《愛蓮說》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《愛蓮說》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《愛蓮說》教學設計1
教學目標
1、體會本文托物言志和襯托的寫法,學習記敘、抒情、議論的結(jié)合。
2、學習一些文言詞語,尤其是多義詞。
3、理解作品對追名利的世態(tài)的批判,領悟作者以“蓮”自況,對高潔品格的追求。
教學重難點
1、疏通文意,理解內(nèi)容,了解寫法。
2、反復朗讀,背誦默寫。
教學準備
課前對照書下注釋疏通文意,標出有疑問的字句,朗讀課文。
教具準備:課件
教學過程:
一、導入
1、自然界的花種類繁多,千姿百態(tài),把我們的生活裝點得分外美麗,下面就請大欣賞幾種花。
(展示幾種花的圖片,配以音樂)(先以不同方式逐幅展示,然后總到一幅畫面)
2、剛才我們看到的只是花海中的一束,你能說出這些花的名稱嗎?你最喜歡哪一種,談談你喜歡的`理由。
3、對花的好惡,可以反映一個人的情趣、志向,今天我們就選取蓮花來深入探討一下(展示下段文字)
蓮是一種深受人們喜愛的水蓮生植物:它有裊娜可愛的莖葉,有嬌嫩雅致的花朵,有沁人心脾的清香;它的果實(蓮子)和根(藕)都是食物中的佳品。從遙遠的古代,蓮在我國各地就被廣泛種植,給祖國大地增添了清麗柔和的色調(diào)。從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上,也出現(xiàn)在許多雕刻和繪畫作品中,許多詩人、學者教寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。
北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。(出示課題:愛蓮說)以蓮花作背景
二、導學
1、學生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏
2、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文,速度與錄音配套,以蓮花為背景)
3、學生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。
4、學生齊讀課文,整體感知
5、分組疏通文意,學生對照注釋及提示理解文意
(展示疑難詞句)
獨:唯獨、只自:從盛:很、非常
予:我香遠益清:香氣遠播,顯得更加清芬
謂:認為鮮:xian,很少
6、置疑,學生互相解答
7、學生齊讀
三、問題探究
(展示探究的問題)
1、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?
2、蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?
3、作者為什么發(fā)出“蓮之愛,同予者何人?”的感嘆?
四、朗讀背誦指導
1、指導朗讀第一段(出示朗讀提示)
2、學生體會第二段的朗讀方法
3、學生自己背一背
4、全班試背(屏幕逐句展示課文,并配放音樂)
5、點學生背誦,比一比,看誰背得熟。
五、拓展延伸
1、與蓮花有關的詩歌
2、寫幾句關于蓮花的話(播放古箏曲《出水蓮》)
可以是對蓮花的描寫,學習本文的感受,對生活態(tài)度的思考等
六、結(jié)束語:通過今天的學習,蓮花出淤泥而不染,濯清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人,做一個君子。其實,關于蓮花的知識還有很多,如蓮花的歷史、品種;蓮葉的防水技能,與蓮有關的詩詞、歌曲、謎語,著名的賞荷勝地,蓮與佛教的關系等,共同構成了豐富的蓮文化,課后我們要多收集這方面的資料,我們再找個時間進行交流。
教學后記:本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學過程中注重了學生的朗讀訓練,讓學生通過多次朗讀,理解文章大意,體會作者的思想感情,收到較好的效果,同時引導學生回顧與蓮有關的詩詞,可以調(diào)動學生的知識儲備,進一步拓寬學生的課外閱讀量。
《愛蓮說》教學設計2
一、教材分析
《愛蓮說》位于河大版八年級上冊第三單元12課《短文兩篇》的第二篇。 本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠,學習時要反復誦讀,用心品味,以充分領略作者的情懷,同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
二、學情分析
八年級的學生對古文的學習以有了初步的認識、了解,多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書,教材的注解在較短時間內(nèi)理解大意。但深入分析文章內(nèi)容和寫作手法,學生還有難度,需要小組討論和教師的點撥。
三、教學目標
1、知識與能力目標
能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見文言詞語,提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標
反復朗讀以至成誦,合作探究課文內(nèi)容,理解作者的思想,領會文章的寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
感受文章的美,能找出描寫蓮的句子,并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
四、教學重難點
本節(jié)課的教學重點是正確朗讀課文,疏通文意,能理解作者的思想,領會文章的寓意。
教學難點是了解托物言志的寫法和學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
五、教學方法、學習方法
1、教學方法
根據(jù)本文的特點,我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法,使用這些教法既能激發(fā)學生興趣,又能活躍課堂氣氛。
總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習。自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng),從而推動學生進步。
2、學習方法
我主要采用自主、合作、探究的學習方式,學生要多讀課文,采用多種閱讀方式,能自主疏通文意,對疑難問題可與同學探討,或與教師交流請教。教師再采用指導,點撥的方式,對文章內(nèi)容教師提出問題,學生思考回答,教師只把獲得答案的.途徑點撥引導出來,促進學生思考,從中悟出課文思想內(nèi)容。
六、教學過程
一、新課導入
教師展示有關蓮花、菊花、牡丹的照片,提問:你最喜歡哪一種花?為什么?
師說導語:美麗的花兒惹人喜愛,陶淵明最愛菊,用菊花來表明自己喜歡歸隱的志向。北宋哲學家周敦頤畢生酷愛蓮花。他愛的是蓮的什么呢?我們一起從《愛蓮說》中尋找答案。
。ㄔO計意圖:讓學生欣賞美麗的照片,創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣。導入做到了簡單、明確,及時。)
二、走近作者
多媒體出示作者簡介:周敦頤,(1017—— 1073),宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔,道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學,世稱“濂溪先生”宋代理學創(chuàng)始人,著《周元公集》。
。ㄔO計意圖:對作者作簡單的介紹,有利于學生對課文的理解和知識的積累。)
三、預習檢測
多媒體出示:
1、《愛蓮說》選自______作者是_____,字_____,______朝,______家。
2、《愛蓮說》是一篇______,通常借______說明_____。
3、生字注音:
甚蕃()不蔓()不枝
褻()玩鮮()有聞
。ㄔO計思路:多媒體出示作者簡介、文體知識、生字注音題,讓學生自己完成,考察學生的課前預習情況,從而完成生字,有關作者及文體知識的自主學習。)四>初讀課文,整體感知
多媒體出示《愛蓮說》課文內(nèi)容,學生齊讀,然后思考:
1、請找出課文中直接描寫蓮花的句子。(在課文中用“——”劃出來)
2、文中除了寫蓮花,還寫到了什么花?是如何寫的?
學生自主學習。從書上劃出來。代表回答,師點評。
(設計意圖:通過讓學生齊讀課文,可以更好保持學生主動參與的角色意識,問題的設置可以讓學生初步感知文章的內(nèi)容。)
五>自主學習。疏通文意
學生自讀課文,根據(jù)課下注釋及工具書,自主學習疏通文章的大意。班內(nèi)交流翻譯的成果,疑難句子師可以給予指導。最后多媒體出示課文翻譯,加深學生的印象。
(設計意圖:這個環(huán)節(jié)通過讓學生自讀,嘗試疏通文意,鍛煉了學生的自主學習能力,可幫助學生積累一些翻譯文言文的技巧。)
六>合作探究,理解課文
學生分組朗讀課文,然后思考:
1、用波浪線劃出描寫蓮花生長環(huán)境的句子。
2、哪些句子是從體態(tài)、香氣方面來寫的?
3、文中哪些語句表現(xiàn)了蓮花的風度?
學生分組討論、交流、歸納出答案,師多媒體出示。
。ㄔO計意圖:通過問題的引導,使學生掌握了文章的脈絡,體會蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。)
七、聽讀課文,感悟主旨,了解寫法
多媒體播放課文的朗讀錄音,學生一邊欣賞美麗的圖片一邊小聲跟讀,最后完成有關主旨的填空題。
(設計意圖:在完成主旨填空題的過程中,教師逐步引導學生理解蓮花的品質(zhì)以及作者的思想情懷,并簡單介紹托物言志的寫法。)
八、課堂隨筆,能力提升
多媒體先出示有關竹子的圖片讓學生欣賞,然后布置寫作任務:請抓住“竹”這一植物的特點,賦予它某種精神品質(zhì),寫一段(50到80字左右)話。
可讓學生當堂展示自己寫的作品,并大聲朗讀出來,師點評。
。ㄔO計意圖:這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的寫作能力并提升學生的語言表達能力。)
七、板書設計
愛蓮說
周敦頤
托物言志
菊————隱逸者
蓮————君子者
牡丹————富貴者
(設計意圖:此板書根據(jù)直觀性原則,簡潔明白,能體現(xiàn)了文章的主要脈絡,學生能從中抓住要點和精髓,深入理解全文,把握人物思想感情。)
八、課后反思
《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,也是托物言志寫法的代表作。作為一篇意蘊豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學,讓學生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程,并且能學以致用。
這堂課,學生學得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學習了,掌握了,更重要的是,在學習過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到,只有老師為學生服務,才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學,老師教,學生學,老師是課堂的主體,學生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試,其他的課文,我也適當采用了這種方法,不僅使學生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,收到了較好的效果。所以我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習。通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上,再加強學生之間的交流,才能使他們互相取長補短,實現(xiàn)真正意義上的合作。
《愛蓮說》教學設計3
教學目標
1.背誦全篇,積累文言字詞。
2.品讀課文,感受蓮花的形象美領會作者品質(zhì)和情操。
3.學習本文托物言志和襯托的手法。
★教學重點
1.疏通文意,背誦全文。
2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì),做一個潔身自好、品德高尚的人。
★教學難點
1.理解作者在文中寄寓的思想感情。
2.學習托物言志和襯托的寫法。
★課前準備
多媒體課件
★授課類型:賞讀課
★教學方法:誦讀、討論
★教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
我國古代文人喜歡借物來抒情言志,如,借梅花表現(xiàn)自己堅定的品格高雅的志趣,借竹來寫自己堅守節(jié)操,借蓮表現(xiàn)自己潔身自好的品行。今天,我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》,感受蓮的高尚品格,學習托物言志的寫法。
二、初步感知
1、介紹作者,體裁
周敦頤:宋代著名哲學家,理學奠基人。他歷任地方官吏,胸襟淡泊。平生酷愛蓮花,在南郡做官時,曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的.池塘種蓮。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立,微風吹過,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。他憑欄放目,觸景生情,提筆寫下傳世名篇《愛蓮說》。
說:古代一種文體,是一種議論文體裁,用以陳述作者對某些問題的看法、觀點和主張。
2、自讀課文,疏通字詞。
蕃 fán 淤泥 yū 濯 zhuó 清漣 lián
隱逸 yì 噫 yī 鮮有聞 xiǎn
1、聽錄音,初步感知課文語言美、意境美。
2、指導朗讀。
①古文朗讀可采用吟誦法,語言舒緩,抑揚頓挫,有韻味。
②在讀“而”、“也”、“噫”、“矣”等詞時,語氣適當延長些。
、垴壣⒔Y(jié)合的句子,誦讀時,語氣應逐漸加強,層層推進,富有氣勢。
3、學生自由朗讀,個別展示,師生評點。
4、齊讀課文,注意朗讀節(jié)奏。
水陸草木之花,可愛者/ 甚蕃.晉陶淵明/ 獨愛菊;自/ 李唐來,世人/ 甚愛牡丹;予獨愛/ 蓮之出淤泥/ 而不染,濯清漣/ 而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀/ 而不可褻玩焉.予謂菊,花/ 之隱逸者也;牡丹,花/ 之富貴者也;蓮,花/ 之君子者也.噫!菊之愛,陶后/ 鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣.
4、結(jié)合主疏通文意
三、讀文見義,整體感知
1、小組合作探究:組內(nèi)分工,結(jié)合注釋,疏通文意,整體感知。
2、探究成果展示交流
四、熟讀精思,感受文章主旨
1.找出描寫蓮花的句子,受蓮花的美好形象。
A、生長環(huán)境 “出淤泥而不染!保ǜ邼、潔身自好)
B、體態(tài)芳香 “中通外直,不蔓不枝!保ㄕ保
“香遠益清。”(芳香)
C、風度氣質(zhì) “亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。”(清高)
2.作者寫蓮的目的是什么?“蓮,花之君子者也”這句話該怎樣理解,“君子”是指怎樣的人?
參考:君子即指那些擁有正直、高潔、傲岸、安貧樂道、不趨炎附勢等美好品質(zhì)的人。作者把蓮比作君子,可見贊美蓮花的根本目的是:借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。這種寫法叫“托物言志”。
3.作者以花喻人,試找出相關語句,談一談她們都象征了哪些人?作者對這兩種人又有怎樣的看法?
參考:
菊——隱逸者(逃避現(xiàn)實)——不完全贊美隱逸生活,只贊同陶淵明不茍于世人的品格,流露出“惋惜”之情。
牡丹——富貴者(貪慕榮華,追名逐利的人)——流露出“鄙視”之情。
蓮——潔身自好,不慕榮利 、清白正直——贊美之情。
4.本文題目是《愛蓮說》,文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,為什么?
參考:由學生討論交流,體會對比襯托手法的運用。
菊———正面襯托
襯托蓮花 潔身自好,不慕榮利 、清白正直的品質(zhì)
牡丹——反面襯托
5.自由朗讀,并嘗試背誦全文。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過對《愛蓮說》的朗讀、學習,感受到了文章的語言美,又從蓮的形象美和意蘊美,把握課文主旨。深刻體會了托物言志手法的應用和作者借蓮花的形象來言君子之志的匠心獨運。課后運用托物言志的手法,請同學們仿寫一篇作文
六、回顧內(nèi)容,拓展提高
大自然中的美無處不在,你喜歡什么樣的花草樹木?為什么喜歡?請用“我愛 ,因為她 ”的句式說一句話。
。ㄊ纠何覑勖坊,因為她不畏風霜,高潔傲岸。)
七、作業(yè)布置:
選擇自己喜愛的一種事物,運用托物言志和襯托的手法,寫一篇300字的短文
八、板書設計:
生長環(huán)境 “出淤泥而不染!保ǜ邼、潔身自好)
愛 蓮的形象 體態(tài)芳香 “中通外直,不蔓不枝。”(正直)
“香遠益清。”(芳香)
蓮 風度氣質(zhì) “亭亭凈植,可遠觀而不可 褻玩焉。”(清高)
說 花的寓意 菊——隱逸者 正面襯托
蓮——君子 以花喻人 托物言志
牡丹——富貴者 反面襯托
《愛蓮說》教學設計4
一、教學目標
1、熟讀文章,把握文章大意,熟練地背誦及默寫文章;
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,總結(jié)蓮花的特點;
3、學習本文托物言志和襯托的寫法;
4、認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質(zhì)。
二、教學重點
1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。
2、蓮花形象描寫,襯托的寫法。
3、課文注釋中必須掌握的詞語。
教學難點
1、學習托物言志的手法。
三、 教學思路
猜謎導入新課,激發(fā)興趣—熟讀課文,基礎鞏固—全文解讀,描繪蓮花—重點分析,能力培養(yǎng)—拓展延伸,知識歸納—布置作業(yè),能力測試。
四、教學方法
1、注重教師的主導作用和學生的主體作用,創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氛圍,引導學生質(zhì)疑、探究,采用朗讀法、點撥法。
五、教學手段
板書教學
六、教學時間
一課時
七、 教學步驟
(一)、創(chuàng)設意境,導入新課
1、設迷導入
。1)小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香。
。2)泥里一條龍,頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié),滿肚小窟窿。
師:同學們知道謎底是什么嗎?生:蓮花。師:大家回答得非常好,看樣子大家對蓮花并不陌生,自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒,描寫蓮花的詩句相當之多,比如說:《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬里【小池】)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里【曉出凈慈送林方子】)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。(王昌齡【采蓮曲】)等等。同學們,今天我們來學習一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。
(二)、了解本文的體裁和作者。
1、題解
大家看到這個題目可能會有些疑惑其實這個“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”,“說”就是古代的一種文體。可用于描寫、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個標題“愛蓮說”就可以解釋為:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、作者簡介
周敦頤,注意頤字的寫法,字茂叔,北宋哲學家,著有《太極圖說》《通書》等。
教師補充:周敦頤非常博學,而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
(三) 熟讀課文,掌握基礎
(1)示范朗讀
首先我想請同學們聽一遍文章的配音示范朗讀,注意個別字的讀音及句子停頓,把握文章節(jié)奏。(放錄音)文中有些字的讀音需要大家注意:蕃(fán)濯(zhuó)蔓(màn)褻( xiè)鮮( xiǎn)予獨愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。
(2)指名朗讀
下面請一位同學讀一遍。評:字的讀音與停頓之處都沒有問題,但是節(jié)奏感還不太到位,第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的,節(jié)奏可適當?shù)募涌,(老師范讀)最會一段的會半部分還應讀出感嘆之情來(老師范讀)。
總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗要做到這一點,我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎上去讀。
。ㄋ模 結(jié)合注釋,講解課文
學習第一小節(jié)
。1)“水陸草木之花,可愛者甚蕃” 水上,地上各種草木的花,可愛的很多。甚:很,蕃:多!皶x陶淵明獨愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。自唐朝以來,世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝,唐朝的皇帝姓李,所以成為李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好,突出了蓮花的與眾不同!坝瑾殣凵徶鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫蓮花,為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認識,我這里有一幅圖,大家可以好好欣賞一下。(將蓮花圖貼在黑板上)我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染,經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷;它的莖內(nèi)空外直,不生枝蔓,(將圖撕下來給同學們指出來)不長枝節(jié);香氣遠播,越發(fā)清芬;筆挺潔凈地立在那里,只能在遠處觀賞卻不能輕易地玩弄。染:沾染、污穢,濯:洗滌,妖:美麗而不端莊,蔓、枝在這里都是動詞,不生枝蔓,不長枝節(jié),植:立,褻玩:玩弄。
。2)好,下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,從淤泥里出來卻不被沾染,在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚,這主要是從蓮花的生長環(huán)境來寫蓮花,是說呀,它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。師:那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?生答……總結(jié)到:在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對,優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸。好蓮花堅貞、質(zhì)樸!爸型ㄍ庵,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?豁達、,正直(就像竹子一樣中通外直,很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞”,“高雅”,“氣節(jié)”的象征。詩人常借竹言志,托竹寓情。)“香遠益清”香氣傳得遠,而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談!巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒,只可從遠處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純、端莊。是圣潔的象征。
。3)以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅貞、質(zhì)樸、豁達、正直、清純、端莊,現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧。可是作者的題目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花,可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢?——襯托(本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣風度等幾個方面贊揚了蓮花高潔的品質(zhì)。
襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。同學們可以在以后的寫作中借鑒使用。
學習第二小節(jié)
那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?下面我們一起來學習第二段。大家齊聲朗讀一遍。(齊讀)然后簡單評點!罢f”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請同學們思考本段運用了哪些表達方式,是從哪些詞語看出來的。
。1)學生自讀第二段后回答:
議論 “謂”:以為,認為(解釋句子:我認為菊,是花中的隱土;牡丹,是花中的富貴者;蓮,是 花中的君子。)
抒情 “噫”:唉,嘆詞。(解釋句子:唉,對于菊花的`喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛,像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛,人該是很多了。
(2)作者表明自己看法時,采用了什么修辭手法?
比喻。菊——隱逸者(指隱居的人。在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。
牡丹——富貴者(因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當)。這種人的特點是追求富貴、追求名利。
蓮——君子(品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。)
以花喻人,通過所愛之花的品質(zhì),看出愛花之人的性格。作者自比君子,也確實具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚。
(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。
“菊之愛,陶后鮮有聞。” 鮮:少。(靡不有初,鮮克有終)清高的隱士太少了。
“蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應當是很多的。
。4)“宜”應當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎?
“宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。
總結(jié):對當時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強烈的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀“噫……”)
點撥:第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。(寄托事物來表達志向)
八、作業(yè)
1、背誦并默寫這篇文章;
2、以“…說”寫一篇小文章。(200字左右)
九、總結(jié)(本課完成之后)
《愛蓮說》教學設計5
教學目標
一、知識目標
1、了解“說”的 特點。
2、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
能力目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習本文托物言志的寫法。
情感、態(tài)度、價值觀目標
學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學重點
1、反復誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學難點
理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學課時:一課時
課前準備
1.教師準備:課文的教學錄音帶,與課文有關的圖片與資料,輔助教學的.小黑板。
2.學生準備:①查找作者的有關資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意
教學過程:
一、指出加點詞的意義 答案
1、可愛者甚蕃 蕃:多。
2、濯清漣而不妖。 濯:洗。妖:美麗而不端莊。
3、不蔓不枝。 蔓:長枝蔓。枝:長枝節(jié)。
4、可遠觀而不可褻玩焉。 褻:親近而不莊重。
5、菊之愛,陶后鮮有聞。 鮮:少。
6、宜乎眾矣。 宜:應當。
二、譯句
1、予獨愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染,在清水里洗滌過,而不顯得妖媚。
2、蓮,花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。
3、菊之愛,陶后鮮有聞。 3、對菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。
4、蓮之愛,同予者何人? 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢?
5、牡丹之愛,宜乎眾矣。 5、喜愛牡丹的人當然就很多了。
三、回答以下問題
1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么? 蓮,花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句? 出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。作者對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情? 寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風格的思想感情。
4、中心思想 本文通過對“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫,表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。
《愛蓮說》教學設計6
教學目標:
1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學重點:學習本文托物言志和襯托的手法。
教學難點:理解文章的主旨。
教學用具:多媒體
教學方法:自主、合作、探究
教學課時:一課時
一、導入新課:
師:同學們,見過蓮花嗎?
生:沒有。
師:不要遺憾,現(xiàn)在請同學們看大屏幕,我們一起來欣賞一組蓮花圖片:妙筆生花、一 枝 獨 秀、獨 擎 燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……
生:感覺怎樣?美極了。
師:綜觀歷史,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。唐 代薛濤--風前一葉壓荷蕖……。 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文--《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。
二、介紹作者和題目含義。
1、周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
2、題目含義
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,既可以說明,也可以議論,還可以用來記敘、抒情。
含義:就是說說愛好蓮花的問題。
三、朗讀課文,理解文意:
學習方法指導:文言文學習五步閱讀法
大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解
1、聽讀課文錄音,注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈)--齊讀。
2、默讀全文疏通文意。
學法指導方法:先重申翻譯要求:
。1)盡量譯出每一個字;
。2)補出省略成分;
。3)通暢,準確。
學生默讀--自己翻譯(處理講義)--同桌交流--教師提問
教師重點講學生難懂兩個文言句式:
。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。
。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” !吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同!昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。
四、研討課文,進一步理解本文思想和藝術。
、弊髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?
學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花,將答案填寫在上面。
明確:比作君子;
具體描寫:環(huán)境--出淤泥而不染;生活習性--濯清漣而不妖;體態(tài)--中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味--香遠益清;氣質(zhì)--可遠觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污--純真自然無媚態(tài)--通達、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬
2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?
回答:還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)
隱逸者指隱居的`人。這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。(志向高潔,隱居避世)
富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華,追名逐利)
用作陪襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。
襯托:為了使某一事物更突出,用另一事物作對照和比較。
小結(jié):作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。
托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻,表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態(tài)度。
五、能力訓練。
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句:我愛-----------,因為它-----------------。
我愛 梅花,因為它傲霜雪而不凋,恰如堅貞頑強,斗志昂然的勇士 。
六、總結(jié):
作者把蓮花比作“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄寓了自己的理想、情志和人格操守,表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高望的君子行為。
同學們,當我們學習這兩篇短文的時候,我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動。歷史已發(fā)展到今天,時代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風也會傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种,去清除。我們應當向古代賢者學習,追求精神世界的高格,遠離物欲的誘惑,做一個品格端正、志趣高尚的人。
七、布置作業(yè):
、北痴b課文。
、矊偛诺脑炀渚毩晹U充為200字左右的小短文,寫在練習本上。
《愛蓮說》教學設計7
一、教學目的
1、知識:誦讀全文;掌握重要的文言實詞;學習以蓮喻人的寫法。
2、能力:誦讀能力;表達能力。
3、德育:學習蓮花的高貴品質(zhì)。
4、重點目標:誦讀全文,掌握重要實詞。
5、目標難點:以花喻人的含義。
二、教學過程
(一)復習鞏固上一課字詞
(二)由檢查預習導入新課
讓學生讀自己查閱的關于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師.總結(jié)的基礎上導入新課。今天,我們學習周敦頤的.《愛蓮說》(板書課題和作者),看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?
(三)作者簡介(見課文下注釋)
(四)解題:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢?
(五)請聽課文朗讀的錄音,給生字注音。
(六)學生自讀課文,提出疑難字詞,理解文意。
“甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”
“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”
(七)學生讀一句原文,翻譯一句。
(八)分析課文。
1、課文第一部分寫的是什么?“予獨愛蓮?
、佟拔摇睘槭裁椽殣凵?因為蓮的形象和品質(zhì)。
蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?
7個短語
讓學生先翻譯這7個短語,再說比喻意。
教師歸納:文中對蓮的描寫包括7個短語,句句寫蓮,而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài),也就是寫君子的高尚氣節(jié)。
“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。
“中通外直,不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁達正直,不結(jié)黨營私。
“香遠益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠的地方,而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。
“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”——寫蓮亭亭玉立,纖塵不染,任人觀瞻,而有凜然不可侵犯的風姿。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),威武不屈,令人敬重。
這7個短語從七個方面寫蓮,合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。
、谥笇W生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)
③再引導學生開展背誦競賽,3分鐘背下的加分。
2、學習第二部分
、俚诙糠謱懥耸裁?蓮花的比喻意義。
、谶\用什么手法來寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯;從牡丹的“富貴”來反襯。
、鄹爬ㄉ徎ǜ呱衅焚|(zhì)的一句是什么?
“蓮,花之君子者也。”
小結(jié):本文采用以花喻人的寫法,以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。
(九)作業(yè):192頁二、三;默寫全文
三、目標形成性檢測內(nèi)容,實施手段及方法
解釋下列加點的詞(投影):可愛者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;
香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。
回答:用原文回答為什么說“蓮,花之君子者也”?(7個短語)
蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?
《愛蓮說》教學設計8
教學目標:
1、 理解蓮花的高潔品格。
2、 理解托物言志的寫法。
教學重點:
指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內(nèi)容及步驟:
一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題,揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?
明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式,偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先請聽錄音,注意聽準字音,以及句子的語氣語調(diào)。(大家還有不會讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應讀為xin)
聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的,這就是托物言志的寫法。學習這類文章,一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物,如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文,要求讀準字音,讀通課文。
(評價:這一遍讀得整齊,也很流暢,但是沒讀出韻味來)
三、指導朗讀
1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同,文言文要讀出韻味來,因此要讀得慢些讀得舒緩些:
如:“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩,富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”體會一下。
2、還要讀出抑揚頓挫來!俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖!弊x起來,要一頓一挫,一抑一揚,讀出節(jié)奏和韻味來!俺觥蝗,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚一抑,體會一下。
3、文中還有些排比句,讀的時候語氣應逐漸加強,層層推進,讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來。
四、自讀課文,疏通文意
這一遍讀得有點味兒了,但要更好地讀,還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容,把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋,理解句意,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。
(時間到,大家讀懂了沒有?如有疑問請?zhí)岢鰜怼?
好我們理解了課文內(nèi)容,大家應試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
五、研讀課文
(一) 理解蓮花的高潔品格
1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?
描寫角度 語 句 賦予的品格
明確: 生長環(huán)境 (出……不妖) ----高潔、質(zhì)樸
體態(tài)、香氣(中……益清) ----正直、芳香
風度 (亭……褻玩焉) ----清高
2、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
3、請同學們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。(這次要讀出感情來)
(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、 分析“菊”的襯托作用。
誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。
師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人盛愛牡丹,為什么?
因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。(獨)
師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。
過渡:以上是寫蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?
議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”
抒情,文中有哪一個字作了提示? “噫”
2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)
牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴,作者流露出的'又是什么情感?(鄙視)
而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)
3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時候注意
a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。
“菊之愛,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時應讀平調(diào),這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。
預備讀
4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
現(xiàn)在,大家把書關上,能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,齊背《愛蓮說》
七、總結(jié)課文
1、 學生總結(jié)
至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ、學法上,大家有哪些收獲呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。學法上:應注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)
同學們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)
1、仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句:我愛蠟燭,因為它燃燒自己照亮別人,恰如默默無聞,甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文
《愛蓮說》教學設計9
教學目標:
知識與能力目標:
1、熟讀課文,疏通文意;
2、了解“說”這種文體。
過程與方法目標:
1、理解正襯和反襯的手法,學習托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度和價值觀:
1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操;
2、學習蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教學重點:學習托物言志的寫作手法。
教學難點:理解正襯和反襯的手法
教學內(nèi)容
一、 導課
幻燈放映蓮花的圖片引入
導語:同學們,剛才圖片中的是什么花——(蓮花),它美不美,喜歡不喜歡——(喜歡)。宋代有一位哲學家叫周敦頤,他不僅喜愛蓮花,還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》,現(xiàn)在就讓我們一起去認識一下他。
二、作者及文體知識介紹:(出示圖片)
作者簡介:
周敦頤:宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。
教師補充兩點:
。1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。
。2)周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學思想影響很大。
了解文體“說”:
是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,但都是用來闡述作者對各種問題的見解!稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的.問題。
三、教學內(nèi)容
(一)學生自讀課文,解決字詞,疏通文意。
出示圖片,學習生字,檢查預習。
。ǘ┙處煼蹲x,進行朗讀指導。
(三)學生再讀,找出文中描寫蓮的語句,思考作者是從哪幾個方面進行描寫的?
提示:
出淤泥而不染,濯清漣而不妖—— 生長環(huán)境
中通外直,不蔓不枝—— 體態(tài)
香遠益清—— 香氣
亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉——風度氣質(zhì)
這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。(讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字)
。ㄋ模┳髡呦矏凵徎▋H僅是喜愛她的外形嗎?書中把蓮比作什么?(君子)他們之間有哪些相似之處呢?
提示:
出淤泥而不染——不與世俗同流合污
濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然,不顯媚態(tài)
中通外直——內(nèi)心通達 ,行為方正
不蔓不枝——不攀附權貴
香遠益清——美名遠揚
亭亭凈植——高潔獨立
可遠觀而不可褻玩焉——自尊自愛,令人尊敬
通過以上的分析,我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子;也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度:要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。
作者借蓮來表達自己的志愿,想一下運用了什么表現(xiàn)手法?
提示:托物言志 托蓮花形象,言君子之志
現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,注意讀出對蓮的崇敬之情。
(五)作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么?
提示:寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,質(zhì)樸正直、志潔行廉;將菊比隱逸者,雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,不愿沒有滯留在世俗之中;將牡丹比富貴者,貪慕富貴,追逐名利。
。⿲τ诨ǖ南矏凼怯扇说乃枷敫星閬頉Q定的,不同的人有不同的喜愛,那么作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度?
提示:菊----惋惜 牡丹----鄙視
四、課堂小結(jié)
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當時渾濁的世間,以蓮自喻,堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子實是難能可貴,讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。
五、布置作業(yè)
1、完成練習冊“閱讀.感悟.實踐”(二)
2、以《愛……說》為題,寫一篇300字左右的小作文,點明所托之物所言之志。
《愛蓮說》教學設計10
【學習目的】
1、背誦默寫,理解提升。
2、合作探究,托物言志。
3、聯(lián)系生活,提高情趣。
【學習準備】
熟讀課文,掃清文字障礙。
【教學設計】
一、陋室圖景,交流引讀
1、陋室展示:出示一幅陋室,讓同學們觀看思考。
2、交流引讀:同學們,我們看了這幅陋室圖景后,你有什么感受呢?你想說些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。(板書課題及作者)
劉禹錫(772~840),唐代文學家。字夢得,洛陽人。曾參加王叔文的政治改革,反對宦官和藩鎮(zhèn)勢力,多次被貶。有《劉夢得文集》。
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室,意思是簡陋的房子!奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。
二、熟讀背誦,積累理解
1、讀一讀:
、沤處熓痉墩b讀銘文,學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
⑵學生多種形式朗讀,并找出韻腳,體會文章的音韻美。
名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。
⑶學生根據(jù)自己情況即時背誦,可采用游戲接龍式背誦。
2、譯一譯:學生圈點勾畫,試譯短文。
3、理一理:全文可分為三層。
第一層(前6句):運用類比立論。
第二層(中8句):寫室內(nèi)生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。
第三層(后4句):用例證、名言來證明“陋室”不陋。
三、合作探究,詩句品析
誰能找出能概括全文主旨的一句話。
“斯是陋室,惟吾德馨。”
本文是從哪些方面來表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。
討論明確:
周圍景色:“苔痕上階綠,草色人簾青!睂懎h(huán)境清幽寧靜;
往來人物:“談笑有鴻儒,往來無白丁。”寫與人交往高雅脫俗;
生活內(nèi)容:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形!睂懯覂(nèi)活動歡暢無虞。
銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”,“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?
討論明確:
采用比喻和類比的方法,一方面引出文章的中心,一方面表明即使陋室也有名,也有靈。
前二句類比“陋室”,后兩句暗喻自己。
銘文最后一句引用孔子的話,有什么作用呢?
討論明確:總結(jié)全文,說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻,表現(xiàn)了高雅的志趣。
四、賞析拓展,互動釋疑
1、賞析拓展:賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》,請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談談讀過此詩后的感受。
朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
(提示:烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近,為東晉王導、謝安等世家巨族聚居之處。)
教師點撥:夕陽斜矣,暮氣逼人,在這種冷情調(diào)中,野草撒野地開花,似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機,反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的.生命,暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方,已是門庭冷落,車馬稀疏,荒草沒徑了。詩人一點靈感,借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨具地以一只燕子的飛翔,把王謝巨族聚居之處,及唐朝已變成平常百姓雜居之處,進行了雙時空的疊印,從而對如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運感和廢墟感的深長嘆息。
2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲,課外延伸
1、總結(jié)存儲:請各小組學生針對本文的學習,以“我學到了……”進行小結(jié)。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥,引導學生不僅從知識上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
2、課外延伸:
、疟痴b默寫課文。
、票硎静慌c世俗同流合污的詩文,在中國古代有許許多多。請同學們在課外閱讀中注意收集,把它們抄寫在本子上,比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。
【板書設計】
陋室銘
劉禹錫
景:優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動
德馨友:學問淵博的來客主人:具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因
趣:恬然自適的生活主人:安貧樂道的情趣、對世俗生活的厭棄
托物言志陋室以言志,表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。
《愛蓮說》教學設計11
【課題課時安排】
一課時。
【教學目標】
1、知識方面:
⑴了解“說”的特點;
、评^續(xù)掌握文言詞匯,背誦并默寫全文;
⑶學習以蓮喻人的寫法。
。病⑶楦袘B(tài)度方面:
聯(lián)系個人情趣、愛好和風格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,學習蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。
。、能力方面:
學習本文托物言志的寫法。
【重點難點分析】
1、重點目標:
誦讀全文,掌握重要實詞。難點目標:以花喻人的含義。
2、教學過程分為:
“誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)”三大板塊。學習托物言志的寫法為重點,襯托的寫法為難點。
【教學過程】
一、導語設計
同學們,我們能夠很好地生活在世上,是因為大自然為我們創(chuàng)設了一個美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花,這個世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開”,描寫牡丹的詩句“天下無雙艷,人間第一香”,描寫杏花的詩句“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來”……可以說,描寫花的詩句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)
二、整體把握,感知語言
。、教師范讀,同時要求學生給生字注音,并標出難句。
2、讓學生自由朗讀課文,初步理解課文大意。
。、任抽兩名學生朗讀課文,同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
。、全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。
三、品味語言,領悟語感
師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?
明確:
。、從生長環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;
。病捏w態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;
。、從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”的清高。
師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?
明確:
作者借蓮花來寫人。
。、在社會大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;
。病⒆髡咦杂鞑慌c俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;
3、把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。
師:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點出來,那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”(打開多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?
提示:學生活動,教師小結(jié)。
小結(jié):大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時代、環(huán)境息息相關,更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的'經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。
師:剛才,同學們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學幫助解決。
學生可能會提出以下幾個問題:
1、篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?
提示:對比 、襯托(正襯、反襯)
。、為什么作者在第一段連用兩個“獨”字?
提示:第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
。、課文第一段和第二段前半部分均按“菊──牡丹──蓮”的順序?qū)懙,為什么文末卻按“菊──蓮──牡丹”的順序呢?
提示:前半部分按“菊──牡丹──蓮”的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按“菊──蓮──牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達了作者復雜的思想感情。
四、實踐語言,習得語感
。薄⒆x了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。
。▽W生活動,教師適時點評)
2、在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(比如說“央視”2003年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?
(學生討論,老師適時引導點評)
五、背誦積累,積淀語感
。薄⒀由旆e累,師生補充有關描寫“蓮花”的詩句。
。、指導學生有感情地背誦課文。
六、反饋檢測
1、填空:
、疟疚挠脕肀扔骶蛹炔慌c世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。
、票疚闹凶髡吣茫撸撸撸吆停撸撸撸吲c蓮對比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。
。病⒄f話練習:
根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。
答案:“品格”的高下是:⑴蓮,⑵菊,⑶牡丹。理由,可讓學生暢所欲言,各抒己見;教師準備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實,消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵發(fā)言積極,有思想、有文采的學生。
七、結(jié)束語
課上,同學們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進一步得到深化和運用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
八、布置作業(yè)
。、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。
。病⒈痴b并默寫課文。
3、搜集有關"蓮花"的詩句。
【板書設計】
愛蓮說
周敦頤
濯清漣而不妖純真自然,不顯妖媚
中通外直內(nèi)心通達,行為正直
不蔓不枝 不攀附權貴
香遠益清 美名遠揚
亭亭凈植 高潔獨立
可遠觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩
托物────────── 喻人
【教后心得】
《愛蓮說》教學設計12
教學目標
1.朗讀、背誦《愛蓮說》,把握詞、語句,疏通文意。
2.學習本文托物言志和襯托的手法。
3.學習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學重點
學習本文托物言志和襯托的手法。
教學難點
理解文章的主旨。
課前準備
課前收集有關詠蓮詩句。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入,培養(yǎng)興趣,強化動機
1.欣賞蓮花圖片,師生共同給它們命名或配以詩文名句。
2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本!霸诠湃斯P下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)!
最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。
二、檢查預習任務
1.讀課文,標出生字詞。
2.注音:頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3.口述課文大意,翻譯下列句子
。1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
。2)中通外直,不蔓不枝。
。3)香遠益清,亭亭凈植。
。4)可遠觀而不可褻玩焉。
(5)予謂菊,花之隱逸也。
。6)菊之愛,陶后鮮有聞。
(7)蓮之愛,同予者何人?
。8)牡丹之愛,宜乎眾矣。
三、疏通文意
方法:
。1)盡量譯出每一個字;(2)補出省略成分;(3)通暢,準確。
然后每個“老師”(即學生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學生”(即老師)一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
教師重點講學生難懂兩個文言句式:
。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的.“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”!吧徶異邸、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同。
四、齊讀課文,正音
教師指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
五、深入閱讀,理解文旨
1.寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?
明確:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。
2.蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?
明確:主要象征在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操。
3.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達什么思想?
。1)婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
。2)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
六、拓展練習
你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請口述一篇“愛______說”,要求有思想,有知識,有文采。
七、朗讀并背誦本文
八、布置作業(yè)
1.背誦,默寫。
2.完成課后練習。
《愛蓮說》教學設計13
[教學目標及重點]
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[教學設想及教學方法]
1.教學設想
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學,效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學生的情緒,調(diào)動學生的想象力,一旦學生進入角色,教起來就輕松多了。
2.教學方法
教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質(zhì)疑釋疑——學生感悟。
(解說:文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上,讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是句子上的,或是關于安塞腰鼓背景等方面的,均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)
[媒體設計]
1.多媒體:選取材料制作成課件
2.錄音機:伴奏帶。
[教學步驟]
一、導入新課
同學們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構成的?生答:蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅因為澳門蓮多、蓮美,更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,因此深得人們喜愛。古往今來,人們在它身上傾注了多少深情,寄托了多少厚意。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。如楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;李商隱的“留得殘荷聽雨聲”;蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”;屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”等。在寫荷花的諸多作品之中,最膾炙人口的,莫如宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》了。今天,我們就來共同學習這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》,看他是怎樣贊美蓮花并表達自己的喜愛之情的。(板書課題及作者)
二、解題
用課件打出周敦頤的介紹。周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮亭”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
三、師生共同研習課文
1.“說”這種文體我們還沒有接觸過,預習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢?
明確:說是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。
2.既然“說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式,偏重于議論。那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢?(“談談愛蓮花的道理”)對,說說愛蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛蓮花有什么道理呢?我們來共同研讀課文。先由我來朗讀課文,請大家在難讀難寫的字下面畫一下,注意聽準字音,注意句子的語氣語調(diào)。
。ɡ蠋熇首x課文)
3.聽了一遍,大家已畫出了難字生詞了吧?現(xiàn)在請大家對照一下屏幕上映出的生字詞,把沒畫出的再畫出來。(顯示字幕)請兩位同學在黑板上給屏幕上映出的加點字注音,其他同學在書上注音。(屏幕顯示)
教師點撥:“鮮”字“鮮”應該讀xiǎn,不讀xiān。問:為什么這里讀xiǎn,你能用這個讀音的“鮮”組個詞嗎?
明確:“鮮”意思為“少”的時候,讀xiǎn。讓學生組一個成語。
4.進行字詞教學。我們看著屏幕把加點的字讀兩遍。預備——讀。▽W生齊讀生字詞)
明確:“頤”的左半邊不能寫成“臣”;“蕃”是形聲字,與草有關,意為茂盛,引申為“多”;“濯”“淤”“漣”也都是形聲字,與水有關,書上都有注釋;“逸”意為逃,你看一只兔子在逃跑,注意“兔”字的一點,“逸”,文中有“避開”的意思。我們再把屏幕上映出的每個句子讀一遍。(學生齊讀句子)
5.要求學生齊讀課文,這一遍讀的要求是:讀正確字音,讀通課文。注意抬頭挺胸,聲音響亮、精神飽滿。(學生齊讀課文)
明確:教師進行朗讀指導。這一遍讀書讀得整齊,也很流暢。但還有同學將“鮮”讀作第一聲,注意是第三聲:鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。(學生齊讀)
6.讀完課文后,請同學們自由發(fā)言,說說這篇課文美在哪里。
明確:語言美、形象美、品格美等。
7.品析文章的語言之美
、儆懻摚赫n文的語言美表現(xiàn)在哪里?
②同學們發(fā)言的內(nèi)容可能有:簡潔、生動、形象,充滿情感之類。
、劢處燑c撥:文章的語言之美:一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。二表現(xiàn)在句子的形式美;蚺季洌蚱婢,或排比句,或長句,或短句,或獨詞句,既凝練流暢,又錯落有致。三表現(xiàn)在句子的表達方式美。百字短文,融敘述、描寫、議論、抒情于一爐,一個“美”字連綴全文,文筆簡潔,情感豐富。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢?
學生自由發(fā)言,可能有以下幾種情況:①古人讀書拉長了聲調(diào),像唱歌一樣的。(請你給大家模仿一下,好不好?)②搖頭晃腦的。(也請你給大家模仿一下,好不好?)
7.是的,古人讀書很有韻味,自得其樂地讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗,如舒緩一些讀。
④同學們讀、背課文。
2.欣賞文中的形象之美。
、俨贿M行提示,請同學們讀出作者對最喜愛的“形象”進行描畫的句子:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
②請同學們談談,能從上面的內(nèi)容中看出、讀出、悟出多少個“美”來?
③討論、點撥:可以看出畫面美,形態(tài)美,神態(tài)美;可以讀出描寫美,語音美,情感美;可以悟出品格美,氣質(zhì)美,高潔美,正直美,風度美,清高美,質(zhì)樸美……
、芾蠋燀槃蔹c示:寫花就是寫人,詠花就是詠志。作者在這里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美,賦予蓮一種高潔的品格,不僅寫的景是美的,而且引人的思想向更廣闊更深遠的天地伸展。請同學們再讀課文,還要想一想:作者僅僅寫蓮不就行了嗎?為什么還要寫菊和牡丹呢?
3.品味文章的意蘊之美。
、儆懻摚鹤髡邽槭裁床粏渭兊貙懮?為什么還要寫菊和牡丹呢?
、谕瑢W們思考、發(fā)言,可能說出的內(nèi)容是“烘托”“對比”之類。
③老師點撥:作者寫菊和牡丹,一是對“蓮”的襯托,在反復的襯托之中既突出蓮的品格,又表達自己的情懷;二是由三種花引出三種評價和比較,名為寫花,實際寫人,寫出人們對生活理想的三種選擇,突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花,而實際上是托物寄意,弦外有音,這就是我們所說的“意蘊”。
、芡瑢W們帶著對“蓮”的贊美之情讀課文。
師:讀得不錯。大家讀到這兒讀出點味道來了。但要更好地讀,還有待于我們充分理解課文內(nèi)容,把握作者感情的基礎上業(yè)讀。這一長句,突出了蓮的哪些特點呢?你體會體會。
明確:蓮:不染、不妖,香,清,不可褻玩
我們體會得很好。我們知道了作者所以愛蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且品格高尚。作者愛蓮,也在贊頌蓮花,我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上,看板書的關鍵的詞,飽含贊美之情來背誦這一長句,“予獨愛……”
我們已經(jīng)說了,“說”這種文體偏重于議論,那么文章第二節(jié)他議論些什么呢?請一位同學朗讀這一節(jié),其他同學注意找出議論蓮的句子,看看是哪一句?(是“蓮,花之君子者也”這一句)君子是什么樣的人?(是品德高尚的人。)
作者把蓮比作花中的君子,原來他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人,這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。(邊板書:托物言志)我們初一時學過托物言志的.文章嗎?
。▽W生紛紛舉手)
師:一齊回答。
生:(齊)《荔枝蜜》。
師:對了。我們再看課文。作者在第二段開頭還寫有兩個比喻,把菊比作隱逸者,把牡丹比作富貴者,第一段也先寫菊和牡丹,想想寫菊和牡丹為了什么?
生:(齊)陪襯。
師:編者的提示已經(jīng)告訴了我們。
。ò鍟壕眨弘[逸者牡丹:富貴者)
師:隱逸者是隱居的人,菊花開在百花之后,又是隱士陶淵明所喜愛的,所以比得很恰當。而作者為何把牡丹比作富貴者呢?因為它色彩濃艷,花朵碩大,唐朝時,成為富貴人的寵物。我們上學期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花,十戶中人賦”的句子,哪位同學記得是誰寫的,這句話是什么意思呢?
。▽W生思索,有一位同學舉手。)
生(19):好像是白居易的《買花》。這句話的意思是:一叢深色的花,相當于十戶中等人家的賦稅。
師:很好,你的記憶力真好!怎么知道這花是牡丹花呢?前面還有兩句:“共道牡丹時,相隨買花去!蹦档つ菢痈叩膬r錢,富貴者爭相購之,把它比作富貴者很恰當,這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮,突出蓮的君子品格,是寄托了深義的,作者生活在封建社會,對當時社會上品格高尚的人非常敬慕,自己也愿意成為一個君子。那么,我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象,是否能看出君子有哪些高尚的品行呢?
。▽W生踴躍舉手)
生(20):不跟壞人同流合污。
師:很好,出淤泥而染,潔身自好。還有呢?
生(21):還有他很正直、正派的。
師:對辦事公正,為人正直,又很虛心。香氣遠播,說明名聲很好。還有嗎?
生(22):很莊重,不許人去玩弄他。(眾笑)
師:不許人侮辱他,剛正不阿,不容人侵犯,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真令人敬佩!我們讀到此,明白了作者的寫作目的,贊蓮為贊人,用托物言志的方法可使文章生動形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。
。▽W生齊背)
師:我們再看下文,“噫!”是個嘆詞,作者贊蓮又感慨什么呢?看一下讀中提示,加以體會,我們一起說——
生:(齊)感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
師:當時社會上愛蓮者少,愛牡丹者多,君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會上追名逐利、趨炎附勢的人太多,對他們表示了強烈的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻!我們齊背這一節(jié)。
(學生背誦第二段)
師:這篇課文對我們有一定的啟示。封建時代的君子形象對我們今天如何做人,完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下,把體會寫到練筆本上。好這堂課我們通過朗讀,掌握了朗讀文言文的一般方法,理解了課文內(nèi)容,了解了托物言志這種寫法的特點。最后我們一起把課文背誦一遍。
(學生背出課文)
《愛蓮說》教學設計14
【教學目的】
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
【教學重點】
自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
【教學過程】
一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、整體感知課文
三、解題,揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”
在這里指什么?(同學們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文,疏通文意
請同學們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
請兩位學生翻譯課文。
五、研讀課文
1、理解蓮花的高潔品格:
托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”
、 請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
、 作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?
同學們可以相互討論,在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
、 總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
⑷ 請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。
2、理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
⑴
分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)
師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。
⑵ 分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?
因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”
師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
3、理解作者如何以物喻人,抒情言志。
以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的',而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。
⑴ 就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?
議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”
抒情,文中有哪一個字作了提示?
“噫”
、 作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”
牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”
、 同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:
、 文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。
、 最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。“菊之愛,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調(diào),這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。
、 小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦
同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學們能不能把它背出來。
七、總結(jié)課文
1、學生總結(jié):
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
2、教師總結(jié):
同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
《愛蓮說》教學設計15
【學習目的】
1、背誦默寫,理解提升。
2、合作探究,托物言志。
3、聯(lián)系生活,提高情趣。
【學習準備】
熟讀課文,掃清文字障礙。
【教學設計】
一、蓮花欣賞,交流引讀
1、圖片展示:學生欣賞無窮碧的蓮葉,別樣紅的蓮花,并吟誦蓮的詩句,充分感受蓮之風韻。
例:《樂府》中的江南可采蓮。蓮葉何田田,
唐詩中的留得殘荷聽雨聲 ;接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
2、交流引讀:同學們,蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。今天我們要學習的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn),表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正,不與邪惡同流合污的品質(zhì)。(板書課題及作者)
3、作者簡介:周敦頤(1017~1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。
4、題解:文章的題目是《愛蓮說》。愛表現(xiàn)了作者的感情,蓮是這篇文章寫作的主體,說在這里指什么呢?說在這里表示一種議論性的古代文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理!稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。
二、熟讀背誦,積累理解
1、讀一讀:
⑴ 教師示范誦讀課文,學生把握下列難讀的字詞。
蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉
⑵ 學生情感朗讀,看清字形,讀準字音,理解字意。
、 學生根據(jù)自己情況即時背誦,可采用游戲接龍式背誦。
2、譯一譯:學生圈點勾畫,試譯短文。
蕃 濯 謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也
三、合作探究,詩句品析
設置問題情景一:
請同學們找出直接描寫蓮花的句子。
予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
作者是從哪些方面描寫蓮花的?并賦予了蓮花哪些品格?
討論明確:
生長環(huán)境:出淤泥而不染,濯清漣而不妖──生性高潔,不與世俗同流合污。
體態(tài)香氣:中通外直,不蔓不枝香遠益清──正直,通達事理,行為方正。
風度氣質(zhì):亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉──志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。
你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后,你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?
討論明確:不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
設置問題情景二:
你怎樣理解蓮之愛,同予者何人?
討論明確:這是一個反問句。一方面照應上文予獨愛蓮,另一方面也透露出對人生世事的感嘆,慨嘆當時與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。
牡丹之愛,宜乎眾矣。表達了作者怎樣的感情?
討論明確:這個感嘆句,是作者對那時一些士大夫追求名利,求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。
設置問題情景三:
本文以愛為脈絡,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?討論
明確:這是一種映襯的寫法,用菊和牡丹來襯托蓮花。
誰愛菊花?陶淵明。(采菊東籬下,悠然見南山。)作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。
誰愛牡丹?世人。因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
由此可以看出,寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮,寫菊為旁襯,寫牡丹為反襯,在映襯中突出了蓮花的形象和品格,同時又針砭了時俗。
設置問題情景四:
作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢?
討論明確:
嘆惋菊花,為了潔身自好而逃避現(xiàn)實,超然物外,處世態(tài)度未免有些消極。
鄙薄牡丹:追名逐利,攀附富貴,未免有些庸俗。
贊美蓮花:出淤泥而不染,立身污濁塵世卻能永葆高潔本色,十分難得。
課文中的兩個獨字,充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。
四、借花喻人,歸納主題
1、借花喻人:
為什么人們對花的愛好不同呢?
喜愛哪一種花,表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。
作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把蓮又比作什么呢?
以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。
菊是隱逸者,逃避現(xiàn)實。菊花不在春天與百花爭艷,而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。
牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。
蓮是君子,高潔典雅。它不染塵俗,就像胸懷磊落,行為正直,德聲遠播的君子。
作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?
作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出惋惜的情感? 對于牡丹,作者更多的是鄙視。
2、歸納主題:
通過對蓮花的愛慕和贊頌,表現(xiàn)作者對美好理想的向往,對高尚情操的追求,對正直人格的仰慕;同時,通過對牡丹的`厭惡和鄙棄,表現(xiàn)出對趨附權貴,茍隨時俗及其風尚的不滿,文章鮮明地表現(xiàn)了作者的進步理想和美學情趣。
3、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲,課外延伸
1、總結(jié)存儲:同學們,我們學完了課文后有哪些收獲呢?
學生可能這樣說:從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
教師可以這樣說:同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
2、課外延伸:
、 背誦默寫課文。
、 仿寫《愛蓮說》以愛 說為題寫一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,點明所愛之物的所托之志。
【板書設計】
愛蓮說
陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋惜
世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視
予 獨愛 蓮 君子者 贊美
托物 言志
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