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《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會，希望對大家有所幫助。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會1
一、讓學生認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值
一開課，首先讓學生欣賞了一組圖片，并緊接著讓學生列舉生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，目的是讓學生認識到：旋轉(zhuǎn)在我們的生活中是無處不在，是一種常見的生活現(xiàn)象，直接就拉近了本節(jié)課和學生的距離。緊接著揭示課題導入新課，讓學生認識到：數(shù)學研究的是生活中常見的現(xiàn)象。
二、讓課堂真正成為學生學習的天地
教材選擇鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)引入本課，因為這是學生非常熟悉的事物，他們可能從四五歲開始就認識鐘表了，再加之小學低段對鐘表進行了系統(tǒng)的學習，所以已有了相當豐富的經(jīng)驗和知識積累，用它引入，馬上就能喚起學生已有的這方面的經(jīng)驗和知識，對新知的探討起到了有力的催化作用。在探究旋轉(zhuǎn)的三要素時(這是本節(jié)課的重點)，讓學生通過觀察、操作、畫一畫，比較逐步體會旋轉(zhuǎn)的三要素，在這兒我要特別強調(diào)“體會”，不是在教師的傳授中讓學生認識到旋轉(zhuǎn)的三要素，而是讓學生在體會的基礎(chǔ)上再認識。新課標提出不能只把學生僅僅看成知識的容器，而應立足于學生終生學習能力的培養(yǎng)上，所以在設(shè)計這一課時，我就特別注重讓學生親自體驗知識形成的過程。在學生認識旋轉(zhuǎn)的三要素的過程中，逐步讓學生總結(jié)如何用語言描述旋轉(zhuǎn)的三要素。在這一教學環(huán)節(jié)中，我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學生應如何描述，讓他們通過對旋轉(zhuǎn)三要素本質(zhì)上的理解，通過自己說，聽他人描述，經(jīng)過比較，通過思考最終總結(jié)出如何來描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
三、線上教學讓學生更加形象地認識到旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)
新知探究的最后一個層面：在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。小學六年級的學生已具備一定的空間想象能力，當然對于一個班的學生而言，水平又是參差不齊的，那么在進行這部分的教學時，充分利用線上教學的優(yōu)勢，通過圖片畫圖功能，讓學生直觀的感知線段旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)：一端固定不動，另一端可以沿兩個不同的方向旋轉(zhuǎn)(即順時針、逆時針)，讓學生感受到線段的旋轉(zhuǎn)有用圓規(guī)畫圓的'感覺，同時讓學生直觀地認識到：旋轉(zhuǎn)不會改變圖形的形狀和大小。為了照顧空間想象能力差的同學，通過小問題逐步引導學生掌握新知�？傊�，在設(shè)計這節(jié)課時，我始終是以學生的學作為核心的，而學生學習數(shù)學的過程是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，所以在這節(jié)課上我特別注重學生的實踐、探索與思考。幫助他們完成知識的自建過程。讓他們成為課堂上的真正主角。
三、努力發(fā)揮好教師是引領(lǐng)作用
教師是教學活動的組織者、引導者、參與者。雖說學生是教學活動的主體，但老師的引領(lǐng)作用也是不容忽視的，在教師有效、有序的引導下讓學生在正確的航向下充分地動起來，讓學生的思維、眼、耳、口各種感官都參與到教學活動中來，從而達到教學目標。在本節(jié)課的教學中，為了達成教學目標，為了讓學生自主生成新知，在如何引導學生上我做了以下嘗試：1、利用觀察、操作進行引導。這個在第二部分中我已經(jīng)談到了，不再重復。2、有意制造思維上的矛盾沖突，在對比中進行引導。比如讓學生認識旋轉(zhuǎn)中心時，我有意對指針的旋轉(zhuǎn)作出錯誤的演示，讓學生在比較中認識到：對于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象首先要認清圖形是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的。認識到旋轉(zhuǎn)中心的重要性。3、借力發(fā)力，讓會的學生引導不會的。這樣一方面讓會的同學真正體驗一把成功的喜悅，另一方面又讓他們經(jīng)歷了一次再度深入思考的過程，畢竟，會畫和會講還是有質(zhì)的區(qū)別的。
四、兩個取舍
1、在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，最初我還想體現(xiàn)：數(shù)學源于生活，服務(wù)生活這一思想，所以我還設(shè)計了讓學生欣賞利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計的美麗圖案及利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計的舞臺造型，如千手觀音的舞臺造型，還有其他的一些舞蹈造型圖片。但又考慮到導入用時太長，有點喧賓奪主，所以舍棄了這一初衷。
2、要不要復習"平移"，并拿平移與旋轉(zhuǎn)進行比較。最后考慮到本單元的第三節(jié)：圖形的運動，就會綜合運用到平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，同時為了使本節(jié)課的重點更加突出，所以也就放棄了這一想法。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會2
平移和旋轉(zhuǎn)是學生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用。
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。
教學伊始，借助學生已有的知識和經(jīng)驗，從時針，分針，秒針繞著中心點旋轉(zhuǎn)的游戲，開始讓學生們說運動的方式，這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學生認識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)。
2、動手實踐、讓學生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、 合作交流的機會，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。拓寬學生的空間，引導學生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活動 ，從生活實際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的'例題。從而使學生在輕松的氛圍中學習旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向(可分為順時針、逆時針兩種)和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會3
聽其他老師說過〈平移和旋轉(zhuǎn)〉是本冊教學的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講〈平移和旋轉(zhuǎn)〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開始思考該怎么上這節(jié)課?用課件還是教具還是讓學生自學課本?
今天，我是這樣來教學這一節(jié)課的：
1、從一兩個生活事例引導學生認識什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。
2、說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行平移。平移幾次后，引導學生討論：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格?為什么?引導學生總結(jié)出：數(shù)方格時要從原來房子的左邊到目的地的`左邊，右邊到右邊……即要對應。
4、自學課本41頁，先獨立完成，再同桌交流平移的方法。
5、完成書上練習十的作業(yè)。
無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學過程中，有兩個亮點：
1、孩子們對平移和旋轉(zhuǎn)感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是旋轉(zhuǎn)，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。
2、學生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容掌握得較好。
適合的就是最好的，教學也是這樣的：不同的內(nèi)容可能需要不同的教學手段來展示，比如今天的平移學生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會4
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現(xiàn)象，學生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點，學平移距離是本節(jié)課的'難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和學生們共同探討的，以達到突出重點，突破難點的。
反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：
1、以活動的形式展示教學過程
“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學生在活動中去認識“平移和旋轉(zhuǎn)”，在活動中體驗“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點：平移是直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識點。
2、遵循了學生的認知規(guī)律
讓學生把學習與生活實踐結(jié)合起來，遵循學生的認知規(guī)律，學生學習起來很輕松，也很感興趣，學習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學。通過學生聯(lián)系實際，豐富了學生的想象，培養(yǎng)學生的空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數(shù)學真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉(zhuǎn)”學生的認識還比較好。對于“平移”學生掌握的不夠好。特別是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓學生到黑板上，通過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。
今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，制作一些實用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會5
“旋轉(zhuǎn)”這個內(nèi)容我執(zhí)教過幾次，可每次都卡在“把簡單圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°” 這個難點上，好像不管怎么講，學生的錯誤率就是很高。
為了能夠真正突破這個難點，我又再一次研讀了教材，并找到了一些原因：
一是教材設(shè)計跨度太大，從二年級的初步感知旋轉(zhuǎn)直接過渡到了五年級的畫圖形的旋轉(zhuǎn)，中間沒有任何鋪墊。而且在五年級的教材中為了教學旋轉(zhuǎn)而設(shè)計的幾個情境，也側(cè)重于讓學生理解旋轉(zhuǎn)的三要素，而忽視如何畫旋轉(zhuǎn)的過程。
二是學生的抽象思維能力較弱，對旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的直觀認知很缺乏。
三是學生缺乏提煉有效信息的能力。在畫圖形的旋轉(zhuǎn)時，學生雖然都能緊扣旋轉(zhuǎn)的三要素來處理旋轉(zhuǎn)的問題，但他們的著眼點始終放在“面”上，而沒有放在“線”上。四是旋轉(zhuǎn)錯誤不容易檢查。基于以上原因，我嘗試對自己以往的方法進行了改變，并設(shè)計了本課，也就是說，這份教學設(shè)計，我意在從這四個原因出發(fā)，努力為學生構(gòu)建正確畫旋轉(zhuǎn)的平臺，從而突破教學難點。
從實際的教學效果來看，我個人覺得學生畫旋轉(zhuǎn)的錯誤率降低了不少，這說明這樣的設(shè)計確實可以幫助一大部分學生正確畫旋轉(zhuǎn)。但從中我也看到了不足。特別是課堂上在匯報交流時，有一個學生正確比劃出了長方形旋轉(zhuǎn)后的`圖形，但是卻進行了錯誤地敘述：“先把邊OA繞O點順時針旋轉(zhuǎn)90度，再把OB繞O點順時針旋轉(zhuǎn)90度，再把AC繞C點順時針旋轉(zhuǎn)90度，再把BC繞B點順時針旋轉(zhuǎn)了90度。”很顯然，這位學生對“長方形AOBC繞O點順時針旋轉(zhuǎn)90度”就是“長方形AOBC上所有的線段都繞O點順時針旋轉(zhuǎn)90度”這個概念還是模糊的。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況?我再次疏理了自己的教學。我想主要原因可能出在例題的教學上。我是以課本中的例題三角形的旋轉(zhuǎn)作為要點來講解旋轉(zhuǎn)的，因為三角形只有三條邊，我重點強調(diào)了經(jīng)過中心點的兩邊，卻沒有強調(diào)第三邊(因為第三邊只要連接就可以了)，從而導致當出現(xiàn)四條邊的圖形時，學生對沒有經(jīng)過中心點的兩條邊究竟怎么在旋轉(zhuǎn)就模糊了。在鐘老師的評課中也指到了這一點，也讓我明確一點，那就是四條邊的圖形比三角形多了一個點，如果能夠處理好這個點，那么長方形的旋轉(zhuǎn)也就迎刃而解了。
“線”來源于“點”的連接，“面”則來源于“線”的組合。在這節(jié)課上，我把“面”的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成了“線”的旋轉(zhuǎn)，但缺乏對“點”的考慮。如果有機會再上這堂課，我想把“面”的旋轉(zhuǎn)再“微觀化”成“點”旋轉(zhuǎn)，再配合“手指”做成的指針來模擬，可能這樣的效果會更好一些。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會6
___年12月12日，___小學數(shù)學組參加了___小學第三次校本課例研究，課題是蘇教版數(shù)學三年級上冊的《平移與旋轉(zhuǎn)》。對于這個課題，我曾聽了好幾個老師執(zhí)教，加上衛(wèi)崗小學殷佳老師的前兩次執(zhí)教，所以并不感到陌生，也漸漸地熟悉了起來。正如曾經(jīng)有人說過，聽課是熟悉教材、專業(yè)發(fā)展的捷徑，也是必經(jīng)之路。所以，每次聽課，對于我而言，像是對待一場電影一樣，期待.....本節(jié)課較前兩次課相比，在教學設(shè)計的內(nèi)容上，有了些改變。在導入部分，殷佳老師采用的是播放一段視屏。視屏里出示生活中：動車的行駛、衛(wèi)星發(fā)射、地球旋轉(zhuǎn)、汽車行駛，清晰的動畫配著悅耳的音樂。不管是從視覺、還是聽覺上都是一種很好的沖擊，對學生包括我們聽課而言，是一種享受。學生充滿了好奇。
接著是引入本節(jié)課的新課內(nèi)容，師生一起學習，并且充分地讓學生觀察、并動手比劃，在操作中探究發(fā)現(xiàn)新知。更可貴的是教師用圖形(向左的箭頭、向上的箭頭)表示平移運動，更形象化、直觀化。用實物操作感知，到圖形深化，最后上升到數(shù)學思維概念的認知。層層遞進，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。并讓學生充分說說生活中的平移，然后設(shè)計一個平移數(shù)學書的游戲再次鞏固深化。教師以錯誤示范的方式，彎曲地移動，讓學生糾錯，然后正確示范，學生給予肯定評價。小小地師生互動，也恰恰體現(xiàn)了教師融入了學生的情感，讓學生獲得成功體驗，不是在做數(shù)學而是在玩數(shù)學。學生在演示書本平移時，白板出現(xiàn)了問題。而此時殷佳老師及時采取了措施，用實物書本在黑板上平移。不僅體現(xiàn)了教師的機智，而且在實物上平移效果更好。殷老師的自然的教態(tài)、精煉的語言、教學機智，體現(xiàn)了以生為本——生本智慧課堂。
對于例2"旋轉(zhuǎn)"，教師改變了學習方式，讓學生采取了自學方式。小組長分配任務(wù)，小組交流并匯報。生生互動，把課堂交還給了學生。殷佳老師也巧妙地采用順時針、逆時針圖形表示旋轉(zhuǎn)。并設(shè)計轉(zhuǎn)盤游戲，在這里課堂生成了“順時針與逆時針”。此時，殷老師沒有更好地抓住升成，則是說目前沒有學到的處理方式。而后來王晨博士評價：應該注重課堂的升成，因為數(shù)學是一個整體，而非僅為此課而學，出現(xiàn)未學的，可以做一個處理，抓住，而為今后作為儲藏。對于課后練習，讓我感觸最深的是，殷佳老師用擅長的白板技術(shù)巧妙地展示了樹葉重合現(xiàn)象，老師做了提升，剩下的樹葉則可以通過先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合。在這個問題處理上，因為之前的鋪墊與功夫，學生在充分認識到平移與旋轉(zhuǎn)下，是可以說出剩下的樹葉則可以通過先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合的。加上老師精湛的`白板技術(shù)，演示動畫，更是直觀、形象、深化。本節(jié)課是在一個寬松、和諧、平等的環(huán)境下度過的。整節(jié)課，學生動了起來，以活動為核心。組織有序，教師調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了教學設(shè)計。生本智慧課堂，教師的智慧、學生的智慧，以生為本!
像專家點評所說：明白、輕松、扎實、愉快。簡單、精煉的8個字，是一何等的修為境界?對于我，一個新進的年輕教師，路漫漫其修遠兮，吾將上項而求索。我，受益匪淺!
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會7
這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，本節(jié)課資料比較直觀，離學生的生活較近，《課標》指出，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養(yǎng)學生的空間觀念，有利于學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，了解所學知識的價值。本節(jié)課我根據(jù)學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn);二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來，有得也有失。
1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學生直觀的'理解。
2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學生口頭展示，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力;對于重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。
3、在對重點資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。
4、由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。
5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調(diào)動起學生的用心性。
針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效!
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會8
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學第四冊第三單元的內(nèi)容，從教學意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學生來講比較抽象、復雜。雖然平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，同時在數(shù)學活動中掌握數(shù)學知識呢。
我反思整節(jié)課的教學實踐，覺得以下幾方面比較成功：
一.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活。
新課伊始，我就讓學生通過課件了解生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的情景(游樂園的游樂項目)：游覽車、摩天輪、風車等，讓學生感受數(shù)學在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。接著讓學生觀看畫面，親身模仿這幾種游樂項目的運動現(xiàn)象，然后讓學生分類，講述為什么要這樣分，引出平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體的運動現(xiàn)象。在學生初步認識了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象以后，讓學生以四人小組進行討論：生活中你看過哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)的.教學中，學生都能講出一些常見的如：拉窗簾、風扇的轉(zhuǎn)動、屏幕的升降等，最后利用多媒體課件讓學生欣賞、辨析了日常生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在，學生的積極性都比較高。
二、讓學生動手自主探究，促進學生空間觀念發(fā)展。
在學生掌握了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征后，我讓學生用學具在桌面表示平移和旋轉(zhuǎn)，這樣充分調(diào)動了學生的多種感官協(xié)調(diào)合作，更讓學生對平移和旋轉(zhuǎn)有了深刻理解;同時為了讓學生更好地理解這兩種現(xiàn)象，在課堂上，我還讓學生用自己的身體做了平移和旋轉(zhuǎn)的游戲，引導學生利用肢體現(xiàn)場體驗，在教室里左移、右移、在原地轉(zhuǎn)圈，來感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。這樣讓學生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。
三、準確地鉆研、把握教材。
正確畫出物體(或圖形)平移的圖形是本節(jié)課的重點，又是難點。如何做到突出重點突破難點呢?由于二年級的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。學生往往會把兩座小房子之間的距離看作是平移的距離。于是我由游戲引入：聰聰和明明搬智慧樹，到達后卻發(fā)生了爭吵。通過這樣的引入，學生一下子就提起精神了，就自然而然地進入到圖形在方格紙上的平移的學習中。然后我通過課件的演示，讓學生了解怎樣的一組點或邊叫做對應點和對應邊，然后全班一起數(shù)格子、討論交流，最后總結(jié)出方法：只要找到一組對應點，這一組對應點之間有幾格就是圖形在方格紙上平移了幾格;平移各個對應點再將對應點連線，由此來畫出物體平移后的圖形。
但縱觀課堂，我覺得有些地方還是處理不夠妥當：
1、在認識平移與旋轉(zhuǎn)的時候，教案的設(shè)計是先讓學生分類再講述為什么這樣分。但我在巡視中發(fā)現(xiàn)分類情況五花八門，怕學生意見不統(tǒng)一，于是我就先講述分析了各種游樂項目的運動方式，再分類，沒有充分體現(xiàn)學生的參與性和最大限度發(fā)揮學生的思維能力。
2、沒有很好地關(guān)注不同層次的學生。在找對應點和對應邊時，多是老師或個別學生示范，大多數(shù)學生在下面聽，導致了有部分學生知識掌握不夠到位。如果能讓每個學生都有了思考的過程，再親自來數(shù)一數(shù)、說一說、畫一畫，那么學生的參與熱情會更高，重難點也就掌握得更好了。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會9
平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標準為了加強學生空間觀念培養(yǎng)而新增的學習內(nèi)容。因為平移和旋轉(zhuǎn)都是學生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，所以我認為小學二、五年級學習“平移和旋轉(zhuǎn)”知識的銜接點在于活動。通過活動完成“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學可以達到“水到渠成”的教學效果。平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫助學生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用。物體或圖形在直線方向上移動,而本身沒有發(fā)生方向上的改變,就可以近似地看做是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看做是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
課題設(shè)計方案：
一、教學目標：
1、直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。
2、通過生活實例，進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索并掌握圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
3、能在方格子上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形。
4、在操作中加深去旋轉(zhuǎn)的認識，建立空間觀念，感受數(shù)學的應用價值。
二、教學重點：
1、知道圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象。
三、教學難點：
能畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形。
四、課型和教具：
新課；鐘表、風車、圖紙。
五、教學過程：
導入新知，感受平移與認識旋轉(zhuǎn)的含義及旋轉(zhuǎn)方向和角度
1、理解旋轉(zhuǎn)的含義
師：電梯的上、下運動屬于平移現(xiàn)象，那么鐘面上的指針不停地在轉(zhuǎn)動是什么運動現(xiàn)象？
出示教具鐘表實物
師：演示鐘表旋轉(zhuǎn)，指導學生理解“順時針”、“逆時針”方向。
師：請同學們觀察鐘表的指針，描述指針從“12”到“1”是怎樣旋轉(zhuǎn)的？（指針從“12”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30°到“1”）師：演示指針由“1”到“3”。
問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？（指針從“1”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)60°到“3”）師：演示指針由“3”到“6”。
學生反饋：指針從幾開始？是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的？怎樣旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)了多少度？總結(jié)：指針從“12”到“1”、由“1”到“3”、“3”到“6”??不停地轉(zhuǎn)動，這種運動現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。
2、認識旋轉(zhuǎn)的三要素
旋轉(zhuǎn)點：圖中的指針繞著點O轉(zhuǎn)動，點O就是旋轉(zhuǎn)點。
旋轉(zhuǎn)方向：把鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)方向稱為順時針，與鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)方向相反稱為逆時針。
旋轉(zhuǎn)角度：指針從“12”到“1”，指向“12”的虛線指針和指向“1”的實線指針可以看做對應線段，它們之間夾角的度數(shù)就是旋轉(zhuǎn)角度。
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3、明確旋轉(zhuǎn)的敘述方法
師：在敘述物體旋轉(zhuǎn)時，應說出旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。
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圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)
出示教具風車
1、師：風車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形有什么變化？
師：風車有4片葉組成，它繞點O旋轉(zhuǎn)。觀察風車的旋轉(zhuǎn)，說說風車每次旋轉(zhuǎn)的角度和風車旋轉(zhuǎn)后三角形的變化。
2、旋轉(zhuǎn)的特征
學生反饋：風車是怎么旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)中每個三角形是如何運動？旋轉(zhuǎn)后每個三角形是如何變化？
師：風車上的每個三角形都繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°，又繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)180°，但旋轉(zhuǎn)前后每個三角形的形狀、大小沒有發(fā)生改變，只有位置發(fā)生了變化，這就是旋轉(zhuǎn)的特性。
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在方格子上畫簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°的方法
1、分析題意，明確要求。
2、操作過程
指名說說畫的步驟、要點。（首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形旋轉(zhuǎn)90°后各個點的對應點，對應點與點O所連線段的夾角都是90°；對應點到點O的距離都相等，最后連線。）
3、學生獨立畫圖，老師巡視指導。
4、展示作品，交流畫法。
5、總結(jié)畫法。
①、找出圖形的幾個關(guān)鍵點，根據(jù)旋轉(zhuǎn)方向，在線段某一側(cè)借助三角板作垂線。
②、從旋轉(zhuǎn)點開始，在所作的`垂線上量出與原線段相等的長度。③、順次連接所畫出的對應點，就得到旋轉(zhuǎn)后的圖形。
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、聯(lián)系生活，鞏固加深。
�。ㄒ唬﹫D案欣賞：
1、師：下面我們再來欣賞課前老師收集的幾幅圖。（多媒體課件出示圖片讓學生欣賞。略）
2、我們欣賞完了這些美麗的圖案，你有什么感受？
3、小組交流。
六、布置作業(yè)：
1、調(diào)查身邊哪些圖案利用了所學的圖形變換規(guī)律？
2、利用平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計一幅簡單的圖案。
七、拓展提高
教材第6頁“做一做”第
1、2題。
八、課后總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們學會什么？平移與那些要點和特征？簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°的方法掌握了嗎？同學們能利用平移或旋轉(zhuǎn)設(shè)計一幅精美的圖案嗎？
九、教學反思：
數(shù)學實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現(xiàn)實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。數(shù)學實踐活動課有利于培養(yǎng)學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發(fā)展。象本節(jié)課就達到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉(zhuǎn)特征的理解和掌握，而且提高了學習數(shù)學的興趣。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會10
圖形的旋轉(zhuǎn)是在第一學段學習基礎(chǔ)上的進一步擴展和提高。在二年級的學習中，學生初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本課在此基礎(chǔ)學習畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。講完課后我對這節(jié)課進行了反思，學生們不能用準確的語言來描述旋轉(zhuǎn)變換，在畫三角形順時針旋轉(zhuǎn)90度時，出現(xiàn)了很多把平移當旋轉(zhuǎn)的情況以及不會畫或無從下手的情況。學生們沒有觀察旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對應線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的.角度，來驗證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否符合條件，特別是遇到更復雜的圖形就更手足無措了。
在本節(jié)課的上課伊始，我由一個鐘面引入, 從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開始，讓學生體驗了線段的旋轉(zhuǎn)，了解順時針和逆時針方向;然后再讓學生觀察并說一說風車的旋轉(zhuǎn)，體驗了整個圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。對于動態(tài)演示的旋轉(zhuǎn)過程，學生們看的很清楚，只是單純的觀察來說，好像感覺很簡單，都能看明白，但動手畫旋轉(zhuǎn)圖形時，卻發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生甚至一些好學生對于整個圖形的旋轉(zhuǎn)還是一知半解，不知道該怎樣去畫�，F(xiàn)在回憶起來我感覺自己在課堂上對于畫法交代的挺清楚的，先找與中心點連接的線段，然后將這些線段按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度，連接其他的線段，整個圖形也就旋轉(zhuǎn)了90度。可學生們畫出來的圖可謂是五花八門，什么樣的都有，真感覺這節(jié)課上的很失敗。
本就知道旋轉(zhuǎn)對于學生來說是一個難點，上課時已經(jīng)很注意，放慢速度盡最大的可能講清楚，多演示，增強直觀性，沒成想效果還是這樣。反思其原因，我認為在課堂上只重視了自己講得清楚，不停地講，不停地比劃，但是學生們卻坐在下面被動的接受，他們一節(jié)課下來真正能記住的又有幾句呢?是不是應該讓他們多多參與其中，說一說，發(fā)表一下自己的觀點和方法，動手去旋轉(zhuǎn)一下試一試，看一看，這樣自己總結(jié)出的方法印象，會不會比我的傳授更深刻一些，效果更好一些。從中還反映出一些問題，孩子們的想象能力，抽象能力，空間觀念太差，亟待進一步加強，完全不知道旋轉(zhuǎn)是怎樣一回事，甚至不知道這節(jié)課是干什么呢?不能想象到圖形旋轉(zhuǎn)之后會到達哪個位置，是怎樣的?這都不利于學生準確畫出圖形。
這節(jié)課對于我，對于每次教五年級的我都是一個困惑，不知該怎樣才能達到好的學習效果。望賜教。
《旋轉(zhuǎn)》教學心得體會11
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨;遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則;遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學生的注意力，進而引入課題，最后讓學生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的`角度觀察生活，思考問題的能力。
2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學本質(zhì)，引領(lǐng)學生觀察、分析歸納，然后提出應該注意問題，幫助學生把握概念的本質(zhì)特征，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力，并引導學生從運動的、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點。
3.合作交流，激發(fā)興趣《數(shù)學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，并讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗�！痹诒竟�(jié)課的教學片段中，我設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力;通過辯論加深了學生對知識的理解，增強了學生學好數(shù)學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的快樂。
4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學生經(jīng)歷了實踐、觀察、總結(jié)后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
本節(jié)課的不足之處在于：在教學語言方面，尤其是激勵學生的語言還應該更豐富些，以便更好地促進學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
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