課堂教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)設(shè)計1
新編初中物理教材,從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),以學(xué)生接受能力為線索,由易到難、由簡到繁,拓寬了知識面,增強了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,啟發(fā)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對新教材的諸多特點,我們在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了探索。
1.精心設(shè)計問題
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點,在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
。玻脑O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強趣味性,把學(xué)生的.直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新,就是深入挖掘教材,使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技,運用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活,就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理,給學(xué)生說話和動手操作的機會,努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。
。常脑O(shè)計實驗
新教材與原教材相比,實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗,直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。
教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題,并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作,在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做,以及注意事項,杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨立設(shè)計操作,分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
4.精心設(shè)計活動
求異思維又稱發(fā)散思維,教學(xué)中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
總之,教師要依據(jù)教材特點設(shè)計課堂教學(xué),努力提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力,為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
課堂教學(xué)設(shè)計2
新課改中的初中英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展,這就要求老師要把學(xué)生由“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”,因此調(diào)動學(xué)生的積極性及培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者和組織者,因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學(xué)觀念。
常規(guī)的英語教育以語言知識為本,教師主要擔(dān)當(dāng)著一名英語知識傳授者的角色,學(xué)生則成了被動的語言知識的接受者。這種單向傳導(dǎo)式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學(xué)模式,極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,因此英語教師應(yīng)從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者,可以從以下幾個方面入手。
一、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)主動扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來在課堂學(xué)習(xí)中的被動接受,變被動為主動。素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生主動發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識,而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,學(xué)生應(yīng)以傳授知識教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體,他的任務(wù)不再是接受知識,而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造,在積極、主動的活動中獲得發(fā)展。確立學(xué)生的主體地位,就是要從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就是要讓學(xué)生自己動腦、動口、動手,積極主動地學(xué)習(xí)。這就需要我們在教學(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系,徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式,真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念,使教學(xué)過程真正體現(xiàn)既把知識傳授給學(xué)生,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神,達(dá)到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界,讓不同程度的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
二、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對持久的變化,是學(xué)習(xí)者自身的變化,從這一意義上講,所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”?梢赃@樣說,教學(xué)實踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位;教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。就英語教學(xué)而言,英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動促進(jìn)學(xué)生主體對言語對象的內(nèi)化,從而形成英語運用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的重要性。換言之,學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論,其內(nèi)涵是,學(xué)生是言語活動的主體,也是言語能力發(fā)展的主體;促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動是開展英語教學(xué)的主要形式,也是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。
因此,教師應(yīng)對學(xué)生因材施教,針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上,表揚學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生,同時更要關(guān)心和鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們,幫助他們樹立信心,讓他們看到自己的每一點成績和進(jìn)步。為此,教師要精心設(shè)計每一堂課,盡量做到使每一個學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。
三、巧妙設(shè)計課堂活動
英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù),把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此,在英語課堂教學(xué)中,判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的.運用為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地設(shè)計課堂活動,讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循以下原則:
教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開,充分考慮學(xué)生的需求。
。1)面向全體學(xué)生,為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
(2)創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設(shè)計情景化、角色化的活動形式,使學(xué)生真切、自然、輕松地實踐語言活動。
。3)有較強的可操作性——活動的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際知識水平和語言能力,難度適中;合理安排活動時間、任務(wù)分配;指令簡練、清晰,以;顒拥捻樌瓿。
。4)全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時代特點,使活動具備趣味性、多樣性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
。5)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,將活動和語言實踐結(jié)合起來,在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、采用多媒體技術(shù)教學(xué),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此,運用多媒體于課堂教學(xué),是現(xiàn)代教育改革的需要,也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語教學(xué),它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境,為外語教學(xué)提供更為理想的條件,創(chuàng)造出一個更富表現(xiàn)力和真實感的環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)效率倍增。
總之,通過多媒體的輔助,使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。
由此可見,多媒體教學(xué)對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及增加課堂教育的趣味性,提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大的幫助。
伴隨著2l世紀(jì)的到來,英語教學(xué)必然要采取相應(yīng)的對策,以求與未來社會的需要接軌。對于教與學(xué)這相輔相成的二者來說,光教師“滿堂灌”,而不尋求學(xué)生的配合,只能是“一廂情愿”,唱獨角戲是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的,尤其對于現(xiàn)今活潑好動、分析能力強的學(xué)生而言,更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的探究能力。因此,新課改中的初中英語教學(xué),英語教師要重視教學(xué)設(shè)計理念的更新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高英語教學(xué)的趣味性,才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中,更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法,從而在學(xué)習(xí)英語的道路上穩(wěn)步前進(jìn),學(xué)習(xí)自然會進(jìn)入佳境。
課堂教學(xué)設(shè)計3
一、基于問題為中心的課堂教學(xué)存在的主要問題
1、問題脫離學(xué)生的接受范圍
高中物理課堂教學(xué),很多課程的講述老師要提前做好基礎(chǔ),設(shè)計好本節(jié)課要講述的課程內(nèi)容,提出問題并且還要去解決問題。但是很多教師在課堂教學(xué)中往往不能隨機應(yīng)變,一味地照本宣科,不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就會降低。教師在授課過程中拋出的問題學(xué)生不能很好地回答的時候,就說明老師設(shè)計的問題脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平,盡管老師設(shè)計的課程內(nèi)容是自己十分的熟悉的,但是應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā),很多老師會忽視這一點。不能很好地幫助學(xué)生去簡化問題以及分析問題,沒有將課堂的問題提問發(fā)揮到最大化。
2、課堂問題設(shè)計重視結(jié)果、忽略過程
物理是實驗性很強的課程,除了做實驗就是老師講解,但是老師在問題的設(shè)計方面沒有很好地幫助學(xué)生去真正地解決問題,盡管老師設(shè)計了問題讓學(xué)生來作答,但是在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi),老師給予學(xué)生獨立思考回答問題的時間少之又少,學(xué)生在一個知識還沒有完全掌握的情況下,接下來又有新的問題與知識出現(xiàn),灌輸式的課堂教學(xué)方式,使得學(xué)生的思考時間不足,并且在課堂老師的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的回答時間十分短暫,當(dāng)一個學(xué)生的回答不足以引起老師的興趣的時候,老師就會將目標(biāo)轉(zhuǎn)向下一個學(xué)生,這樣在一定程度上很容易引起學(xué)生的消極心理,學(xué)生不能很好地將注意力放在學(xué)習(xí)上。所以在課堂教學(xué)過程中,問題的解答過程要重于解答結(jié)果,學(xué)生掌握知識是掌握這門知識的學(xué)習(xí)方法與技巧,而不是結(jié)果。這一點要引起教師的注意。
二、基于問題為中心的高中物理課堂
基于生處于思維成長的黃金階段,老師要做的就是利用自己的學(xué)科知識特點,全面培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力,更好地幫助學(xué)生快速有效地去吸收知識,打破思維定式,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)遷移,提高學(xué)生解決問題的能力與意識,真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)建立在以問題為中心,讓學(xué)生提升解決問題的意識。
1、基于問題為中心的習(xí)題課的講解
以往的課堂習(xí)題課的教學(xué)方式是在老師講完這一節(jié)課的內(nèi)容后,給學(xué)生留出一定時間去解答課后的`習(xí)題,然后在一定的時間之后,老師帶領(lǐng)學(xué)生去講解,這種解答問題的過程,首先學(xué)生的做題時間有限,其次是老師讓學(xué)生自己去做,然后老師再進(jìn)行講解,不能幫助學(xué)生去分析習(xí)題,只是重視解決這一道題,而不是教授學(xué)生掌握解答同一種類型的題型,學(xué)生在遇到類似題型的時候不能更好地去解答。所以在習(xí)題課的講解過程中,老師應(yīng)該講述該類型的題型,學(xué)生掌握這種方法,對于以后遇到類似的題型也很容易去解答。
例:質(zhì)量為m的物體放在水平位置的鋼板C上,與鋼板的動摩擦因數(shù)為μ。由于受到相對于地面靜止的光滑導(dǎo)槽A、B的控制,物體只能沿著水平導(dǎo)槽運動。現(xiàn)在使鋼板以速度v⒈的向右勻速運動,同時用力F拉動物體(方向沿導(dǎo)槽方向)使物體以速度v2沿導(dǎo)槽勻速運動,求拉力F的大小。
分析:此道題目中摩擦力不再是一個方向向上的,而延伸至平面上的摩擦力分析,結(jié)合相對運動,難度較大。
設(shè)計問題:
。1)物體的運動過程中,共受到幾個力的作用,各個力的方向如何。
。2)物體相對于鋼板的運動方向是怎樣的。
2、基于問題為中心的實驗課
物理學(xué)科是一門實驗性非常強的課程,但是在有限的時間內(nèi)還要做實驗,所以很大程度上學(xué)生真正自己去動手做實驗的時間是十分少的,大部分情況下是在老師的演示下進(jìn)行的。
中學(xué)物理課程的實驗課程的教學(xué),要以問題為引導(dǎo),將實驗課程的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴降膶嶒炚n程。在關(guān)于電力這一學(xué)科知識中,老師要通過讓學(xué)生自己動手做實驗來真正意義上明白什么是電力,以及其具體的操作流程,更好地幫助學(xué)生提高獨自解決問題的能力。
課堂知識的學(xué)習(xí)在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧,而不是死記硬背。所以,在素質(zhì)教育的今天,如何更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力,需要老師以及學(xué)生的共同努力。
課堂教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容:
《寒號鳥》《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》
教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》寓言故事,了解人物的不同性格特點,粗知寓意;
2、領(lǐng)悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法;
3、感受閱讀寓言故事的樂趣,激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
教學(xué)重點:了解故事主要內(nèi)容,知道人物的不同性格特點,造成的不同結(jié)果。
教學(xué)難點:領(lǐng)悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、閱讀材料、閱讀單
教學(xué)流程:
一、游戲趣猜,引寓言
1、猜謎游戲:同學(xué)們,課前,咱們先來玩一個猜謎的游戲,好嗎?老師說寓言故事中的關(guān)鍵詞,你們說寓言故事的名字。(課件出示:船、劍:刻舟求劍;農(nóng)夫,樹樁,兔子:守株待兔;農(nóng)夫、莊稼、禾苗:拔苗助長。)看來,大家對學(xué)過的寓言故事印象都很深刻!(板書:寓言故事)
2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點:傻。
3、總結(jié)什么是寓言:借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。
二、聚焦課內(nèi),引“對比”
1、回顧課文
出示課文《寒號鳥》圖片,還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認(rèn)識了一個( )的寒號鳥,( )的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺,要做長遠(yuǎn)打算)
同學(xué)們有沒有仔細(xì)想過,作者是通過什么方法來推進(jìn)故事情節(jié)展開,揭示寓言的寓意的?
3、通過圖表回憶課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
人物寒號鳥喜鵲
性格特點懶惰、得過且過勤勞
結(jié)果凍死在夜里住在溫暖的窩里
道理:人活著不能目光短淺,要做長遠(yuǎn)打算
4、總結(jié):這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的`性格特點進(jìn)行(對比),不同的性格特點所以造成了不同的結(jié)果。
過渡:今天這節(jié)課,我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀密碼,這個密碼就是對比。
三、拓展課外,找“對比”
1、接下來,就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中,去尋找更多的“對比”,并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。
3、學(xué)生自由讀一次,請幾個學(xué)生分段讀一次。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生完成表格。(在講解中讓學(xué)生學(xué)會畫出關(guān)鍵詞句)
人物松鼠松雞
性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀
結(jié)果吃的飽飽的卡死在洞里
道理勞動創(chuàng)造幸福生活。
5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?
歸納——動作、語言。
6、放手學(xué)生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》,讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐
性格特點謙虛驕傲
結(jié)果無價之寶影子也沒見到
道理每個人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會取長補短
7、小組匯報,歸納:語言、神態(tài)
四、從讀到寫,用“對比”
1、引導(dǎo):同學(xué)們讀了三個故事,找到了很多的“對比”,這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了,從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現(xiàn)在你愿不愿意來挑戰(zhàn),用這樣的“對比”,來創(chuàng)編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》
3、看,老師已經(jīng)把故事的開頭寫好了,你能不能給運用對比的方法,賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點,和不一樣的結(jié)果。
人物嘴巴鼻子
性格特點
結(jié)果
道理
(課堂上只要學(xué)生先完成表格)
4.小結(jié)歸納:各種“對比”,有的突出語言,有的突出動作,有的語言和動作結(jié)合。不管哪種,總會給我們留下深刻的印象,使人們收到啟發(fā)和教育,這就是寓言故事的魅力。
五、作業(yè)布置:
1、繼續(xù)創(chuàng)編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭吵》
2、好書推薦:《克雷洛夫寓言》
六、板書設(shè)計:
寓言故事中的對比
人物性格特點結(jié)果
(道理)
課堂教學(xué)設(shè)計5
近幾年青少年違法犯罪現(xiàn)象越來越突出,已經(jīng)成為影響社會安定和家庭穩(wěn)定的一大社會問題,引起了社會各界的廣泛關(guān)注。來自中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料表明,目前,青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上;而侵犯青少年的合法權(quán)益的事件更是數(shù)見不鮮,也呈現(xiàn)上升的趨勢。加強對青少年的普法教育,預(yù)防青少年犯罪,提高青少年的自我保護(hù)意識,引導(dǎo)他們走正確的道路,是本課的主要目標(biāo),因而本課在育人方面具有特殊的地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保護(hù),正確對待國家、社會、學(xué)校、家庭的教育。青少年的人身權(quán)利受法律的特殊保護(hù),提高自我保護(hù)意識。
2.能結(jié)合具體的案例及所見所聞判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為,提高是非美丑的辨別能力;學(xué)會運用法律知識維護(hù)自己的合法權(quán)益;提高自我保護(hù)能力,掌握自我保護(hù)的技能和方法。
3.保護(hù)未成年人的兩部專門法律,四個方面。學(xué)會自我保護(hù)的技能和方法。知道法律幫助的方式和途徑。
【課前導(dǎo)學(xué)】
1.創(chuàng)設(shè)情景,自主感悟,播放動畫《機智逃離》。通過生動有趣的故事來引導(dǎo)課堂、啟發(fā)思考,產(chǎn)生感悟。
2.聯(lián)系實際,說說自己在成長過程中的合法權(quán)益受到過侵犯嗎?
3.舉例說明未成年人保護(hù)法中家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)對未成年人的有關(guān)規(guī)定。
【課堂助學(xué)】
1.合作學(xué)習(xí)。共同探究,完成本課知識框架。學(xué)生小組合作完成,教師適當(dāng)指導(dǎo),幫助。然后,學(xué)生總結(jié)主要的內(nèi)容,教師作點撥。
2.觀察思考
為了保護(hù)未成年人的健康成長,我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務(wù)教育法等許多法律法規(guī),都對未成年人做出了明確的規(guī)定,國家還制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》兩部專門法律,為未成年人的健康成長提供了法律依據(jù)。下面我們就來學(xué)習(xí)法律規(guī)定家庭、學(xué)校、社會等方面保護(hù)的責(zé)任。
3.視頻點擊,現(xiàn)身說法
通過觀看一個預(yù)防青少年違法犯罪的小品中的三個片段,讓學(xué)生思考不同的問題,并說出理由。
(1)思考在小光與社會青年的對話中,你發(fā)現(xiàn)哪些人違反了未成年人保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定?(家庭、學(xué)校、社會、自身)
(2)從女同學(xué)受到侵害你想到什么?
(3)小光和女同學(xué)應(yīng)該怎么辦?
讓學(xué)生分析總結(jié),即能提高對課堂的參與,增加積極性,開拓視野活躍思維,又能讓學(xué)生增強實踐反應(yīng)能力和自我保護(hù)意識。
4.創(chuàng)新設(shè)計
案例訓(xùn)練一:
情景一:初二學(xué)生趙明的父母特別喜歡打麻將,幾乎不分晝夜酣戰(zhàn)在麻將桌旁,遇到人手不夠時,常常讓趙明幫忙“摸幾盤”,由于晚上沒有休息好,白天趙明上課時萎靡不振,成績直線下降,上課熟睡鼾聲擾亂課堂秩序。
情景二:班主任王老師對他的這一行為非常不滿,生氣之余,罰他站了兩節(jié)課。后又打電話叫其家長領(lǐng)趙明回家,以免影響其他同學(xué)。
情景三:趙明的父親認(rèn)為兒子反正學(xué)習(xí)也不好,就把他領(lǐng)回家;亓思业内w明無事可做,于是天天泡在網(wǎng)吧,沒錢時,網(wǎng)吧老板就給他賒帳。一次網(wǎng)吧老板叫他還錢時,上網(wǎng)一天一宿的趙明瞪著滿是血絲的雙眼,順勢操起水果刀向老板刺去,所幸,沒有刺中要害。趙明被以故意傷害罪被起訴,當(dāng)?shù)胤ㄔ哼M(jìn)行了不公開的審理。
5.能力實踐
(1)路上發(fā)現(xiàn)陌生人尾隨自己,應(yīng)該
(2)獨在在家有陌生人敲門時,應(yīng)該
(3)校園內(nèi)有人在偷自己的自行車,應(yīng)該
(4)超市在自己購物后要搜身,應(yīng)該
(5)自己的照片掛在照相館前面,應(yīng)該
(6)昨天在商店買的運動鞋開膠了,應(yīng)該
(7)自己在超市購物后被搜身,應(yīng)該
結(jié)束語:生活是美好的,但生活也是復(fù)雜的,在我們成長過程中,要學(xué)會用智慧和法律保護(hù)我們青少年的合法權(quán)益,撐起法律的保護(hù)傘。
《撐起法律保護(hù)傘》課后反思
本課是初二《思想品德》新課程教材的第四課。這一課教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際,對學(xué)生具有很強的實踐性和指導(dǎo)性,上好本節(jié)課可以對學(xué)生起到“潛移默化、潤物無聲”的作用。我在課前做了精心準(zhǔn)備。上課進(jìn)行的很順利,學(xué)生也能興趣濃厚,積極配合,達(dá)到了預(yù)期效果。下面我把我的課后反思總結(jié)一下。
第一、導(dǎo)入要精心設(shè)計。“好的開端是成功的一半”,因此,我在上課前幾分鐘播放了一個關(guān)于自我保護(hù)的精彩動畫《機智逃離》。通過這一動畫調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,提高了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,也拉進(jìn)了新師生之間的.距離,更通過生動的案例讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)的方法和技能,起到了一舉多得的效果。由此我想到了如果老師在每節(jié)課前都能設(shè)計一個巧妙而有意義的導(dǎo)入,無論對學(xué)生、對老師、對課堂教學(xué)都有重要的作用。即使不能每節(jié)課都有好的導(dǎo)入,老師也應(yīng)以積極的情緒去面對學(xué)生,不能把自己的情緒帶到課堂上來。
第二、內(nèi)容要貼近學(xué)生!皳纹鸱杀Wo(hù)傘”這一課如過只是老師干巴巴的講授、提問會讓學(xué)生失去興趣,更會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前,我找了一部分與本節(jié)課聯(lián)系密切的視頻、圖片、案例等,把它們有選擇的穿插于課堂之中,為教學(xué)服好務(wù)。例如我用了3個法制教育小短片,分別設(shè)計了不同的問題,在欣賞身邊案例的同時,結(jié)合教材內(nèi)容思考問題。學(xué)生在愉悅中學(xué)到了知識,提高了覺悟。通過學(xué)生對問題的思考、討論、總結(jié),達(dá)到了學(xué)生對知識的融會貫通,能把《未成年人保護(hù)法》家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)等知識結(jié)合起來,更增強了學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力,學(xué)會了自我保護(hù)的方法和技能。
第三、自主自疑與合作探究。在課堂上我始終把學(xué)生放在首位,還學(xué)生的核心地位。在復(fù)習(xí)教材、處理知識框架時,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生4人一組,相互討論,合作完成,提高他們的合作能力和動手能力。在“創(chuàng)新設(shè)計”訓(xùn)練時,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自疑、自求,在自己思考的基礎(chǔ)上,小組合作,學(xué)生根據(jù)不同的情景討論設(shè)計不同的問題,在相互提問相互探討中復(fù)習(xí)了教材知識,鍛煉了自己的思維能力,更學(xué)會了自我保護(hù)的方法和技能。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中,發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。
第四、訓(xùn)練題目要典型。復(fù)習(xí)課不同于新授課,要在把讓學(xué)生握整體知識的同時,培養(yǎng)他們思維思考能力,注意答題規(guī)范和解題方法與技巧。例如我設(shè)計了一個“典型例題中的創(chuàng)新設(shè)計”在這里我把一個學(xué)生趙明的變化分成三個不同的情景,讓學(xué)生分別就不同的情景設(shè)計不同的問題和答案。我把解題技巧和解題方法告訴學(xué)生。學(xué)生在老師指導(dǎo)下,能設(shè)計出不同的精彩問題,活躍了思維,增強了創(chuàng)新設(shè)計能力!澳芰嵺`”讓學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)自己在受到侵害時怎么做,使他們的應(yīng)變能力、思維能力都得到了鍛煉和提高。
本節(jié)課學(xué)生興趣較高,學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為成功主要愛于充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,學(xué)到了合作探究的方法,主動獲取知識的能力得到了培養(yǎng),提高了自我保護(hù)的能力和意識。
當(dāng)然在課堂上還有一些不成熟不完善,又待商榷的地方。初二《思想品德》是新教材、新課程,教學(xué)資料少,但貼近學(xué)生實際、貼近生活,有許多值得探討和深入的地方。這節(jié)課我認(rèn)為我自己在以下幾方面做的還不夠好。在實施新課程改革的過程中,要特別注意以下兩點轉(zhuǎn)變:
1、教師主導(dǎo)角色的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者,教師的作用,特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面,在于提供把學(xué)生置于問題情境的機會,在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。
本節(jié)課中,我盡管做了精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生自主地討論、思索,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。但教學(xué)環(huán)節(jié)不是很銜接,學(xué)生有被牽著走的感覺。當(dāng)學(xué)生討論出了不同方法,不同答案時,教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份,恰當(dāng)點撥、引導(dǎo),使學(xué)生對自己做出的結(jié)論進(jìn)一步反思,澄清認(rèn)識,找到正確的方法,答案。由于時間關(guān)系,這點做的也不很完善。
2、學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,新課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在本節(jié)課堂上,學(xué)生的主體地位不很明顯,還基本處于一種被動接授的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式。教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索與合作交流,學(xué)會自疑、自求,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和能動性。
總之,本節(jié)課有得也有失。本節(jié)課運用動畫和小視頻調(diào)動了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生的深入思考;在小組討論中,有機會表達(dá)自己的想法,也學(xué)會去聆聽別人的意見,并做出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。在以后的教學(xué)中,我會逐步總結(jié)并提高改善自己的課堂教學(xué),提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)設(shè)計6
一、直觀形象,了然于目
有這樣一道典型的關(guān)于光的折射的習(xí)題:
如圖1所示,一個儲油桶的地面直徑與高均為d.當(dāng)桶內(nèi)沒有油時,從某點A恰能看到桶底邊緣的B點。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時,仍沿AB方向看去,恰好看到桶底上的點C,C、B兩點相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。
本題教師對該題解析之后,如果配備實物演示出相關(guān)的情境,則如同錦上添花。實驗的道具:燒杯(帶刻度),激光筆,色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角,讓學(xué)生緩慢將油倒入燒杯,用一張黑紙作為背景,光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見。隨著液面高度的升高,光線在燒杯底部的投射點發(fā)生移動。
這樣的實驗教學(xué),學(xué)生一看就能明白,不僅直觀有趣,而且讓學(xué)生更愛學(xué)物理,更喜歡物理習(xí)題課,充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。
二、可靠可信,泰然于心
每一堂物理習(xí)題課,我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實驗。除了可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識這類問題,更可以通過實驗樹立題目的典型性和可靠性。
我們經(jīng)常會讓學(xué)生做這樣一類題目:將擺長為L的單擺固定于懸點O,在懸點的正下方P處有一枚鐵釘,將懸線拉至水平,若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運動,則OP間距離應(yīng)滿足什么條件(如圖2)學(xué)生利用機械能守恒定律,很容易求得結(jié)論。但是,或許學(xué)生更樂于看到真實的畫面,來印證他們所求的答案。
我們可以把圓柱形強磁鐵吸附在黑板上(現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附),將細(xì)線夾在硬幣和強磁鐵之間,就構(gòu)成了非常牢固的支架.而此操作正是為了使小球相對黑板平面懸空,而不至于在運動過程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線,用于標(biāo)志小球所處的高度。
三、有趣生動,暢然于懷
提高課堂教學(xué)效率,積極創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動有趣而富有物理內(nèi)涵的。
大家所熟知的運動學(xué)練習(xí)題:三個相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下,哪個環(huán)可以先滑到底端。
本題是牛頓運動定律與運動學(xué)公式相結(jié)合的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)生利用自己所掌握的知識可以計算得出,三球?qū)⑼瑫r到達(dá)底端。這是一個匪夷所思的答案,但計算結(jié)果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。
我們不一定有太多的金錢、精力和時間花在實驗器材的設(shè)計和制作上。但憑借物理老師特有的對真理和結(jié)論的探究精神,也該多做一些簡單的嘗試,以追求更高效的物理課堂。
四、探索求真,豁然于胸
物理教學(xué)研究的本質(zhì)是實驗探索與理論研究的.結(jié)合。在習(xí)題講解中滲透實驗教學(xué),對發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動手能力,有著極大的幫助。而面對具體題目,通過課堂演示實驗去探知和求索,更能彰顯物理學(xué)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。
有這么一道例題:有一個電流表G,內(nèi)阻Rg =30贅,滿偏電流Ig=1mA.要把它改裝為量程為3V的電壓表,要串聯(lián)多大的電阻
我們可以自己設(shè)計以下兩個分練習(xí)題與三個針對這些練習(xí)的課堂演示。
問題一:當(dāng)我們用靈敏電流計測電路中的電流時,電流計的內(nèi)阻總會給測量結(jié)果帶來影響。請同學(xué)們設(shè)計一些測量該電阻的方案。
實驗一:用伏安法或歐姆表測電流計的內(nèi)阻
問題二:現(xiàn)在大家已經(jīng)測出了靈敏電流計的內(nèi)阻Rg,表盤現(xiàn)實改電流計的滿偏電流為Ig,若要把它改裝成3V量程的電壓表,要串聯(lián)多大的電阻呢
實驗二:用問題二中計算出的阻值,準(zhǔn)備電阻箱,與靈敏電流計串聯(lián)后,改裝電表。
實驗三:將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端,粗略驗證改裝后電表的量程是否準(zhǔn)確。
實驗的結(jié)果不出意外,靈敏電流計恰好滿偏。該實驗的過程能夠讓學(xué)生體驗對真理求索的過程,感受成果的喜悅。例題教學(xué)的效果甚佳。
相比教師單一的例題、習(xí)題教學(xué)陳述以及簡單的師生問答式互動,不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解,課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學(xué)生能夠從實驗中輕松獲得知識,這樣的課堂教學(xué)更高效,這樣的課堂時間花得值!
課堂教學(xué)設(shè)計7
一.復(fù)習(xí)舊知
有一群詞語寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認(rèn)識古代的的一位帝王,也想來做客。小朋友們,我們一起先和這些小客人打聲招呼吧!
男女生比賽讀。及時評價!
古代百姓大旱喝水挑水
螞蟻洞底挖土按照取水
二.導(dǎo)入新課,板書課題。
1.你們真是一群熱心的小主人,那下面我們一起把今天的主角請出來吧!小手伸出來,板書課題,跟江老師一起讀課題!
2.指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井)
3.設(shè)置懸念:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)課文《堯帝鑿井》吧!小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文,
思考:課文主要寫了誰做了一件什么事?相信讀了這篇課文后答案一定會出現(xiàn)在你們的心中。
4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)
三.學(xué)習(xí)課文,體會堯帝對百姓的關(guān)心。
。ㄒ唬1.你們真是愛動腦筋的好孩子!我們班的同學(xué)不僅愛動腦筋,回答問題積極,課文還讀得特別好!不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考:這段講了堯是一個什么樣的人?
2.師評價.(表揚為主)
3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)
4.是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王!孩子們,一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王,這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢?讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀D1吧!
指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)
(齊讀)
這樣好的帝王真是百姓的福氣,再讓讓我們一起來讀讀吧。
(二)1.師:這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛,他和百姓們一起快樂地生活,可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情,甚至連走路都在想辦法。聽老師讀D2,邊聽邊思考這個問題:堯帝為什么事那么著急呢?
2.指名回答。(天下大旱,連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難)
3.大旱是什么意思?(出示課件)指名解釋詞語。
4.同學(xué)們,一個國家連續(xù)幾年都沒下雨了,小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠(yuǎn)的大河里去挑,花很長的時間,生活多么艱苦呀!作為一個關(guān)心老百姓的好帝王,他心里能不著急嗎?你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎?注意要把“只好”兩個字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無奈的心情.
指名讀D2。(評價,你真是一個愛國愛民的好帝王!誰比他更愛國愛民?老師聽出你心中的那份著急了。)
(三)1.這一天呀,堯帝又在路上低頭思考解決問題的`辦法,他忽然看見了什么?這時,他想到了什么?
下面我們請三個小朋友來讀一讀D3.4,小朋友邊聽邊思考這些問題。評價。
2.小朋友看到D3.想一想這一天,堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法,他忽然看見了什么?指名反饋。(螞蟻)
看到螞蟻他想到了什么?(出示句子)
螞蟻生活需要什么?(水)出示句子,“?”重點講解,讀出問得意思。
這么旱的天,螞蟻想活下來,它的洞底一定會有什么?
同學(xué)們,誰敢嘗試一下讀讀這句話?(老師覺得你這個帝王認(rèn)真思考這個問題,你能教教大家讀讀這句話嗎?)
讓我們一起讀讀這句段話吧。
3.堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢?那個聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個問題。(找百姓來挖)(恭喜你挑戰(zhàn)成功)
4.挖到一人多深的時侯,土有變化嗎?說完整的一句話。
。ㄍ诘揭蝗硕嗌畹臅r侯,土已經(jīng)是濕漉漉的了。)
濕漉漉的說明什么?(已經(jīng)快見到水了)
你能用“已經(jīng)”說一句話嗎?指名回答。
5.堯帝帶領(lǐng)著百姓們繼續(xù)挖井,結(jié)果怎么樣呢?挖到水了嗎?從那個句子看出來的?(挖了一會,果然挖出水來了。)
“果然”是什么意思?(確實,真的)
你能用“果然”說句話嗎?
想象一下,當(dāng)堯帝看到水,百姓看到水的那一刻,大家會有一種什么表現(xiàn)出呢?(高興的具體表現(xiàn),生隨機發(fā)揮,適時點撥)
你能帶著高興的語氣讀讀第4自然段嗎?(男女生比一比)
看誰干旱后見到水最為之興奮?
選代表來評評自己讀得好嗎?為什么?(好!加笑臉)
(四)1.堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水,你覺得這個辦法好嗎?為什么?我們一起再次齊讀最后一自然段,找找這個問題的答案。(齊讀)
指名反饋。(好,從此,人們再也不用去很遠(yuǎn)的地方挑水了。)
2.是呀!從此,人們再也不用去很遠(yuǎn)的地方挑水了。
3.同學(xué)們,你們再想一想,堯為什么能找到水源?
。▓蛏朴谟^察,動腦筋想辦法,解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。)
4.他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)?(堯看到螞蟻,想到螞蟻在大旱天能活下來,它的洞底下一定有水源。于是,他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去,終于挖到水。)
5.你能來夸夸堯這個帝王嗎?(聰明,善于觀察,愛動腦筋,認(rèn)真思考)我們也要做個......
四.指導(dǎo)寫字。
1.聽到你們的夸張,堯帝很高興,開心地說:“謝謝孩子們!為了表示感謝,我送你們一件禮物,想要嗎?”大家看,這是什么禮物呀?
。ㄉ謱殞殻海
2.板書字音。跟讀。
3.我們把字寶寶送回家吧!指名學(xué)生說筆順,師板書。
。矗鞘裁唇Y(jié)構(gòu)的字?
5.你用什么方法記住它的?(加一加,減一減,組詞......)
。叮畯娬{(diào)一下組詞。
。罚畮煄杓t,生獨立臨寫。投影評價。
五.課后拓展。
課后讓爸爸媽媽幫你查查資料,還有哪些動物給予人類幫助與啟發(fā)?
板書設(shè)計:
27.堯帝鑿井
(關(guān)心百姓)
從螞蟻身上得到啟發(fā)
遇大旱—————————————————喝到水
鑿井取水
(著急) (善于觀察,動腦筋想辦法) (高興)
課堂教學(xué)設(shè)計8
對新的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí),我覺得自己對新理念的認(rèn)識又進(jìn)了一步,對課堂教學(xué)設(shè)計的反思。雖然知道新理念要求在教學(xué)設(shè)計中將學(xué)生定位在主體的地位上,但在實際的教學(xué)中,卻沒有做好,沒有做到位。
七年級有一堂課是“調(diào)查身邊的生物”,我在上這堂課時,先將校園內(nèi)的景觀植物名稱告訴學(xué)生,然后將學(xué)生帶到校園內(nèi)介紹各種景觀植物,教學(xué)反思《對課堂教學(xué)設(shè)計的反思》。現(xiàn)在我對照新理念的要求,覺得這堂課自己是主體,學(xué)生處于被引導(dǎo)的地位,被動地學(xué)習(xí),沒有達(dá)到本堂課的目的(讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查)。如果按照新理念的.方法教導(dǎo)的話,我覺得應(yīng)該先將調(diào)查的方法、步驟、注意事項等告知學(xué)生,讓學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)查,當(dāng)有不認(rèn)識的植物時,自己想辦法弄清楚。當(dāng)學(xué)生調(diào)查結(jié)束,詢問學(xué)生調(diào)查的過程,從中了解學(xué)生是否掌握了調(diào)查這種方法。最后,再給學(xué)生介紹校園里景觀植物。
課堂教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識,明了寫作與生活的關(guān)系,增強用語言文字表達(dá)思想感情的信心。
3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間,記錄自己的感受體驗。
【教學(xué)重難點】
1.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間,記錄自己的感受體驗。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識,明了寫作與生活的關(guān)系,增強用語言文字表達(dá)思想感情的信心。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)會觀察生活、感受生活,從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。
2.學(xué)會從身邊的事寫起,寫自己最熟悉的人和事,表達(dá)自己的真情實感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,生活需要我們細(xì)心觀察,才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場景或細(xì)節(jié),你是否注意過呢?
課件出示:
1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的?
2.爸爸每天到家后第一件事做什么?
3.校園里最安靜的角落在哪里?
4.你哪個朋友的名字比較有特點?
5.你的同學(xué)進(jìn)教室時,開門、關(guān)門的方式各有什么特點?
6.你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服?
(師指名作答,并對學(xué)生的回答簡要點評)
師:由此看來,有不少同學(xué)對生活觀察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段,老師希望大家都成為生活的有心人,用心觀察和感受生活中的方方面面,這對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。
剛才給大家的幾個小測試來自教材P17的知識短文《熱愛生活,熱愛寫作》,大家可以打開教材閱讀這頁的知識短文,總結(jié)這個知識短文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)
。1)寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。
。2)寫作就像我們平常說話一樣,寫作就是用筆來說話。話說好了,寫作也就不是什么難事了。
(3)要做生活中的有心人,要學(xué)會觀察、積累,勤于思考。
(4)應(yīng)該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
。5)寫作還能訓(xùn)練人的思維。
師小結(jié):這也就是說,我們要熱愛生活,因為寫作的源泉就是生活;我們還要熱愛寫作,因為寫作是很重要的語文素養(yǎng)。
【設(shè)計意圖】用幾個小問題測試學(xué)生對生活的觀察能力,是為了警示學(xué)生觀察生活的重要性;引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識短文,是為了讓學(xué)生意識到寫作的重要性,并明確寫作與生活的關(guān)系。
二、熱愛生活,積累素材
師:有的同學(xué),提到作文就頭痛,望著題目就發(fā)蒙,主要是因為無話可說;而有的同學(xué),總有寫不完的新鮮事,生動有趣的文章還能得到老師的表揚,同學(xué)的羨慕。我想,兩者的區(qū)別主要在于,是否有一雙慧眼,是否有一顆敏感的心,是否善于觀察和感悟生活,并從中選擇貼切的素材,表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。
現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下,你的作文素材是通過什么方式積累來的?
。ㄉl(fā)言后,師歸納)
預(yù)設(shè)
留心觀察生活,多讀多記,摘抄,有靈感時隨身記……
課件出示:
。1)留心細(xì)心,觀察生活。
(2)用心思考,感悟生活。
。3)廣泛閱讀,豐富生活。
。4)多記多寫,美化生活。
……
師:大家的發(fā)言,讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事,讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢?
課件出示:
錦
囊
唐代詩人李賀,為了把詩寫好,每天起得很早,帶上仆人、錦囊,騎上一匹瘦馬,到處漫游。
一路上,他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物,即景吟詩,每逢想出佳句就寫在紙條上,放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材,勤奮地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
正因為李賀不辭辛勞,精雕細(xì)琢,才使得他的詩篇千年傳誦。
詩
袋
宋代著名的詩人梅堯臣,凡外出游玩或訪親會友時,總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋?吹绞裁葱迈r的事或美麗的風(fēng)景,有時成句,有時成詩,立即用筆在紙上記下,把它投入袋中。長此以往,梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。
瓦
罐
元末明初的文學(xué)家陶宗儀,他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”,也不是現(xiàn)代的“卡片箱”,而是一只奇妙的“瓦罐”。
他曾在松江隱居過,那時,他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動,一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉,記錄他的所見所聞、所思所想,然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累,年復(fù)一年,十年竟積累下十幾大罐。后來,他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。
師小結(jié):同學(xué)們,中學(xué)時代是人生路途中一個新的時期,我們的情感在豐富,心智在成熟,認(rèn)知能力在提高,我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活,既簡單又復(fù)雜,既平凡又偉大!家庭讓我們感受親情的溫馨與美好,校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱,而社會生活則給我們提供了一個展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活,在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美;讓我們熱愛寫作,在寫作中提升能力,進(jìn)一步完善自我吧。
【設(shè)計意圖】生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論,旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道,認(rèn)識生活與寫作的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材,熱愛生活,熱愛寫作。
三、寫作指導(dǎo)
1.技巧歸納
師:羅丹說,美是到處都有的,對于我們的眼睛來說,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近,你留心觀察生活了嗎?你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎?
。ㄉ懻摵蠡卮穑
預(yù)設(shè)
(1)植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象,一些植物的葉子由綠色變成了黃色;
。2)桂花飄香,菊花爭艷,一串紅、雞冠花等花兒也開放了;
(3)果園和田野里一片豐收的景象;
。4)天氣轉(zhuǎn)涼,空氣變干燥,氣溫冷熱交替頻繁;
(5)白天逐漸變短;
……
師:現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了,這是一個多彩的季節(jié),秋高氣爽,黃葉翻飛,大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎?寫作之前,我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段,總結(jié)概括寫景的技巧。
課件出示:
寫景的技巧
1.抓住景物特點。如《濟南的冬天》就抓住了濟南冬天“溫晴”的特點來寫。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點,可以從景物本身的`色、狀、形、味等方面來描寫,也可以從自己的感受(如穿戴)等方面來描寫。
2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中,還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況,綜合運用多種描寫方法,并抓住事物的特點,恰當(dāng)?shù)剡\用詞語,貼切地采用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式,具體描繪出事物的特征,表達(dá)自己的真情實感。
3.合理安排寫作順序。按一定次序?qū)懢盃钗铮梢宰屛恼赂袟l理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟ǎ稘系亩臁分袑憽氨⊙└采w下的小山”時按照由高到低的順序?qū)懮,《雨的四季》按照四季變化的時間順序?qū)懖煌竟?jié)雨的不同特點。
1.范文展示
課件出示:
秋天的花
秋天是花的季節(jié)。你瞧,盡管許多花都凋謝了,但月季花仍然在露出笑臉,耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅,也沒有玫瑰那么芬芳,但是它是秋天的象征。瞧,那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花,你不讓我、我不讓你地開著,有的像扁盤,有的像無數(shù)條龍在空中飛舞,還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花,好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質(zhì)裝點著秋天這個美麗的季節(jié)。
秋天來了
秋天來啦,楓樹戴上紅色的手套,菊花姑娘穿上五彩的裙子,銀杏扇著風(fēng),正等著迎接豐收的到來。秋天來啦,大雁排成“人”字往南飛,它扇動翅膀,好像在和大家告別。秋天來啦,大樹寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信,寄給松鼠,松鼠看了,趕快準(zhǔn)備好松果過冬;寄給小燕子,燕子看了,趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實的,準(zhǔn)備過冬;寄給小蛇,小蛇看了,趕快回洞冬眠;寄給小魚,小魚看了,馬上游向熱帶取暖;寄給小朋友,小朋友看了,馬上跑回家,穿上毛衣,跑到花園里面玩耍。秋天來啦,葡萄掛滿了枝藤,紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的,五顏六色,美麗極了;蘋果一個個咧開嘴笑,正等著讓人去采摘呢;玉米戴上金燦燦的帽子,告訴大家收獲的季節(jié)到了。
初
秋
俗話說:一葉知秋。
早晨,門前的老槐樹上,幾片枯黃的樹葉被風(fēng)吹落,在空中旋轉(zhuǎn)飄舞,打了幾個滾兒,緩緩落地。
奶奶說:“天氣轉(zhuǎn)涼,快立秋了吧!”我翻開了日歷,發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空,是那么的干凈,我想這就是秋天的樣子吧。
秋,不僅給我們帶來了涼爽的風(fēng),還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草,不再像春天那樣嬌嫩,夏天那么翠綠,草尖上泛起了一片片淡黃;牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實累累,生機盎然:沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭,好像一個個銅鈴鐺;火紅的高粱低下了頭,好像在向我敬禮;成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅;就連田埂上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋;芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆,秋天真美!
3.寫作實踐
學(xué)生現(xiàn)場完成寫作實踐一的片段寫作。
4.教師點評
師檢查并點評學(xué)生的習(xí)作。
點評標(biāo)準(zhǔn):(1)特征突出;(2)層次清晰;(3)描寫細(xì)致;(4)語言優(yōu)美。
師小結(jié):生活就像五彩的萬花筒,有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說:“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”只要我們在生活中學(xué)會觀察、學(xué)會積累,做生活的有心人,用在課文中學(xué)到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來,有了“源頭活水”,我們的寫作必定越來越輕松,越來越享受。
【設(shè)計意圖】在談話交流中搜集整理素材,從課文、范文中學(xué)習(xí)寫作技巧,在具體點評要求里明確寫作方向,只為一層層搭設(shè)臺階,幫助學(xué)生降低寫作難度,引導(dǎo)學(xué)生一步步深入,觀察生活,熱愛寫作。
四、學(xué)以致用
師:這個秋天對大家來說是新鮮的,認(rèn)識了新的老師,新的同學(xué),融入了新的集體。此時此刻,一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻,請同學(xué)們暢所欲言。(生自由交流)同學(xué)們的見聞、感受和想法的確很豐富,老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點來說。例如,我們可以參考以下話題:
課件出示:
參考話題
1.新的校園,新的環(huán)境
2.我是中學(xué)生了,感覺真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校園里有這么一個有趣的地方
(生選擇一個話題互相討論并講述,教師點評)
提示:可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。
師:同學(xué)們討論得很熱烈,那么,讓我們根據(jù)剛才在寫作實踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗,課下完成寫作實踐二,把你的所見所想寫下來吧。
【設(shè)計意圖】這是教材中三道寫作實踐里最容易寫的一道題,因為它貼近學(xué)生生活,學(xué)生有話可說,所以安排為課后寫作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣,造成重點不突出,此環(huán)節(jié)設(shè)計了必要的限定與幫助,用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心,積極參與作文實踐。
五、布置作業(yè)
課后完成教材P18寫作實踐二。
要求:(1)明確寫作中心;(2)寫出真情實感。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.通過析讀例文,引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗生活,發(fā)現(xiàn)生活之美。
2.學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章,學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間,記錄自己的感受和體驗。
【教學(xué)過程】
一、展示交流
師:上節(jié)課課后,我讓大家寫寫進(jìn)入初中后新的見聞、感受和想法。這節(jié)課,我們首先一起來對自己的習(xí)作進(jìn)行診斷,方法如下:
課件出示:
診斷方法
1.是否有錯別字、語病或標(biāo)點符號誤用?
2.作文是否扣住了“新”字?中心是否明確?
3.材料是否典型,是否有真情實感?
4.條理是否清晰?
5.語言是否流暢?表述是否精確?
1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫作體會。
2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作,由同學(xué)互評或教師點評。
二、例文析讀
1.回顧經(jīng)歷,積累素材
師:從第一個寫作實踐中,我們明白,仔細(xì)觀察生活,保持敏感和好奇心,可以積累豐富的寫作素材;從第二個寫作實踐中,我們明白,深情凝望生活,用心感悟生活,敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外,我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(明確:我們豐富多彩的記憶)
魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說:“這十篇就是從記憶中抄出來的。”魯迅先生從自己記憶的寶庫中擷取了十個篇章聯(lián)珠綴玉,寫成了著名的散文集《朝花夕拾》,請大家也從自己記憶的寶庫里尋找一件讓你最難忘的事,與同學(xué)們一起分享。
。ㄉ杂砂l(fā)言,師點評總結(jié))
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身,回憶自己身邊的人和事,學(xué)會感悟被自己忽視的真情,從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
2.賞析例文
師:現(xiàn)實生活中,有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它,敘述出前因后果,描繪出它令你感動的具體細(xì)節(jié),讓自己感動了,也一定能打動別人,引起別人的共鳴,給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索,為我們串起了兩代人的幸;貞。我們一起來欣賞她的作文《奶奶的手》。
課件出示:
奶奶的手
記得小時候,曾經(jīng)偎在奶奶的懷里,聽她講故事。忽然,我發(fā)現(xiàn),自己的手是又紅又圓,奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我,禁不住問出聲來。
奶奶笑了,沒有回答。晚上,爸爸對我說——
以前家里很窮,一大家子的生活只靠奶奶一個人打理,但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手,把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買,水也要到村外的河里去打,但奶奶從沒有一句怨言,日出而作,日落而息,每天回來,那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天,園子里的果實都成熟了,這也是爸爸和叔叔他們最開心的時候,因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來的他們,還沒到家,就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃,她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道,讓人回味無窮。
日月如梭,在那個貧窮卻又最真最切的年代,在奶奶的勞作中,爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年,他們長大了,一個個相繼離開了家。
離家的時候,奶奶每次都會用那雙已不再細(xì)膩的手,連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被。可以想象,那床一針一線,用一個母親的愛縫制出的棉被,一定很舒適,一定有種“家”的味道。那時,也許奶奶在抱著棉被泣不成聲,也許奶奶會笑著撫摩棉被,但她一定是幸福的。
奶奶老了,本該盡享天倫之樂,可一個個孫子孫女的出生,使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的,我的童年是快樂的,身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖,腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋,頂著奶奶扎的羊角辮,快活地奔跑在奶奶的園子里。
奶奶就是用那雙勞動的手,托起她的子女,把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤,托向美好的未來。
那晚之后,直到今天,我一直相信奶奶的手是神奇的,就是那雙勞動的手,帶給我們刻骨銘心的愛,無法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動了一生的手,我就感到,這一雙手一直在身后托著我,很輕很柔……
思考下列問題:
。1)這篇習(xí)作擷取的是誰的回憶?
預(yù)設(shè)爸爸和“我”,兩代人的回憶。
(2)本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒?
預(yù)設(shè)
①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”,并以此為線索,串起兩代人的幸;貞洠屛恼陆Y(jié)構(gòu)完整,渾然一體。②小作者選材視野開闊,既有爸爸的回憶,又有自己的感受,文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富,如奶奶做讓人回味無窮的飯菜,奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被,奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。
。3)本文表達(dá)了怎樣的情感?
預(yù)設(shè)
文章通過兩代人的回憶,寫出了小作者珍貴的人生感悟,表達(dá)出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計一來可消除學(xué)生的畏難情緒,進(jìn)一步明確寫作源于生活,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情;二來用例文引路,喚醒學(xué)生潛意識里的寫作欲望和靈感。
三、實戰(zhàn)演練
1.明確題干要求
師:閱讀教材P18的寫作實踐三,讀讀題干和“提示”,然后集中討論一下,你是如何理解這個寫作實踐暗含的要求的。
預(yù)設(shè)
。1)這個題目可以簡單概括為成長中的事件,范圍比較寬廣,類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
。2)一定要注意“成長”這個關(guān)鍵詞,在描述這個事件時,一定要寫出自己人生體悟的變化。
。3)要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫,在文末還應(yīng)升華主題,寫出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。
2.補充寫作提示
師:為了幫助大家完成好這次習(xí)作,老師在教材的基礎(chǔ)上,還另外補充了三條“提示”。
課件出示:
提示:
1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達(dá)感情。從小事入手,于細(xì)微處見精神,以小見大,突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心,抓住重點,把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實而詳細(xì)。同時,要講究剪裁,選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說服力的材料表達(dá)中心思想,做到詳略得當(dāng),主次分明。
3.寫好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實,要有生活實感,這就要靠我們平時在生活中多觀察、多積累。
3.課后完成寫作實踐三
結(jié)束語:宋朝大詩人陸游說,寫詩“工夫在詩外”,生活才是最好的老師。積累生活素材,不僅要用眼睛看,更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們,希望你們熱愛生活、熱愛寫作,拿起手中的筆,搜尋過往的時光,記錄令人感動的瞬間,寫下喜怒哀樂,道出所思所想,表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣,寫下自己最美好的青春年華!
【設(shè)計意圖】這是一篇看似容易,實則有難度的習(xí)作訓(xùn)練。在上個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,在此要讓學(xué)生搜尋一些特殊的記憶印象。設(shè)計里的分析題目暗含的要求及補充的寫作提示,可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫作障礙。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
此次的寫作實踐是初中語文學(xué)習(xí)的第一次寫作課,要求學(xué)生注意觀察生活、留心身邊發(fā)生的事,勤于思考,并用文字的形式表達(dá)出來。其目的在于激發(fā)學(xué)生對生活、對寫作的熱情,增強用語言文字表達(dá)思想情感的信心。
為了幫助學(xué)生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理,本設(shè)計基于教材上的三道寫作實踐題目,從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個角度設(shè)計寫作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,習(xí)得方法,熱愛寫作;第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生凝視生活瞬間,思考生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心;第三次全文寫作旨在幫助學(xué)生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力,抒寫最真實的體驗和感受。三次訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動,課堂整體推進(jìn)較為輕松;在一個個寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,采用不同形式,為學(xué)生搭建了能力攀升的臺階,指導(dǎo)性強。
【范文賞析】
媽媽,您聽我說
親愛的媽媽:
住校的我和在家的您又一周沒見了。您說過,要把心思全放在學(xué)習(xí)上,不要念家?擅刻焱砩,寢室一熄燈,我就會想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……
您每天晚上都會親切地?fù)崦业念^,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進(jìn)香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時的我是多么幸福呀!……不過您放心吧,我不會影響學(xué)習(xí),相反,每次想您,只會讓我的學(xué)習(xí)更有勁頭。真的。
媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時突閃出的明星,閃動了您的動力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細(xì)密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細(xì)節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學(xué)習(xí)和向上的動力,是我奮發(fā)前進(jìn)的源泉啊!
都是您的精心呵護(hù)和培養(yǎng),才使得我成為一個富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺上,我側(cè)躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項鏈戴在我的胸前,閃著藍(lán)瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風(fēng)……
如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因為爸爸的幾次生病而迅速花白,白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時間悠悠而過,它洗刷不走您對我的恩、我的情。您為我們這個家付出了多少,操勞了多少呀!您平時的待人接物,也教會了我多少做人的道理啊!
秋盡冬來,天轉(zhuǎn)涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!
【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時光,進(jìn)而用抒情的語調(diào)、優(yōu)美的語句抒寫對媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個小姑娘的細(xì)膩和動情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。
課堂教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生了解利用數(shù)據(jù)庫管理信息資源的工作思想
2、能將對數(shù)據(jù)庫的一些常用操作技能遷移到今后學(xué)習(xí),工作中
3、公正評價三種信息資源管理方式。
二、教學(xué)重點難點:
利用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法
三、教學(xué)方法:
講授法,演示法
四、課時安排:
1課時
五、教學(xué)過程
當(dāng)前,數(shù)據(jù)庫技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,如數(shù)字圖書館,銀行,全國聯(lián)網(wǎng)火車票系統(tǒng)等。
以“選修課信息管理系統(tǒng)”為例:P134
認(rèn)識數(shù)據(jù)庫管理
前面演示的這個系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫的.,下面我們就進(jìn)入這個數(shù)據(jù)庫的內(nèi)部看看:
用Access軟件打開“學(xué)生選修課信息庫”,觀察數(shù)據(jù)庫中的表。
在數(shù)據(jù)庫表中每一行稱作一條“記錄”;
每條“記錄”由若干個“字段”組成;
若干條“記錄”組成一個“表”;
多個相關(guān)的“表”組成一個“數(shù)據(jù)庫”;
將該數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)導(dǎo)出為Excel表格。
比較:該數(shù)據(jù)庫表格與Excel表格的異同。
分析:
“學(xué)生選修課程信息”Excel工作簿由“課程信息”,“學(xué)生信息”和“課程選修信息”三個工作表組成。
如何理解“相關(guān)”?
比如:“課程信息表”與“課程選修信息表“通過共同的”課程編號“建立聯(lián)系,而“課程選修信息表”與“學(xué)生信息表”
通過共同的“學(xué)號”相關(guān)聯(lián)。
——數(shù)據(jù)庫表與Excel表格的重要的差別表之間的關(guān)系
P136圖7-11
舉例:我們要查找哪些同學(xué)選修了某門課程。P136
實踐:
1、查詢“20040001”“李奧”同學(xué)選修的所有課程。
2、打開“課程選修信息表”,嘗試在其中添加一條課程選修記錄“20050001”,“張三”同學(xué)選修了信息技術(shù)的選修課FLASH,課程編號為XX006,2個學(xué)分,18個課時,教師是李四。
教學(xué)反思:
學(xué)生由于從未接觸過這方面的內(nèi)容,感覺比較生疏,有些內(nèi)容比較難理解。
課堂教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)反思<<用字母表示數(shù)>>教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材p52~53例1、例2及練習(xí)十二第1、3、7、8題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與技能:理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
過程與方法:
能正確掌握含有字母的乘法式子的簡寫。情感、態(tài)度與價值觀:在探索現(xiàn)實生活數(shù)量關(guān)系的過程中,體驗用字母表示數(shù)的簡明性。
學(xué)習(xí)重點:理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
學(xué)習(xí)難點:掌握含有字母的乘法式子的簡寫。
學(xué)習(xí)方法:觀察、比較、思考、交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體。
學(xué)習(xí)過程
一、情境導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:你今年幾歲了?再過兩年呢?再過三年、四年、n年呢?學(xué)生回答自己的年齡,根據(jù)教師的問題回答:過幾年就用年齡十幾,n年就加n。
2.質(zhì)疑:這里的n表示的是什么?(一個數(shù))
3.揭題:今天咱們就來研究用字母表示數(shù)。(板書課題:用字母表示數(shù))
二、互動新授
。ㄒ唬┙虒W(xué)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。
1.出示教材第52頁例1。引導(dǎo):圖中小紅和爸爸也在探討年齡的問題,從中你了解了哪些信息?學(xué)生可能回答:
小紅1歲時爸爸31歲;爸爸比小紅大30歲。
2.讓學(xué)生嘗試用算式表示爸爸的年齡。出示教材第52頁的表格,引導(dǎo)學(xué)生列式表示爸爸的年齡,并集體完成表格。
3.質(zhì)疑:這些式子,每個只能表示某一年爸爸的年齡。你能用一個式子簡明地表示出任何一年爸爸的年齡嗎?
通過表格,學(xué)生能很快列出式子:小紅的年齡+30=爸爸的年齡
追問:“小紅的年齡”寫起來有些麻煩,誰能想個辦法讓我們的書寫更簡便?小組交流討論,有些學(xué)生可能會想到用“小紅”“紅”代替小紅的年齡,也有些學(xué)生可能會想到用一個字母或一個符號來代替。
4.重點引導(dǎo)學(xué)生用字母來代替。引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎么寫的?為什么這樣寫?學(xué)生可能用n+ 30表示,n表示小紅的年齡,n+30就表示爸爸的年齡;也有可能用a+30,
用a代表小紅的年齡,因為爸爸比小紅大30歲,所以用a+30就是爸爸的年齡。(根據(jù)學(xué)生的回答板書代數(shù)式)
思考:大家都用一個含有字母的式子代替上面所有的算式,既簡潔又方便。這些式子中的字母n、a??都表示什么?(都表示小紅的年齡。)(板書:小紅的年齡)追問:是不是只能用這些字母表示?還能用其他字母表示嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解:可以用任意字母來表示小紅的年齡。質(zhì)疑:這些字母可以表示哪些數(shù)呢?能表示200嗎?先讓學(xué)生討論,然后匯報:這里的字母能表示從1開始的自然數(shù),但是不能表示太大的數(shù),不能表示200,因為人不可能活到200歲。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):用字母表示數(shù)時,在特定的情況下,字母表示的數(shù)是有一定取值范圍的,比如表示年齡時。
5.質(zhì)疑:這些含有字母的式子都表示什么呢?(表示爸爸的年齡,也表示小紅比爸爸小30歲。)歸納:含有字母的式子,不但可以表示數(shù),還可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。(多媒體出示)
6.提問:如果用a表示小紅的年齡,當(dāng)a=11時,爸爸的年齡是多少?學(xué)生自主計算,匯報:a+30=11+30=41(歲)當(dāng)a=12時呢?學(xué)生匯報:a+30=12+30=42(歲)
(二)教學(xué)教材第53頁例2。
1.引導(dǎo):同學(xué)們想不想知道月球上到底有什么秘密呢?讓我們一起來瞧瞧。(出示教材第53頁例2):觀察情境圖,說一說你知道哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生匯報:在月球上,人能舉起物體的質(zhì)量是地球上的6倍;在地球上我只能舉起l5kg。
你們知道為什么人在月球上能舉起的物體的質(zhì)量是地球上的6倍嗎?拓展:是月亮的質(zhì)量小的原因,月球引力是地球的六分之一。
2.探索:在地球上能舉起l千克的物體,那么在月球上能舉起多少千克?在地球上能舉
起2千克的物體、3千克的物體,在月球上能舉起多少千克呢?出示:教材第53頁的表格。通過剛才的列式,你能用含有字母的式子表示出入在月球上能舉起的質(zhì)量嗎?學(xué)生自主思考,集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生把人在地球上能舉起的質(zhì)量用字母表示(以用x表示為例):人在月球上能舉起的質(zhì)量就是x ×6千克。
3.簡寫乘號。
直接教學(xué):x ×6,我們可以寫成6x,中間的乘號省略不用寫。在省略乘號時,一般要把數(shù)字寫在字母的前面。
想一想:式子中的字母可以表示哪些數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):人能舉起的質(zhì)量是有限的,因此字母表示的數(shù)也是有一定范圍的,不能過大。4.(出示教材第53頁情境圖)圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少?
三、鞏固拓展
1.完成教材第53頁“做一做”。先讓學(xué)生說一說長方形紙條的面積公式:長×寬。引導(dǎo):此題的寬是3cm,怎樣用含有字母的式子表示長方形紙條的面積?放手讓學(xué)生自主完成,列式匯報:3x 。教師提示乘號簡寫的注意事項。
2.完成教材第55頁“練習(xí)十二”第1題。先讓學(xué)生回憶厘米、千克用什么字母表示(厘米:cm;千克:kg),再自主完成。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?有哪些收獲?引導(dǎo)總結(jié):1.含有字母的式子,不但可以用字母表示數(shù),還可以表示一個結(jié)果以及兩個數(shù)量之間的關(guān)系。在特殊情況下,字母的取值是有一定范圍的。
2.在省略乘號時,一般要把數(shù)字寫在字母前面。作業(yè):教材第55頁練習(xí)十二第3、7、8題。板書設(shè)計:用字母表示數(shù)表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系教學(xué)反思《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容,是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),在認(rèn)識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說,本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,教學(xué)有一定難度。因此,在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,采用多樣性的.教學(xué)方式,讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,并使學(xué)生在獲取知識的同時,抽象思維能力得到提高,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
講完這節(jié)課,我有以下幾點體會:
1.實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性本課開始,我從學(xué)生感興趣的兒歌入手,一只青蛙一站嘴,兩只眼睛四條腿??讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息,再進(jìn)行編兒歌的過程,充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題,如果有很多只青蛙該怎么表示。學(xué)生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程,從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示,體會用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中,原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動。更重要的是,在編寫兒歌的過程中,學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象,從簡單到復(fù)雜,從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時,學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
2.練習(xí)設(shè)計的層次性
課堂練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用,同時又起到一種激勵效應(yīng),通過課堂練習(xí)使三個層次的學(xué)生都有所獲,有所悟,并體驗到成功和快樂。在上完編兒歌這一環(huán)節(jié)之后,沒有急著出示更高層次的問題,而是設(shè)置了擺三角形小棒這一環(huán)節(jié),主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習(xí)中鞏固新知,教師更可以叢
中檢查學(xué)生對知識掌握的情況,促使知識的內(nèi)化,以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實。接下來的環(huán)節(jié):“魔術(shù)盒”問題,就將顯形的規(guī)律變化隱藏起來,要求學(xué)生要完全通過原始數(shù)據(jù)和結(jié)果中去尋找過濾,思維要求更高的同時也考察了學(xué)生對于知識掌握的程度和運用知識的能力。第三層次則是通過一些綜合練習(xí),對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力
3.本節(jié)課的不足之處
。1)對于相同字母相乘,用“平方”表示,強調(diào)不夠,教學(xué)時,只具體針對了正方形的面積計算。
。2)數(shù)字寫在字母前面,1可以省略,在做練習(xí)時強調(diào)的,教學(xué)時忽視了這一點。
課堂教學(xué)設(shè)計12
一、利用精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)目標(biāo)聚焦政治核心素養(yǎng)
要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng),作為高中政治教師來說,首先就要制訂比較詳細(xì)而可行的教學(xué)目標(biāo)。如果教師能夠在核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)下制定教學(xué)目標(biāo),也就能夠更好地加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)的實施和落實了,在一定程度上也有利于每一堂政治課都為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)而不懈努力;诟咧猩魏诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計就是要把宏觀的比較抽象的課程標(biāo)準(zhǔn)變成具體的可操作性的教學(xué)目標(biāo),從而達(dá)到有目的性、有針對性的政治學(xué)習(xí)的要求。這樣一來學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會在三維教學(xué)目標(biāo)中得到有效的實現(xiàn)。這里需要注意的是,我們所要求的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)并不是說要取代現(xiàn)階段正在實施的三維目標(biāo),而是為了更好地增強三維目標(biāo)的作用和意義,從而讓三維目標(biāo)更好地助力培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)。以此達(dá)到以核心素養(yǎng)為靈魂制定三維目標(biāo),力爭讓每一堂政治課的每一環(huán)節(jié)都能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、通過生活化的組織課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容落實政治核心素養(yǎng)
在高考改革背景下,我們的政治課堂教學(xué)必須要回歸到以學(xué)生為主體的位置上來。因此,在政治課的教學(xué)過程中,政治教師要更加注重以生活化的情境教學(xué)為導(dǎo)向,讓學(xué)生回歸到現(xiàn)實的生活情境中來掌握所要學(xué)的知識。生活化的教學(xué)是思想政治教學(xué)的良好選擇,其對培養(yǎng)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)起著重要的作用。如果政治教師在教學(xué)中能夠設(shè)計出生活化的教學(xué)情境,從而能夠引起學(xué)生在思想上和情感上的`共鳴,這將會為平淡的政治課教學(xué)增添一份別樣的色調(diào)和風(fēng)采。相對于虛擬的教學(xué)情境來說,選擇真實的生活案例和生活化的場景更能夠讓學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中來,從而提高學(xué)生的公共參與意識和勇于思考的積極性和主動性。另外,在當(dāng)今社會中,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,大眾傳媒也得到不斷地更新,借助大眾傳媒等載體和媒介,每天社會中發(fā)生的大小事情都會被我們的政治教師和學(xué)生輕而易舉的看到,而這些豐富多彩的時事政治都是對學(xué)生進(jìn)行政治核心素養(yǎng)教育的好素材。所以,政治教師在教學(xué)中一定要融入生活中的時事政治來滲透核心素養(yǎng)的教育。
三、借助實效化的課堂教學(xué)流程規(guī)劃展現(xiàn)政治核心素養(yǎng)
一節(jié)完整的政治課教學(xué)流程能夠很好地滲透和貫徹課堂,而在實際的教學(xué)過程中,往往因為一堂政治課教學(xué)的時間比較短、教學(xué)任務(wù)比較重,所以要想在政治課堂教學(xué)過程中把基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)貫徹落實到位,政治教師就必須恰當(dāng)合理的規(guī)劃好課堂教學(xué)流程。在我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,政治教師通常把考試大綱看成是指導(dǎo)性的文件,認(rèn)為考試過程中考的就是教學(xué)的重點,考試過程中考的學(xué)生容易出錯的地方就是難點。然而,在高考改革背景下,我們思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)要求就是把高中生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的和終身發(fā)展的人。這就要求在教學(xué)過程中教師要把與思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最相關(guān)的聯(lián)系最密切的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點和疑難點。因此,政治教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來規(guī)劃自己的教學(xué)流程,只有課堂教學(xué)流程的規(guī)劃具有實效性,學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正地落實到位。
四、選擇最優(yōu)化的課堂教學(xué)方法養(yǎng)成政治核心素養(yǎng)
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)和多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,在政治教學(xué)中可供教師選擇的教學(xué)方法也在不斷地增多。因此,在教育教學(xué)過程中,政治教師要基于高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的不同特點來選擇最有效的教學(xué)方法。要想政治核心素養(yǎng)在學(xué)生身上生根發(fā)芽,教師教學(xué)方法的選擇非常重要,同樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,由于教師的教學(xué)方法不同,所以最終的教學(xué)效果也截然不同。以高中生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)必定是一種全新的課堂教學(xué)模式,高考改革背景下的學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是要側(cè)重學(xué)生動手操作能力和理性辯證能力等方面的提高。作為一線的政治教師來說,想要在課堂教學(xué)過程中選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法就必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念,不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視知識的學(xué)習(xí),同時還要加強學(xué)生各種能力的提高,教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)活動,在情境化的探究活動中使學(xué)生得到知識的更新與能力的提高以及思想情感的升華。
課堂教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)內(nèi)容
《匆匆》第2課時
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過抓住重點詞句,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學(xué)理念
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂,采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效,做到提質(zhì)增效,真正的落實到“雙減”,幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單
五、教學(xué)流程
(一)引入課題:匆匆
春去秋來,季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的?(朱自清)
朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家,一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,尤其他的散文被稱為“美文的典范”!洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬24歲時寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段,體察著急和無奈
1.我請一個同學(xué)讀課文第一段。(指名讀)
2.(生讀)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。(教師插話)燕子、楊柳、桃花,有什么共同的特點?(都能重新再來)
3.生繼續(xù)讀:但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(教師插話)我們的日子的特點是什么?(一去不復(fù)返)這句話中有個破折號,誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層?
4.抒情散文往往就是詩歌,我們把這段話換成詩歌來讀一讀。(課件出示)
5.自讀,指名讀,齊讀,感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點提示,有信心背下來嗎?(課件出示)
7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。(課件出示)
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔,并淚潸潸呢?
(三)咀嚼惋惜和無奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水,無聲無息,無影無蹤,不知不覺,匆匆而過,那如果是一個日子呢?誰來讀第三自然段?
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺,時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么?(時間的腳步越來越快)
4.讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。(生齊讀第三自然段)
(四)激發(fā)上進(jìn)之力量
1.時間就這樣白白地流逝了,我們甘心嗎?作者甘心嗎?請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補短,提出疑問。師范讀。
2.重點品讀:
在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。)
3.我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的.回去罷,但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
(隨文理解兩個“赤裸裸”的含義,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。)
4.師:我們的日子為什么一去不復(fù)返?朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎?
在即將逝去的日子里,能做些什么?
說話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做_____,我能做_____,我還能做_____。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎?(課件出示)
7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷?(不甘心虛度年華)
8.朱自清先生深感生命的匆匆,時間的可貴,正是如此,他對自己嚴(yán)格要求,所以在后來的人生道路上,他的生命價值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后,他的生命歷程:(課件出示)
(五)總結(jié)
古往今來,很多人都感悟到時間的寶貴,同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章,你的感受是什么呢?可以說名言警句,也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法,讓學(xué)生在讀中感悟,課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學(xué)生合作、交流,對文章的感悟比較膚淺,教師講得太多。
3.只為完成本課教學(xué)任務(wù),沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵,學(xué)生的練習(xí)流于形式,沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
課堂教學(xué)設(shè)計14
一、設(shè)計思想:
(1)指導(dǎo)思想:小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào),音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動,使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感,并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本課音樂教學(xué)設(shè)計,圍繞以情感為核心,以關(guān)愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的個性發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動,鼓勵學(xué)生在音樂活動中的創(chuàng)造。
(2)設(shè)計理念:本課音樂設(shè)計以音樂體驗、表現(xiàn)音樂情感為主線。采用互助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互幫互學(xué),培養(yǎng)學(xué)生間相互交流的合作意識和團隊精神
(3)教材分析:歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲,歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景,意在表達(dá)孩子愛媽媽,關(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜,所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的.歌曲與節(jié)奏的配合能力,脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難,但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情,尤其對一年級的小朋友來說,演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏,考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學(xué)生情況分析:一年級學(xué)生學(xué)生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時,一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強烈。在音樂學(xué)習(xí)過程中團結(jié)合作能力,互助能力也會逐漸增強。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:
。1)、知識與技能:能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》,體會歌曲的情感,體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
(2)、過程與方法:根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點,從音樂基本要素入手,通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在小組學(xué)習(xí)的活動中培養(yǎng)學(xué)生合作精神;在實踐體驗過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生從小關(guān)心他人,關(guān)愛父母,體恤父母勞動的辛苦,并為主動為他們著想,為父母做力所能及的事情。
三、教學(xué)重點:
感受體驗音樂情緒,并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
四、教學(xué)難點:
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
五、教學(xué)準(zhǔn)備
資源收集、錄音機、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
課堂教學(xué)設(shè)計15
。ㄒ唬┨骄渴浇虒W(xué)設(shè)計思路
探究式教學(xué)設(shè)計的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因為教師是整部大片的設(shè)計者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計可以重點從以下幾個方面著手:
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點”,作為點評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時調(diào)整和鼓勵。
。ǘ┍敬握n要突出解決的問題
在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點,讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的,通過實例讓學(xué)生去動手設(shè)計、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。
。ㄈ┨骄渴浇虒W(xué)過程設(shè)計思路
。ㄋ模┙虒W(xué)過程描述
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動手去操作,去真實的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會好。
首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片CD4011(四輸入與非門)、5V電源、多路選擇開關(guān)、LED燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實的操作體驗之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗了一種門電路獨立的邏輯功能,接下來教師給出一個設(shè)計性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制,實現(xiàn)知識的串聯(lián)和實際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時候,需要報警并且啟動聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計構(gòu)建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時,溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用CD4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計電路,實現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。
基本控制原理:塔R101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點TISA1003C、TISA1003B和TISA1003A(都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點),在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥PV1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
。1)TISA1003A超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個TISA1003B和TISA1003C中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
。2)TISA1003A沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個TISA1003B和TISA1003C中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
。3)在TISA1003A、TISA1003B、和TISA1003C都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
(4)如果只有TISA1003A超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到PV1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗證性,學(xué)生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計時,為了充分調(diào)動學(xué)生的'積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計方法,同時采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團隊協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1:分析工藝要求。
根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)TISA1003A為變量A,TISA1003B為變量B、TISA1003C為變量C,Y等于邏輯1表示溫度超上限,Y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。
任務(wù)2:列出真值表。
任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:Y=。
任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示,教師點評總結(jié),并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點評。
【反思與啟示】
。1)把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點:學(xué)生是主體,教師是引導(dǎo)者,努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作,利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識,教師在此過程中適時引導(dǎo)、鼓勵、輔導(dǎo)、點評,讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動中,構(gòu)建一個師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
。2)探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端,極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗證的成果讓學(xué)生更有實實在在的成就感。
。3)學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā),學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケWo(hù)。師生之間融洽的互動是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學(xué)邊做,學(xué)習(xí)積極性高了,教學(xué)效果自然就好了。
。4)化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預(yù)防為主”的理念,同時學(xué)生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工PID圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測量點和控制點以及要實現(xiàn)的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個引腳的功能;針對一個邏輯表達(dá)式,如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等,都需要有相關(guān)扎實的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關(guān)鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對新形勢和新挑戰(zhàn),我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點為契機,不斷改革整合教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗,探索恰當(dāng)實用的新路子,大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們學(xué)習(xí)和動手能力的潛質(zhì),從而努力帶動整個專業(yè)的發(fā)展和提升。
課堂教學(xué)設(shè)計16
一、說教材分析
(一)、本課的地位和作用
《失敗怕什么》是四年級上冊《品德與社會》第一單元的第四課。失敗和成功是一對孿生姐妹:順利往往伴隨著挫折而來,成功常常在失敗中誕生。每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,在人生的道路上會遇到各種各樣的困難和挫折。所以本堂課可以說是一堂心理輔導(dǎo)課,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得:面對失敗要不灰心不氣餒,勇敢地面對,保持樂觀的情緒;面對失敗更要分析原因,從中總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),并找到解決的辦法,這樣才能到達(dá)成功的頂峰。因此,這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在本單元以及整個教材具有重要的地位和作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容,我確立的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識目標(biāo):懂得“失敗是成功之母”的道理,遇到困難和挫折不氣餒。
2、能力目標(biāo):能做到“勝不驕,敗不餒”,在困難和挫折面前保持樂觀的情緒。
3、情感目標(biāo):能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗,并從中獲得有效的信息,為將來的成功打下基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)重難點
為了完成以上目標(biāo),我把本課的教學(xué)重難點分別定為:
重點:在困難和挫折面前不氣餒,保持積極樂觀的情緒。
難點:能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗,并從中獲取有效的信息。
二、說學(xué)情分析
為了突破重點,講清疑點,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,我們來分析一下學(xué)情。
四年級的學(xué)生社會生活主線不斷擴大,其內(nèi)心世界不斷豐富,主題人格不斷發(fā)展,因此我們要以關(guān)注每一個兒童的成長為前提,以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代教育價值取向為理念,引導(dǎo)學(xué)生通過以自己的生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的.交互作用,獲得對現(xiàn)代社會生活的積極態(tài)度和參與能力;在感悟和體驗的基礎(chǔ)上,知道如何面對挫折與失敗。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實際情況,本節(jié)課采取的教法與學(xué)法如下:
1、說教法
本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有:
。1)情景教學(xué)法。
。2)討論法。
。3)談話法。
其中,討論法和談話法貫穿于課堂的每一個知識點,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。
2、說學(xué)法:
本節(jié)課我計劃引導(dǎo)學(xué)生通過“自主探究、小組合作、案例分析”等動態(tài)活動較多的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
(一)、情景激趣(3―5分鐘)
回憶我們幼兒學(xué)步時的情景,我們是怎樣學(xué)會走路的,從而引起共鳴,激發(fā)學(xué)生求知的熱情。
。ǘ、激勵探究(10―12分鐘)
1、一起參與活動“我們一起試一試”,看看同學(xué)們的記憶效果,再交流一下活動后彼此的心情。
2、把課本翻到18頁,一起看看愛迪生是怎樣面對失敗的,討論給我們什么啟示。
3、再看看課本19頁上的評議箱:考試失敗之后怎么辦,一起討論。
4、體驗園里列舉了三種情況,那你在生活中遇到過的失敗的事情是什么,寫下來。
。ㄈw驗內(nèi)化(13―15分鐘)
1、開小班會,進(jìn)行討論,再看臥薪嘗膽的勾踐、勇把挫折當(dāng)動力的凡爾納、經(jīng)歷挫折,更加發(fā)憤的貝利、以樂觀打敗挫折的牛頓等人的故事。
2、完成練習(xí),看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何。
(四)延展踐行(6―8分鐘)
1、我們一起寫一寫,創(chuàng)寫座右銘。
2、我們一起看一看,討論《隱形的翅膀》的歌詞給予我們什么啟示。
五、說板書設(shè)計
本節(jié)課板書相對比較簡單,清晰明了,一眼就能抓住本節(jié)課的重點,這樣設(shè)計也方便學(xué)生記憶和理解,最終達(dá)到學(xué)以致用。
課堂教學(xué)設(shè)計17
復(fù)習(xí)目標(biāo)①知識目標(biāo):進(jìn)一步掌握本章的知識框架和各個知識點以及知識之間的聯(lián)系。 ②能力目標(biāo):進(jìn)一步了解科學(xué)探究的常用方法(觀察與思考,調(diào)查和技能訓(xùn)練),了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并能將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,并在大自然中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。 ③情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):生物具有一系列的生命特征,進(jìn)一步加強學(xué)生愛護(hù)生物、保護(hù)生物的基本素養(yǎng)的培養(yǎng),鼓勵他們關(guān)注周圍生物的生存狀況,增強熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命,實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
難點和重點重點:①與學(xué)生一起復(fù)習(xí),主要是讓學(xué)生學(xué)會從生活中獲取知識,在實踐中獲得能力,因此將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際是本節(jié)課的重點;②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
難點:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力課前準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備好調(diào)查表格(有條件的可帶照相機,放大鏡等)。
教師:幫助學(xué)生分組并查找相關(guān)資料:了解一些生物適于環(huán)境的特點。
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
一、組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境:帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄(預(yù)計給學(xué)生30分鐘的時間)走出課堂,走進(jìn)自然。讓學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物,感受生物的勃勃生機。提出問題:“親愛的同學(xué)們,我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的大自然,就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣,盡情的放松自己,盡情的感受自然,在這優(yōu)美的環(huán)境中,請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識仔細(xì)辨認(rèn)在植物園中你看到了哪些生物,哪些非生物?在觀察時請注意以下三個問題:①結(jié)合生物的基本特征進(jìn)行辨認(rèn)!②注意做好觀察紀(jì)錄。③請注意一下你所觀察到的生物它的生活環(huán)境是怎樣的,它有哪些特點(如莖、葉)是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的?(此處為下一章做好鋪墊)”(注意鼓勵中差生參與)
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物,從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。教師組織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
二、利用“擊鼓傳花”的游戲,引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識
學(xué)生休息,席地而坐,圍成一圈,以“擊鼓傳花”的方式來回憶生物的基本特征,花到誰手,誰就說出一個生物的基本特征:生物能生長和繁殖;生物能對外界刺激做出反應(yīng);生物需要營養(yǎng);生物能排出體內(nèi)的廢物;生物能呼吸。在游戲中完成單調(diào)的復(fù)習(xí)回憶過程。學(xué)生回憶做過的調(diào)查以及剛剛完成的第二次調(diào)查,并交流調(diào)查表格的最佳設(shè)計方案,對于2片相似的樹葉,應(yīng)該會找出其相同點和不同點,了解親自進(jìn)行調(diào)查也是科學(xué)研究必不可少的一種探究,是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。學(xué)生根據(jù)所觀察到的暢所欲言:松樹的葉子細(xì)長如針適合干旱環(huán)境、蓮的葉子寬大適于水生,等等。教師主要起鼓勵、協(xié)調(diào)的作用。(讓學(xué)生從以有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),在常見的生命現(xiàn)象層面上鞏固生物區(qū)別于非生物的特征)教師啟發(fā):通過這一章的學(xué)習(xí),除了獲得許多知識外,你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技能呢?同學(xué)們,請問我剛才提出的第三個問題,你們誰能告訴我一點你的看法?很好,同學(xué)們觀察的都很仔細(xì),那么生物與環(huán)境之間究竟有什么樣的.關(guān)系呢?從下節(jié)課開始,我們將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二章《生物圈是所有生物的家》,請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
三、通過對sars病毒的分析,鞏固和延伸所學(xué)知識
是由sars病毒引起的。集思廣益,調(diào)動思維潛力,學(xué)生通過平時視聽獲得的感性知識,結(jié)合第一章的生物知識,協(xié)作互補,從記憶中搜索信息,說出sars病毒是生物的原因。例如,生物有一定的壽命,sars病毒可以存活一定的時間;生物能繁殖,sars病毒在人體內(nèi)可以增殖;等等。同學(xué)們,去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的?很好,我想問大家一個問題:sars病毒是生物嗎?如果是,請你說出它具有哪些生命特征?向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。
四、小結(jié)學(xué)生暢所欲言,將自己心里的感受說出來,包括對祖國的熱愛,對環(huán)境的珍視,學(xué)生之間互相交流,達(dá)成共識。這一章我們先告一段落了,那么學(xué)完這一章之后。你有什么感受嗎?有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎?
在我們生存的這個地球上,有多少可愛的生物呀,就讓我們?nèi)祟惻c自然和諧發(fā)展,共創(chuàng)我們的美好家園吧!
五、反思反思這節(jié)課是否達(dá)到了我們第一章要求達(dá)到的目標(biāo)。這節(jié)課通過教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然,使學(xué)生親自感受大自然,理解大自然中的生物,自然而然的鞏固了所學(xué)知識,并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外知識的引入,拓展了學(xué)生已有知識。利用小游戲,幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)復(fù)習(xí)有關(guān)知識,加深了同學(xué)間的交流、幫助。通過這節(jié)課增強了學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
課堂教學(xué)設(shè)計18
形式
教學(xué)案例—問題提出—學(xué)術(shù)沙龍—策略交流—微格教學(xué)—評價反思—總結(jié)提升—關(guān)注生成。
參加人員
組長——丁興成員——語文組教師。
時間、地點
xx年xx月xx日,xxxx學(xué)校。
辦公室理論依據(jù)
學(xué)源于思,學(xué)源于思,思維總是在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中進(jìn)行。美國教學(xué)法專家斯特林卡爾漢認(rèn)為:“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段!睂W(xué)生在課堂上根據(jù)教師精心設(shè)計的問題了解教學(xué)的重點、難點,教師在課堂上成功的問題設(shè)計可以不斷引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾,促使學(xué)生積極主動地參與到課堂情境之中。所以提問要展現(xiàn)思維沖突,形成懸念,調(diào)動課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。然而,課堂教學(xué)中教師的問題設(shè)計存在很多問題,如:問題過多、過淺,導(dǎo)致課堂形成滿堂問的局面;問題設(shè)計太難,學(xué)生百思不得其解,教師如果不會降坡引路的話,導(dǎo)致的結(jié)果是教師代替學(xué)生將答案和盤托出。這樣學(xué)生思維受到阻滯,永遠(yuǎn)無法向高層次邁進(jìn)。
教研目的
通過教研活動,解決教師課堂上存在的問題(如上),使教師能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用提問策略,揭示矛盾,引導(dǎo)學(xué)生思考,在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)的層次提升到一個又一個新的層面,促進(jìn)課堂效率的提高。通過教研活動,促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高;通過問題研究,促進(jìn)教師研究能力的提升;促進(jìn)研究習(xí)慣、研究氛圍的形成;通過分享經(jīng)驗,完善自己,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;顒訙(zhǔn)備:
1、下發(fā)活動通知。布置教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),內(nèi)容是關(guān)于課堂教學(xué)提問的.內(nèi)容。
2、布置思考的問題,要求教師按照如下問題準(zhǔn)備參與教研,使教研的方向更加明確,解決的問題更加具體,提高解決問題的針對性。
1)舉例說明怎樣設(shè)計問題才能有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的層層提升?
2)舉例說明什么樣的問題能夠緊扣教學(xué)重點,分散難點?
3)教學(xué)中你設(shè)計的哪個問題曾經(jīng)使學(xué)生無法作答,你是如何處理的?
實踐研究(教研過程)
本次教研活動共分八個環(huán)節(jié),教學(xué)案例—問題提出—學(xué)術(shù)沙龍—策略交流—微格教學(xué)—評價反思—總結(jié)提升—關(guān)注生成,通過教研最終達(dá)到“在研究中反思、在總結(jié)中提升”的目的。
一、教學(xué)案例:播放青年教師研討課光盤。全體教師觀看,把本節(jié)課作為教學(xué)案例進(jìn)行分析。
二、問題提出:本學(xué)期的一節(jié)教學(xué)研討課上,由于老師對“問題設(shè)計”的缺乏思考,上課趕著問,隨意答。這也是被多數(shù)教師忽視的方面,屬于共性問題。課堂上當(dāng)問題設(shè)計得太簡單、或是太難、或者問題不明確的時候,學(xué)生往往不舉手作答;有的學(xué)生回答的答案如果和教師預(yù)設(shè)的不一致,得不到教師的評價,這樣的現(xiàn)象時有發(fā)生。引起我們的思考,如何讓司空見慣的課堂提問更好地發(fā)揮作用,促進(jìn)課堂效率的提高?
三、學(xué)術(shù)沙龍:一線教師大多數(shù)是經(jīng)驗型的,經(jīng)驗豐富,但是缺乏理論高度,而沒有系統(tǒng)的理論作為指導(dǎo),教學(xué)也很難提高層次。因此,活動前,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行交流,可以結(jié)合光盤上的教學(xué)案例,也可以結(jié)合自己的課堂教學(xué)談對問題設(shè)計的看法,回答上面的五個問題。
四、策略交流:教研員針對教師的回答進(jìn)行歸納整理,提出具體的問題設(shè)計的策略,如:
1、把問題提在“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)置問題由淺入深,使學(xué)生蹺蹺腳就能夠著,這樣的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的層層提升。
2、問題設(shè)計力求揭示矛盾,形成一直認(rèn)識沖突,可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如:運動需不需要力來維持?伽利略和亞里士多德的兩種截然不同的觀點哪個是正確的?這樣的問題可以使學(xué)生在討論中,拓展思維的廣闊性和深刻性。
3、在探究實驗中,提出了問題并進(jìn)行了猜想,目的是通過學(xué)生對問題的思考,激發(fā)其探究的欲望;使學(xué)生因為問題而感興趣,因為感興趣而積極解決問題。
五、微格教學(xué):現(xiàn)場三組,針對一個策略,用最短的時間設(shè)計一個教學(xué)片段,落實一個策略,體驗提出的問題是否有效。
六、評價反思:教師針對教學(xué)片段進(jìn)行綜合評議,總結(jié)提問的成功與不足,提出改進(jìn)意見。使教師在研究中反思,在總結(jié)中提升。使教師理論水平獲得提高,對課堂教學(xué)問題設(shè)計有了深刻的認(rèn)識。
七、總結(jié)提升:教研員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),總結(jié)教師的經(jīng)驗,提升到理論的高度,提出指導(dǎo)意見:
如何設(shè)計問題有利于學(xué)生積極思維,促進(jìn)課堂效率提高?
1、設(shè)置問題要有利于學(xué)生的思維層層提升,由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,順利向“最近發(fā)展區(qū)”躍進(jìn)。
2、設(shè)置問題要有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,延展學(xué)生的準(zhǔn)確性。
3、設(shè)置問題要深淺適度,可使學(xué)生思有所得,思有所獲。
4、設(shè)置問題要使學(xué)生因問入情,因情探“向”。
5、設(shè)置問題要扣住教材重點,分散難點。設(shè)置問題要注意以下幾個問題:
1)梯度,設(shè)置問題由淺入深,層層誘導(dǎo),把學(xué)生思維引向深處。
2)廣度,設(shè)問要有一定的覆蓋面。
3)深度,問題的深淺程度要適當(dāng),既不能深不可測,又不能表面膚淺。
4)亮度,設(shè)問要具有一定的感情色彩,深入學(xué)生的情感世界。
5)精度,科學(xué)巧妙的設(shè)計問題,使問題的設(shè)計具有很高的精度。
八、關(guān)注生成:
在教師交流的過程中,或者在教學(xué)案例中一定會發(fā)現(xiàn)新的問題,以此作為今后教研要解決的問題。校本教研就是從教學(xué)的實際問題出發(fā),不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題,在解決問題的過程中促進(jìn)教師的發(fā)展。體現(xiàn)了校本教研的問題性、連續(xù)性、發(fā)展性。布置骨干教師針對課堂教學(xué)問題的有效性備一節(jié)課,下次活動觀摩研討。
課堂教學(xué)設(shè)計19
一、“自讀、自悟、自主表達(dá)”是教學(xué)中的主要活動模式
這幾項活動,在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透,彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強調(diào)在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式:個人讀、集體讀、分角色讀,朗讀、默讀,邊讀邊思,邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟,指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,必須強調(diào)大量地感觸語言文字材料,培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主,教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟,每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”,讓學(xué)生靜思、自悟,還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā),在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀,口頭表述,寫學(xué)習(xí)心得,表格、提綱,甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項基本活動。由讀開始,以讀促悟,由讀而引發(fā)表述,以述啟讀,以述引悟,三者既是相對獨立的活動,又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
二、激趣、巧導(dǎo)、樂學(xué)課堂教學(xué)模式
小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚、愛模仿等特點。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚,不怕犯錯,模仿能力比成年人強。記憶力好,愛玩,愛唱,愛游戲,愛活動。我們應(yīng)充分利用這些特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣,提高聽說的能力,把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學(xué)生喜歡的活動中。
課堂教學(xué)強調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與,理想的目標(biāo)是:在教師的巧妙引導(dǎo)下,全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動,十分投入地進(jìn)行語言的“四會”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識的教授和學(xué)習(xí)。那么,怎樣使語文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求,語文學(xué)科的教學(xué)特點,小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣,即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認(rèn)識的心理因素,有了興趣,才會認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識變得容易理解,學(xué)生不會有厭煩的情緒!皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動,例如唱歌、游戲、情景對話、表演等,讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。
教學(xué)活動是師生雙邊互動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理,另一方面是受老師與外界的`刺激。課前,老師首先要安定學(xué)生的情緒,營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中,充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。在溫故知新的過程中,與要學(xué)習(xí)的新知識之間作巧妙靈活的銜接,讓學(xué)生多歸納總結(jié),并正確使用。
三、自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式
新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式,特別是語文課堂教學(xué),要堅決摒棄學(xué)生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生在自主合作中主動探索知識,為學(xué)生提供獨立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此,我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式,就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題,讓學(xué)生嘗試解決,由于沒有現(xiàn)成的答案,沒有思想束縛,學(xué)生可以這樣試,也可以那樣試,為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。
自覺參與課堂教學(xué)模式,如“自主參與,自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn),自覺探索,合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索,認(rèn)識發(fā)展”語文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與,自覺實踐”的教學(xué)模式;自主實踐,拓展想象,培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式,等等。豐富的課堂教學(xué)模式,為課堂教學(xué)注入了新鮮血液,輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。
課堂教學(xué)設(shè)計20
一、站在屋頂?shù)男∩窖蚺c狼
小山羊站在屋頂上,看見狼從底下走過,便漫罵他,譏笑他。狼說道:啊,伙計,罵我的不是你,而是你所處的地勢。
這故事說明,天時與天機經(jīng)常給人勇氣去與強者抗?fàn)帯?/p>
二、善與惡
力氣弱小的善,被惡趕走到了天上。擅長是問宙斯,怎么才干回到人間去。宙斯告知他,大家不要一起去,一個一個的去拜訪世間吧。惡與人很相近,所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來,所以就來得很慢很慢。
這就是說,人很不輕易碰到善,卻逐日為惡所損害。
三、老獵狗
一條老獵狗手輕腳健時從未向森林中任何野獸屈從過,年老后,在一次狩獵中,遇到一頭野豬,他大膽地?fù)渖先ヒё∫柏i的耳朵。因為他的牙齒老化無力,不能緊緊地咬住,野豬逃跑了。主人跑過來后大喜過望,大罵他一頓。年邁的獵狗抬開端來說:主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時是一樣的,但我不能抗拒天然規(guī)律。從前我的行動受到了你的夸獎,現(xiàn)在也不應(yīng)受到你的斥責(zé)。
這是說,生老病逝世是不可抗拒的法則。
四、螞蟻與屎殼郎
夏天,別的動物都安閑地生活,只有螞蟻在田里跑來跑去,收集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的"食物。屎殼郎驚疑地問他為何這般勤奮。螞蟻當(dāng)時什么也沒說。冬天來了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食,螞蟻對他說:喂,伙計,如果當(dāng)時在我勞動時,你不是批駁我,而是也去唱工,當(dāng)初就不會忍饑受餓了。
這是說,只管**變更萬千,防患未然的人都能防止災(zāi)害。
五、叼著肉的狗
狗叼著肉度過一條河。他看見水中自己的倒影,還認(rèn)為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里,他決議要去搶那塊更大的肉。于是,他撲到水中搶那塊更大的'。結(jié)果,他兩塊肉都沒得到,水中那塊原來就不存在,原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪心的人。
六、公牛與車軸
幾頭公牛正使勁拉著貨車行走,車軸被壓得發(fā)出吱吱的響聲,;剡^火,不耐心地對車軸說道:喂,朋友,我們無聲無息累贅著全部重量,你叫喚什么?
這故事是說,那些叫嚷得特殊響的人往往干活少,而那些不作聲的人往往承當(dāng)著全體分量。
七、狼與小羊
一只小羊在河邊喝水,狼見到后,便想找一個名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游,惡狠狠地說小羊把河水?dāng)嚋啙崃耍顾炔坏絻羲。小羊回答說,他僅僅站在河邊喝水,并且又在下游,基本不可能把上游的水?dāng)嚋。狼見此計不成,又說道:我父親去年被你罵過。小羊說,那時他還不誕生。狼對他說:不論你怎樣辯解,反正我不會放過你。
這闡明,對惡人做任何合法的辯護(hù)也是無效的。
八、熊與狐貍
有一頭熊大肆吹捧,說他很愛人類,因為他從不吃死人。一只狐貍對他說:但愿你把死人撕得破碎,而不要傷害那些活著的人。
這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。
九、田鼠與家鼠
田鼠與家鼠是好朋友,家鼠應(yīng)田鼠所約,去鄉(xiāng)下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子,一邊對田鼠說:朋友,你曉得,你這是過著螞蟻個別的生活,我那里有良多好東西,去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來到城里,家鼠給田鼠看豆子和谷子,還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆,大為驚奇,稱頌不已,并悲嘆自己的運氣。他們正要開始吃,有人翻開了門,膽小的家鼠一聽聲音,懼怕得趕快鉆進(jìn)了鼠洞。當(dāng)家鼠再想拿干酪時,有人又進(jìn)屋里拿什么貨色。他一見到有人,破刻又鉆回了洞里。這時,田鼠也顧不上饑餓,顫顫驚驚地對家鼠說:朋友,再見吧!你自己縱情地去吃,擔(dān)驚受怕地享受這些好吃的東西吧?蓱z的我仍是去啃那些大麥和谷子,平安全安地去過你看不起的一般生活。
這故事說明,人們情愿過簡略安穩(wěn)的生活,而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。
十、公雞和寶玉
一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發(fā)明了一塊寶玉,便對寶玉說:若不是我,而是你的主人找到了你,他會無比愛護(hù)地把你撿起來;但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無用處。我與其得到世界上所有寶玉,倒不如得到一顆麥子好。
這是說自己須要的東西才是真正可貴的。
課堂教學(xué)設(shè)計21
一、課程的基本理念
。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。
。ǘ┱_把握語文教育的特點。
。ㄈ┓e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。ㄋ模┡ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程。
二、語文的三維目標(biāo)
語文的三維目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
三、新課標(biāo)對本年段的教學(xué)要求
1.有較強的.獨立識字能力。
2.養(yǎng)成一定書寫習(xí)慣,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
四、全冊教材分析
本冊共有24篇課文,每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文樂園三大部分,而且教材仍然以專題組織單元。在學(xué)習(xí)了前七個單元的基礎(chǔ)上,我們將教學(xué)以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。
第一單元整組備課
單元內(nèi)容簡析:
本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個主題,安排了三篇課文,《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽。《暴風(fēng)雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美!肚嗪:,夢幻般的湖》讓我們領(lǐng)略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學(xué)生體會描寫時間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語,積累語言,學(xué)習(xí)朗讀方法。習(xí)作以《我喜歡的季節(jié)》為題,請學(xué)生寫出最喜歡的季節(jié)和自己感受到的自然之美,抒發(fā)自己的真實感受。學(xué)習(xí)這組課文,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在讀中理解課文所表達(dá)的主要內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,體味作品的內(nèi)容和情感。
單元教學(xué)目標(biāo):知識與技能:
1、學(xué)會和會認(rèn)本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,理解課文內(nèi)容。
3、體會文中重點詞、句的含義,揣摩那些寫得生動、形象、優(yōu)美的句子的表達(dá)方法。
4、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文章的思想感情。 2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,抒發(fā)自己的情感。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、讀懂課文,感受語言文字的魅力。
2、通過學(xué)習(xí)語言文字,感受神奇絢麗的自然之景。
單元教學(xué)重難點:
1、學(xué)會本組課文中的生字新詞,積累語言。
2、通過朗讀,體會作品表達(dá)的情感,感受神奇絢麗的自然之景。
單元課時安排:
1海上日出2課時2暴風(fēng)雨2課時3青海湖,夢幻般的湖2課時詩詞誦讀江南春1課時語文樂園(一)5課時
課堂教學(xué)設(shè)計22
。保龑(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識水是會變的,知道雨、雪、冰雹是水變成的,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。
。玻斫馑淖兓c人類的關(guān)系。
。常懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的。教學(xué)難點:理解水的變化與人類的關(guān)系。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞
1.猜謎語。
。1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗,太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹他就走。(云)
。2)線兒有粗又有細(xì),上接天來下接地,落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
。3)白色花,無人栽,一夜北風(fēng)遍地開,無根無枝又無葉,此花源自天上來。(雪)
。4)大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降,小蛙拾起捧在手,慢慢變成水一洼。(雹)
2.開小火車讀字并擴詞。
3.齊讀詞語。
4.讀多音字并組詞。
5.(出示孫悟空圖片)師:認(rèn)識它嗎?它會――72變。今天,老師還請來一位小魔術(shù)師,
它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的孩子一定能
找到答案。
6.生自由讀課文,找答案,我是什么?
7.師:原來小魔術(shù)師就是“水”!瞧!多可愛的小水珠呀。ò鍟核,它還會變呢!
你們愿意做水寶寶嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的水寶寶了。
二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第一自然段
1.自由讀,看看能變什么?反饋,并說說是怎么變的?我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點
兒,連成一片,在空中漂浮。
2.我們什么時候穿什么樣的衣服來打扮自己?反饋后看圖片。
3.指名讀出喜愛之情。學(xué)習(xí)第二自然段
1.除了變成“云”,還能變什么?(指名讀)
2.指名說。(雨、雹子、雪,并相機板書)
3.思考:變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?變
成了“雪”是怎樣從天上下來的?(落、打、飄)
4.聯(lián)系文本,思考:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?
5.師總結(jié):我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄
下來。再讓學(xué)生填空。
6.同桌互讀(邊讀邊做動作)――指名讀―評價---齊讀。
7.拓展:除了變成云、雨、雹子、雪,還能變成什么?學(xué)習(xí)第三自然段
1.師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
2.反饋時,讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義,并指導(dǎo)朗讀。
3.師:我們的生活真豐富!你能讀出這種感受嗎?試一試。
4.指名讀---評價---小組比讀?偨Y(jié):將學(xué)過的內(nèi)容讀一讀,背一背。板書設(shè)計:我是什么水、云、雨、雹子、雪
教學(xué)反思:
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進(jìn)行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,進(jìn)行設(shè)計。
一、魔術(shù)激趣,整體感知根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,我采用學(xué)生很感興趣的請來魔術(shù)師來吸引大家。然后,我給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點進(jìn)行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線,理解朗讀文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的`意義。細(xì)讀課文,不難看出:本文的重心落在一個“變”字上,全文路,理清思路,對學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會課文的思想感情,圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。根據(jù)水的形態(tài)變化,我從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
三、利用多媒體,提高課堂效益投映畫面,突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂教學(xué)設(shè)計23
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、春天到了,大自然一派春色。畫家用彩色的筆描繪它;音樂家用歡快的旋律歌唱它;你猜詩人會用什么贊美這美麗的春天?
今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩。
2、板書課題、讀題
3、簡介作者:杜甫
二、初讀詩句
1、請同學(xué)們輕聲自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子
2、看來同學(xué)們對古詩都比較熟悉了,誰愿意來當(dāng)小老師,帶同學(xué)們讀一讀本課的生字?(生領(lǐng)讀生字)
3、齊讀、開火車讀、指名讀生字
三、朗讀感悟
1、既然對生字都這么熟,那讀古詩一定是沒問題了,請同學(xué)們齊讀古詩
2、讀了題目,我們知道這首詩寫的是春天的雨,那這是怎樣的一場春雨呢?請同學(xué)們用文中的一個詞來告訴我。(好雨)
3、從哪些詩句可以看出這是一場好雨?
4、你喜歡哪一行詩句?為什么?
品讀古詩:“好雨知時節(jié)”誰能給“知”組個詞?知道什么?什么時間到了?
“當(dāng)春乃發(fā)生”師介紹:人們渴望雨水時,雨就落下來,這是多么及時的一場雨呀,真算得是一場好雨。
這么及時的一場雨對植物生長有好處嗎?看課件理解:潤物
春雨是怎么滋潤萬物的呢?品讀:隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲
過渡:是啊,春雨往往總是在夜間、在人們需要它的`時候,趁人們不注意,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物,它是多么默默無聞呀!你們喜歡這樣的春雨嗎?
指名讀自己喜歡的詩句、學(xué)生互相評議
四、熟讀成誦
1、男、女生賽讀、齊讀
2、師配樂朗讀
3、生配樂朗讀
4、指名背誦、全班有感情背誦
五、學(xué)習(xí)生字:乃、隨、細(xì)
1、用最簡單的話告訴我,你怎么記住它?
2、你想提醒大家該注意什么?
3、學(xué)生描紅、書寫生字
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