǐng)悟到了：（出示句子）
“沒有孩子的地方就沒有春天�！�
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。 �
齊讀這兩個句子。
所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件
四、美讀小結(jié)
1、齊讀最后一小節(jié)。
2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛，那么我們的世界將變會得更加美好
五、鏈接——拓展：
鏈接：名人檔案
拓展：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對比的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學(xué)生回答，交流)
2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)
3、我們今天就來學(xué)習(xí)英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計：學(xué)生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計：學(xué)生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?
5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評價、矯正，然后再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學(xué)生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結(jié)合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的`成長有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說到這篇童話是美好的時，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
板書設(shè)計：
巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園
教后反思：
我設(shè)計的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點(diǎn)句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計，使得課堂教學(xué)不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內(nèi)容，體會童話的語言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。
教學(xué)流程：
激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：
1、課前談話：板書：花園。同學(xué)們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說
2、生答
3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
�。�、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
�。�1）自由讀詞語
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）
（3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說說類似的詞嗎？
二、重點(diǎn)品讀，感悟語言
不錯，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進(jìn)巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？
默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
�。ㄒ唬┢�
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）�？�，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾�；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
�。ǘ┗臎觯ㄟ^渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。
老師讀前句，學(xué)生讀后句。
�。ㄈ┛鞓�
▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
�。ㄋ模w納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個多么善變的.花園�。≡�(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）
�。信肿x）
同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節(jié)課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽、多思，多講，通過質(zhì)疑、朗讀、想象說話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的積累，強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。
4、重視中段字詞教學(xué)。著名語言學(xué)家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞�！钡F(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié)，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定，第二、三兩個學(xué)段的識字量多達(dá)2700個，即便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文�！弊R字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機(jī)部分，本課教學(xué)中，由于是第一課時，我在字詞教學(xué)中花了一定的時間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類，整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計10
第一課時
1、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學(xué)，熟識詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
第二課時
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化?
為什么有這些變化?
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化?為什么?
你覺得，這是一個怎么樣的巨人?
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段
巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?
巨人看見孩子們，起先是怎么想的?
(所以要發(fā)脾氣)
如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味?
小男孩讓巨人明白了什么?
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的'是怎么樣的幸福?
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個童話故事。
3、我們懂得了什么?作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?
(花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。)
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。
�。�、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
�。场⒃隗w會花園的變化中體會巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
�。�、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)句段
１、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。
�。病⒆x后分別朗讀。
３、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：
這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會文中所蘊(yùn)涵的道理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟
�。�、學(xué)習(xí)第１自然段：
自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！
２、學(xué)習(xí)第６自然段：
引發(fā)讀──體會讀──教給讀──深入讀。
這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。（花園荒涼──讀出對比的感覺春天的明媚、欣欣向榮冬天的寒冷）
�。ň奕斯聠�、可憐、無助、向往春天、疑惑。）
這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的'春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。
�。场W(xué)習(xí)７、８、自然段：
７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。
出示句子：
好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。
�。ǹ鞓贰⒚篮茫�
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
�。ㄉ衿妫c(diǎn)明此為童話特點(diǎn)）
花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。
出示句子：
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄖ饕w現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語氣上的區(qū)別）花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。
巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？
�。础W(xué)習(xí)第１０段：
巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認(rèn)識到了自己的錯誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升思想認(rèn)識
通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個意義深遠(yuǎn)的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享后就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！
四、再次回歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機(jī)會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
五、布置作業(yè)、課外延伸
出示：
童話是深受兒童喜愛的一種文學(xué)體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。
�。�、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
�。病⒓约合矚g的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：
希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出xx中蘊(yùn)涵的美好的思想。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計理念：
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)。《巨人的花園》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時對比也是本文的語言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對比”為切入點(diǎn)，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團(tuán)之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語，如綠樹成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
1.板書課題，，辨析文體，認(rèn)識作者
2.檢查詞語，指導(dǎo)書寫
讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識花園，積累語言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）
2.積累詞語，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/p>
1.找出描寫巨人花園的`句子，讀一讀，此時的花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？
2.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)對比之妙
�。�1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的片段）
�。�2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語——北風(fēng)呼嘯隆冬來臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。
3運(yùn)用對比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對比之問，尋找原因
這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對比閱讀。
王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學(xué)們將對比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的'句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)
通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。
3.指導(dǎo)朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。
4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說
嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習(xí)寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學(xué)反思：
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。
2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
1、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名說說想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書寫)
指導(dǎo)書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思�？梢越Y(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的'意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語練習(xí)說一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的? (1)巨人外出時的花園是什么樣子的? “春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片�！�(概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來后的花園是什么樣子的? “不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花�！薄疤焯炜耧L(fēng)大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了�！�(概括為:荒涼。)
指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時
課時目標(biāo)
1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應(yīng)的語氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨(dú)變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀,體會寫法
1、借助板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對比的寫法。
2、結(jié)合板書,朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
學(xué)情分析：
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得xx教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
過程與方法目標(biāo)：
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生明白“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法
學(xué)案：
一、我會讀詞語。
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會寫。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園，沒有了（），沒有了（），沒有了（），巨人感到（）。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？
2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？
3、你覺得他是一個怎樣的巨人？
4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？
五、我能完成作業(yè)。
1、說一說：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。
2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時
第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的'童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）
3、請同學(xué)們和老師一起板書課題。（同時強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）
二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯字書寫要領(lǐng)。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；
2、學(xué)生匯報，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時，教師給予語言表揚(yáng)!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學(xué)過的ABB式詞語。
4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學(xué)案上練習(xí)書寫。
5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。
1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習(xí)朗讀第一自然段。
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