相思教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的相思教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，完成背誦。
2、品味意象，把握情感。
3、鑒賞詩句，因題悟法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、找出意象，把握情感。(重點(diǎn))
2、鑒賞詩句，因題悟法。(難點(diǎn))
【預(yù)習(xí)案】
一 、知識(shí)鏈接
要求：認(rèn)真閱讀“知識(shí)鏈接”的內(nèi)容，邊讀邊拿起筆標(biāo)記勾畫重點(diǎn)內(nèi)容。
1、納蘭性德(1655-1685)，滿洲人，字容若，號楞伽山人，清代最著名詞人之一。作為相國納蘭明珠的愛子、康熙皇帝寵信的一等侍衛(wèi)、文人名士愛重的大才子，納蘭一生極盡富貴榮華。18歲中舉，22歲考上進(jìn)士，文武雙全，名聞天下。他的家世、地位、才情、風(fēng)度，無疑是當(dāng)時(shí)窈窕淑女心中的偶像�？墒羌{蘭一生并不快樂，向往平淡祥和的生活，翻開《飲水詞》淚、恨、愁、傷心、斷腸、惆悵……觸目皆是。他有過如花美眷，可是詩意的生活只有3年，妻子便香銷玉殞。他有過紅顏知己，可他的這位絕色的表妹成了康熙帝的妃子。他傳世的《納蘭詞》在當(dāng)時(shí)社會(huì)就享有盛譽(yù)，為文人學(xué)士高度評價(jià)。時(shí)人云，“家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知?”可見其詞的影響力之大。
納蘭性德于康熙二十四年(1685年)暮春抱病與好友一聚，一醉一詠三嘆，而后一病不起。七日后，于康熙二十四年五月三十日(公元1685年7月1日)溘然而逝，年僅三十歲(虛齡三十有一)。
2、了解詞牌及寫作背景
長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
清康熙二十一年二月十五日，納蘭隨從康熙出巡山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了納蘭對京師中家的思念，寫下了這首詞。
二、預(yù)習(xí)自測
1、正音
聒( guō )
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營帳。
更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
3、反復(fù)誦讀，白話詞意：
明確：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。
外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧靜呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。
4、詞人身向何處?心系哪里?表達(dá)何情?
明確：詞人身向榆關(guān)，心系故園。思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)生自評
我的收獲：
我的疑惑：
【探究案】
探究一(自主探究)
1、作者在詞中描繪了哪些景物 ?是哪里的景物?表達(dá)了詞人怎樣的情感?
明確：山水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)雪;是邊關(guān)景物;表達(dá)了詞人羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的思想感情。
這首《長相思》以具體的時(shí)空推移過程，及視聽感受，既表現(xiàn)景象的宏闊觀感，更抒露著情思深苦的`綿長心境，是以小見大的佳作。上片在“一程”又“一程”的復(fù)疊吟詠中，展示出與家園的空間阻隔不斷地隨著時(shí)間的推移而嚴(yán)重增大，空間感與鄉(xiāng)情構(gòu)成尖銳沖突。正在這種行進(jìn)方向和心緒逆反背離中駐營夜宿，“夜深千帳燈”，似是壯偉景觀，實(shí)乃情心深苦之寫。白日行軍，跋涉山水，到夜深時(shí)仍燈火通明，難入夢鄉(xiāng)，這是因思鄉(xiāng)而失眠。
探究二(合作探究)
2、王國維·《人間詞話》：“‘明月照積雪’，‘大江流日夜’，‘中天懸明月’，‘長河落日圓’，此中境界，可謂千古壯觀。求之于詞，唯納蘭容若塞上之作，如《長相思》之‘夜深千帳燈’……差近之�！�
試賞析句子“夜深千帳燈”的妙處。
明確：運(yùn)用了白描的手法，描寫了一幅深夜的畫面;此時(shí)夜已深，四下無人，只聽見呼嘯的風(fēng)，放眼望去，只看見軍帳內(nèi)忽閃而微弱的燈光，如果這是在家鄉(xiāng)看到這樣的景象，即使寒冷，也會(huì)覺得溫暖，可惜詞人卻身在異地，在現(xiàn)實(shí)明亮的燈火中，感受著相思之燈的凄涼，促使詞人遙想起家鄉(xiāng)之燈，頓覺孤寂�！扒簟敝畯V大與征途寂寥之心，形成對比，更見其孤寂。表達(dá)了詞人羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的情感。
【拓展】
(1)“燈”意象——燈以其光明、溫暖的外部特征，成為歷代詩人廣泛歌詠的對象，也以其充滿悲劇色彩的內(nèi)蘊(yùn)成為豐富情感的載體，即心暖則燈暖，心寒則燈寒。
(2)“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”：嘈雜的風(fēng)雪呼嘯聲，震碎了我思念家鄉(xiāng)的心，我終夜未眠，當(dāng)我身在故鄉(xiāng)時(shí)未曾聽過這么嘈雜的聲響。邊關(guān)的一情一景讓我不得不想到故鄉(xiāng)的一花一木，思鄉(xiāng)情更切。
(3)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”：一程山巒一程歌，一路流水一路情，山水相疊，翻山涉水，一路奔波，兩個(gè)“一”字，寫出了路途的艱辛，“身向榆關(guān)那畔行”，一個(gè)“那”字，清晰地點(diǎn)出了作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)馬不停蹄地向關(guān)外行走，想著看著漸行漸遠(yuǎn)的背影，想念故鄉(xiāng)的時(shí)間也硬生生地被拉長，離愁縈繞心頭。
探究三(合作探究)
賞析句子“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的深刻內(nèi)涵。
明確：風(fēng)聲雪聲吵得人無法入睡，連個(gè)家鄉(xiāng)的夢也做不成。(描述詩句)本句運(yùn)用了擬人和夸張的手法 ：“聒”字使得風(fēng)雪擬人化;“鄉(xiāng)心”破碎，更是夸張之語。(解釋手法)
生動(dòng)形象地寫出了羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的濃濃深情。(表達(dá)情感)
“身”——“風(fēng)一更，雪一更”——人在征途——聒噪
“心”——“故園無此聲”————心在故園——碎
思考：作者想念故鄉(xiāng)的什么?為什么?
納蘭的“身”不得不隨從護(hù)駕，這在世俗看來的至高榮譽(yù)，事實(shí)上，只是皇上的保鏢，并不能縱馬揚(yáng)鞭，指劍沙場，沒有金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的暢快。在納蘭心里“身”在經(jīng)歷“風(fēng)一更，雪一更”的聒噪，而“心”早已飛回“故園”，故園里有什么呢?故園可能更像是一個(gè)象征，是一種情感的寄托，因?yàn)槟抢锟梢园卜抛约簤粝肱c追求。漫漫征途中自己對父母、妻兒的思念也可以在故鄉(xiāng)得到寄托。此刻此地的狀態(tài)不是自己想要的�！吧揭怀蹋怀獭钡穆魍荆S沙漫天，寒暑不定，枯燥無聊，凸顯了身心的分裂，現(xiàn)實(shí)生活和理想生活的距離，讓他在扈從生涯中惆悵不已，自稱“我是人間惆悵客”。
愛情和友情占據(jù)了納蘭生命主題的一大部分，對愛情的執(zhí)著，對朋友的坦蕩，讓納蘭的情感和內(nèi)心如此飽滿，如此充盈。而現(xiàn)實(shí)生活的顛沛流離、仕途生活的不如意，讓他的身心處在煎熬之下。在寫給嚴(yán)繩孫的信里，他說：弟比來從事鞍馬間，益覺疲頓……從前壯志，都已隳盡，昔人言“身后名不如生前酒一杯”，此言大是。生在康熙之世，納蘭之家，一顆心卻漂泊如此，疲憊如此，對生命意義和個(gè)人價(jià)值的思考也更加的深刻。最終得出結(jié)論，自己“冷出偏佳，別有根芽，不是人間富貴花”。
納蘭身處富貴，心游喧囂之外，歷經(jīng)塵世悲歡起伏，自謂我是人間惆悵客，如魚飲水，冷暖自知。如此深情之人，但愿有一天可以實(shí)現(xiàn)他自己的夢想：構(gòu)成茅屋三間，可學(xué)得，海鷗無事，閑飛閑宿……
我的收獲：
我的疑惑：
【訓(xùn)練案】
浣溪沙
納蘭性德
誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗， 沉思往事立殘陽。
被酒莫驚春睡重， 賭書消得潑茶香， 當(dāng)時(shí)只道是尋常。
【注】1、本詞為亡妻盧氏而作。2、被酒：醉酒。3、賭書潑茶：李清照趙明誠典故，形容伉儷情深，志趣相投。
“當(dāng)時(shí)只道是尋�！币痪溆泻紊羁淘⒁�?
明確：當(dāng)時(shí)只當(dāng)是尋常情景。//擁有時(shí)不懂得珍惜，只到失去后才知道后悔，可今天再也無法挽回。//表達(dá)了作者的懷戀、追悔、傷心、無奈與惆悵之情。
【課堂小結(jié)】
【課后反思】
【課后作業(yè)】
1、完成教輔資料相關(guān)題目;
2、背默全詞;
3、推薦背誦： 【木蘭花令】
納蘭性德
人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。
等閑變卻故人心，卻道故人心易變。
驪山語罷清宵半，淚雨零鈴終不怨。
何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當(dāng)日愿。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感知詞的大意，懂得詩句的意思。
引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解詩人納蘭性德。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭題。
1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁
是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。 3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。 你還知道哪些詞牌名呢？
長相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。 4簡介納蘭性德。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。 1.①（指名讀）誰來讀一讀？ 榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更 ②齊讀
2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。
下面，我們?nèi)嘁黄�，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，
三、學(xué)習(xí)詩句
�。ㄒ唬� 默讀
請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)上闕
請一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身） 在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）
2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔） 是的,??（簡介背景）。 3．山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??） 在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）
4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？
請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。 1．為什么燈還亮著？
2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？
3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒） 你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面） 你聽到了什么？看到了什么？ 4．故園無此聲
好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？ 想想故園會(huì)有什么呢？請同學(xué)們展開想象，把 它寫下來。 （故園有什么樣的什么，有??的.??，還有??） 5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦��！ 指名與師合作讀。
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更??） 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??
誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。 齊讀。
四、配樂讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？
全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）
1．同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。 2．范讀（配樂）： 3．男生女生讀，齊讀
在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長相思 師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長相思
師：愛故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長相思
五、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：
身向榆關(guān) （難）
長相思 心在故園 （苦）
相思教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
會(huì)寫聒這個(gè)生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞。
【過程與方法】
充分了解作者從不同角度運(yùn)用對比的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場景，體會(huì)作者的那份鄉(xiāng)愁。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而升華至熱愛祖國。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《長相思》電子課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》�！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩篇，一首婦孺皆知的詩篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學(xué)生回答：思鄉(xiāng)）
是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）
讓學(xué)生齊背《靜夜思》。 《靜夜思》老師誦讀。
是的，那么詩仙筆下的《靜夜思》，詩仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？
讓我們一起揭開它真正的面紗。 出示課件《山月圖》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。
一輪明月，一色無塵；一輪山月，阻隔思念之人。
是的'，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。
二、教學(xué)過程
1.初讀《長相思》
這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領(lǐng)略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進(jìn)納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長相思》。
大家開始自由讀《長相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。
讓學(xué)生齊讀《長相思》。
分別指定學(xué)生來講自己心中的詞景、詞物。 那么這些字能表達(dá)怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長相思》。 2.分層感悟《長相思》 (1).精講《長相思》上片： 是誰走過了“山一程”，又是誰渡過了“水一程”？ （指明學(xué)生答：納蘭性德） 真的是納蘭性德嗎？
再問一句，又是誰“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰的身？此時(shí)的身又在何方？
要了解這些問題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時(shí)間是深夜時(shí)分，本應(yīng)睡覺，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個(gè)人都經(jīng)歷過“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。
又是“夜深千帳燈”，可見，這身，不是一個(gè)人，是千帳內(nèi)的每一個(gè)人。也就是說，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個(gè)帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁�！叭瞬幻拢瑢④姲装l(fā)征夫淚�！�
夜深人靜的時(shí)候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應(yīng)該是帳內(nèi)每一個(gè)人熄燈早眠，可是每個(gè)帳下的人兒，無法入睡，仍然點(diǎn)燃著燈火，此時(shí)的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。
此時(shí)不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時(shí)期的另一首詞《如夢令》，里面有這樣一句話，“萬帳穹廬人醉”這句了得，此句無燈火，但是要強(qiáng)行入睡，只得飲酒，一來助眠，一來消愁。這場面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。
此時(shí)，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個(gè)人的獨(dú)思，而納蘭性德的詞，表達(dá)的那是許多人的愁，許多人的思。
讓學(xué)生齊讀上片：
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 (2).精講《長相思》下片： 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 你聽“風(fēng)一更”，你看“雪一更”，風(fēng)雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？
“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，這是根本。 這心不在這兒，在哪里？ “故園無此聲”。心系故園。
這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時(shí)期的那一首詞《如夢令》，“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，這兩句都運(yùn)用了兩個(gè)字，什么呀？
“夢”和“碎”，這個(gè)水討厭至極，這一群遠(yuǎn)離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進(jìn)了夢鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢中故國，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時(shí)的驚夢人干什么？想什么呢？
“故園無此聲”。
這夢中的故園是何樣？ “故園無此聲”，這“此”指的是塞外的風(fēng)雪之音，那么，那每個(gè)人的故國，
有的是什么聲音？每個(gè)人心中的故國又是什么樣子呢？請同學(xué)們想一想，然后寫下來。
�。▽W(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫寫故國的聲音和樣貌）
3.升華感悟
�。ㄒ唬堕L相思》
納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風(fēng)雪交加的凄涼之音，那就是：風(fēng)一更，雪一更。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。 納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無此聲的久久回憶。 同學(xué)們：
李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，
王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，
張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么， 納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？ （指生回答）
夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。 4.升華感悟
（二）《故鄉(xiāng)》
鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請大家聽一聽現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）
鄉(xiāng)愁的不斷擴(kuò)大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛國。 （出示課件）升華至愛國。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛國。
三、總結(jié)課堂。
（教師口頭小結(jié)課堂）
歌聲中的祖國。
讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁， 讓我們從《長相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁， 讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國的鄉(xiāng)愁， 三個(gè)時(shí)代，三種時(shí)期，三種鄉(xiāng)愁的無限擴(kuò)大， 思鄉(xiāng)與愛國緊密的聯(lián)系在一起，
讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛我們的故土，熱愛我們的祖國。
四、作業(yè)
書寫祖國。
請同學(xué)們寫一寫心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國。
板書設(shè)計(jì)
知識(shí)新授：
課堂流程：
1.重讀《靜夜思》——思長相思
身在征途
空間對比山水榆關(guān)圖
景物對比塞上風(fēng)雪圖
虛實(shí)對比榆關(guān)景物
眼前
正面描寫
心系故園
故園 故園無此聲夢中故園心中側(cè)面描寫 鄉(xiāng)之祖
2.精講《長相思》生字：聒
3.現(xiàn)代詩《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛國
4.歌聲中的祖國
5.書寫故鄉(xiāng)、祖國
相思教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。
教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達(dá)。主要抓住“故園無此聲”來反問和追問，在反問中展現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問中大膽設(shè)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個(gè)字“故園無此聲”，并未直接寫故園卻勝過千言萬語，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時(shí)心好苦。而開課的寫作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有——長相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話講述。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
過程與方法：
通過朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。
情感與態(tài)度：
體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備兩首背景音樂，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。
教學(xué)流程
一、介紹寫作背景，引入文本。
納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常�？滴醵荒暝绱�，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽）途中，寫下了《長相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、初讀《長相思》，感知大意。
�。薄⒆x準(zhǔn)讀通。（抽生讀，相機(jī)指導(dǎo)）
�。�、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）
３、把自己的體會(huì)融入其中，爭取讀出詞的韻味。（各種形式展示）
三、反問“故園無此聲”，品行軍之艱難。
出示：“故園無此聲”一句
１、“故園”指什么？
�。病ⅰ按寺暋敝甘裁绰曇�？
３、“故園無此聲”，反問（ ？ ）有此聲（讀詞的上闋找答案）
�。ǎ保┥剿g有此聲
�、倏床鍒D結(jié)合想象，說說可能是怎樣的山，怎樣的水？
�、凇吧揭怀蹋怀獭笔欠^一座山，涉過一條河的意思嗎？你還感受到什么？
③帶著感受朗讀。
�。ǎ玻┯荜P(guān)那畔有此聲
�、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬兀渴怯荜P(guān)嗎？從哪里可以看出來？
�、谙胂箨P(guān)外會(huì)是怎樣的情景呢？還會(huì)有哪些困難？
（３）千帳之外有此聲
�、倏床鍒D結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。
②交流感受。
�、蹘е惺芾首x。
小結(jié)
師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：清寒的時(shí)節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：那萬丈穹廬下安扎的'營帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難��！
四、追問“故園無此聲”，憶故園之溫馨。
“故園無此聲”，故園有（ ？ ），（輕快的音樂漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。
師：在夏日納涼的庭院里……在全家團(tuán)圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……
生交流想到的畫面和感受。
五、兩相對比，悟心碎之情。
�。薄煟汗蕡@沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)有這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧靜詳和，故園有的是親友關(guān)愛，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個(gè)寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會(huì)：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”
問：這顆被聒碎的心是怎樣的心？
�。病�(chuàng)設(shè)情景寫話，體驗(yàn)思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）
萬丈穹廬下安扎著營帳，帳內(nèi)燈光點(diǎn)點(diǎn)，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個(gè)思鄉(xiāng)夢都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)軍帳去看看吧：兩個(gè)小戰(zhàn)士索性嘀咕起來……一個(gè)老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫起了家書……納蘭性德……
把自己想到的畫面用幾句話描繪一下。生交流。
３、問：納蘭性德如此思念故鄉(xiāng)，他為何要離開故鄉(xiāng)？為何不趕快回到親人身邊去呢？
生交流后，回到開課的寫作背景齊讀。
結(jié)束語：身在旅途，軍營帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君保皇，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一個(gè)風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營心系故園”啊，只有——長相思�。ㄉ星槔收b全詞）
板書設(shè)計(jì)：
行軍之艱難
↓
長相思
↑
故園之溫馨
相思教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》
板書：長相思
二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據(jù)問題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上�！�
板書：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？
板書：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年（１６７６）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長相思》
七、拓展《長相思》（出示課件37）
1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書內(nèi)容：
長相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的`思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)6
1教學(xué)目標(biāo)
1．能熟練地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人的復(fù)雜心情。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人的復(fù)雜心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】長相思
一、借助注釋，讀懂詞意
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”！遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)。他們那濃濃的鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；是一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2.簡介納蘭性德。
�。ǘ┳x準(zhǔn)《長相思》
1.解題。質(zhì)疑。
�。�1）“相思”什么意思？（思念）
�。�2）“長相思”就是什么意思？（讀題）
�。�3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長白山的途中寫的。
�。�4）看到這課題，你想提什么問題？（相思誰？為什么相思？怎樣相思？為什么長相思？）（你們提的問題都很有探究價(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）
2、讀通詩句
3、討論：
a.“更”為什么要讀平聲？什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？
b.“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
c.你們有些什么印象和感覺？
（三）讀懂《長相思》
1.看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
2.小組交流詩的意思！然后全班交流。
3．討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：作者身在征途上。
（板書：身在征途）
師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
（四）小結(jié)
師：身在征途，心系故園。由此可見作者的'那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情
（一）想象上闋的情境
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？
生：
a.我看到了將士們迎著風(fēng)雪翻山越嶺的情景。
b.我看到了沙場上刀光劍影的場景。
c.我看到了將士們展轉(zhuǎn)不能入眠，半夜坐在長城上吹著豎笛思念家鄉(xiāng)的情景。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
a.師：如果將士們回到了故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
b.（學(xué)生自由發(fā)言）
──故鄉(xiāng)是大兒鋤豆西東，小兒正織雞籠的村居圖。
──故鄉(xiāng)是老母手中線啊！妻子脈脈含情的雙眼啊
──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜�。�
──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
……
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。
有的只是冷冷的月光，凄涼的蕭聲。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1.師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
生：心碎了。
師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長相思》）
2.納蘭詞道“夜深千帳燈”，如果換成詩仙李白也許就會(huì)變?yōu)椤耙股钊f帳燈”，這顯示出兩個(gè)詩人各自的風(fēng)格。納蘭這首詞總的來說寫得很傳神動(dòng)情，委婉多情又有少見的豪邁，只是納蘭作詩到情處又不夸張，不見大氣魄猶見真情在，這大概跟他顯赫的家世和父親謹(jǐn)慎為官的教育有關(guān)。
三、拓展
師：就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？
（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）
�。�1）理解大意。（你知道他在問什么嗎？）
�。�2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？
（3）學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。
生：還有深深思念他的妻子。
師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。
生：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：妻問夫，那個(gè)“君”字改成（學(xué)生說問“夫”）
孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀
生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？。
師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人��！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別啊！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。
（學(xué)生有感情朗讀《長相思》。）
（教師出示“長相思”三個(gè)字，放音樂）
師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：長相思）
師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長相思》）
四．作業(yè)
1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
2．以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽
板書設(shè)計(jì)：
長相思
身在征途
心想故園
心系祖國
長相思
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
長相思
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】長相思
一、借助注釋，讀懂詞意
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”！遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)。他們那濃濃的鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；是一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2.簡介納蘭性德。
�。ǘ┳x準(zhǔn)《長相思》
1.解題。質(zhì)疑。
�。�1）“相思”什么意思？（思念）
�。�2）“長相思”就是什么意思？（讀題）
�。�3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長白山的途中寫的。
�。�4）看到這課題，你想提什么問題？（相思誰？為什么相思？怎樣相思？為什么長相思？）（你們提的問題都很有探究價(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）
2、讀通詩句
3、討論：
a.“更”為什么要讀平聲？什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？
b.“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
c.你們有些什么印象和感覺？
�。ㄈ┳x懂《長相思》
1.看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
2.小組交流詩的意思！然后全班交流。
3．討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：作者身在征途上。
�。ò鍟荷碓谡魍荆�
師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
（四）小結(jié)
師：身在征途，心系故園。由此可見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情
（一）想象上闋的情境
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？
生：
a.我看到了將士們迎著風(fēng)雪翻山越嶺的情景。
b.我看到了沙場上刀光劍影的場景。
c.我看到了將士們展轉(zhuǎn)不能入眠，半夜坐在長城上吹著豎笛思念家鄉(xiāng)的情景。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
a.師：如果將士們回到了故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
b.（學(xué)生自由發(fā)言）
──故鄉(xiāng)是大兒鋤豆西東，小兒正織雞籠的村居圖。
──故鄉(xiāng)是老母手中線��！妻子脈脈含情的雙眼啊
──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜�。�
──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
……
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。
有的只是冷冷的月光，凄涼的蕭聲。
（四）小結(jié)
1.師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
生：心碎了。
師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
（全班學(xué)生齊讀《長相思》）
2.納蘭詞道“夜深千帳燈”，如果換成詩仙李白也許就會(huì)變?yōu)椤耙股钊f帳燈”，這顯示出兩個(gè)詩人各自的風(fēng)格。納蘭這首詞總的來說寫得很傳神動(dòng)情，委婉多情又有少見的豪邁，只是納蘭作詩到情處又不夸張，不見大氣魄猶見真情在，這大概跟他顯赫的家世和父親謹(jǐn)慎為官的教育有關(guān)。
三、拓展
師：就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？
�。ǔ鍪菊n件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）
�。�1）理解大意。（你知道他在問什么嗎？）
�。�2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？
（3）學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。
生：還有深深思念他的妻子。
師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。
生：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：妻問夫，那個(gè)“君”字改成（學(xué)生說問“夫”）
孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀
生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？。
師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別��！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。
（學(xué)生有感情朗讀《長相思》。）
�。ń處煶鍪尽伴L相思”三個(gè)字，放音樂）
師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：長相思）
師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長相思》）
四．作業(yè)
1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
2．以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽
相思教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
3、感悟從古至今文人的離鄉(xiāng)之緒、故園之思這一永恒的“思鄉(xiāng)”主題。
教學(xué)重點(diǎn):
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟離鄉(xiāng)之緒、故園之思，讀出詩韻詞味。
教學(xué)過程：
課前背誦古詩詞。
一、意境渲染，喚醒體驗(yàn)
1、以詩導(dǎo)詩，引出思鄉(xiāng)主題。
剛才同學(xué)們背了很多古詩，這一首詩大家一定不陌生。出示王安石的《泊船瓜洲》，自由讀讀這首詩。這首詩給你的感覺是什么呢？請把你的感覺讀進(jìn)去。
2、思鄉(xiāng)一直是文人筆下永恒的主題，當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，王安石的內(nèi)心生起了“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；那么，當(dāng)夜深人靜、風(fēng)雪交加的時(shí)候，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？這節(jié)經(jīng)典閱讀課，就讓我們走進(jìn)納蘭性德寫的一首詞“長相思”。板題，讀題。
3．知道納蘭性德是誰嗎？指名說，（介紹納蘭性德）你是怎么知道的？看注釋是讀古詩文的一個(gè)好方法。出示寫作背景。（康熙二十一年，納蘭性德隨從康熙帝出山海關(guān)，這首詞就是在出關(guān)的`征途中寫的。）
二、三讀“長相思”，整體感知。
�。ㄒ唬┮蛔x，讀準(zhǔn)字音
1．自由朗讀《長相思》這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，爭取把詞念得字正腔圓。 2．誰來讀一讀《長相思》？其他同學(xué)注意聽，他有沒有讀準(zhǔn)字音。（評價(jià)） 真好，生字“聒”和多音字“更”都念準(zhǔn)了，（出示拼音），我們再來讀讀這句：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成�！焙芎�，像這樣，把每個(gè)字念正確，念飽滿，這就叫“字正腔圓”。（板書）
3、我們一起來讀讀這首詞，做到字正腔圓。
（二）二讀，讀出節(jié)奏
1、古代的詩詞呀，就像音樂一樣，是很講究節(jié)奏的，請?jiān)俅巫杂衫首x《長相思》這首詞，讀出它的節(jié)奏來。
2、誰來讀一讀《長相思》？請你，其他同學(xué)注意聽，他在讀長的詞句時(shí)是怎么停頓的。（評價(jià)：真好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？對，這樣讀就叫有板有眼。（板書：有板有眼）
2、我們再讀這句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈�！保ǔ鍪竟�(jié)奏）很好，就這樣有板有眼地來讀整首詞。
（三）三讀，讀出詞味
1、同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法，有的讀《長相思》（快速而平淡地）有長的味道嗎？有相思的感覺嗎？比如這樣讀，《長相思》（緩慢而深情地），有感覺嗎？有味道嗎？
2、讀詞就要讀出這樣的味道來。自己試著讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺來。
3、讀到現(xiàn)在，誰來說說《長相思》這首詞帶給你的感覺是什么？請你帶著這種感覺來讀一讀《長相思》？指名說，讀，評價(jià)。
4、我相信每個(gè)人都會(huì)有自己的感覺。我們一起來讀一讀《長相思》，把自己的感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
三、借助注釋，讀懂詞意
1．長相思，長相思，作者為什么會(huì)如此地長相思呢？請大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請仔細(xì)地看看插圖，仔細(xì)地看看詞后的注釋，試著去想想這首詞大概的意思。生默讀思考，同桌交流。
2、反饋交流，把你們說的綜合成一句話，就是身在——（征途），心卻在——（故園）。（板書：身在征途，心在故園。讀）
3、納蘭性德經(jīng)過了崇山峻嶺，（課件出示）經(jīng)過了小河大川，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，他行走在曲曲折折高高低低的千山萬水之間，正經(jīng)歷著千辛萬苦。帶著這種想象，我們來讀一讀詞的上篇。
引導(dǎo)讀：告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭起身而走。個(gè)別生接讀：山一程?? 是啊，遙遠(yuǎn)的關(guān)外尚未到達(dá)。他還得繼續(xù)往前走。 生接讀： 程程又程程，行行復(fù)行行，生接讀：
經(jīng)過了一道山又是一道山，經(jīng)過了一重水還是一重水，齊讀：
四、感悟詞情，走入內(nèi)心。
1、就這么走，就這么行，納蘭隨著大隊(duì)人馬，離他的家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，但是卻把他的心留在了——（故園） 因?yàn)椴坏靡�，所以長相思；因?yàn)殡x別遠(yuǎn)，愈加長相思。同學(xué)們，你能把作者身心分離的那種感受和心情讀出來嗎？指名讀，評價(jià)，（好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢不成，思鄉(xiāng)的夢碎了，思鄉(xiāng)的那一顆心也碎了。點(diǎn)擊出示“碎）就是這種刻骨的相思，這種心靈的呼喚，我們一起來。
2．《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。讀到現(xiàn)在，你有什么問題要問問納蘭性德嗎？
是呀，既然睡里夢里，日思夜想的都是故園，為什么還要離家而去呢？ 3．是啊，納蘭性德他是多么想留在家鄉(xiāng)，留在家人的身邊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他身系國家的安危，責(zé)任如山呀，他是不得不離，不能不別啊！為國的壯志和理想，思鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣壓在了納蘭性德年輕的心上，化作了他的??（齊讀長相思）。山一程，水一程，程程都是??（再讀課題：長相思）；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒??；愛祖國，思故園，字字化作??。
五、詩詞互證，感悟故園之思。
1、長相思，摧心肝，就在征途上，納蘭性德還寫了一首思鄉(xiāng)的詞——《如夢令》（出示）。請按照剛才我們讀《長相思》的方法，自由朗讀這首《如夢令》，要把它讀得字正腔圓，念得有板有眼，讀出它的韻味。生自由讀。
2、這首詞給你的感覺是什么？請你帶著這種感覺來讀這首詞，其他同學(xué)注意聽，聽他是不是讀得讀得字正腔圓，有板有眼，有沒有讀出它的韻味。生評價(jià)。
3、《如夢令》這首詞的許多地方與《長相思》很相似，比如“萬帳穹廬人醉，星影搖搖欲墜”跟《長相思》的哪句相似？（夜深千帳燈）“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎”跟哪句相似？（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成）。
4、想家不能回，就連一個(gè)思鄉(xiāng)的夢也作不成，我們一起來讀讀這首詞。
5、同學(xué)們，像這樣表達(dá)思念故鄉(xiāng)的詩詞還有很多很多，你知道有哪些呢？
6、故鄉(xiāng)是那吹綠了兩岸的春風(fēng)，故鄉(xiāng)是那寫了又拆、拆了又寫的家書，故鄉(xiāng)是天上的一輪明月，是一支永遠(yuǎn)也唱不完的歌。
板書：
字正腔圓 長 相 思
有板有眼 身在征途
詩韻詞味 心系故園
評析：
特級教師王崧舟曾經(jīng)說過：“一個(gè)有智慧的語文老師，教詩的最好途徑就是不教詩�！苯虒W(xué)的最佳策略無疑就是誦讀，就是“設(shè)身處地、感同身受”的誦讀。對學(xué)生而言，誦讀自然是他們樂意為之的一種學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)
凸顯“誦讀”的主導(dǎo)地位，為了讓學(xué)生讀出《長相思》的精氣神來，讀出它的詩韻詞味。我采取了三步走，層層遞進(jìn)的方式。
一讀：讀準(zhǔn)字音，把詞念得字正腔圓。
二讀：讀出節(jié)奏，把詞讀得有板有眼。
三讀：讀出感情，讀出它的詩韻詞味。
朗讀三步曲要求明確，層次清楚，逐步深入到納蘭性德的內(nèi)心。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋，結(jié)合畫面展開豐富的想象，體會(huì)詩人的心情，讀出詩的韻律美，體會(huì)詩的內(nèi)涵。在感悟詩詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗(yàn)誦讀！
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的`方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
導(dǎo)學(xué)案：
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩句的意思。
3、邊讀詩詞邊展開想象，體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
板書課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩，現(xiàn)在我們再來讀，要注意詩的節(jié)奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩
1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F(xiàn)在請大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說說作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）
征途中，作者是怎樣的情景？
展開聯(lián)想，構(gòu)建“征途”意象。
開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長，征途越遠(yuǎn)，相思越長，所以題目是《長相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成” （板書：碎）
指導(dǎo)悟讀。誰來再讀讀《長相思》？
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關(guān)懷和問候，只有————
在這里，晚上，沒有皎潔的月亮，沒有甜美的飯菜，更沒有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有————
在這里，沒有（學(xué)生寫的場景）只有————
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長相思，請同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。
三、拓展升華
師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書香門第的才子，又是名門望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。
四、課堂總結(jié)：
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
板書：
長相思
身在征途
心想故園
相思教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《長相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋，讀懂詞意
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
（二）讀準(zhǔn)《長相思》
結(jié)合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？
�。ㄈ┳x懂《長相思》
師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？
（指名多位學(xué)生回答）
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。
�。ò鍟荷碓谡魍荆�
師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的'？
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你看到了翻山越嶺的畫面。
──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
──你看到了風(fēng)雪交加的畫面。
──你看到了刀光劍影的畫面。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家�！沁�可能是……（學(xué)生在音樂聲中寫話）
（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線��！
──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛�。�
──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜��！
──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
……
（三）對比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。
故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長相思》）
三、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？
──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時(shí)間了？
──你在行軍途中遇到過哪些困難？
……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
師：還有誰也想這樣問一問詩人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）
�。ㄈ┗貧w課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會(huì)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長相思。
師引：愛故園，愛祖國，字字化作──
生讀：長相思。
【設(shè)計(jì)思路】
一、語文課程具有整體性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、語文課程具有情感性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語文課程具有人文性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
【點(diǎn)評】
教師的設(shè)計(jì)思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，不愧是居高臨下，站在語文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的“魂”，緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)抓住了古詩文的情和味，又從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。
教學(xué)過程扎扎實(shí)實(shí)，步步為營。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過教師詩一般的語言和情調(diào)，用鮮明對比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。
充滿詩情畫意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計(jì)的板書，自然使學(xué)生對詩文認(rèn)識(shí)的高度陡然提升，國家利益和個(gè)人利益孰重孰輕就自在言內(nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的才華。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)10
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“榆畔帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、預(yù)學(xué)：
前置性學(xué)習(xí)單：
1、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、查閱資料了解詩人的創(chuàng)作背景，收集有關(guān)詩人的其他思鄉(xiāng)古詩。
3、想想詩中描寫的畫面，讀出感情。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗�導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
2、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
3、簡介納蘭性德。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、①（指名讀）誰來讀一讀？
榆關(guān)，那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
②齊讀
2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、再讀，解決詩歌節(jié)奏。下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀，
二、互學(xué)小組交流：
這首詞主要在講什么。詩人身在哪里？心又在哪兒？2、
小組展示：
請一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）
在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）
是的，……（簡介背景）。
3、山一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）
4、現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？
5、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難��！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
展示交流下闕：
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？
請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。
1、為什么燈還亮著？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）
你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）
你聽到了什么？看到了什么？
4、故園無此聲
好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？
想想故園會(huì)有什么呢？請同學(xué)們展開想象，把它寫下來。
�。ü蕡@有什么樣的什么，有……的……，還有……）
5、誰能用自己的話來說說下闕的意思？
6、誰來讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的`情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦��！
指名與師合作讀。
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更……）
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。
齊讀。
配樂讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？
全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）
1、同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。
2、范讀（配樂）：
3、男生女生讀，齊讀
在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有——
4、山一程，水一程，程程都是——生：（齊讀）長相思。師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。生：（齊讀）長相思。師：愛故園，思親人，字字化作——。生：（齊讀）長相思。
三、評學(xué)：
1、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：
身向榆關(guān)（難）
長相思
心在故園（苦）
相思教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、借助注釋，讀懂詞意
１、導(dǎo)入：
在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。病⒆x準(zhǔn)《長相思》：
反復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺？
３、讀懂《長相思》：
帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。
討論：
作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？
�。�、小結(jié)：
身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情
１、想象上闋的情境：
自由朗讀詞的上闋，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？
�。病⒆杂衫首x詞的下闋，如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？選擇一個(gè)畫面，一種場景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。（音樂、畫面）
�。�、對比引讀：
但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂�。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的.只是──（指名朗讀詞）
�。�、小結(jié)：
《長相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
齊讀《長相思》。
三、互文印證，讀透詞心
�。�、質(zhì)疑問難：
詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德？
�。�、互文印證：
這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句。）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句。）
３、回歸課文：
納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會(huì)。
４、就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》：
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長相思。
師引：愛故園，愛祖國，字字化作──
生讀：長相思。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩詞說到底，是對宇宙萬物的洞悉、對人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩活在誦讀，誦讀保護(hù)了詩的存在！”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的`矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。
【教學(xué)流程】
一、初讀·印象畫
1、板書課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁，在李白的筆下，是撒滿床前的月光，那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？下面就請大家自由朗讀《長相思》，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
2、初讀四遍。
前兩遍：生字、多音字讀準(zhǔn)，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。
教師通過引讀、帶讀、試讀題目，引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀，層層落實(shí)。
板書：詞的朗讀要求：順、懂、味
3、兩讀過后談感受
師問：詞讀到這兒為止，《長相思》在你腦海里留下什么印象和感受？
帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。
二、再讀·形象畫
1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F(xiàn)在請大家在走進(jìn)課文，默讀課文，仔細(xì)結(jié)合資料下邊的注解，弄懂詞的大意？
�。ㄏ戎v大意，再講解學(xué)習(xí)古代詩詞的“意會(huì)”作用。）
2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問題，看看你們對這首詞的大意“意－會(huì)”沒有？
一是：作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）
二是：作者的“心”在哪里？（板書：心系故園）
3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來）會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)？
�。▎l(fā)學(xué)生開放思維，感受和體驗(yàn)作者相思之情）
師談話：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長，征途越遠(yuǎn)，相思越長，所以題目是《長相思》，
出示地圖，（介紹背景）
一說：身心分離的內(nèi)心世界。
二讀：齊讀作者身心分離的那種心情
三、品讀·新印象畫
1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開聯(lián)想和想象，構(gòu)建“征途”意象。
2、開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
四、悟讀·現(xiàn)實(shí)畫
a) 師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”（板書：碎）
b) 指導(dǎo)悟讀。誰來再讀讀《長相思》？
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關(guān)懷和問候，只有……
在這里，晚上，沒有皎潔的月亮，沒有甜美的飯菜，更沒有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有……
在這里，沒有（學(xué)生寫的場景）只有……
c) 齊讀。山一程，水一程，程程都是長相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長相思，請同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。
五、研讀·人性美
a) 師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書香門第的才子，又是名門望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
b) 出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
c) 板書：“愛祖國建功業(yè)”（人性美）
d) 總結(jié)
長相思
清納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《長相思》,感受詞的抒情韻律。
2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。
【教材分析】
康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和。本首詞表達(dá)的是對“故園”無盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，卻也寫得悠長動(dòng)情。
【教學(xué)過程】
一、請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長相思》,開始。
二、請同學(xué)讀讀《長相思》
三、全班齊讀《長相思》
四、讀到這兒為止,你感覺到作者表達(dá)的是一種怎樣的感情?
詩人對家鄉(xiāng)的思念
五、再次朗讀體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情（配《琵琶語》）
六、理解詞意
1、作者的`身在哪里?
作者的身經(jīng)過的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
2、白天，這支隊(duì)伍走了一程又一程，到了夜里，他們駐扎下來。你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
夜深千帳燈
壯觀、蒼涼
3、作者心在哪兒?
心系故園
4、作者身在征途，心卻在故園。看著征途中的作者，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋
如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？
好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊！好一幅恬靜安閑的村居圖。
一個(gè)多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚啊！
享受天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活��！
6、古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同學(xué)舉說說。
﹡春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
﹡獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
﹡來日綺窗前，寒梅著花未？
﹡舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
﹡何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
﹡知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
﹡兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．結(jié)合注釋讀懂詩詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語，體會(huì)詩人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達(dá)情感的寫作方法。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】《長相思》多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知
�。ㄒ唬⒈痴b《泊船瓜洲》、《秋思》
1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、板書課題，理解“長相思”，初步了解詞（又稱長短句，分上下闕而詩每句字?jǐn)?shù)一樣。），問：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）
3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。
（二）讀詞《長相思》，要求
1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫法）和多音字（更）的正確讀音。）
2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，自由讀兩遍。
�。ㄈ┙Y(jié)合誦讀穿插討論──“更”為什么要讀平聲？──什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意
�。ㄒ唬┠x《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨(dú)
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
�。ǘ┳x后討論：作者的“身”在哪里？長相思讀完你看到了那些畫面？（指名多位學(xué)生回答）
——看到了翻山越嶺的畫面。
——看到了風(fēng)雪交加的畫面。
——看到了刀光劍影的畫面。
——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）
�。ㄈ┳髡叩摹靶摹庇衷谀睦�？你們是從哪兒讀懂的？
�。ò鍟盒南倒蕡@）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，長相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
三、展開想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┡錁防首x，想象詞中的情境
走進(jìn)作者的.心中。配樂《愴》，師生輪讀《長相思》，想象意境。
�。ǘ┳杂衫首x詞展開想象，配樂《琵琶語》
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家�！沁�可能是（學(xué)生在音樂聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線��！──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜��！──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
（三）對比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞下闕）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
四、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時(shí)間了？──你在行軍途中遇到過哪些困難？……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）詩人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩人（舍小家顧大家的愛國情懷）。
�。ㄈ┗貧w課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作──生讀：長相思。指名學(xué)生背誦《長相思》。
五、區(qū)別詩詞，感受異同
討論：再次讀三首詩詞，在讀中討論他們的相同及不同之處
1、格式不同。詞又稱之為長短句，分上下闋而詩卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。
2、三首詩詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。
3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫景、敘事為一體來表達(dá)作者的情感。
六、課外拓展，背誦詩詞
萬水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時(shí)容易聚時(shí)難�。∧銈兛础�
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
問君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S
在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí)，在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩。
七、作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
長相思
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨(dú)
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
�。ㄉ碓谡魍�，心系故園）
相思教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代，掌握詞的內(nèi)容
3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn)：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn)：在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.古往今來，遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的.感情。引領(lǐng)學(xué)生背誦唐代詩人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”杜甫：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！蹦敲辞宕~人納蘭性德是怎么表露自己的思鄉(xiāng)之情呢？
2今天我們來學(xué)習(xí)《古詩詞三首》中的第三首——詞：《長相思》
4.解題。質(zhì)疑。
�。�1）“相思”什么意思？（思念）（2）“長相思”就是什么意思？（讀題）
�。�3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者，及生活年代。
（4）看到這課題，你想提什么問題？
（二）初讀《長相思》
1．自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2．指名讀，提醒讀音的詞語：聒更
1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“風(fēng)一更，雪一更”
3）小結(jié)學(xué)法。
3．指名讀，評價(jià)并講明該怎樣停頓，把詞讀有板有眼。
4.（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。注意停頓節(jié)奏，及上下闕的停頓。
5.出示山水，山海關(guān)，風(fēng)雪，千帳燈，故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。
�。ㄈ└兄~意
1.邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
提問：a、作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書）
b、作者的身在哪里?從哪里知道？這一路他是怎樣走過來的？（指名多位學(xué)生回答）
師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）
c.作者在行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？
d．作者心在哪兒？
2.作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的？
3.感受詞的大意后，懷著相思之情，齊讀《長相思》。
4.想象詞的意境。
5.想象作者故園的情景，并說一說。
6.對比故園美好的生活畫面，現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會(huì)是什么樣的呢？
帶著自己的體會(huì)，再一次有感情地朗讀詞。
�。ㄋ模┩卣埂�
師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
這個(gè)問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？
�。ǔ鍪菊n件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）
（1）理解大意。
�。�2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？
讀“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人�。〉撬頌榭滴趸实鄣囊坏仁绦l(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別啊！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。
�。▽W(xué)生有感情朗讀《長相思》。）
師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：長相思）
師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長相思》）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
板書設(shè)計(jì)：
長相思
身在征途
心想故園
心系祖國
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