語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)匯編15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
一：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的慣性，營(yíng)造磁場(chǎng)
由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中，經(jīng)常會(huì)處于被邊緣化的境地，盡管學(xué)生知道高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的比重，但是老有意無(wú)意忽略，甚至有些同學(xué)抱著“無(wú)為而學(xué)”的態(tài)度。這給語(yǔ)文教學(xué)造成很大的困難，語(yǔ)文也是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒(méi)有投入時(shí)間認(rèn)真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語(yǔ)文科上提高不少分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)差的學(xué)生可能會(huì)少一些致命的極低分，中等的同學(xué)很有希望能考出尖子生的分?jǐn)?shù)，而好生如果不抓緊，失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試的感覺(jué)，成績(jī)青黃不接也是常有的事。
基于以上這些情況，教師必須首先時(shí)時(shí)刻刻提醒語(yǔ)文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語(yǔ)文是屬于沖刺階段，任何人在這個(gè)階段都很有希望取得突破，語(yǔ)文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，雖然在高三，談興趣有些奢侈，但是至少要保持他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的良好心態(tài)，我就碰到好幾個(gè)學(xué)生，原來(lái)挺喜歡語(yǔ)文，后來(lái)一方面是成績(jī)一直沒(méi)上來(lái)，另外是其他科目具體的作業(yè)搞得焦頭爛額，慢慢冷淡了語(yǔ)文，以致最后變成幾乎討厭了。對(duì)待語(yǔ)文成績(jī)一樣的兩類學(xué)生，一類是喜歡科目，一類是討厭科目，大家都該知道難度的差別了。而且不喜歡的'學(xué)生往往互動(dòng)性差，配合主動(dòng)性弱。成績(jī)提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學(xué)生開始討厭這個(gè)學(xué)科，尤其是到了高三更要維護(hù)。時(shí)不時(shí)找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一下他某方面的悟性，某次作文的亮點(diǎn)，以及有機(jī)會(huì)三言兩語(yǔ)的鼓勵(lì)他，激發(fā)他的信心，都是很重要的。也許因?yàn)槲規(guī)目瓢嗟木壒剩^大部分同學(xué)還是喜歡語(yǔ)文的，雖然高三他們投入的時(shí)間不多，但是至少心態(tài)平和，這樣工作的難度自然就降低了許多。
以上是心理的因素，接下來(lái)就必須創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)文氛圍。我認(rèn)為高一高二語(yǔ)文教學(xué)可以放開些，到了高三就必須把高三的系統(tǒng)分配到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。教師必須先自己做到有計(jì)劃性，上課和作業(yè)的節(jié)奏適中，課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語(yǔ)文的主題內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容教師必須先做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，再課堂點(diǎn)撥，再適量作業(yè)，再加及時(shí)反饋。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺(jué)得語(yǔ)文是無(wú)序的，隨意的，放棄一些是無(wú)所謂的。針對(duì)這種心理，高三教學(xué)內(nèi)容必須做到環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自己的安排可以有章可循，按照考點(diǎn)展開，每天都有要重新審視的語(yǔ)文考點(diǎn)常識(shí)。這樣就不容易忽略這個(gè)科目的內(nèi)容了。另外，教師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰(zhàn)略，認(rèn)真落實(shí)。
營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的磁場(chǎng)，關(guān)鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。比如去年高考考名著，許多學(xué)生焦頭爛額，但是也有不少同學(xué)光知道著急，卻不怎么投入時(shí)間，盲目的認(rèn)為別人也一樣沒(méi)時(shí)間看。我在班上安排一些同學(xué)休息時(shí)間抽空講四大名著，剛開始有些同學(xué)聽，后來(lái)聽的人不斷增多，也有采取交流的形式，一個(gè)熟讀《三國(guó)》的人開講，圍著甚眾。這樣我認(rèn)為一方面是在普及，但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了，很多同學(xué)聽了一些發(fā)現(xiàn)自己差距很大，回去趕緊翻書，趕緊抽空看。然后回頭看看，又覺(jué)得很多同學(xué)都在緊張語(yǔ)文啊，這樣語(yǔ)文的氣氛也就營(yíng)造出來(lái)了。
另外利用一些同學(xué)問(wèn)問(wèn)題來(lái)刺激提醒其他同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如一些同學(xué)琢磨現(xiàn)代文閱讀，會(huì)自己做題然后來(lái)問(wèn)老師，我就在課堂上借著表?yè)P(yáng)這些同學(xué)成績(jī)的進(jìn)步來(lái)告訴同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高在高三應(yīng)該怎么做。作文面批也是一個(gè)方法，作文70分，很多同學(xué)希望能多拿點(diǎn)，但是懶于想方法，經(jīng)�？吹酵瑢W(xué)來(lái)來(lái)往往和老師交流寫作，他的緊張感也會(huì)被調(diào)動(dòng)，教師再指導(dǎo)他具體操作的方法。他一定會(huì)去認(rèn)真實(shí)踐。
二：閱讀筆記，大有作為
如果說(shuō)以上是在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)動(dòng)，它是教學(xué)內(nèi)容是否得到實(shí)施的前提。那閱讀方面的體會(huì)就是具體教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)了。
我所擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，從高二開始，我就規(guī)定他們完成頗“大量”的閱讀筆記，當(dāng)時(shí)剛分文理，對(duì)于進(jìn)入文科班的學(xué)生確實(shí)也把語(yǔ)文成績(jī)的高低看作自己文科素養(yǎng)很重要的標(biāo)志。所以高二年完成讀書比較很認(rèn)真，很多同學(xué)甚至，超量完成。高二一年不少同學(xué)都積累了厚厚一大本的讀書筆記，有些同學(xué)甚至換了兩次本子。進(jìn)入高三，很多同學(xué)認(rèn)為讀書的時(shí)間不多了，讀書筆記也可以放松了，實(shí)際上恰恰相反，這個(gè)時(shí)候讀的東西對(duì)于高三的寫作印象最深刻，對(duì)于作品的理解也更深刻。高三年我通過(guò)經(jīng)常性介紹一些書，或者和班主任配合購(gòu)買書籍獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)閱讀。并且配合時(shí)常寫作，讀過(guò)的東西用到熟悉，慢慢提高對(duì)作品思想的理解。同時(shí)讓他們把以前的讀書筆記翻出來(lái)，把以前的閱讀感悟重新修改，重新儲(chǔ)存閱讀內(nèi)容，同時(shí)加固自己印象，不斷運(yùn)用。很多同學(xué)最后發(fā)現(xiàn)，那些讀書筆記成了自己的救命稻草，每次寫作前不翻番讀書筆記就覺(jué)得心理不踏實(shí)。
在讀書筆記作業(yè)上要繼續(xù)強(qiáng)化，強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，去開拓視野，去更多積累寫作素材。同時(shí)，語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞，語(yǔ)言表達(dá)等不少主觀題需要學(xué)生動(dòng)筆，一定要養(yǎng)成習(xí)慣書面表達(dá)并能很流暢。同時(shí)要求在讀書的時(shí)候進(jìn)行背誦，不記住精彩內(nèi)容，運(yùn)用幾乎是空話。對(duì)人文學(xué)科而言，記憶優(yōu)先，強(qiáng)記是不可忽視的。這時(shí)候的閱讀不是作為消遣，而是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。當(dāng)然如果教師能夠多了解不同學(xué)生閱讀和寫作的特點(diǎn)，有針對(duì)性介紹作品，將是最理想的方式。
三：現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師先行
科技文閱讀需要做題來(lái)熟悉題型和出題者的思維，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。而提高文學(xué)作品閱讀的能力關(guān)鍵不在于做題，而在閱讀。但是實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有一些閱讀和寫作能力挺強(qiáng)的同學(xué)，他現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問(wèn)題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。其實(shí)作為閱讀題的文學(xué)作品，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閱讀，答案唯一性也說(shuō)明，這其實(shí)可以算客觀題。所以訓(xùn)練和講評(píng)尤為重要。所以現(xiàn)代文閱讀需要訓(xùn)練，但是要精訓(xùn)練，精講。學(xué)生訓(xùn)練也必須選擇符合高考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認(rèn)真研究琢磨總結(jié)方法然后再交給學(xué)生的題目。閱讀有好幾個(gè)層次，不一定閱讀能力越強(qiáng)就越會(huì)做這種閱讀。我自己剛進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)候做現(xiàn)代文閱讀也經(jīng)常稀里糊涂，有些是因?yàn)轭}目不規(guī)范，沒(méi)能引導(dǎo)統(tǒng)一思路，但更多是因?yàn)椴涣私膺@種閱讀和題目。所以很難做好。這屆的高三，在現(xiàn)代文閱讀上的理解我自己認(rèn)為要比上一屆深刻很多，當(dāng)我思路清晰的把一些題目的方法講解給同學(xué)，并提示他們歸納總結(jié)類似的題型時(shí)，同學(xué)也感到更有章可循，至少知道問(wèn)題出在哪里。而我也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)其實(shí)并不是沒(méi)有看懂文章。所以現(xiàn)代文在高三階段自我琢磨，有規(guī)律的講評(píng)，學(xué)生琢磨，利用高考題目訓(xùn)練提高是非常務(wù)實(shí)的做法。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
從擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以來(lái),有不少學(xué)生反映過(guò)這樣一些看法,感覺(jué)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比高中要簡(jiǎn)單許多,原來(lái)初中時(shí)文言文背一背,稍加理解就足以應(yīng)對(duì)考試,作文只要語(yǔ)言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中,文言文難度加深了,作文好像深?yuàn)W了很多,學(xué)習(xí)明明很認(rèn)真刻苦,但語(yǔ)文成績(jī)卻經(jīng)常不盡如人意,這些都是為什么呢?
其實(shí),有不少教師也覺(jué)得語(yǔ)文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認(rèn)真愛學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績(jī)卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個(gè)令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會(huì)使部分學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法,覺(jué)得語(yǔ)文課聽也行,不聽好像影響也不大,考試時(shí)反正不會(huì)考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想,認(rèn)真學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)擱淺的,考試只是涉及到一部分語(yǔ)文知識(shí),而真正的語(yǔ)文知識(shí)豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。
一、語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和工具性
在新版的初中、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都寫到“語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”,“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開始學(xué)習(xí)說(shuō)話,語(yǔ)文就開始進(jìn)入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽、說(shuō)、讀、寫的能力,這對(duì)于日后進(jìn)入社會(huì),進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達(dá),在認(rèn)識(shí)上形成第二次飛躍,從認(rèn)識(shí)事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對(duì)于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會(huì)有一階段的適應(yīng)期。語(yǔ)文的工具性,是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具,并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性單就語(yǔ)文課程本身而言,包括兩個(gè)方面的涵義:一方面,這意味著語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,語(yǔ)言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語(yǔ)言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語(yǔ)文是傳承文化的工具。另一方面,語(yǔ)文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語(yǔ)文是交際的工具,是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個(gè)課程系統(tǒng)而言,語(yǔ)文課程的工具性還表現(xiàn)在語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性與實(shí)用性
語(yǔ)文學(xué)科,尤其是高中語(yǔ)文,從一開始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),包括對(duì)于字音、字形、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識(shí)的掌握。有的學(xué)生抱怨說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如同大海撈針,平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語(yǔ)文講求語(yǔ)言表達(dá)或者說(shuō)是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)上面所述題型,它顯得實(shí)用性更強(qiáng),這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對(duì)于英語(yǔ),語(yǔ)文有著更為普遍的語(yǔ)言環(huán)境,生活中處處是知識(shí),處處離不開語(yǔ)文,在平時(shí)的運(yùn)用中,我們要努力提高自己的能力。語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后,對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。語(yǔ)文是來(lái)源于生活又是服務(wù)于生活的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)生閱讀課文,從根本上說(shuō),是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)與課文對(duì)話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語(yǔ)能力。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個(gè)生活環(huán)境,將語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái),與時(shí)俱進(jìn),給語(yǔ)文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中實(shí)踐知識(shí),提高技能的理念,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相輔相成,將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語(yǔ)文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文學(xué)科具有審美性和人文性
在高中語(yǔ)文的`學(xué)習(xí)過(guò)程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。我們從中可以感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,在唐詩(shī)宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝�！纺浅匀说姆饨ǘY教對(duì)于勞動(dòng)?jì)D女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí),我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對(duì)于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚(yáng)。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無(wú)情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺(jué)摒棄假、惡、丑。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
四、語(yǔ)文學(xué)科的豐富性與多樣性
語(yǔ)文是一門比較靈活的學(xué)科,其中知識(shí)涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會(huì)品德等可能都會(huì)有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品�，F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間,有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)、迅速敏捷地獲取信息。另外,語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時(shí)候的對(duì)聯(lián)、門口的啟事、電視報(bào)紙廣播的廣告,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳達(dá)著語(yǔ)文的魅力。
總之,學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生目前以至將來(lái)學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識(shí)都有極大的幫助。它是打開各門學(xué)科知識(shí)大門的鎖匙,學(xué)好語(yǔ)文并不是那么困難,只要我們把握住高中語(yǔ)文的特點(diǎn),在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累,提高認(rèn)識(shí)和興趣,廣泛閱讀,注意生活細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),所謂“有志者,事竟成”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)終會(huì)漸入佳境的。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在�？谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里，我聆聽了來(lái)自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，簡(jiǎn)單易懂。專家們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的是時(shí)候，也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡(jiǎn)單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)單，學(xué)生們?cè)饺菀捉邮�、理解�?/p>
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的.。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃
一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的'主體地位。 教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
初次走上教師崗位，想當(dāng)然地認(rèn)為教書是件簡(jiǎn)單輕松的事情，可是一個(gè)月過(guò)去了，我才知道上課時(shí)老師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個(gè)老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能更上一層樓！下面是我在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁(yè)頁(yè)承載著無(wú)數(shù)知識(shí)的課本……我深感責(zé)任重大————這就是我的學(xué)生，這就是我的班級(jí)，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長(zhǎng)的孩子們！
興趣是最好的`老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新課，低年級(jí)的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，正如所謂不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長(zhǎng)期積累，而四年級(jí)的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學(xué)過(guò)的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學(xué)生閱讀的障礙，所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。
其次，在語(yǔ)句的理解上也存在困難，以低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)沉淀來(lái)看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語(yǔ)句。
第三，對(duì)于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識(shí)，同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)表面閱讀以后是無(wú)法挖掘出其精髓的。
這些問(wèn)題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到一個(gè)非常重要的作用，在課堂的導(dǎo)入部分，要最大限度地提高學(xué)生的興趣，可以通過(guò)一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個(gè)小游戲來(lái)導(dǎo)入課文，緊接著在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，切忌繁冗拖沓。
上好一門課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計(jì)怎么安排了，其中的學(xué)問(wèn)不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新教師，我要學(xué)的東西還有很多很多。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”�；顒�(dòng)中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
一、關(guān)注學(xué)情的識(shí)字寫字課
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué)，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字，理解字義；寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如： “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次，是怎么一步一步教的？對(duì)于范文，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。
三、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的`過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō)；教了，就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀摩了全國(guó)特級(jí)教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運(yùn)來(lái)的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈
這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課，又有專家獨(dú)到的講座，無(wú)論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》，還是武瓊老師的的《活動(dòng)作文》，或是張紅老師的作文教學(xué)《觀察作文》，以及宋運(yùn)來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，印象最深的還是賈志敏老師的《古文今譯》，從一篇37個(gè)字的古文編寫出500字現(xiàn)代文，讓我知道了原來(lái)聽課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)賈老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽四句話后寫下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫工整，標(biāo)點(diǎn)寫完整。在學(xué)生寫的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)。
二、專家報(bào)告見解獨(dú)到、引人深思
本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓(xùn)
練為主，以激勵(lì)為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節(jié)枯燥的作文課變成了孩子們的樂(lè)園。宋運(yùn)來(lái)老師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的`字“能說(shuō)會(huì)道，順意寫作”,他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫、寫什么、如何寫、如何評(píng)等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開。各位專家們各有特色，使我受益匪淺。
在參加完活動(dòng)后，我的心情久久不能平靜，幾位特級(jí)教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長(zhǎng)道路讓我深深地明白：未來(lái)的教學(xué)路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，只有自身成長(zhǎng)起來(lái)，強(qiáng)大起來(lái)，前面的道路才會(huì)寬廣，未來(lái)才有希望！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8
一、高二年級(jí)的特殊性
作為一名高二年級(jí)的語(yǔ)文教師，首先就應(yīng)該看見高二年級(jí)的特殊性。高二年級(jí)是高三年級(jí)的前一年，是高一年級(jí)的后一年，這特殊在哪呢？特殊在高二既是打牢基礎(chǔ)的時(shí)期，亦是鞏固基礎(chǔ)的時(shí)期，要想在高三年級(jí)對(duì)高考的準(zhǔn)備中穩(wěn)扎穩(wěn)打，那就必須把握好高二年級(jí)的學(xué)習(xí)。本人也帶過(guò)幾屆學(xué)生了，很多學(xué)生都想向我反應(yīng)，高二年級(jí)時(shí)如果沒(méi)有把握好，到了高三準(zhǔn)備高考時(shí)，極其容易緊張，在緊張的壓力中，要想有成績(jī)上的突破，那就非常難了，這種難會(huì)讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)候積極容易破罐子破摔，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。為避免到了高三備戰(zhàn)高考時(shí)措手不及，必須要把握好高二這一年。
二、鞏固語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)
在多年的高二語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，本人認(rèn)為在高二年級(jí)時(shí)，最適合鞏固語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。高一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文教師一般都會(huì)將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)門，讓學(xué)生對(duì)高中的語(yǔ)文有一個(gè)大概的了解，或者說(shuō)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)大概的了解，而到了高二年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師則需要對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固了。語(yǔ)文這門學(xué)科是“書讀百遍其義自見”這句話最好的'詮釋，學(xué)生們只有多讀，才能夠自己把握住課本的重點(diǎn)，而作為高二年級(jí)的語(yǔ)文教師，本人的工作也就是帶著學(xué)生們一起誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生在下筆答題或者下筆作文時(shí)，如有神助。
三、課外閱讀的重要性
關(guān)于高二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，本人還想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是課外閱讀的重要性，尤其是在高二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們較高一年級(jí)是要更有主見更成熟的，較高三年級(jí)又更有閱讀的時(shí)間和空間，本人通常會(huì)要求自己的學(xué)生多閱讀，特別是那些課外自主的閱讀，對(duì)形成自己的思維習(xí)慣以及思維方式是有極大幫助的。學(xué)生們?nèi)绻诟叨昙?jí)養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，到了高三時(shí)，在緊張的復(fù)習(xí)中讀到任何東西都可以幫助其消化成自己的觀點(diǎn)，到時(shí)候?qū)懫鸶呖甲魑膩?lái)，也就不怕沒(méi)有想法沒(méi)有觀點(diǎn)了。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X(jué)得自己在寫作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫，然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì)，擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤�，是多么的不幸和悲哀�。∫虼�，為了學(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛寫作，會(huì)寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的`了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫作并不是長(zhǎng)篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作�？吹竭@里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無(wú)數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛原來(lái)寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來(lái)，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)�，按時(shí)間順序?qū)�，按方位順序�(qū)�，按事物的幾個(gè)方面寫，按先總后分的順序?qū)�，按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語(yǔ)文寫作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作，會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候，我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來(lái)，寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10
《巨人的花園》這一課是由湖州愛山小學(xué)的高靜秋老師執(zhí)教的。在聽課的過(guò)程中，我被高老師所特有的魅力所吸引，我主要從以下幾方面來(lái)談?wù)劊?/p>
一、教師語(yǔ)言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。高老師的語(yǔ)言時(shí)而親切和藹，時(shí)而激情四射，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)《巨人的花園》里，陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中，學(xué)生知道了用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀荒涼的花園；用輕快高興的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語(yǔ)言感染的效果吧！
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
高老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。她先讓學(xué)生從整體感知：巨人的花園留給你一個(gè)怎樣的印象？而后從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生找到分別寫花園荒涼的'詞語(yǔ)和花園美麗的詞語(yǔ)。這篇課文的四字詞語(yǔ)特別多，教師通過(guò)一遍遍讀，想像畫面，使學(xué)生既理解了詞義，又感悟了文本意境。接著通過(guò)一個(gè)貫穿前后的問(wèn)題“巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人對(duì)待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導(dǎo)下，學(xué)生感悟到童話所帶來(lái)的啟示。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲
高老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
聽了課回來(lái)之后，我也嘗試著上了一節(jié)匯報(bào)課，也是《巨人的花園》，雖然效果距離預(yù)期的要差，但我也讓我的學(xué)生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚(yáng)。這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)
努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11
課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)
應(yīng)辦二小付艷
課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái)，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量；課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過(guò)程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息；課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)�？傊�，課內(nèi)比教學(xué)，對(duì)于構(gòu)建高效和諧的新課堂，有著十分積極的意義。
此次課內(nèi)比教學(xué)，比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”，通過(guò)“比”來(lái)充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平。通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說(shuō)課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師的互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過(guò)硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)：有一支專業(yè)過(guò)硬，勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué)，勢(shì)在必行，她將是我校推進(jìn)到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措
課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動(dòng)。通過(guò)聽課、評(píng)課、講課、說(shuō)課等活動(dòng)，一方面大開了眼界，認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。
一、
精心設(shè)計(jì)教與學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的'：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,一方面都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過(guò)硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒(méi)有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。
三、構(gòu)造基本圖形，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)
“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程,使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩”。如果說(shuō)恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，那么構(gòu)造基本圖形，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換，對(duì)于提高學(xué)生的觀察、分析、重新構(gòu)造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段，它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形，會(huì)給我們解決問(wèn)題帶來(lái)極大的便利。如我們以“角平分線”為對(duì)稱軸構(gòu)造全等三角形；以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形；以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等，還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位，運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有一定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形，可以解決線段或角的和差倍半問(wèn)題，利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形，在證明有關(guān)比例式和相似，由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會(huì)帶來(lái)極大的便利，充分利用構(gòu)造的基本圖形，從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉�(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在理性的探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對(duì)人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對(duì)能力的考查。基于這一點(diǎn)，我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，源于實(shí)際，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí)，只不過(guò)在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí)，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成，引導(dǎo)他們?cè)诓僮�、觀察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng)造，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，注重問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
總之，課內(nèi)比教學(xué)，一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂，是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程；是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)；是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。二是提升了教師的品位，教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武，聽課，說(shuō)課，評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變；看到了一個(gè)個(gè)熱愛教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來(lái)了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高；看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評(píng)課的感悟，比聽課的門道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵(lì)你成長(zhǎng)，成功的可借鑒的價(jià)值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長(zhǎng)，努力鑄就新一代名師。
所以我們說(shuō)課內(nèi)比教學(xué)，是構(gòu)建高效和諧新課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
中華民族的偉大復(fù)興在于教育，作為新時(shí)代的教育人，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)生涯中，我不斷探索，不能說(shuō)構(gòu)成了一套理論，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家商榷。
學(xué)生是主體，我愛每一個(gè)學(xué)生。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有，只有更好。李倩和王歡是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語(yǔ)文潛力是少人能及的。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們透過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績(jī)平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，校園中就應(yīng)沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。有個(gè)叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生
1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛
常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話，背后說(shuō)好話。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的'病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過(guò)努力在語(yǔ)文中考中都取得了100多分的高分。
2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠
在我所教的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類女生，語(yǔ)文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)�，總名次總是上不去，因而也沒(méi)了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長(zhǎng)處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。
3、對(duì)差生包容而非放棄
武三平是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè)，并且還常常給老師推薦作文書，其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界�！币虼耍恳粋�(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生
培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷
我把閱讀和語(yǔ)言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每一天選一篇文章，做閱讀題4—5個(gè)，每一天讀一篇佳作，做語(yǔ)言積累（資料概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析，讀后的啟示五項(xiàng)資料）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每一天必做，三年沒(méi)斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每一天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的資料。三年來(lái)，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
二、不同學(xué)段，重點(diǎn)不同
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲，每位同學(xué)不定資料輪流坐莊，遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他（她），或帶給資料幫忙他（她），這樣下來(lái)，班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí)，每提一次問(wèn)，她都要哭鼻子不敢回答，透過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的都是她了。
每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái)，你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，你的煩惱委曲傾訴出來(lái)，你的喜悅快樂(lè)抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫的資料，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有保密不公開也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望，每一天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個(gè)典型的例子，透過(guò)這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，應(yīng)對(duì)作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂(lè)趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟，自己提出問(wèn)題，自己回答問(wèn)題，然后交流，我透過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ)，然后具體資料具體擴(kuò)展，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言，因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀寫作同步進(jìn)行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語(yǔ)言，講它的好處啟示。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達(dá)一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。
三、考后總結(jié)，求實(shí)避虛
考后善于總結(jié)，是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本，每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析，分試題列表得分狀況，答分原因，今年的發(fā)展目標(biāo)等，這樣歷次考試作比較，個(gè)性在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致，找問(wèn)題查原因，落到實(shí)處，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。
盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會(huì)的信任，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師，無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
新老師教學(xué)心得體會(huì)回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗多。作為一位資質(zhì)頗淺的新老師，恰好又遇上新教材的推廣使用，感覺(jué)挑戰(zhàn)更大。對(duì)新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了很多先輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)。新教材內(nèi)容豐富，理念新奇，針對(duì)的是有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)該教材修建了一個(gè)偏向本土化語(yǔ)言的環(huán)境，教材出發(fā)點(diǎn)高，坡度大，提倡“用到即學(xué)”。但作為我們的學(xué)生來(lái)講，他們大多只學(xué)過(guò)2年英語(yǔ)，才初步進(jìn)門。在這樣情況下，感覺(jué)上課難度更大。作為一個(gè)新教師，要學(xué)習(xí)和把握的知識(shí)和技能很多。一學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得備課和聽課尤其重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)就是教與學(xué)，二者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學(xué)者。之前學(xué)的基本上是純理論的知識(shí)，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢？最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不知道了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方想法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過(guò)的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思惟來(lái)考慮題目，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。聽過(guò)很多老師的課，不論是公然課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思惟漸漸引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是瓜熟蒂落的，這還需要我一段時(shí)間往學(xué)習(xí)。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的能力,由于學(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué),但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無(wú)意向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒易受影響,把他帶進(jìn)教
學(xué)中,讓本來(lái)正常的講課遭到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克服。備學(xué)生同時(shí)也要備教法,一堂預(yù)備充分的課,今學(xué)生和老師獲益匪淺,列如Unit7,這單元主題是學(xué)習(xí)衣服,單詞多,假如一個(gè)個(gè)教授單詞,枯燥乏味,為此我預(yù)備自己的衣服,并讓學(xué)生也帶來(lái)自己的衣服,學(xué)習(xí)辭匯就較生動(dòng)形象,又可摹擬商場(chǎng)購(gòu)物,這樣學(xué)生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對(duì)話背出來(lái)。聽課也是進(jìn)步本身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是***和英語(yǔ)組其他老師的課，同年段占多數(shù)。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐漸把握了一些駕馭課堂的技能。聽完課以后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的`備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)利用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中往，取得了較好的效果。除此之外,平時(shí)我也經(jīng)常向***及其老師請(qǐng)教教學(xué)上的題目,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)作學(xué)生一樣,積極吸取四周其他老師一切先進(jìn)東西,才能進(jìn)步自己的水平。學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠課堂時(shí)間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),在催促學(xué)習(xí)方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?比如說(shuō),對(duì)中等生把關(guān)不嚴(yán),英語(yǔ)強(qiáng)化小組沒(méi)有完全做起來(lái)等。一學(xué)期的教學(xué)，深感自己還有很多地方存在不足，�？丛谖磥�(lái)的日子里，能在各位老師的指導(dǎo)幫助下，自己勤問(wèn)、勤思考、勤總結(jié)，取得好成績(jī)。 謝謝。
附送：
新見習(xí)教師自我鑒定
新見習(xí)教師自我鑒定
工作鑒定新見習(xí)教師鑒定自我教師見習(xí)
時(shí)光荏苒，從12年8月踏上三尺講臺(tái)至今已近一年，拋往曾初進(jìn)社會(huì)的稚氣，回想曾的幾分期待，幾分耽憂，而今這些仿佛都已成為值得緬懷的回憶。通過(guò)一年來(lái)努力地工作和不斷的學(xué)習(xí)，我不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，獲益很多。
一、思想品德教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來(lái)我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步本身的思想覺(jué)悟，構(gòu)成本身正確的人生觀價(jià)值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力往做到。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。
二、教學(xué)工作作為一位新老師，我熟悉到不斷進(jìn)步，增加知識(shí)的深度和廣度和本身的學(xué)識(shí)的重要性。所以，工作以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，絲絕不敢松懈，除參加新教師培訓(xùn)，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。固然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里，我擔(dān)負(fù)七年級(jí)的語(yǔ)文和歷史與社會(huì)的教學(xué)工作。我積極虛心的聽取指導(dǎo)師及其他同事的意見，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)劑。“愛好是最好的老師。”我平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，并及時(shí)反思，針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的題目，進(jìn)行改進(jìn)，致力于營(yíng)建活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中留意與學(xué)生的交換、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，致力于營(yíng)建“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。
三、班主任工作要成為一位合格的教師，不但要曉得“教書”，更要曉得“育人”。七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)進(jìn)初中，很多方面還處于很懵懂的階段，班中有很多學(xué)生吵鬧、調(diào)皮乃至固執(zhí)，所以任務(wù)更是
艱巨。 班主任的平常工作有監(jiān)督學(xué)生早讀，初一就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14
一、兩種觀點(diǎn)
這次課改，就目前來(lái)看老師的觀點(diǎn)主要是積極與消極。處于消極的，還沒(méi)把新的教育理念付諸于實(shí)踐。他們把應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)，“素質(zhì)教育”只是空喊口號(hào)。為什么？因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)還在以分?jǐn)?shù)論英雄。什么新的教育理念、教育目的等等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都還持懷疑態(tài)度。學(xué)校為了經(jīng)濟(jì)收入，為了生源，不得不順著社會(huì)和家長(zhǎng)的心理�？梢�，學(xué)校及老師雖有苦衷，但不改變教育觀念，目前生員再多也是短暫的。作為教師，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呢？更要放眼未來(lái)。種種跡象表明，應(yīng)試教育已到了非改不可的地步。目前，素質(zhì)教育已在全國(guó)鋪開，高考及中考試題則以新課標(biāo)為準(zhǔn)，如果觀念不變，很難成就我們的教育事業(yè)。因?yàn)閼?yīng)試教育已經(jīng)過(guò)去，素質(zhì)教育體制已基本完成，走在前列的，“不再是僅僅為了一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是要貫徹于學(xué)生的整個(gè)一生�！边@樣的學(xué)校，不是壓著學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生怎樣去學(xué)，自愿去學(xué)、愛學(xué)；這樣的學(xué)校，適合青少年身心發(fā)展的需要，因?yàn)檫@是他們的樂(lè)園。
歷史上有許多大人物都是憑自己的喜愛并努力奮斗成功的：高爾基沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校，卻成了前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家；蒲松齡連進(jìn)士文憑都沒(méi)拿到，卻寫出了傳世之作《聊齋志異》。他們靠什么？靠自己喜歡，喜歡了，就把學(xué)習(xí)當(dāng)成娛樂(lè)，把外人看來(lái)很苦的寫作當(dāng)成娛樂(lè)。當(dāng)然，這是大人物，但小人物何嘗不是這樣？學(xué)生中有的理科好，有的文科好，有的體育好，因?yàn)檫@其中有他們的愛好。因此，兩千多年前，大教育家孔子就總結(jié)出因材施教。只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生才喜歡學(xué)。
目前的課改是最新的，符合人性發(fā)展創(chuàng)造的教育。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是老師和學(xué)生，都應(yīng)有超前意識(shí)，以適應(yīng)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的需要。
二、對(duì)探究式教學(xué)的一點(diǎn)嘗試
課改提倡探究式教學(xué)，其實(shí)，這就是啟發(fā)式和討論式的集中體現(xiàn)，也是傳統(tǒng)方式和新的教育理念的有機(jī)整合。要啟發(fā)學(xué)生，師生之間就要共同參與，展開討論。其中，教師的組織，引導(dǎo)都起著重要作用。組織不好，就會(huì)混亂，沖淡主題。因此，語(yǔ)言必須是啟發(fā)式，畫龍點(diǎn)睛式，且具有藝術(shù)魅力式的，如此才能對(duì)學(xué)生有感染力；才能對(duì)學(xué)生的注意力招之即來(lái)，揮之即去；才能使課堂教學(xué)既有組織紀(jì)律，又有寓教于樂(lè)的互動(dòng)氣氛，以達(dá)到轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造性的目的。
如講解朱德的《回憶我的母親》一文時(shí)，不像以前那樣，只是由自己講，因?yàn)槟菢泳蜁?huì)使學(xué)生被動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有主觀能動(dòng)性。所以我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用《字典》、《詞典》等工具書掃清不懂的生疏的字詞。到上課的時(shí)候，先讓學(xué)生上講臺(tái)，把生字生詞分別注音和用自己的語(yǔ)言將解釋寫在黑板上，讓下邊的學(xué)生監(jiān)督是否錯(cuò)了，錯(cuò)在那里，怎樣改正，這一環(huán)節(jié)僅用１０分鐘。接著，又充分發(fā)揮老師的語(yǔ)言藝術(shù)，用５分鐘介紹了偉大的革命家朱德的家庭，以及這篇文章產(chǎn)生的背景。要學(xué)生自己劃分層次，然后分組或單個(gè)朗讀，讀一層次，就采取循循善誘的方法讓學(xué)生討論這個(gè)層次主要寫了什么，再用一句簡(jiǎn)潔的話寫在黑板上。最后是歸納“母親的個(gè)性”，通過(guò)啟發(fā)，有的`說(shuō)勤勞，有的說(shuō)善良，最后連堅(jiān)韌、有遠(yuǎn)見，能支持朱總司令不斷革命都?xì)w納出來(lái)了。為更深一步啟發(fā)學(xué)生，我又補(bǔ)充說(shuō)：“朱總司令生在農(nóng)村一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，在母親的支持下照樣能干出驚天動(dòng)地的事業(yè)�？梢�，人的作為，決定的因素不在家庭的好壞，而在人的個(gè)性及獨(dú)立的創(chuàng)造性。因此，我們從小就要培養(yǎng)人的主觀能動(dòng)性。
教有方法，但無(wú)定法。上邊的舉例，僅是筆者傳統(tǒng)方式與新理念指導(dǎo)下探究性的嘗試。課改要求我們培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，其實(shí)老師也應(yīng)有個(gè)性，有不斷的創(chuàng)造力，有獨(dú)到的見解，根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)采取不同的教學(xué)措施。只有這樣，才能使新的教育理念真正得到實(shí)施。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15
聽了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略，深有體會(huì)，要不要教語(yǔ)文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)”、“語(yǔ)文知識(shí)如何教”等與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的諸多問(wèn)題的探討成為一線教學(xué)和語(yǔ)文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文能力培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語(yǔ)文知識(shí)?小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語(yǔ)文知識(shí)”之前，我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。
什么是知識(shí)?知識(shí)一詞有兩種含義。在古代常見的一種含義是指相知、相識(shí)的人但現(xiàn)代更多的是用知識(shí)的.另一種含義，即指人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。這一層含義在古代，常用一個(gè)單字“智”或“識(shí)”來(lái)表示，那么大致了解了知識(shí)的感念以后我們還要了解什么是語(yǔ)文知識(shí)，我想如果連這兩個(gè)概念都搞不清楚的話，還何談教學(xué)啊?只有分清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類型，才能根據(jù)不同的知識(shí)類型的特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法。還要弄清楚小語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是什么，那么我們還必須明確的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得首先教師要對(duì)自身的水平有所認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)首先需要教師要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，如果你覺(jué)得你 在知識(shí)方面有欠缺的話，一個(gè)是要多加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)自己語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有一個(gè)評(píng)價(jià)，或者在教學(xué)之前如果對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)比較模糊的話，那么不要敷衍了事，一定要徹底弄清楚
那么語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來(lái)的一段話是“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！迸c上面一段話聯(lián)系起來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐能力的獲得要以語(yǔ)文實(shí)踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問(wèn)題在于，語(yǔ)文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí)，“足夠”的語(yǔ)文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)是“米”，如何運(yùn)用是“炊”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果語(yǔ)文知識(shí)欠缺，何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語(yǔ)文能力，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的途徑來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語(yǔ)文知識(shí)，要詳細(xì)閱讀小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
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