烏鴉喝水教學設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的烏鴉喝水教學設計，歡迎閱讀與收藏。
烏鴉喝水教學設計1
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
教學難點：
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
教學準備：
生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學過程：
一、導入新課
今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的.自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調(diào)：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14、烏鴉喝水
瓶子的圖片——喝不著水——仔細觀察
瓶子的圖片——喝著水——認真思考
烏鴉喝水教學設計2
教學目的：
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學過程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）
2、匯報學習情況
�。�1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段�！君R讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。
�。�2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口�。�。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
�。�4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的.辦法上臺表演給同學看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學生匯報
3、肯定學生的想法
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文
板書：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了
說課：
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態(tài)，缺少了點往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。
烏鴉喝水教學設計3
【教學準備】
�。薄W生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
�。�、教師：
�、艦貘f圖片。
�、茖嶒炗镁撸貉b少許水的小口瓶子，碎石子。
�、怯袟l件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：
①制作一張放大的烏鴉圖片。
�、诟鶕�(jù)書上插圖制作動畫視屏。
�、墼O計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
�。�、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的.烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
�。病鍟n題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）
二、朗讀感悟
�。�、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
�。�、范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
�。场⒅鸲卫首x，邊讀邊悟。
�、耪l愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。
�、评首x第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
⑶朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？
三、指導背誦
�。�、激趣：
能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
�。病⒔處熓痉侗痴b。
�。�、學生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文：
�、艑φ照n文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�、普垘讉�同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
�、谴蠹揖毩曔叡硌葸叡痴b。
四、識記生字
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
１、探究活動：
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。
三、識字寫字
�。�、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
�。�、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）
３、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。
4．寫字指導。
�、艔土暪P順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
⑵找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）
�、菍憽笆狈夏臈l筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？
�。怠鴮懢毩暎�
�、沤處煆娬{(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
�、平處熣n堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）
烏鴉喝水教學設計4
【教學目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學重難點】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學流程】
一、講故事激趣導入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區(qū)分喝和渴字。
�。ò鍟簽貘f渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）
師（實時提問）
三、復習生字。
1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導書寫找字
四、細讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第一句
1、理解到處
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會（怎么想、怎么說）
3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
�。ǘ⿲W習第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的.采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
�。ㄈ⿲W習三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）
2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？」
3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情
5、指導朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。
（四）學習六、七句
1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）
烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結合動畫理解一個一個。
4、學生做實驗并講解理解漸漸。
5、用漸漸說話。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價總結
7、學生感悟讀這兩句話。
五、進入角色，演誦課文。
�。貘f很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色，結合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結。
板書設計
19、烏鴉喝水
喝不著喝著了
動腦筋
想辦法
烏鴉喝水教學設計5
教學目標
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點
識字、寫字
教學難點
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程
德育目標
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、自瀆課文、自學生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個別指導。
二、交流討論，識字寫字。
1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問題；
3、識字，出示生字卡。
4、總結
5、寫字，教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字形。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、討論交流，提出問題
2、挑選自己會認的字讀給大家聽；
3、介紹識記的方法；
4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
1、請各組派代表在黑板上寫；
2、生字筆畫書空；
3、自由練寫。
鼓勵自主學習
培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的學習方法
培養(yǎng)寫字能力
三、自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說為什么。
培養(yǎng)朗讀能力
練習設計
1、識字、寫字；
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。
教學過程
第二課時
教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記
一、復習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：
1、烏鴉渴了，它發(fā)現(xiàn)了水，可它又遇到了什么問題？
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？
4、用“漸漸”說句子。
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實際，相互評說。
1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評一評誰的注意或者是辦法最好。
1、指名讀
2、開火車、做游戲
討論
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學習。
1、看圖找出對應的'段落來讀；
2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員；
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識
通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。
圖文結合，理解課文。
培養(yǎng)學生的想象能力和解決實際問題的能力。
練習設計
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書設計：
19、烏鴉喝水
烏鴉喝水教學設計6
教學目標：
1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里，我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
�。�1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
�。�2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構字規(guī)律來識記。
【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣，提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
�。�2）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
�。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保�
【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的`起因、經(jīng)過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎。
四、復習生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。
3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
烏鴉喝水教學設計7
整理教材分析
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
學情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
教學目標
1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點和難點
1、讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
教學過程教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、復習檢測。讀詞卡。找1．2．朋友游戲──連字成詞�！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟味�、提出問題，合作初步解疑。
一、形象揭題，學習生字
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍�！俊景验喿x和質(zhì)疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！俊疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］【根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的�！俊咀R字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。］【識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶�！�
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。
4．4人小組討論交流讀懂的.問題。
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學生自我評價朗讀。
二、初讀課文，整體感知
4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
四、合作探究學習第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。指
6．導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
六、復習鞏固。
1．看誰讀得最快。
�。�1）烏鴉口渴要喝水。
�。�2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了
三、以讀為主，學習課烏鴉喝水
水不多口又小四、朗讀──喝不著課文，鞏固放石子──喝著生字
板書設計（19烏鴉喝水）板書設計
烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子——水不多———瓶口又小——喝不著——喝著水——喝著水學生學習活動評價設計
朗讀訓練、詞句訓練和寫字訓練是低年級閱讀教學的重點。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學重點，比較圓滿地完成了教學任務，較好地體現(xiàn)了新課標的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！睆堨`老師教學中引導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。
�。�、注意學習方式的變革。課標指出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。本課教學中，石落水漲這一現(xiàn)象學生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識，而是引導學生追根問底：水漲有什么特點呢？在完成學習任務的過程中，學生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學環(huán)節(jié)的設計都融入了新的教學理念，可謂匠心獨運。
�。�、將提高學生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導學生朗讀感悟，培養(yǎng)語感；實驗探究，發(fā)展思維；背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。
烏鴉喝水教學設計8
活動目標:
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系，能夠大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于合作實驗，愿意動腦筋思考問題。
活動重點：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
活動難點：探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系，能夠大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、《烏鴉喝水》課件，實驗記錄單。
2、實驗一材料：每組2個相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實驗二材料：每組相同水位的瓶子2個，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實驗三材料：每組低水位的瓶子一個，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活動過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？
2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3、提問：故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？
4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實驗驗證“烏鴉喝水”。
（一）實驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
提問：這兩個瓶子哪里不一樣？你覺得這兩個瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？
2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。
3、師：請小朋友們來實驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實驗，教師巡回指導。
5、分享實驗結果。
提問：加入石子后水位上升了嗎？
兩個瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？
通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？
為什么加入石子后水位能夠上升呢？
6、小結：加入的石頭占據(jù)了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
�。ǘ⿲嶒灦禾骄渴拥拇笮∨c投放數(shù)量之間的關系。
1、出示兩個相同水位的瓶子，大石子和小石子。
提問：小烏鴉發(fā)現(xiàn)了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話，它應該投放哪種石子呢？為什么?
2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。
3、幼兒分組實驗使用大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數(shù)量。
4、請幼兒大膽講述分享結果。
提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？
5、小結：石子大，使用的數(shù)量就少，烏鴉投放的次數(shù)就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數(shù)量就多，烏鴉投放的'次數(shù)就多，喝到水的時間也會更長一些。
�。ㄈ⿲嶒炄禾骄渴褂貌煌牧献尀貘f喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師：小烏鴉如果只找到了這個低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實驗，教師巡回觀察不同小組的方法。
3、分享實驗結果。
提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？
哪一組沒有成功？是什么原因?qū)е聸]有成功呢？
小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充，這樣能夠繼續(xù)將水往上排。
三、發(fā)散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？
1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？
2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。
小結：大家都是善于動腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學習小烏鴉，不怕困難，愿意動腦筋解決問題。
四、活動延伸
1、班級益智區(qū)中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀察、捕捉每個小組不同的學習過程，并通過分享幫助幼兒提升共享學
大班科學《烏鴉喝水》課后反思
1、借助寓言故事創(chuàng)設問題情境，調(diào)動幼兒活動興趣。
此活動首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內(nèi)容順勢提出關鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考，創(chuàng)設出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調(diào)動幼兒參與活動的興趣。
2、實驗層層遞進，凸顯幼兒的主動學習以及科學探究的基本方法�；顒舆^程中，教師創(chuàng)設三個不同層次的實驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實際操作來驗證，幼兒在前，教師在后。過程中教師用關鍵性提問引導幼兒感受實驗前的思考、預測、實驗驗證、觀察、表達實驗結果、分析原因等科學探究的過程，鼓勵每個幼兒都積極主動地參與到學習中。
3、合作實驗發(fā)揮同伴小組學習的優(yōu)勢，捕捉提升共享探究經(jīng)驗。
幼兒四人一組合作實驗，在實驗中互相討論，互相配合。教師細致習經(jīng)驗。
烏鴉喝水教學設計9
教學目標：
1、隨文繼續(xù)學字，積累語言；
2、指導學生理解課文，能有感情地朗讀課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
4、能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
一、復習引入
1、今天我們繼續(xù)學習寓言故事《烏鴉喝水》。
全班齊讀課題烏鴉喝水
滲透語言表達：誰干什么？
2、這節(jié)課我們要繼續(xù)深入的學習課文，看看課文還可以帶給我們哪些語文知識呢？這是我們學習的第一篇寫故事的課文，看到題目之后你會有什么疑問呢？對于這個故事你有什么疑問？
老師總結：一般這種寫故事的課文我們可以圍繞課文提出：為什么喝水？怎么喝水？喝到水了嗎？
3、帶著問題，全班齊讀課文，看看自己可不可以找到答案。
注意：把字音讀準、句子讀通順、不加字也不漏字。
二、學習課文
1、烏鴉為什么喝水呢？
出示：第一自然段，抽生讀課文
�。�1）你讀懂了什么？
滲透識字“喝和渴”區(qū)分兩個字，利用漢字偏旁理解意思
�。�2）理解“到處”認讀詞語“到處”指導書寫“處”
到處是什么意思？（每一個地方、四面八方）
大家想一想，口渴的烏鴉都會到哪些地方去需找水呢？
這么多地方都沒有找到，如果你是那只烏鴉會是什么心情呢？
體會朗讀（著急、難受）抽生讀——評價讀得怎么樣？指導朗讀——全班齊讀
2、烏鴉又是怎么喝水的呢？
出示第二自然段：全班齊讀
�。�1）你讀懂了什么？
烏鴉找著水啦！水在一個瓶子里。隨文識字“瓶子”
�。�2）找著水啦，烏鴉就喝到水啦？沒有為什么？
抽生讀課文第二句
說一說原因。隨文識字“很高”
滲透理解“很”——程度較深，再組幾個詞？
板書：很高很少水又少喝不著
師：找到水了，烏鴉又喝不著，原來是有原因的。
你能用因為……所以……說一說烏鴉喝不著水的原因嗎？
抽生說全班說話練習。
（3）大家想象好不容易才找著水的烏鴉，此時有沒有喝到水，如果你是它，心情又會如何呢？抽生說
指導朗讀：怎么辦呢？
隨文識字：怎么辦？怎么？（擴詞練習怎么說？怎么寫？怎么吃？）
出示選詞填空題，指導學生選擇填空區(qū)分怎么和什么
3、烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎么辦的呢？
出示第三自然段和第四自然段
全班齊讀
抽生說：烏鴉是怎么解決看到水又喝不成的困難的呢？
抽生讀第三自然段
烏鴉想了什么？
抽生說，烏鴉動了腦筋，想出了一個辦法。
隨文識字辦法指導書寫“辦”
4、烏鴉是怎么做的？
理解“一個一個”“慢慢”讀句子比較體會
聯(lián)系上下文想一想，為什么烏鴉要“一個一個”叼進去？水為什么是慢慢升高的？
教師出示一個小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）
請一個學生示范烏鴉叼小石子的動作，感受慢慢升高的`意思。
（因為瓶口很小，一下子放不進去只有一個一個放，因為是一個一個放所以就升高得慢。）
句式訓練：把放到。
看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心里又是什么心情呢？
齊讀課文第四自然段。
三、總結
1、指導根據(jù)板書復述故事
2、故事學到這里，我想問一問同學們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
我們生活中，經(jīng)常會遇到困難，當我們遇到困難的時候，一定要學會使用我們的兩件寶手和腦。多動腦就會找到好辦法。
3、如果你也愛動腦，你會給烏鴉推薦一個什么好辦法呢？
4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會帶給我們很多思考。
四、寫字
找處辦石
觀察，說一說要注意之處
寫一寫
板書設計：
烏鴉喝水
為什么喝水？口渴
怎么喝水？喝不著——想辦法
喝到水？喝著水
【烏鴉喝水教學設計】相關文章：
《烏鴉喝水》教學設計02-02
烏鴉喝水教學設計15篇04-14
《烏鴉喝水》教學反思03-10
《烏鴉喝水》教學反思優(yōu)秀09-14
烏鴉喝水教學反思15篇11-25
烏鴉喝水教學反思13篇02-14
烏鴉喝水教學反思 15篇03-05
烏鴉喝水讀書筆記01-07
《狐貍和烏鴉》教學設計01-31