教學(xué)目標：

　　1 、能借助物體覺察冷熱空氣流動的規(guī)律。

　　2 、指導(dǎo)同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。

　　3 、指導(dǎo)熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。

　　4 、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的主要原因。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1 、教學(xué)重點是認識冷熱空氣的流動規(guī)律。

　　1 、教學(xué)難點是理解風(fēng)的成因。

　　教學(xué)準備：

　　蠟燭、火柴、紙蛇、長吸管、大小相同的紙杯兩只、細線

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1 、上節(jié)課我們認識了空氣的什么性質(zhì)？

　　2 、空氣會流動么？

　　3 、想一想：空氣受熱或冷卻以后會向哪兒流動？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┭芯繜峥諝馐窃鯓恿鲃拥�

　　1 、談話：那空氣受熱后會怎樣流動呢？

　　①實驗一：點燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個方向，感覺熱空氣向哪里流動？

　�、诜纸M實驗

　　③學(xué)生匯報：熱空氣在火焰的上方，向上流動。

　�、� 小結(jié)：說明熱空氣向上流動。

　　2 、我們還可以借助其他物體觀察熱空氣的流動。

　　①實驗二：把紙蛇放在蠟燭火焰的上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　�、诜纸M實驗

　�、蹖W(xué)生匯報：紙蛇在轉(zhuǎn)動、紙蛇在跳舞

　�、苁鞘裁戳α孔屔咿D(zhuǎn)動的呢？

　�、� 小結(jié)：空氣受熱會向上流動、熱空氣上升。

　　3 、通過以上兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)熱空氣向哪兒流動？

　�。ǘ�）探究熱空氣上升的原因

　　1 、談話：空氣受熱為什么會上升呢？

　　2 、學(xué)生猜測

　　3 、實驗三：在長吸管兩端各掛一只大小相同的'紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；一開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

　　4 、匯報實驗結(jié)果。

　　5 、為什么底下點火柴的紙杯會上翹？

　　6 、討論、匯報

　　7 、小結(jié)：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

　　8 、在我們的生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常會利用熱空氣向上升的原理來做事，你知道嗎？舉例說說。

　　9 、演示：我們也來做一個“熱氣球”：用酒精燈給薄塑料袋加熱，薄塑料袋加熱升起。說說為什么會升起？

　�。ㄈ�）研究冷空氣是怎樣流動的

　　1 、那冷空氣又是怎樣流動的呢？

　　2 、學(xué)生猜測

　　3 、實驗四：按要求做實驗，觀察冷熱空氣的對流。

　　4 、分組實驗、討論

　　5 、匯報交流：熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動。

　　6 、小結(jié)：熱空氣向上升，冷空氣向下流動。

　　7 、在生活中，你見過熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動的情況嗎？舉例說說。

　�。ㄋ模┨骄匡L(fēng)的成因

　　1 、憑我們的經(jīng)驗，想一想我們周圍的空氣是怎樣流動的？

　　2 、看P8的風(fēng)形成圖，討論風(fēng)是怎樣形成的？

　　3 、匯報：風(fēng)是怎樣形成的？

　　4 、小結(jié)：地面上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣向上升，升到高空會變冷，冷空氣向下降，補充到熱空氣上升后留下的空間里。這樣，空氣就流動起來了�？諝饪偸窃谘�環(huán)流動的，流動的空氣就是風(fēng)。也就是說，空氣流動形成了風(fēng)。

　　5 、試畫空氣流動圖

《空氣》教學(xué)設(shè)計7

　　【教材簡析】

　　《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊《熱》單元的第四課。本課是學(xué)生在研究了液體熱脹冷縮之后，開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容包含兩個活動�；顒右唬貉芯靠諝獾臒崦浝淇s。教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自己想出辦法來觀察。學(xué)生們利用教師提供的實驗器材合理選擇搭配，然后分別放進熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現(xiàn)象。同時聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進行比較找到不同之處�；顒佣�：解釋空氣的熱脹冷縮。教材選擇模擬游戲生動表現(xiàn)了空氣“微粒”的運動，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。

　　學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進一步認識大多數(shù)物體都有熱脹冷縮的.性質(zhì)起到承前啟后的作用。

　　【學(xué)情分析】

　　在經(jīng)過本單元前面三課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)對固體和液體的熱脹冷縮現(xiàn)象有了一定的認識。因此對于探究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象還是具有一定基礎(chǔ)的。因此，本課選用了學(xué)生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時與水的熱脹冷縮進行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處。但對于五年級的學(xué)生來說，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象還存有一定的困難。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念目標

　　1�？諝馐軣嵋院篌w積會膨脹，受冷以后體積會縮小。

　　2。初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)�？茖W(xué)探究目標用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　3。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象�？茖W(xué)態(tài)度目標

　　對熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣�？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

　　意識到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　【教學(xué)準備】

　　分組準備：每組3個燒瓶、1個錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實驗記錄單等。

　　教師準備：多媒體課件、一袋空氣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、問題聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　1。復(fù)習(xí)舊知

　　回顧上節(jié)課“液體的熱脹冷縮”的知識。

　�。�1）一些液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

　�。�2）實驗室里的溫度計是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。

　　2。引出新問題

　　教師出示一袋空氣。提問：現(xiàn)在袋子里面裝滿了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

　　【出示PPT1】

　　3。師生交流討論。

　　二、探究新知（預(yù)設(shè)30分鐘）

　　探究一：觀察空氣的熱脹冷縮

　　1。追問。

　　空氣無色無味，而且也看不見，我們怎么知道它的體積是否發(fā)生了變化呢？

　　【出示PPT2】

　　2。教師出示實驗器材（學(xué)生分組器材），提問：能否設(shè)計實驗，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？

　　【出示PPT3】

　�。�1）學(xué)生獨立思考設(shè)計實驗。

　�。�2）全班交流設(shè)計實驗。

　�。�3）教師小結(jié)并明確實驗探究方案，同時出示實驗要求。

　　3。實驗要求：

　　（1）3個燒杯中，每個燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。

　　（2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒有明顯變化時再拿出。

　�。�3）小組合作實驗，完成記錄單。

　�。�4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入實驗現(xiàn)象（采用圖文結(jié)合的記錄方式）

　　實驗結(jié)論

　　4。學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ǘ�）研討一

　　1。實驗中我們小組觀察到了什么現(xiàn)象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）

　　2。我們怎么解釋這種現(xiàn)象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）

　　【出示PPT4】

　　3。和上節(jié)課水的熱脹冷縮現(xiàn)象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？

　　【出示PPT5】（空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。）

　�。ㄈ�）探究二：解釋空氣的熱脹冷縮

　　1。提問：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？

　　2。學(xué)生嘗試解釋。（關(guān)于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運動的游戲。）

　　3。學(xué)生根據(jù)自己理解：畫空氣微粒和水的微粒受熱后運動變化圖。

　　【出示PPT6】

　　空氣微粒

　　熱水常溫水冰水受熱

《空氣》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　過程與方法：

　　初步學(xué)習(xí)設(shè)計簡單實驗驗證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點】

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　【教學(xué)難點】

　　難點：能設(shè)計實驗來驗證空氣有重量。

　　【教學(xué)準備】

　　教具：演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平

　　學(xué)具：1根細長木條、3根細線、2個氣球、2個夾子、一份實驗報告單

　　【教學(xué)過程】

　　一、空氣有重量嗎

　　謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）

　　1。（出示一個石頭）這個是？（出示一瓶水）這個瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？

　　2。石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。

　　3。學(xué)生說出自己的想法。

　　4。大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？

　　5。學(xué)生根據(jù)實驗報告單，小組交流實驗方案。

　　6。教師幫助學(xué)生梳理實驗過程（幻燈片展示），并演示實驗。

　　7。小組內(nèi)展開實驗，把結(jié)果記錄在實驗報告單上。

　　8。說說你們看到了什么現(xiàn)象？

　　9。說明了什么？（擦去“嗎”）得出結(jié)論：空氣有重量。

　　二、改進小天平的測量效果。

　　1。在實驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？

　　2�？磿�82頁內(nèi)容，找出書中是怎樣說的，你們小組準備怎么做？

　　3。小組內(nèi)展開實驗。

　　三、天平稱量皮球的重量。

　　1。（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的，那么這個球里的.空氣有多重呢？

　　2。（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。

　　3。演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）

　　4。兩次稱量的結(jié)果相同嗎？誰來幫我們算算這個球里的空氣有多重呢？

　　5。（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）

　　四、拓展應(yīng)用

　　1。填寫石頭、水、空氣對比表。

　　2。這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3。根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。

　　五、小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

《空氣》教學(xué)設(shè)計9

　　一、教材分析：

　　《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學(xué)》五年級上冊第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過教學(xué)活動，使學(xué)生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換，吸進新鮮空氣，呼出廢氣。教材共分2個部分：第1部分是我們每時每刻都在呼吸，第2部分是比較吸進的氣和呼出的氣有什么不同。重點讓學(xué)生經(jīng)歷呼吸的過程，感受愛護環(huán)境、潔凈空氣對健康生活的重要性。難點是通過實驗驗證人體呼出和吸進的氣體有什么不同。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　不管是四年級不是五年級的學(xué)生，他們都知道一些呼吸的習(xí)慣，但都是生活上的基本認識，并不知道其中的科學(xué)原理。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容會使他們的認識得到提升，形成更科學(xué)的結(jié)論，孩子們會更喜歡他們的科學(xué)課。

　　三、設(shè)計理念

　　根據(jù)科學(xué)課程標準的相關(guān)要求和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，我在教學(xué)中不僅想通過觀察、實驗引領(lǐng)學(xué)生認識人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學(xué)知識，突出以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，更想好好把握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的特點，營造一個和諧的教學(xué)課堂，潤物無聲地讓學(xué)生體驗健康生活。

　　探究目標

　　科學(xué)知識

　　科學(xué)探究

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸全過程；

　　2、了解呼吸的基本功能。

　　1、能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；

　　2、親歷科學(xué)探究的全過程，能提出和呼吸相關(guān)的問題，并運用已有知識對“吸進的空氣和呼出的氣體是否相同”作出假設(shè)，并用實驗證據(jù)驗證自己的假設(shè)；

　　3、能根據(jù)假設(shè)和實驗獲取的證據(jù)進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學(xué)結(jié)論；

　　4、能積極參與集體交流，對他人的實驗設(shè)計和研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

　　5、保持和發(fā)展對自然事物善于質(zhì)疑的好奇心；

　　6、養(yǎng)成尊重事實、事實求是的科學(xué)態(tài)度；

　　7、尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流。

　　探究重點

　　經(jīng)歷呼吸的過程，感受愛護

　　環(huán)境、潔凈空氣對健康生活

　　的重要性。

　　探究難點

　　實驗比較人體呼出和吸進的氣體。

　　四、探究準備

　　教師準備

　　1、課件、記錄表、

　　2、保鮮袋

　　3、澄清石灰水、飲料管、氣泵

　　學(xué)生準備

　　1、記錄表、

　　2、保鮮袋、

　　3、澄清石灰水、飲料管、氣泵

　　五、探究過程

　　探究環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　（一）、體驗激趣導(dǎo)入

　　1、憋氣體驗，引入課題：健康生活需要空氣。

　　ppt出示科學(xué)家的研究結(jié)果

　　試著憋氣（支持不了，可停下來。交流感受，體驗生命離不開空氣。

　　讓學(xué)生親身感受、交流，使科學(xué)的'論證與實踐相結(jié)合。

　　（二）、多層面體驗呼吸，認識呼吸器官，了解呼吸過程

　　1、出示人體呼吸器官平面圖認識各呼吸器官

　　2、播放人體呼吸過程flash，驗證猜測、講解補充。

　　3、反復(fù)呼吸一袋新鮮空氣。深入點明課題：健康生活需要新鮮空氣。

　　1、說出：鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱。

　　2、正確找到呼吸器官的位置。

　　3、封閉狀態(tài)下呼吸體驗，深入認識生活需要新鮮空

　　通過動畫把抽象的呼吸通過視覺的沖擊使過程更具體化。

　�。ㄈ�）、比較吸進的氣體和呼出的氣體

　　1、確定探究題目：比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。

　　2、提供實驗材料，交流實驗方法

　　3、學(xué)生實驗，交流發(fā)現(xiàn)

　　4、閱讀表格，形成結(jié)論

　　5、根據(jù)已有知識以驗進行假想，提出自己的假設(shè)。

　　6、各組明確實驗注意事項、分工合作。

　　7、學(xué)生實驗、匯報結(jié)果。用實驗證據(jù)驗證假設(shè)，進行解釋。（同組補充后其它小組就不同發(fā)現(xiàn)加以補充）

　　8、學(xué)生仔細閱讀，并比較科學(xué)家對氣體的分析和自己的實驗結(jié)果，說說想法。

　　——討論得出實驗注意的事項及演示實驗使學(xué)生后來的實驗開展起了促進作用。

　�。ㄋ模�、運用新知、解決問題

　　1、出示科學(xué)趣味題，問：面對需要，我們可以怎樣潔凈、創(chuàng)造。

　　2、請隨音樂畫面，享受大自然給予我們潔凈的環(huán)境、新鮮的空氣。

　　3、聯(lián)系生活各抒已見

　　4、看圖賞樂，欣賞大自然給予我們的優(yōu)美環(huán)境。

　　運用新知，解決問題，學(xué)以致用。

　　欣賞圖片，給學(xué)生美的薰陶。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)延伸

　　新鮮的空氣使我們的生活更健康！關(guān)于健康生活還有哪些需要，我們有機會再來分享！

　　附1：板書設(shè)計

　　健康生活需要新鮮空氣

　　氧氣二氧化碳

　　新鮮多少

　　不新鮮少多

《空氣》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營養(yǎng)一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學(xué)生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學(xué)的角度認識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標

　　1．描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說出呼吸道的作用。

　　2．運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結(jié)的能力。

　　3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。

　　三、教學(xué)重點

　　通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。

　　四、教學(xué)難點

　　呼吸道作用的分析與總結(jié)。

　　五、課前準備

　　呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5～6人/組

　　六、誤時分配1課時

　　七、教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖

　　引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間

　　一、呼吸系統(tǒng)的組成

　　由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管

　　二、呼吸道作用

　　資料分析

　　討論題：

　　1．呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢

　　2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？

　　3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？

　　4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰

　　5．北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？

　�。�1）保證氣體通暢

　　（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）

　　分析題：

　　1。吞咽與呼吸的關(guān)系

　　2。聲音的發(fā)出

　　三、課后練習(xí)

　　1．在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？

　　2。由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”

　　動腦思考問題，自由發(fā)言

　　1。閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息

　　2。觀察圖4—25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱

　　3．學(xué)生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價

　　有的學(xué)生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。

　　各組選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案：對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。

　　思考上面學(xué)生提出的問題，根據(jù)剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進行歸納總結(jié)觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫。

　　1．觀察吞咽與呼吸關(guān)系圖

　　2．用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題

　　3．談體會及家長對此事的看法

　　4．觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示

　　5．敘述聲音的發(fā)出

　　運用所學(xué)知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導(dǎo)發(fā)言，促使學(xué)生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課題。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。

　　2．組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達各自觀點，統(tǒng)一正確答案。

　　教師對這一問題不作解答，建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)之后再作解答

　　指導(dǎo)各組有效地進行分析。

　　在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的'方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。

　　在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。

　　討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞。

　　與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。

　　討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當?shù)墓膭詈驮u價。

　　1．提問：為什么在

　　吃飯時不能大聲說笑？

　　2．指導(dǎo)學(xué)生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值

　　3．鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會

　　指導(dǎo)看圖

　　鼓勵發(fā)言

　　提出問題，組織學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。

　　留有懸念，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，促進主動學(xué)習(xí)。

　　以組為單位討論問題，促進學(xué)生之間的協(xié)作、交流，提高解決問題的能力。

　　采用搶答的方式可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　馬上利用所學(xué)的知識來解決學(xué)生感興趣的問題，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　及時總結(jié)，有助于學(xué)生加深印象，便于記憶。

　　明確邊說邊吃的危害，確立良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生測量、觀察等技能，學(xué)會利用恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。

　　培養(yǎng)觀察、敘述的能力。

　　檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，達到學(xué)以致用的效果。

《空氣》教學(xué)設(shè)計11

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

　　2、嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。

　　3、通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1、通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

　　2、了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學(xué)設(shè)計目標和思路

　　本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過程中，通過設(shè)計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中體會空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環(huán)保意識。而對“當?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進行調(diào)查，利用課上時間進行交流討論來學(xué)習(xí)，另一方面則通過“空氣質(zhì)量日報”、補充資料來加以拓展，使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認識。教學(xué)中設(shè)計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責(zé)任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向。

　　四、教學(xué)過程

　　師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分數(shù)就可以計算了吧！同學(xué)們算一下。

　　生；（計算）23 040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？

　　生：（計算）11 520 000毫升（即11 520升）。

　　師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

　�。�2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？

　�。ㄉ�閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）

　　生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。

　　師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。

　　生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。

　　師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒�道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

　�。ㄉ�閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的'身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。

　　生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

　　師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。

　　生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。

　　生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。

　　師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢？請舉手。

　�。ㄓ泻脦讉�學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學(xué)們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！爸袑W(xué)生守則”也明文規(guī)定：生活儉樸，講究衛(wèi)生，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰。同時，你們回家還要勸阻你們的父母及親戚朋友少吸煙或不吸煙，多宣傳吸煙的危害，讓更多的人避免吸煙的危害，好不好？

　　生：好！

　　師：空氣污染會影響人體的健康，課前老師要求同學(xué)們回家調(diào)查你們父母的工作單位及你們身邊有沒有空氣等污染，你們調(diào)查了嗎？請你們說一下。

　　生：我父親是司機，經(jīng)常在路上開車，有污染；母親種田沒有污染。

　　生：我父親母親都是教師，空氣污染應(yīng)該不大。

　　生：我母親在××公司上班，是電腦管理員，有電器產(chǎn)生的污染；父親是駕駛員，有污染。

　　生：我父母都是種田的，應(yīng)該沒有污染。

　　生：我父母都是開店經(jīng)商的，在馬路旁，有污染。

　　師：你們調(diào)查得很認真，從你們的調(diào)查發(fā)言中大家已經(jīng)知道我們的身邊或多或少地產(chǎn)生了空氣污染，以及其他的污染。隨著社會生活不斷發(fā)展，這種污染也變得越來越嚴重，就像前面資料反映的信息一樣，那么請同學(xué)們請分析思考目前造成空氣污染的因素主要有哪些？

　　（生分組思考討論，小組代表發(fā)言。）

　　生：工廠產(chǎn)生的廢氣排放到空氣中能污染空氣，還有焚燒垃圾、稻稈麥稈，吸煙等。

　　生：車、船排放的尾氣。

　　生：有毒氣體的排放以及污水的排放。

　　生：煤氣的漏氣。

　　生：食物腐爛變質(zhì)產(chǎn)生的異味。

　　生：亂扔垃圾廢物，農(nóng)藥化肥的大量使用。

　　生：揚塵和揚沙。

　　師：還有嗎？可聯(lián)系剛上課時的兩個討論思考思考。

　　生：油漆、裝飾材料釋放的有害化學(xué)物質(zhì)。

　　師：對！剛才你們思考分析得很全面，污染空氣的因素有很多，還有金屬加工時產(chǎn)生的金屬粉塵、電器產(chǎn)生的污染物等。目前，隨著人們認識水平的提高，空氣質(zhì)量的好壞已引起了人們的高度重視，空氣質(zhì)量的好壞也已成為衡量一個國家、一個城市生活水平的重要標準，許多城市已經(jīng)通過新聞媒體定期發(fā)布空氣質(zhì)量報告，以便人們能及時了解情況。下面來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，請閱讀課文“我國部分重點城市的空氣質(zhì)量日報”，并思考空氣質(zhì)量日報主要包含哪幾項內(nèi)容。（生閱讀。）

　　生：有污染指數(shù)、首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣污染狀況。

　　師：對！下面介紹相關(guān)的知識。

　　投影：

　　空氣污染指數(shù)──是將常規(guī)測定的幾種空氣質(zhì)量污染物濃度轉(zhuǎn)化成數(shù)值（0~300以上），并通過分級（一般為五級）來表示空氣污染程度和空氣質(zhì)量狀況。

　　0~50，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值一級標準，空氣質(zhì)量為“優(yōu)”；

　　51~100，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值二級標準，空氣質(zhì)量為“良”；

　　101~200，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值三級標準，空氣質(zhì)量為“輕度污染”；

　　201~300，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值四級標準，空氣質(zhì)量為“中度污染”；

　　超過300的空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值五級標準，空氣質(zhì)量為“重度污染”。

　　師：空氣質(zhì)量為“優(yōu)”，其實并不是指沒有污染，而是指相對污染程度較小，你們明白了嗎？

　　生：知道了。

　　師：造成空氣污染除了氣體，還有可吸入顆粒物，而“揚沙”與“沙塵暴”是主要原因。下面介紹有關(guān)知識。

　　投影：揚沙、沙塵暴與浮塵

　　揚沙與沙塵暴都是由于本地或附近塵沙被風(fēng)吹起而造成的。其共同特點是能見度明顯下降，出現(xiàn)時天空混濁，一片黃色。兩者大都在冷空氣過境或雷雨影響時出現(xiàn)，北方都是在春季容易出現(xiàn)。所不同的是揚沙天氣風(fēng)較大，影響的能見度在1公里到10公里之間；而沙塵暴風(fēng)很大，能見度小于1公里。而浮塵是由于遠地或本地產(chǎn)生沙塵暴或揚沙后，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱“落黃沙”，出現(xiàn)時遠方物體呈土黃色，太陽呈蒼白或黃色，能見度小于10公里，大致出現(xiàn)在冷空氣過境前后。

　　師：以上我們學(xué)習(xí)了一些空氣質(zhì)量的知識。污染的空氣不僅會影響健康，使人致病，嚴重時還會致人死亡，因此我們必須努力防治空氣污染。下面請同學(xué)們說說可以采取哪些方法來防治空氣污染？

　�。ㄉ�分組思考討論，代表發(fā)言。）

　　生：不焚燒垃圾廢物、不吸煙，工廠不排放有害廢氣、煙霧，汽車等機動車不排放尾氣。

　　生：汽車不排放尾氣是不行的，應(yīng)減少尾氣中的有害物質(zhì)，可以使用無鉛汽油、使用無污染的燃料或使用電能作動力。

　　師：你說得很好。還有嗎？

　　生：不亂扔垃圾，不大量使用農(nóng)藥化肥。

　　生：不使用有污染的（即不合格）裝飾材料和油漆，因為它們會釋放有害物質(zhì)，造成污染空氣。

　　生：要保護植被，愛護樹木，開展植樹造林活動。

　　師：同學(xué)們說得都很對，你們已經(jīng)講出了主要的防治方法和措施，當然，防治空氣污染的方法很多，還有不隨地吐痰等。此外，我們還要注意個人的呼吸衛(wèi)生，如用鼻呼吸，打掃衛(wèi)生時要注意灑水，房間、教室要經(jīng)常通風(fēng)透氣，揚沙或沙塵天氣要戴口罩，等等。

　　師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道了空氣的質(zhì)量與人的健康的關(guān)系了嗎？

　　生：知道了。

　　師：哪位學(xué)生來簡述一下。

　　生：空氣的質(zhì)量好壞跟人的健康關(guān)系很大，空氣污染越嚴重，對人體的危害也就越大，導(dǎo)致人生病甚至死亡。

　　師：好！通過本課的學(xué)習(xí)，大家知道了空氣污染對人體的危害，也懂得了保持健康的身體，必須有優(yōu)質(zhì)新鮮的空氣，空氣污染的防治十分必要。老師建議同學(xué)們以小組為單位寫一份倡議書，號召全校師生一起來防治空氣污染，字數(shù)在200~300左右，下一節(jié)課我們一起來討論交流，評出最優(yōu)秀的倡議書2至3份，在學(xué)校櫥窗展出，你們認為好不好！

　　生：好！

　　師：希望同學(xué)們課后能認真完成。本課的學(xué)習(xí)就到這里，最后，老師想獻上一首老師自己寫的詩，與同學(xué)們共勉，希望大家有一個健康的身體，美好的明天。

　　投影：

　　平時呼吸不用嘴

　　運動鍛煉深呼吸

　　課間活動不追逐

　　房屋教室勤通風(fēng)

　　廢物垃圾不亂扔

　　吸煙害人又害己

　　植樹造林空氣新

　　呼吸衛(wèi)生要牢記

　　附板書：空氣質(zhì)量與健康

　　1、污染（影響）空氣的主要因素。

　　吸煙、焚燒生活垃圾及秸稈、農(nóng)藥化肥的大量作用、汽車船舶有害尾氣的排放、工業(yè)廢氣的大量排放、有害化學(xué)物質(zhì)的釋放（油漆、裝飾材料）、揚沙和沙塵暴、亂扔垃圾、食物腐爛變質(zhì)等。

　　2、防治空氣污染的方法。

　　不吸煙、減少汽車船舶等尾氣的排放、不焚燒生活垃圾及秸稈、不排放工業(yè)廢氣、不大量使用農(nóng)藥化肥、不使用不合格的裝飾材料、保護植被、植樹造林等。

　　3、呼吸衛(wèi)生。

《空氣》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知道大氣污染指數(shù)是衡量空氣質(zhì)量的標準，并明白大氣污染指數(shù)、空氣級別與空氣質(zhì)量的關(guān)系；

　　2、了解當今世界面臨的大氣環(huán)境問題，增強環(huán)保意識；

　　3、使學(xué)生初步認識到人類不合理的活動會污染大氣，被污染了的大氣又會反過來危害人類；并能夠說出防治大氣污染的一些措施；

　　二、教學(xué)重點：

　　1、大氣污染指數(shù)；

　　2、空氣污染的原因和危害；

　　三、教學(xué)方法：

　　角色扮演等參與式；

　　四、教學(xué)手段：

　　cai輔助教學(xué)；

　　五、教學(xué)過程及說明：

　�。ㄒ唬┱n前播放關(guān)于環(huán)境保護的歌曲《讓綠色聽得見》，烘托氣氛。

　　（二）教學(xué)過程：

　　1、“合格地球人”考查的由來──“方舟計劃”：使學(xué)生認識如果人類再不停止對自然的破壞，人類將失去自己的家園，強化學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，同時也使長期以來的“合格地球人”考查更引起學(xué)生的關(guān)注；

　　2、“合格地球人”的考查：三個題目一步步將話題引向主題，同時從大處著眼，使學(xué)生明白目前人類面臨的嚴峻局勢；

　　3、兩次著名的大氣污染事件（錄像）：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從感性上了解大氣污染的'危害，引出大氣污染指數(shù)的教學(xué)；

　　4、大氣污染指數(shù)：通過讀圖及圖例了解大氣污染指數(shù)的含義及怎樣閱讀空氣質(zhì)量預(yù)報（總結(jié)規(guī)律以便記憶），了解不同質(zhì)量的空氣與人體健康的關(guān)系，同時通過讀圖了解我國各城市某一天空氣質(zhì)量情況，認識到南北方空氣質(zhì)量不同，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，指導(dǎo)學(xué)生讀圖──找規(guī)律──分析、查資料──寫論文；

　　5、我國污染現(xiàn)狀：學(xué)生合理推理后，老師用材料引出，引起學(xué)生生成對我國大氣質(zhì)量的了解和憂慮；

　　6、活動：根據(jù)課下收集到的資料，按老師提供的情境進行角色扮演：使全體學(xué)生明白大氣污染的危害及成因，同時增強演員學(xué)生對收集資料的處理能力、創(chuàng)造性解決問題的能力和語言表達能力、應(yīng)變能力；

　　7、防治大氣污染的措施：發(fā)散思維，各抒己見，提出防治大氣污染的措施，最后通過觀看錄像總結(jié)措施，培養(yǎng)學(xué)生通過資料獲取知識的能力；

　�。ㄈ�）小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)知識的能力；

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　任選其一：

　　1、繪制宣傳畫：以“我們需要潔凈的空氣”為主題，繪制一幅廣告宣傳畫，呼吁人們行動起來，保護人類賴以生存的大氣，將課堂所學(xué)發(fā)展到課外；

　　2、分析我國南北方空氣質(zhì)量不同的原因，并形成小論文，培養(yǎng)學(xué)生查找資料并整理成文的能力。

《空氣》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標：

　　1、能在語言環(huán)境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。

　　2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。

　　3、能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。

　　4、指導(dǎo)空氣污染有害健康，美化環(huán)境有助健康。

　　教學(xué)重點：

　　1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。

　　2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當?shù)耐ｎD。

　　教學(xué)難點：

　　區(qū)別“汽”與“氣”。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，在媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：課前查找“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護”相關(guān)資料（有能力的可制成ppt）

　　教師：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，揭示課題。

　　1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？

　�。�媒體顯示：小花鹿圖及相關(guān)文字）

　　讀詞語，學(xué)習(xí)生字：鹿

　　仔細看看畫面，它長得怎么樣呀？

　　2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？

　�。�媒體顯示：課文第一小節(jié)）

　　自由讀，個別讀

　　3、（媒體顯示：偏僻的深山畫面及文字）這就是小花鹿的家鄉(xiāng)。看，它的家鄉(xiāng)有些什么？誰能介紹一下？

　　理解：偏僻的深山

　　4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）

　　理解：繁華的城市

　　誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？

　　再讀第一節(jié)，學(xué)習(xí)“汽”“樓”“深”

　　5、揭示課題

　　a、（媒體顯示：布告：

　　告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！小花鹿）

　　b、學(xué)生自讀；理解“專賣店”

　　C、揭示課題，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　接龍讀課文，正音。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)

　　師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發(fā)生了一件事。

　　1、小組合作讀課文2——4節(jié)，一名學(xué)生演一演醫(yī)生。

　　2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了（），它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）

　　3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學(xué)生交流收集來的關(guān)于空氣污染的資料）

　　4、讀醫(yī)生的話，學(xué)習(xí)：呼吸

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

　　1、自己讀一讀5——7小節(jié)，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？

　　a、在學(xué)生竟到老奶奶的話時，學(xué)習(xí)“喘”，通過查字典理解字義，指導(dǎo)朗讀老奶奶的話。

　　b、在學(xué)生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學(xué)生交流為何空氣會變好。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　五、鞏固、拓展。

　　1、復(fù)習(xí)生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）

　　2、（媒體顯示：告示

　　如今，城市里的環(huán)境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！

　　小花鹿）

　　3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？

　　反思：

　　1、在一開始我就通過多媒體向?qū)W生展示了小花鹿的圖片，讓從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷著手，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學(xué)滲透其中。教師在啟發(fā)學(xué)生仔細觀察的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”

　　偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的.，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。

　　雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學(xué)生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應(yīng)的文字說明，使孩子自主學(xué)習(xí)獲得答案，無形中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導(dǎo)朗讀不再生硬。

　　3、由于課前向?qū)W生提出了預(yù)習(xí)要求，學(xué)生把收集來的相關(guān)資料做成了ppt，在課堂上展示。即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)課文理解難點起到重要作用。

　　4、多媒體制作的復(fù)習(xí)生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學(xué)生喜愛，既彌補了復(fù)習(xí)生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。

　　以上四點是我認為我這堂課中與信息技術(shù)整合的感受希望大家多提寶貴意見。

《空氣》教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加熱和傳熱的知識。第二課時要學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓學(xué)生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，讓學(xué)生動手制作簡單的溫度計，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認識物體；培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團結(jié)合作的良好習(xí)慣，為今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、情感態(tài)度與價值觀目標

　　2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團結(jié)合作的良好習(xí)慣。

　　4、科學(xué)探究目標

　　5、初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認識物體。

　　6、通過設(shè)計實驗，探究和感受空氣受熱體積會脹大，遇冷體積會縮小的變化。

　　7、科學(xué)知識目標

　　1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)：

　�。�1）知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　�。�2）知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗

　　3、初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認識物體。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團結(jié)合作的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)對象分析

　　四年級的學(xué)生對空氣和水的熱脹冷縮的知識已經(jīng)有了不少了解，所以教學(xué)重點不放在這個知識上，而是讓學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗來進一步驗證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認識物體。

　　四、教學(xué)策略

　　通過范例教學(xué)水會熱脹冷縮的實驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提出的這個實驗設(shè)計比學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平略高一些，讓學(xué)生既感到實驗設(shè)計的難度，又感到自己還是有能力來完成這個設(shè)計的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的.迫切需要。從心理學(xué)角度來看：每個人都有著對未知知識領(lǐng)域探究的欲望，但是否會化為這個人的行動，這完全取決于這人對自己現(xiàn)有能力的估判，如果能力有可能完成任務(wù)，那才會產(chǎn)生與之相對應(yīng)的行動。在這個行動過程中，越是接近完成，越是會具有行動的迫切需要性。由于有了成功的范例，學(xué)生對這個知識的初步了解，所以會感到這個實驗設(shè)計還是可以做到的。這樣學(xué)生就會對設(shè)計實驗的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)計實驗也就成為學(xué)生自己興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)和其它一切相關(guān)行為的重要起因，也會成為行為的一個持久動力。使學(xué)生對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣當然就變得至關(guān)重要了，這個設(shè)計實驗的內(nèi)容本身就已經(jīng)吸引了學(xué)生，因為有大量的實驗用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過豐富的材料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

　　隨著課改的推進，我們都關(guān)注起了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主探究，但一味強調(diào)自主，忽視了教師的指導(dǎo)，容易造成學(xué)生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動或問題具體化，讓學(xué)生有明確的目標，知道做什么，怎么做，以適應(yīng)學(xué)生具體思維的特點。另外，對學(xué)生提出的各種問題、設(shè)想也需要老師幫助整理、選擇，對學(xué)生探究過程中碰到的困難、問題需要老師幫助分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有這樣，才能既保證學(xué)生的自主發(fā)揮，又避免學(xué)生的探究停頓、受阻，使學(xué)生獲得更好發(fā)展。當然，指導(dǎo)還要因人而異，對學(xué)生熟悉的、身邊常見的，較簡單清楚的內(nèi)容可少講少指導(dǎo)一些，對一些較抽象，學(xué)生平時接觸了解較少的，影響因素較多較復(fù)雜的內(nèi)容，則應(yīng)多作一些指導(dǎo)。在讓學(xué)生設(shè)計實驗證明空氣會熱脹冷縮前，教師先幫助學(xué)生分析這個實驗的難點，教師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點明實驗設(shè)計中的難點問題。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的容器中，這個容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀察“門”的開關(guān)情況以了解空氣體積變化的情況。學(xué)生在教師的幫助下，思維大大活躍起來，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設(shè)計出了許多實驗的方法。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　活動一：水會熱脹冷縮

　　1、教師出示投影片，然后問“為什么水會溢出水壺呢？”

　　2、教師啟發(fā)學(xué)生：加熱前，水壺里裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢出，為什么加熱后同樣多的水會溢出呢？可能是什么原因？對于學(xué)生的假設(shè)，教師不要給予肯定或否定的答復(fù)，可以問學(xué)生有什么方法來證明自己的想法，要求學(xué)生設(shè)計實驗。

　　3、同時，教師要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計思想，逐步引導(dǎo)他們想到事先準備的實驗方法上。如向?qū)W生介紹實驗裝置的名稱和作用時，要告訴學(xué)生為了便于觀察，教師在瓶子里裝的是紅色的水，并在玻璃細管液面處作上記號。然后要求學(xué)生仔細觀察玻璃細管內(nèi)液面的高度是否變化（上升），并想一想“為什么”？

　　4、在排除水量多的假設(shè)基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：水受熱后體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細管上升了。

　　5、教師請學(xué)生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會溢出？”

　　6、教師提出：“如果水壺里的水沒有裝滿，加熱后會怎樣？”

　　7、教師提出：“水受熱體積會脹大，如果水受冷，體積又會怎樣呢？”

　　學(xué)生觀看投影片，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出的現(xiàn)象。

　　學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。把學(xué)生講的幾種可能逐一提出來討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)興趣。

　　在教師的幫助、啟發(fā)下，學(xué)生自己設(shè)計簡單的實驗來研究一些常見的自然現(xiàn)象。

　　四年級的學(xué)生可能會回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時，教師讓學(xué)生回憶實驗過程并指出：實驗中沒有往瓶中加過水。

　　學(xué)生可以得出結(jié)論：一般情況下，水受熱體積會脹大。

　　學(xué)生解釋。

　　學(xué)生根據(jù)已有知識明白：由于水受熱會膨脹，水面會上升。

　　學(xué)生討論。

　　學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，概括出科學(xué)結(jié)論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。

　　活動二：設(shè)計實驗證明空氣會熱脹冷縮

　　1、教師問：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢？例如我們周圍的空氣？”

　　2、由于空氣是無色透明的，不能直接觀察，這一點上，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何觀察空氣體積的變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內(nèi)來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。

　　3、教師就可以提供大量有結(jié)構(gòu)的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學(xué)生選用。

　　4、實驗時教師加強巡視指導(dǎo)。

　　5、教師小結(jié)，并重點指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。

　　6、教師進行倒噴泉實驗。充分利用這個實驗，積極引導(dǎo)學(xué)生人人參與推理，鞏固已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識。教師出示倒噴泉實驗裝置后，要求學(xué)生仔細觀察，推測該怎么做，會發(fā)生什么現(xiàn)象。教師實驗，驗證學(xué)生推測的結(jié)論。

　　學(xué)生自己推測，讓他們模仿剛才的實驗去設(shè)計新的實驗來驗證自己的推測。

　　設(shè)計實驗。

　　學(xué)生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進行空氣是否有冷縮性質(zhì)的實驗，驗證自己推測的結(jié)論。

　　學(xué)生實驗以后，學(xué)生匯報實驗結(jié)果，共同議論得出結(jié)論：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　學(xué)生根據(jù)已有的科學(xué)知識推測實驗結(jié)果。

《空氣》教學(xué)設(shè)計15

　　教育理念指導(dǎo)

　　1 、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標準體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的，透過與生活息息相關(guān)的問題情景，驅(qū)動學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學(xué)知識，明白科學(xué)道理，從中體驗科學(xué)探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學(xué)。

　　2 、注重評價，于細節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學(xué)生的試驗設(shè)計、認真觀察、科學(xué)記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓(xùn)練作為切入點，于每一個細節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)四年級上冊第一單元第二課《空氣是會流動的嗎》

　　教學(xué)方法：討論、教師演示、學(xué)生自主動手實驗

　　學(xué)情分析：學(xué)生自三年級學(xué)習(xí)《科學(xué)》以來，初步學(xué)習(xí)了一些科學(xué)常識，具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但是本冊四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)將進一步深入，學(xué)生的動手能力可能較差。

　　教學(xué)目標：

　　1 、探究過程和方法：

　�、偻ㄟ^實驗學(xué)會由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對流

　　②會分析風(fēng)的形成和流動，熱空氣上升

　　2 、知識與技能：

　　①知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風(fēng)

　�、谥�道熱空氣上升，冷空氣下降

　�、哿私鉄釟馇蚝涂酌鳠舻纳�空原理

　　3 、情感、態(tài)度與價值觀：

　�、儆信d趣研究空氣的其他性質(zhì)

　�、跇酚谟H近自然，有研究自然的欲望

　　教學(xué)重難點：

　　空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng)

　　教學(xué)準備：

　　氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1 、復(fù)習(xí)鞏固

　　提問：上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？

　　2 、進行猜測質(zhì)疑：

　　提問：看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？板書課題《空氣是流動的嗎》

　　3 、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1 、風(fēng)的形成

　�。�1）分組試驗

　　提出問題：如果請一個同學(xué)來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？

　　讓學(xué)生匯報：

　　歸納總結(jié)：空氣是會流動的

　　（2）講解：這樣流動的空氣就是風(fēng)，風(fēng)的形成是空氣的流動造成的

　�。�3）驗證試驗結(jié)果

　　提出要求：同學(xué)們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？

　�。�4）鼓勵學(xué)生：

　　祝賀同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的.，而且流動的空氣就是風(fēng)。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。

　　2 、空氣的流動

　　提出問題：自然界中的空氣又是怎么流動的呢？

　�。�1）研究熱空氣的流動，演示P6實驗二

　�、倏諝庖彩欠掷淇諝夂蜔峥諝獾�，我們先來研究熱空氣的流動

　　②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

　�、凼鞘裁戳α孔屔摺疤�舞”的呢？

　�、馨咽址旁谙灎T上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？

　　⑤通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　總結(jié)歸納：熱空氣是上升的

　�。�2）研究冷空氣的流動

　�、儋|(zhì)疑：熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

　�、诮Y(jié)合生活實際推論：生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

　�、鄣某越Y(jié)論：冷空氣是下沉的

　　3 、冷熱空氣的對流

　　（1）質(zhì)疑并提出問題：熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對呢？

　�。�2）演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示

　�。�3）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

　�。�4）了解冷熱空氣對流圖并歸納總結(jié)

　　4 、熱空氣的用途

　　（1）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？

　�。�2）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

　�。�3）請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理

　　三、課外拓展

　　1 、動手制作，提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生合作制作熱氣球、孔明燈。

　　2 、把自己所學(xué)到的知識向爸爸媽媽匯報。

　　設(shè)計特色簡述：

　　本教學(xué)設(shè)計根據(jù)新課程標準，結(jié)合我校實際，具體分析學(xué)情。運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，教師演示實驗結(jié)合小組合作實驗，讓學(xué)生自主動手，從中得到實驗結(jié)果，學(xué)到科學(xué)知識；結(jié)合生活實際，讓學(xué)生列舉生活實例，從而加深印象，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生在合作中、討論中快樂的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　冷空氣和熱空氣

　　空氣是會流動的熱空氣上升

　　冷空氣下沉

　　熱氣球孔明燈

　　學(xué)生實驗記錄單：

　　1、空氣是怎樣流動的？

　　手放在點燃的蠟燭上的感覺：

　　紙蛇轉(zhuǎn)動說明：

　　2 、熱空氣上升的原因是什么？加熱一只紙杯里的空氣，松開扶住木棍的手后

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