解決問題說課稿

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的解決問題說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

解決問題說課稿1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治� “解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。

　　（二）學情分析學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）目標定位根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

　　1．讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

　　2. 注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

　　3．通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。

　　二、說教學理念：

　　1、放手讓學生主動探索解決問題的方法《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的'廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

　　2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

　　三、說教學程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新 這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。

　　二、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題 解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。

　　三、聯(lián)系生活 學以致用這里我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題。

　　四、全課總結(jié)，拓展延伸

　　通過“你今天學到了什么？”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊。

　　在兩年的新課程數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進了新課程課堂，在學生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學生一個引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學生有條理地說，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

解決問題說課稿2

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　“用除法解決問題”一節(jié)，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力。

　　為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

　　例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

　　例2，引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

　　這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。

　　2、本課教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。

　　3、教具準備：課件、小棒等。

　　4、教學目標。

　　本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

　�。�1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

　�。�2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

　�。�3）培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探究能力。

　　5、教學重難點。

　�。�1）重點：

　　使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的'技能解決實際問題。

　�。�2）難點：

　　應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

　　二、說教法。

　　根據(jù)以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。

　　三、說學法。

　　1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

　　2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

　　四、說教學過程。

　　本課教學充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。

　　（一）聯(lián)系實際，復習舊知。

　　以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀。

　　復習環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三：

　　一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備。

　　二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情。

　　三是為學生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望。

　�。ǘ�）動手操作，探究新知。

　　在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學，設(shè)計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

　　在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經(jīng)歷了解決問題的過程，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　�。ㄈ�）運用知識，解決問題。

　　由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

　　此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學結(jié)合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。

　�。ㄋ模╈柟躺罨�，質(zhì)疑拓展。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

　　（五）發(fā)展評價。

　　讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。

解決問題說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教學內(nèi)容：“用數(shù)學”是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》中的一個新內(nèi)容。本節(jié)課是人教版教材小學一年級下冊19頁的例3。

　　2、教材分析：用數(shù)學不是孤立專項的訓練，而是分散于新教材的各個單元，其目的在于讓數(shù)學更加緊密的聯(lián)系實際生活 。本節(jié)課的教學是在學生學習了簡單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進行的。事實上，用數(shù)學目的是對前面所學的內(nèi)容進行綜合提升，同時也是為后面文字敘述式的用數(shù)學奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學目標的確立

　　本節(jié)課在設(shè)計時，力求使學生認識到現(xiàn)實社會中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學目標。

　　知識與技能方面：

　　1、讓學生了解并掌握問題的含義。

　　2、培養(yǎng)學生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

　　過程與方法：經(jīng)歷運用知識解決問題的過程，體驗數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的同時，感悟數(shù)學價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

　　教學重點：培養(yǎng)學生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

　　教學難點：了解并掌握問題的含義并提出問題

　　三、教具的準備

　　由于一年級孩子年齡小，有意注意時間短，形象思維占主導，我特意設(shè)計了動畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。

　　四、課時安排

　　本節(jié)課我安排1課時，分三個層次進行教學：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景圖讓學生理解問題的含義，知道什么是問題;二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學生主動提出問題，理解意義進行計算;三是由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

　　五、教學過程的設(shè)計

　　受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數(shù)學知識往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學源于生活，沒有生活的`數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此。我設(shè)計一個大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進不斷解決數(shù)學問題，在體驗成功的同時輕松完成學習任務(wù)。具體的教學過程如下：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境 學習新知

　　1、教師：冬天過去了，春天到來了，太陽照在身上暖洋洋的，小朋友們出來活動了，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?下面我來做動作大家猜好嗎?

　　2、教師藏在講桌后面，喊：好了!學生一下子就說出“捉迷藏”;教師又拿出手絹，學生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。

　　3、教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。小朋友們在活動中遇到了一些問題，想請大家?guī)兔�解決，你們愿意幫忙嗎?(學生會高興地說：愿意!)

　　(二)、讀圖明意 探究新知

　　為了讓學生有針對性的提出并解決問題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個問題。)

　　1、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個同學玩捉迷藏，這里有6個人，藏起來幾個人?

　　A、找出已知和未知

　　(滲透給學生一道完整的文字敘述題至少有兩個條件和一個問題。)

　　B、小組討論解決問題

　　C、總結(jié)思路，全班交流。

　　2、 課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個女同學，有6個男同學，你能提出幾個問題?)

　　A、組內(nèi)討論(教師巡回參與，適時點拔，收集資料);

　　B、請小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法;

　　C、講評、鼓勵;

　　3、課件出示踢足球圖(探究過程同2)

　　(三)、鞏固反饋 深化新知

　　1.教師：看到同學們這么聰明，小動物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了。(課件出示：第20頁的小動物圖)

　　2.教師：都有哪些小動物呀?(學生：有小鳥、小鹿和小魚。)看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學問題?

　　3.小組討論匯報。

　　教師根據(jù)學生的回答，依次在黑板上板書問題。(這時，每當學生提出一個問題，課件中把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。)

　　A、樹上還有幾只小鳥?

　　B、草地上還有幾只小鹿?

　　C、有幾條小魚在做游戲?

　　D、飛走了幾只小鳥?

　　E、跑了幾只小鹿?

　　F、游走了幾條小魚?

　　……

　　4、教師：你能又對又快地解決這些問題嗎?請你拿出練習本解決你喜歡的問題。

　　5、學生反饋，集體訂正。

　　(四)、練習鞏固

　　課本練習四的第一到第三題。

　　(五)、知識應(yīng)用 體驗成功

　　教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們?nèi)粘Ｉ�活中也藏著許多數(shù)學問題，你能在其他地方找到數(shù)學問題嗎?和同桌說一說。(教師引導學生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學問題。)

　　(六)、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會用數(shù)學的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題�？磥韺W數(shù)學可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。

　　(七)、布置作業(yè) 課堂延伸

　　請同學們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，并想辦法解決它，好嗎?

　　(八)、板書設(shè)計

　　用數(shù)學解決生活中的問題

　　條件 問題

　　來了13人捉迷藏，這里有6個人。 藏起來幾人?

　　有8個女同學，有6個男同學。 一共多少人?

　　要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人 。 還有幾人沒來?

解決問題說課稿4

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。

　　教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。

　　（二）學情分析

　　對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。

　　（三）目標定位

　　根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的.知識特點，預定如下幾個教學目標：

　　①通過創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法。

　�、谕ㄟ^自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。

　�、弁ㄟ^對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。

　　教學重點：

　　使學生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，并能運用該方法、決策、策略解決簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　正確整理、分析數(shù)學信息關(guān)系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

　　教具學具：圖書，字典若干本及多媒體課件等。

　　二、說教學程序：

　　鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設(shè)如下3部分展開學習。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣引新：

　　課始教師組織學生交流新學期購買文具用品的情況，了解學生購買的物品數(shù)量、價錢等信息，并出示如書上65頁主題圖中的相關(guān)條件。

　　【設(shè)計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。學生在生活中也有購物的經(jīng)驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學生的學習積極性。在學生交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材�！�

　�。ǘ�）合作探索，

　　領(lǐng)悟內(nèi)涵：

　　1、感知列表整理的方法

　�。�1）教師組織學生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學信息，引導學生自主提可以解決的問題。借助學生可能提到的“小華用去多少元”這個實際問題，引導學生隨即整理條件及所要解決的問題，從而引導學生生成如書本65頁上的表格，并合作填寫。

　�。�2）引導學生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會個人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量，尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。

　　【設(shè)計意圖：教師充分讓學生自主活動，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實情境中收集數(shù)學信息，另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。并使學生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是為了積累學生用列表的方法解決問題的經(jīng)驗。】

　　2、感受列表的價值

　�。�1）圍繞“小華用去多少元”這個問題，教師組織學生結(jié)合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，教師組織全班反饋。在問題解決過程中學生可能從買3本用去18元這組數(shù)量，求出每本筆記本的價錢，從而求出小華買5本用去的價錢；或直接從小華買5本需要的錢中反推出要先求出每本的價錢。結(jié)合這些反饋信息，教師引導學生思考，列式計算出問題，并組織學生交流反饋，從而幫助學生找到解決問題的方法。

　�。�2）引導學生對計算的結(jié)果進行檢驗。通過不同檢驗方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路，結(jié)合學生反饋，教師隨即板書本題解法。

　�。�3）教師提出“小軍用42元買筆記本，能買多少本”這個問題，引導學生根據(jù)前面列表整理的方法將這題里的有關(guān)條件和問題獨立整理成表格。并再組織反饋，結(jié)合學生可能出現(xiàn)的不同的整理方法，（可能有同學根據(jù)小華的有關(guān)信息來整理列表；也可能根據(jù)小明的相關(guān)信息來整理。）組織學生辨析，判別；再組織學生利用表格所得信息獨立解答，小組交流展示思維過程。教師板書不同的解法。

　�。�4）教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。在學生充分小組交流的基礎(chǔ)上，教師組織全班反饋，并組織學生獨立填出66頁括號里的數(shù)，（即數(shù)量和價錢的對應(yīng)圖）然后引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。針對學生呈現(xiàn)的各種信息，組織學生及時評價，教師引導學生隨即小結(jié)解題規(guī)律。

　　【設(shè)計意圖：教師為學生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學生經(jīng)歷兩次“填表整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用列表的方法整理、分析、解決實際問題的價值。增強了解決問題的策略意識�！�

　�。ㄈ�）、鞏固練習，深化發(fā)展

　　【設(shè)計意圖：準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。】

　　1、把書本66頁的“想想做做”

　　第1題通過具體情景呈現(xiàn)出來，練習時，教師先出示5本一模一樣的字典，組織學生測量出5本的具體高度；再出示15本摞在一起的這種字典，引導學生思考并交流可以解決的實際問題，接著用多媒體出示一摞顯示具體高度的這樣的字典，引導學生自主提可以解決的問題，并在小組中交流反饋。根據(jù)所提問題組織學生獨立列表整理條件，自主解答并組織小組交流是如何依據(jù)列出的表格進行思考的。

　　通過這樣一個生成性的活動情境，使學生進一步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略，從中也激發(fā)了學生的問題意識。

　　2、準備安排書本“想想做做”

　　第2題，書上的這題，是在歸一問題的基礎(chǔ)上帶出的歸總問題，對于類似歸總類的實際問題，教材并沒有安排例題，而是讓學生利用知識的遷移規(guī)律，自主探尋解決問題的策略，使學生進一步體會列表解決問題的策略的價值。

　　練習時，考慮到填表可能發(fā)生的問題，先組織學生觀察畫面，并帶領(lǐng)學生到情境圖里尋找數(shù)學信息：有哪幾種球，哪些球的單價已知，哪些球的單價未知；老師帶的錢正好夠買什么球，可以買幾個等。然后再組織學生獨立填表整理，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，小組交流反饋信息后組織學生獨立解答，板演校對解題思路。

　　3、安排“想想做做3、4”兩題。

　　整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式是多樣的，列表整理只是其中的一種。書上的這兩題沒有提供表格，

　　練習時，先組織獨立審題，選擇自己喜歡的方法進行整理。然后組織小組交流不同的整理方法。如學生可能把題目里的條件和問題看在眼里，想在腦里，在無形的思維活動中整理；可能在題目上勾勾畫畫進行整理；也可以通過摘錄信息或列表進行整理。教師針對上述信息，及時小結(jié)反饋，從中凸現(xiàn)出列表整理這一基本整理信息的方法。最后讓學生借助自己喜歡的整理方法列式進行解答。

　　此題通過反饋不同的整理方法，舉一反三，逐漸提升學生整理信息的水平，引領(lǐng)學生逐漸進入無形整理的境界。

　　三、教法、學法

　　以上對本課教學過程的預設(shè)，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”。

解決問題說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材分析：本課是一節(jié)解決問題的應(yīng)用課，課堂上引導學生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊含的數(shù)學信息，并且能夠從生動具體的情境中感受到運用所學知識可以解決生活中的實際問題，體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。

　　教學時，教師可以讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出問題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流。教師要引導學生認真讀題，理解題意。對于學生可能會出錯的問題，教學不要急于先提出來，而應(yīng)該讓學生在獨立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問題。組織學生討論，往往會達到更好的教學效果。

　　2、教學目標：

　　1、初步培養(yǎng)學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

　　2、通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學到數(shù)學問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。

　　3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　3、教學重點、難點：靈活運用有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題。

　　運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個不同的數(shù)學問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；二是讓學生學會看已知數(shù)量和問號之間的關(guān)系找到合適的計算方法列式并計算；三．讓學生能看圖提出簡單數(shù)學問題，并解決問題．內(nèi)容對剛?cè)雽W不久的'兒童來說，既有現(xiàn)實性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學＂的教學過程來對學生進行熱愛自然，保護動物的教育。設(shè)計理念和思路： 本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)＂尊重學生，注重發(fā)展＂的教學理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學生思維活躍，興趣盎然．

　　2、學法：本節(jié)的＂用數(shù)學＂是讓學生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學中還應(yīng)讓學生尋找問號的數(shù)量時側(cè)重通過計算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計意圖是在指導學生找出求＂一共有多少個珠子＂用10個穿一串，能穿幾串讓學生利用數(shù)的組成練習，再讓學生運用所學方法，看圖提數(shù)學問題，層層遞進，讓學生逐步理解接受．

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┨幚砬爸眯宰鳂I(yè)

　　課前老師給大家留了一個作業(yè)，10個小朋友站隊，兩個人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學生匯報。其實，在數(shù)學王國里，我們經(jīng)常遇到這類問題，今天我們就學習解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數(shù)學王國漫游之旅吧。板書課題：解決問題。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

　　1、看圖找信息，提出問題。

　　課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？學生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。學生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息和需要解決的數(shù)學問題。

　　2、自主探究、解決問題。

　　你們能解決這個問題嗎？請用你自己喜歡的方式在練習本上解答這道題。學生獨立完成，教師巡視。小組內(nèi)匯報交流自己的做法。全班匯報交流。

　　教師小結(jié)：同學生剛才說的真好。我們利用了畫一畫、圈一圈和數(shù)的組成來解決實際的問題。

　　3、理解方法、拓展提升。

　　下面我們想一想：如果5個穿一串，這些珠子能穿幾串？

　　學生獨立完成，教師巡視。全班匯報交流。教師引導學生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因為不是10個穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。遇到不同的問題，我們要選擇適當?shù)姆椒▉斫獯稹?/p>

　　（三）鞏固練習、課堂檢測

　　1、課件出示46頁做一做。

　　學生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。學生獨立完成，解決問題。教師巡視指導。全班匯報交流。

　　教師小結(jié)，這道題同學們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復雜，所以圈起來比較麻煩；也可以自己在練習紙上畫一畫，再圈一圈；當然還可以直接利用數(shù)的組成來解答這道題，這樣更簡便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實際情況來選擇恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q。

　　2、課件出示47頁第2題：8個盒子能裝下這些杯子嗎？學生獨立完成，教師巡視指導。指名匯報。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，談收獲

　　通過今天我們這節(jié)課在數(shù)學王國里漫游，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學問題。同學們，你們有什么收獲？學生自由談收獲和感受。

　�。ㄎ澹┩卣箚栴}、課堂延伸

　　同學們咱們班有41個人，如果我?guī)е�大家去春游�?0個人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認真動腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學王國里的奧秘。

　　四、合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)

　　1.引導學生體驗用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

　　2.通過學生觀察、探索等學習活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。

　　3.在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　五、小節(jié)總結(jié)與評價；

　　學生在生活中經(jīng)常會遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時，要靈活運用數(shù)的組成知識，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。解決這些問題時，需要學生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

解決問題說課稿6

　　一、教材的解讀

　　1、對教材的理解（“解決問題”）

　　低段要求：學會從圖、文中發(fā)現(xiàn)信息，并提出問題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡單的實際問題。

　　中段要求：能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，用乘除兩步計算來解決問題，從中滲透分析法。

　　三年級“解決問題”的教學，將為今后學習較復雜的解決問題打下良好的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)在的學習有著承上啟下的作用。

　　2、例題的定位

　　從例2表面呈現(xiàn)的形式來看：左邊呈現(xiàn)的是分步計算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計算。在教學時，不能定位為“單純”地教學由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學“解題方法的多樣化”，這節(jié)課的教學應(yīng)該定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。

　　二、學情分析

　　1、學生已有知識：

　�、儆幸欢ǖ恼�理信息、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗

　�、谥�道乘、除法的意義

　�、蹠�用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題

　　2、本課任務(wù)：

　　找準問題，收集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計算來解決實際問題

　　三、教學目標和重難點

　　教學目標：

　　1、會用連除、乘除兩步計算解決問題；

　　2、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學生多角度觀察、解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化；

　　3、通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　在猜想與驗證的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

　　教學重點：會用連除、乘除兩步計算解決問題；

　　教學難點：在解決問題中說清算理。

　　四、研究過程的打磨

　　1、（復習學生已有知識對新課的學習有一定作用）課前是否復習？

　　最初設(shè)計：

　　用補充信息或補充問題的方式，復習用乘法或除法一步計算解決問題。

　　問題：

　　學生感覺枯燥；與例1的聯(lián)系不夠緊密。

　　解決辦法：

　　1、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學生感受知識間的聯(lián)系。

　　2、把舊知的復習揉合到新課中，既省時又讓學生清晰感受到新舊知識間的區(qū)別。

　　如：①一共有多少個小圈？②每個大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時也是新知學習的思維步驟，是為解決“③每個小圈有多少人？”作鋪墊。

　　2、例題如何呈現(xiàn)？

　　最初研討：

　　方案1：整體呈現(xiàn)——學生找信息較難。

　　方案2：分步呈現(xiàn)——有利于學生觀察；體現(xiàn)出知識的層次性。

　　問題：

　　學生找信息時，總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。

　　解決辦法：

　　讓學生找出一眼能看出并能確定的信息。

　　如：把主題圖分步呈現(xiàn)：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓學生觀察、找信息。

　　3、如何放手，讓學生自主學會用連除解決兩步計算的問題？

　　試教時：

　　宋老師與我們組的老師同時感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學形式與手段單一；雖關(guān)注了說思路，但對“找中間問題”的思維訓練給學生的`時間與空間都不夠。

　　解決辦法：（分4步完成）

　　1、利用2個信息，解決一步的問題，并列式計算；

　　2、要解決這個問題必用到哪2個信息？再列式計算。（滲透“分析法”解決一步的問題）

　　3、“要知道每個小圈有多少人？”又該怎么解決呢？請你們試著做一做并同桌交流。（學生嘗試列式計算）

　　4、（反饋）學生上臺寫出結(jié)果，并說出每一步解決的是什么問題

　　4、如何有效體現(xiàn)解題策略多樣化？

　　試教時：

　　老師對每個問題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說出道理的方法：

　　60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現(xiàn)出來，學生只有挖空心思地去說理，這樣人為地增加了難度。

　　解決辦法：

　　1、以基礎(chǔ)方法為主（連除），其他方法為輔。

　　2、以面向大多學生實際水平為主，兼顧部分優(yōu)生為輔。

　　3、根據(jù)課堂實際情況，學生沒有提到的其他方法，則不用展示。

　　5、練習形式與手段的選擇：

　　這節(jié)課中的練習題有一定的難度：如：求“平均每輛車每次運多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含信息。

　　試教時：

　　老師為降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現(xiàn)出來，再讓學生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學生對第一步到底該解決什么問題是模糊的。

　　解決辦法：

　　1、明確問題后，引導學生分析、理解“每輛車每次”的含義（圖中“2輛車”屬隱含信息），然后讓學生獨立完成，最后全班交流

　　2、變形式、手段進行同類題型的練習，抓好切入點

　　如：（我會連）

　�、倨骄�每天售出多少張票？2×3

　　②一共演出了多少場？954÷2÷3

　　③平均每場售出多少張票？954÷2

　　教師抓好切入點：

　　1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”

　　2、“平均每場售出多少張票？為什么用兩步計算？”

　　五、聽后反思

　　體會：

　　1、課件的精美，充分調(diào)動了學生學習的興趣，學生精神飽滿；

　　2、教師親和的語氣、瀟灑的神態(tài)、獨特地教學風格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；

　　3、教師能做到換位思考：精彩的設(shè)計，導致學生說理的清晰；

　　4、教師“扶”“放”到位，能給學生充足的思考與表達時間與空間，因而學生學得輕松；

　　5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學設(shè)計。

　　個人建議：

　　1、教師評價語如果更豐富、及時，學生參與率一定會更高；

　　2、對學生回答的問題做到及時反扣，也許效果更好。

解決問題說課稿7

　　一、說教材

　　1、《解決問題》是本冊教材第二單元的內(nèi)容，在課標中明確提出要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，在解決真實問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，形成問題解決的一些基本策略。

　　2、教材選擇了某旅游團到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導游設(shè)計幾個住宿方案的問題，鼓勵學生積極與同學合作。鞏固除法的知識，讓學生大膽發(fā)言，表達自己的想法，同時也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

　　3、教學目標：

　�。�1）、結(jié)合旅游團的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計、交流、討論住宿方案的過程。

　�。�2）、能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。

　　（3）、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感受數(shù)學的快樂。

　　教學重點：

　�。�1）、結(jié)合旅游團的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計、交流、討論住宿方案的過程。

　�。�2）、能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。

　　教學難點：能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。

　　4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，選擇學生熟悉的旅游話題來展開討論。

　　3．在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學生的合作意識，引導他們會表達自己的想法和思路。

　　二、說教法

　　教學方法是教師授課的手段。教學力求體現(xiàn)自覺性原則、運用培養(yǎng)自學及目標教學的基本模式，采用自學講練結(jié)合的方法進行。自主性教學原則有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為主動自學，學生積極動腦、動口、動手；倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線。強化學生合作學習、自學思考，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

　　三、說學法

　　學法是學生學習知識的方法。如何讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變“會學”，主要要突出如下三點：

　　1、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導游設(shè)計幾個住宿的方案，在進行小組合作之前，由學生獨立思考

　　2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進行，學生的`思路已經(jīng)被打開了，在解決女游客的住宿問題上，已經(jīng)有法可依了，仍然是在獨立思考的前提下進行小組間的合作與交流，大膽表達自己的想法。

　　3．說明白教師怎樣指導學生掌握所確定的學法。

　　教會學生學會通過觀察、分析、歸納、從具體實例中抽象出

　　結(jié)論的方法，逐步練就“會學’’的本領(lǐng)，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。有意識地培養(yǎng)學生自主探索，看書自學思考的學習能力，從而落實教法。

　　四、說教學過程

　　教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設(shè)計的體現(xiàn)與教學思想的展示過程。

　　我教學全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材

　　——抽象概括——適時強化。

　　(1)導人新課。首先從學生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知識創(chuàng)造了良好的開端。

　　(2)學習新課。A觀察情景，找出信息；B提出自己的見解或者是問題（男女分開住，導游和司機的問題）；C設(shè)計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略；D在此基礎(chǔ)上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題，進一步形成策略。

　　(3)鞏固練習。一個新的解決問題的策略的形成，必須反復應(yīng)用中強化鞏固。所以，緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的練習，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學生的知識，能力、智力同步發(fā)展。

解決問題說課稿8

　　我教學的內(nèi)容是五年級下冊第九單元解決問題的策略—倒過來推想第一課時。

　　說教材：

　　本單元是在學生已經(jīng)學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學用“倒過來推想”的策略解決相關(guān)實際問題�！暗惯^來推想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。

　　根據(jù)教學大綱與教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際我認為這節(jié)課的教學要做到以下幾點：

　　1、使學生學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。

　　2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力。

　　3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

　　本節(jié)課的重點：有序摘錄條件再有序倒過來推想

　　本節(jié)課的難點：讓學生體會還原策略的價值，并主動運用還原策略解決相應(yīng)問題。

　　本節(jié)課的關(guān)鍵：通過比較讓學生理解倒過來推想應(yīng)從后往前推，要先倒推后發(fā)生的事情。

　　我認為本節(jié)課在教材處理上值得注意和探討的問題：例2條件的整理以什么形式呈現(xiàn)最有利于學生接受，最有利于學生對解題技巧的掌握。

　　說教法：

　　本節(jié)課我通過課件展示再現(xiàn)具體的生活情境，激發(fā)學生的`思考，通過看一看、想一想、填一填、算一算、說一說，使學生初步學會運用“倒過來推想”的策略解決問題。在教學過程中，我力求體現(xiàn)學生自主性和教師引導相結(jié)合的原則、通過學生自主探究，掌握“倒過來推想”的策略與摘錄條件的策略結(jié)合起來解決問題的思路。我認為自主性教學原則有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為主動自學，課堂上學生積極動腦、動口、動手才是我想預期達到的。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助多媒體與傳統(tǒng)媒體結(jié)合的手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

　　說學法

　　有意識地培養(yǎng)學生自主探索，自讀題默讀題的學習能力，教會學生學會通過觀察、分析、歸納了解“倒過來推想”的策略，逐步練就“會學’’的本領(lǐng)，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。

　　結(jié)合對教材的改動，說教學過程：

　　導入我準備了兩個環(huán)節(jié)：1、說正反話，如雪白（白雪）、我想你（你想我），初步感知正反。2、根據(jù)我從南京曉院附小回家的路線，提問：老師怎樣從家回到曉院附小呢？通過說回家的路線，使學生體會“倒過來推想”的策略在生活中價值，激起學生濃厚的學習興趣。

　　教學例1之前，我先對五年級各班的個別學生進行了調(diào)查，知道五年級的學生對于這樣的題目已經(jīng)有所了解。那對于有甲、乙兩個緯度的倒飲料問題，我是讓學生先觀察不公平，那怎樣才公平呢？體現(xiàn)現(xiàn)在兩杯果汁同樣多。再讓學生想象還原，體會原來兩杯果汁各有多少毫升該怎樣思考。接著讓學生根據(jù)剛才的操作、結(jié)合書上的流程圖填寫表格，并說說每一個數(shù)據(jù)是怎樣想的？填完表格，讓學生結(jié)合表格列式計算，并追問每一步算式表示的意思，之后進行總結(jié)。對于書上“在小組里說說解決這個問題的策略”，我覺得在這讓學生進行策略總結(jié)，不太合適，因為例1教學的是一次還原，還不是倒推法的典型范例，我的設(shè)想是讓學生在有大量的感知基礎(chǔ)上再總結(jié)策略。所以我對小結(jié)的設(shè)計是這樣的：在完成這道題目時，你先思考或算的是什么？怎樣推算原來兩杯果汁各有多少毫升？這樣的小結(jié)能幫助學生再次理順思考，掌握解決一次還原問題的方法。

　　對于例2的教學，我先讓學生整理信息，在整理過程中，我發(fā)現(xiàn)主要有兩種整理，一種是純粹對已知條件的有序摘錄：原來？張→又收集了24張→送給小軍30張→還剩52張，另一種是含有加、減符號形式的有思考整理：原來？張→+24張→－30張→52張。我個人認為既然整理了，那就整理到位，純粹的摘錄條件的整理不利于學生思維的發(fā)展，這樣的整理等于把已知條件又抄了一遍，如果遇到像“練一練”這樣的題目：小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張，小軍原來有多少張畫片？那用摘錄條件的整理會出現(xiàn)錯誤：畫片的一半→多一張，其實是再送一張，不是多一張而是減去一張。如果用有思考的符號形式整理會好一些，整理成：原來？張→÷2→－1張→25張

　　除此之外，用含有符號的整理形式更節(jié)約時間，更簡便。所以我讓學生在體會有序整理的基礎(chǔ)上，對這兩種整理進行比較，優(yōu)化含有符號形式的整理。整理之后，讓學生用自己的語言說一說準備用什么方法解決問題。得出要倒回來，這時要提醒學生倒回來也要有序，從后往前倒，先倒推后發(fā)生的事情。在學生會整理、會倒回來的基礎(chǔ)上，讓學生列式計算，并探討怎樣驗算。在這里，我把驗算提前了，我認為如果兩種方法的答案一樣，其實就是相互驗算了，那代回原式的驗算就是多余。驗算之后，讓學生想一想有沒有別的方法，說說想法。之后總結(jié)策略，并讓學生說說倒推法是從哪入手，怎樣倒、怎樣推的？用倒推法解決的問題有什么特點？

解決問題說課稿9

　　各位老師，大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中數(shù)學九年級上冊第四章第3節(jié)《用一元二次方程解決問題》的第1課時。對于本節(jié)課我將從教材分析與學生現(xiàn)實分析、教學目標分析，教法與學法，教學過程這四個方面加以闡述。

　　(一)教材分析與學生現(xiàn)實分析

　　一元二次方程是中學數(shù)學的主要內(nèi)容，在初中數(shù)學中占有重要地位，其中一元二次方程的實際應(yīng)用在初中數(shù)學應(yīng)用問題中極具代表性，它是一元一次方程應(yīng)用的繼續(xù)，又是二次函數(shù)學習的基礎(chǔ)，它是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的重要模型。從宏觀上來看，學生已經(jīng)學習了一元一次方程、二元一次方程組、以及分式方程等知識，感受了方程模型的作用和價值，積累了一些用方程解決問題的經(jīng)驗，從微觀而言，學生已經(jīng)學過一元二次方程的解法為本節(jié)課的學習做好鋪墊，同時作為第3節(jié)第一課時承上啟下，直接影響后續(xù)的學習效果。本節(jié)課以實際問題為載體，借助有一定挑戰(zhàn)性和思考性的現(xiàn)實問題情境，通過學生的自主探索研究，抽象出一元二次方程，體現(xiàn)數(shù)學建模的過程幫助學生增強應(yīng)用認識。

　　然而，對于初中學生來說他們比較缺乏社會生活經(jīng)歷，收集信息處理信息的能力較弱，將實際問題提煉為數(shù)學問題是我們老師實施教學設(shè)計方案不容忽視的.重難點。

　　二、教學目標分析

　　數(shù)學新課程標準要求：人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我根據(jù)新課標對方程的具體要求和初三學生的認知的特點，確定了如下教學目標:

　　1、知識與技能：會分析實際問題中的等量關(guān)系，并能夠用一元二次方程解決問題。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，知道解應(yīng)用題的一般步驟和關(guān)鍵所在。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過用一元二次方程解決實際問題，進一步理解方程是刻畫客觀世界的有效模型，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　重點：在實際問題中尋找等量關(guān)系，建立方程

　　難點：分析問題尋找等量關(guān)系

　　三、教法與學法

　　教師引導，學生自主探索、合作交流。課堂中，通過提供適當?shù)膯栴}情境促使學生的反思，引起學生必要的認知沖突，從而讓學生最終通過其主動的思辨建構(gòu)起新的的認知結(jié)構(gòu)。

　　四、教學流程

　　一)課堂結(jié)構(gòu)：

　　創(chuàng)設(shè)情境——互動探究——新知建構(gòu)——練習鞏固——小結(jié)提升

　　一)教學簡要過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　1)一個正方體的表面積是216cm2,求這個長方體的棱長。

　　2)一個直角三角形的面積是24cm2,兩條直角邊的差是2cm，求兩條直角邊長。

　　設(shè)計意圖：心理學研究表明，當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，由此我選了這樣的建模較為的問題情境，提高學生探究欲望。

　　2、互動探究

　　問題串：

　　1.通過學生自己獨立審題，找尋等量關(guān)系：棱長2×6=216cm2

　　直角邊×直角邊÷2=24 cm2

　　2.如何設(shè)未知數(shù)，列方程?

　　3.怎樣解方程?方程的解是否都符合題意?

　　設(shè)計意圖：通過分析使學生感受到，先審清題意，抓準問題中的數(shù)量關(guān)系，找出相等關(guān)系，再設(shè)未知數(shù)和列方程，有利于理清思路，降低列方程解應(yīng)用題的難度，從而發(fā)展學生思維能力。

　　3、新知構(gòu)建 例題講評

　　例：課本P94，組織員工旅游問題。

　　這一問題源于生活，具有濃厚的時代氣息，但數(shù)量關(guān)系較為復雜，所以對題意的理解尤為重要。請學生獨立審題，并設(shè)計問題：人數(shù)會超過30人嗎?實際人均費用為多少?實際人均費用，人數(shù)與總費用有怎樣的等量關(guān)系?怎樣設(shè)未知數(shù)，列方程?在層層遞進的問題串下幫助學生理清數(shù)量之間的關(guān)系，突破難點，建立數(shù)學模型。得到方程：[800-10(x-30)]x=28000,解方程,并引導到學生檢驗方程的解是否符合實際意義：“人數(shù)多于30人且不超過40人”與“人均旅游費用不得低于500元”。經(jīng)歷審、設(shè)、列、解、驗、答六環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，以及嚴謹客觀的良好思維品質(zhì)。

　　4、變式練習

　　變式：該公司有組織第二批員工到龍灣風景區(qū)旅游，并支付給旅社29250元，求該公司第二批參加旅游的員工人數(shù)。

　　初三學生已經(jīng)有較強的知識遷移能力，通過變式練習，類比例題的解題思想方法進而幫助學生加深對新知的理解，提高解決此類問題的能力。

　　5、小結(jié)提升

　　學而不思則罔，最后引導學生回顧收獲與交流感悟，幫助形成知識體系。

　　1)用一元二次方程解決問題的一般步驟：審、設(shè)、列、解、驗、答。

　　2)列方程解決問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系。

　　提升：某學校會議室的地面是一個長方形，長比寬多一米，用320塊邊長為25厘米的正方形瓷磚恰好可將地面鋪滿。求會議室地面的長和寬。

　　作業(yè)：P99 1、2

　　建構(gòu)主義認為，教學方法的核心是強調(diào)學習者是一個主動的積極的知識構(gòu)建者。本節(jié)課，從審題，到找等量關(guān)系，列方程等一系列活動都從學生實際出發(fā)，借助適當?shù)膯栴}情景或?qū)嵗�促使學生反思，引起學生的認知沖突，從而讓學生最終通過主動的思考建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。以上是我對本節(jié)課的理解與構(gòu)思，不到之處請多多指正。

解決問題說課稿10

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分3課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時，用畫直觀示意圖的方法解決有關(guān)面積計算的實際問題。解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步學習了用列表的策略解決實際問題的基礎(chǔ)上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決比較復雜的面積問題的有效方法。

　　教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷畫圖整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受畫圖整理信息的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。

　�。ǘ�）學情分析

　　對本課所研究解決的數(shù)學問題，因本身具有一定的復雜性，學生在以往的學習過程中，雖有一些分析類似問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。

　�。ㄈ�）目標定位

　　根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

　�、偈箤W生在解決有關(guān)面積計算的實際問題的過程中，學會用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫示意圖分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的正確思路。

　�、谑箤W生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值，體會到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。

　�、凼箤W生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：學會用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，得到解決問題的方法。

　　教具學具：多媒體課件。

　　二、教法學法：

　　依據(jù)教材編排特點通過學情分析，我準備用以下方法指導學生進行探索。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　解決實際問題的策略與學生的日常生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境迎合學生的興趣，讓學生感受到需求的支配，能有效激發(fā)學生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。

　�。ǘ�）、整理分析主動參與。

　　數(shù)學活動是學生認知的基礎(chǔ)，能力形成的溫床，新課標也指出，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使學生體會到自己對問題的理解，體會到解決問題可以有不同的策略。

　　（三）學以致用，形成策略。

　　學生對問題的理解和解決問題的有效方法，只有應(yīng)用到實際生活中才能得到深化、拓展，才能體會到它的作用和意義，從而內(nèi)化成自己的策略。

　　三、說教學程序：

　　鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設(shè)如下三部分展開學習。

　�。ㄒ唬﹩栴}導入，激趣引新：

　　課始直接揭示課題讓學生明確本課所學的是什么。接著設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)：一個會變動的長方形，只要你來發(fā)令，它就會變大或變小。

　　設(shè)計意圖：

　　創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的求知欲望，形成積極的情感態(tài)度。學生通過游戲活動直觀感知長方形的面積變化與它的長、寬變化有關(guān)，為下面的學習做好鋪墊。

　�。ǘ�）自主嘗試，體驗策略：

　　1、教學例1

　　（1）組織學生觀察題目，怎樣能將題中的條件和問題表達得更清楚？引導學生想到畫圖的策略。

　　（2）教學怎樣畫圖。學生先試畫，接著教師示范畫，然后觀察所畫的圖找到這兩個長方形之間的關(guān)系，最后看圖分析數(shù)量關(guān)系找到解決問題的方法。

　　設(shè)計意圖：

　　例題的關(guān)鍵是處理好讓學生想到畫圖、畫好圖、用好圖和感受畫圖的好處。充分突出畫示意圖對解決這個問題的重要作用，從而逐步形成主動運用策略的積極心向。

　　2、教學試一試

　　（1）此題是例題的一個簡單變式，即由長的增加變?yōu)閷挼臏p少。在教學時可以放手讓學生自己完成。學生在解決這一問題的過程中，可以進一步熟悉畫示意圖的方法，體驗策略的運用過程。

　�。�2）教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的共同之處，進一步明確解決有關(guān)圖形問題時，可以用畫圖的策略。

　　設(shè)計意圖：

　　教師為學生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的`空間，學生經(jīng)歷兩次“畫圖整理—討論思路—列式解答”的活動過程，初步體會了用畫圖的方法整理、分析、解決實際問題的價值，增強了解決問題的策略意識。

　　（三）、鞏固練習，提升策略

　　1、完成“想想做做”

　　第1題。此題與例題相比有了較大的變化。要根據(jù)假定的變化情況先分別求出長方形的長和寬。這里要信任學生，給學生自主探索的機會，讓學生基于對解決問題策略的已有體驗，獨立解決問題。

　　2、完成“想想做做”

　　第2題。此題不再求原來長方形的面積，而是求長、寬變化后增加的面積。解決這一問題的關(guān)鍵是正確畫出示意圖。為了較好地突破這一難點，我先讓學生將此題與剛才一題進行比較：同樣是長方形的長、寬變化，它與剛才一題有什么不同？這里突出此題是長方形的長和寬同時在變，學生在這個基礎(chǔ)上再來畫圖就容易多了。同時這題還有一個難點就是一題多解。要讓學生充分利用畫好的圖仔細觀察，找到不同的解題方法，在此過程中注意對學生的語言表達能力的訓練，讓他們結(jié)合示意圖詳細說明是如何計算的。在完成上述幾道題目后，讓學生對整個的解題過程進行反思，從而再次突出畫示意圖對解決有關(guān)面積問題的重要作用，進一步感受策略的價值。

　　3、最后安排了判斷練習。

　　既是對有關(guān)面積問題的整理，也是今天所學的畫圖法的延伸。同時也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學生都能獲得成功的體驗。

　　設(shè)計意圖：

　　我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。

　　以上只是我對本課教學過程的預設(shè)，在實際教學過程中還比較順利。但有一點是我沒有預想到的：有一位學生在解決試一試這題時就出現(xiàn)不同的解法，可見我們老師在備課時應(yīng)盡可能將會出現(xiàn)的問題都預想到，避免到時出現(xiàn)意外。其次教師還要為學生提供各種機會，讓他們經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”

解決問題說課稿11

　　教材分析：

　　本單元在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的動物出現(xiàn)，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。

　　學情分析：

　　根據(jù)前兩節(jié)課的學習，二年級學生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。

　　教學目標：

　　1、使學生初步學會根據(jù)乘法的`意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　2、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。

　　3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的好習慣。

　　教學重點、難點：會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　教學過程

　　根據(jù)《課標》指出的“倡導小組合作、探究的學習方法”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　低年級學生對動物故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了帶學生去動物園看動物，從復習引出新課。 通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、自主探索、合作交流

　　根據(jù)《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

　�。�1）提出問題：

　　首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學問題做好準備。然后鼓勵學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。學生很快根據(jù)數(shù)學信息提出問題“一共運多少根木頭？”

　�。�2）解決問題：

　　學生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個問題“一共運多少根木頭？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解2×3的意義。

　　接下來讓學生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；

　　三、鞏固深化、拓展思維

　　同學們，運用我們所學的數(shù)學知識解決了動物樂園的實際問題，課本59頁《做一做》練習十二的第1、2、3題，引導學生觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)圖中的的數(shù)學信息，并提出用乘法計算的數(shù)學問題并解答。做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

　　四、總結(jié)延伸、情知共融

　　在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學生談收獲，同學們下課后可以繼續(xù)提出用乘法計算的問題。

解決問題說課稿12

　　在設(shè)計《倒推》課件時，本著的原則是簡約。無論我的教學設(shè)計多么新穎，無論我的數(shù)學思考多么前衛(wèi)，無論我的使用的媒體技術(shù)多么先進。呈現(xiàn)給學生的課件始終要能達到一目了然、豁然開朗的效果。

　　因此，我設(shè)計了如下的課件內(nèi)容。

　　例1的動畫設(shè)計力求體現(xiàn)真實。讓學生在倒的動畫演示中切身感受到兩杯水中水的增減變化的真實�！皩⒓妆�倒入乙杯40毫升，兩杯水同樣多�！辈拍茉趯W生的數(shù)學思考中有效頓悟出“原來兩杯果汁各有多少毫升？”的問題�？梢哉f，這個問題之所以能夠迅速呈現(xiàn)出來，是因為通過課件對現(xiàn)實的真實反映而激起了學生的學習欲望，同時也滲透了倒推來源于生活、數(shù)學來源于現(xiàn)實的思想。

　　從生活中我們頓悟了一些數(shù)學問題，用數(shù)學的方法怎么去解決呢？通過課件，把用畫圖和填表兩種數(shù)學方法將倒水的結(jié)果展示在屏幕上，而且這里的“200毫升”、“從乙杯倒回甲杯40毫升”是學生通過小組合作交流探究出來的結(jié)果。再次通過課件演示，使學生又一次頓悟出：原來甲杯中的水應(yīng)該比200毫升多40毫升，原來乙杯中的水應(yīng)該比200毫升少40毫升。這里課件使用的妙處就在于將學生對整個倒推問題的`思考過程進行了直觀播放，也真正體現(xiàn)了課件在整個課堂教學中的支撐作用。

　　追求課堂教學的高效，有一點不得不提，就是對課堂教學時間的有效掌控。課件的有效作用就能幫助你實現(xiàn)這一目標。解決倒推問題可能有許多方法，但我認為，總有一種更具有“數(shù)學味”的解法，更抽象一些。課件將例2中解決問題的全過程展示給學生，使學生明白：倒推問題還可以這樣解。幫助學生初步建立解決倒推問題的數(shù)學模型，為列式做鋪墊。

　　例1和例2比較的設(shè)計主要是滲透倒推的基本思想：由現(xiàn)在到原來。

　　試一試和練習的課件設(shè)計除了是教學重、難點的需要外，主要作用是：（1）節(jié)約教學時間；（2）便于教學反饋、師生交流。另外，通過對練習題的分層設(shè)計，幫助學生鞏固倒推的策略。

解決問題說課稿13

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級下冊第六單元解決問題策略的第一課時。

　　本單元是在學生已經(jīng)學習了用畫圖和列表，以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課主要是讓學生學會用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。通過轉(zhuǎn)化能把較復雜的問題變成較簡單的問題，把新問題變成舊問題。本節(jié)課的教學內(nèi)容是教材71—72頁例1、試一試、練一練，練習十四1—3題。

　　首先例1提供了兩個稍復雜的圖形，讓學生比較其面積是否相等。

　　教材引導學生將它們轉(zhuǎn)化成長方形再作比較，從而初步體驗轉(zhuǎn)化策略在解決問題過程中化繁為簡的作用。然后再引導學生回憶運用轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)解決過的問題，從而將以往運用的一些數(shù)學方法上升到策略的高度，增強策略意識。最后“試一試”“練一練”和練習十四第1—3題分別安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形領(lǐng)域的實際問題，讓學生運用轉(zhuǎn)化的策略加以解決，從而深化策略的認識，提高靈活思考問題的能力。

　　說教學目標：

　　根據(jù)教材編排要求，我以為本節(jié)課的教學目標有三點：一、知識目標：讓學生回顧用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，通過解決具體問題，感悟轉(zhuǎn)化的含義。二、能力目標：讓學生在具體問題的解決過程中，進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗，掌握一些常用方法和轉(zhuǎn)化技巧。三、情感態(tài)度目標：讓學生進一步增強解決問題的策略意識，體會運用轉(zhuǎn)化的策略是解決問題的有效方法，增強克服困難的勇氣，獲得成功的體驗。

　　說教學重點和難點：學生自主運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。

　　說教法和學法：

　　結(jié)合教材和教學目標我將采用如下的教法和學法：

　�。�1）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探究用轉(zhuǎn)化的方法來解決問題。增強學生探索的信心，體驗成功。

　�。�2）練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。

　　說教學過程：

　　遵循小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性、趣味性、思考性和開放性，本著培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和提升學生運用知識解決實際問題能力的設(shè)計思路，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容分為五個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示“轉(zhuǎn)化”；

　　（3）教學例題，感知“轉(zhuǎn)化”；三、回顧舉例，體驗“轉(zhuǎn)化”；四、重組練習，運用“轉(zhuǎn)化”；五、故事小結(jié)，深化“轉(zhuǎn)化”。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示“轉(zhuǎn)化”

　　數(shù)學是和生活密切聯(lián)系的，課的開始，我先跟學生講了一個愛迪生和他的助手測量燈泡體積的故事。助手花了幾個小時的時間來計算燈泡的體積，也沒有算出來，愛迪生能很快的算出來，讓學生猜一猜愛迪生是用的什么方法？根據(jù)學生的回答，我適時小結(jié)：把燈泡的體積轉(zhuǎn)化成水的體積，就是一種非常重要的解決問題的策略，叫做“轉(zhuǎn)化”。通過故事情境導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、教學例題，感知“轉(zhuǎn)化”

　　我首先出示例1的兩幅圖，讓學生猜一猜這兩幅圖的`面積大小，并且提問你們準備用什么方法來證明你的猜測？先讓學生獨立思考，然后四人小組交流各自己的想法。根據(jù)學生回答，教師配以課件演示。（將其轉(zhuǎn)化成長方形比較）對照課件我繼續(xù)追問：（1）第一個圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形的？上面的半圓向什么方向平移了幾格？（2）第二個圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形的？左右兩個半圓分別按什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度？指名回答后，我又再次用課件演示“轉(zhuǎn)化”過程。一邊演示，一邊和同學共同敘述轉(zhuǎn)化：第一幅圖把半圓向下平移5格后轉(zhuǎn)化成了長方形；第二幅圖把左右兩個半圓旋轉(zhuǎn)180度后轉(zhuǎn)化成了長方形；通過演示、回顧、敘述學生經(jīng)歷了轉(zhuǎn)化的過程，豐富了感性認識，這時我又適時點撥：在圖形的變化過程中形狀發(fā)生變化，面積不變，都轉(zhuǎn)化成相同的長方形，所以一、二兩幅圖的面積也相等。在“變與不變”的討論中，讓學生感受到：通過轉(zhuǎn)化可以化繁為簡，能清晰地比較出兩個圖形的大小。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我未作鋪墊直接出示例題，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，通過問題解決讓學生在探索交流的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件的演示，使學生對圖形的具體轉(zhuǎn)化方法獲得清晰的認識，感受轉(zhuǎn)化是解決問題的一種好策略。

　　三、回顧舉例，體驗“轉(zhuǎn)化”

　　為了進一步豐富學生對轉(zhuǎn)化策略的認識，幫助學生從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系。在完成了例1的教學任務(wù)后，我讓學生回憶以前學過的知識中，在哪些地方都運用到了轉(zhuǎn)化的策略？我先給學生一個交流的機會，讓他們把回憶的內(nèi)容給小組成員說說，然后全班交流匯報。通過討論交流學生會聯(lián)想到平面圖形面積公式推導，體積公式推導，分數(shù)、小數(shù)的計算、不規(guī)則圖形的周長計算等等……我讓學生具體說一說推導過程。邊演示邊敘述，比如……課件演示一句話概括。為了引導學生把以往學習的一些具體的數(shù)學方法上升到轉(zhuǎn)化策略的高度來認識，我又追問：我們在運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點？（把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題）小結(jié)同學們的答案，并板書轉(zhuǎn)化的核心作用“化繁為簡、化新為舊”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地建立新舊知識之間聯(lián)系，大量的學習材料，讓學生感受到了轉(zhuǎn)化的應(yīng)用價值。

　　四、重組練習，運用“轉(zhuǎn)化”

　　為了幫助學生掌握一些常用的轉(zhuǎn)化方法和技巧，教材安排了多條練習。教學中我根據(jù)知識的體系，對練習的內(nèi)容進行調(diào)整、歸類、重組，加強整合力求體現(xiàn)練習的梯度和層次。讓學生在鞏固知識的同時，刷新解決的能力。我主要是從兩個方面重練習：一、“空間與圖形”領(lǐng)域的練習；第二是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的練習。

　　在“空間與圖形”方面，我設(shè)計了這樣幾道練習：（對照課件一兩句話概括）

　　在完成以上幾道練習后，引導學生回顧小結(jié)，進一步體驗，通過平移和旋轉(zhuǎn)，我們把復雜圖形變個形轉(zhuǎn)化成簡單圖形，原來的問題就迎刃而解了，就象匈牙利著名數(shù)學家路莎彼得說過的那樣：解題時，往往不對問題進行正面的攻擊，而是將它不斷變形，直至轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能夠解決的問題。

　　在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，我設(shè)計這樣幾道練習：首先出示一道分數(shù)加法計算題1/2＋1/4＋1/8＋1/16。如果用通分的方法，學生感覺很麻煩。順勢提問我們還可以借助什么策略來化繁為簡呢？如果有困難，老師給一些提示：如果把這個大正方形看作“1”（點擊）。

　　這些分數(shù)分別表示什么意義？教師配以課件演示。并強調(diào)單位“1”相同。

　　提問：求得是這些涂色部分一共是多少？你能轉(zhuǎn)化成一個什么問題呢？引導學生說出從空白部分入手，把這個加法算式轉(zhuǎn)化成一個減法算式也能求出它們的和。

　　學生豁然開朗，這時我給這題再添上一個加數(shù)，加一個1/32，和是多少？要求陰影部分的和可以從空白部分著想，看來用轉(zhuǎn)化的思想解決問題也可以從反面入手。把抽象的數(shù)轉(zhuǎn)化成圖形，數(shù)形結(jié)合有助于思考，運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題時，讓學生談?wù)勛约菏褂谩稗D(zhuǎn)化”策略解決問題時候的體會和感想。

　　我以為通過這樣的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)與形的轉(zhuǎn)化和結(jié)合，深化了知識，幫助學生理解知識的形成過程。

　　其次，我還設(shè)計了這道練習，出示練習十四第一題，面對復雜的問題，學生往往感到束手無策，我根據(jù)學生的年齡特點，進行有效地引導：（課件演示）

　　敘述：如果有4支球隊比賽，第一輪像這樣比一比，決出2個勝者；第二輪再2個勝者比一場，決出冠軍。一共進行了3場比賽。

　　如果有8支球隊比賽呢，第一輪像這樣比一比，比了幾場？淘汰了幾支球隊？（4支）第二輪再這樣比一比，比了幾場？又淘汰了幾支球隊？（2個）最后兩個勝者比一比，就決出冠軍。數(shù)一數(shù)，一共進行了幾場比賽？（7場）

　　那16支球隊比賽，決出冠軍要比幾場呢？（電腦演示：16支球隊出來）

　　面對學生的成功喜悅，我又追問：如果從淘汰的角度，反過來思考，還可以選擇轉(zhuǎn)化成一道簡單的減法算式？在不斷地自我反思和追問中，學生發(fā)現(xiàn)還可以直接將問題轉(zhuǎn)化成16—1的算式進行解決。

　　按照教材的編寫意圖對練習進行重組，尊重學生的學情、巧妙地體現(xiàn)知識體系，呈現(xiàn)形式靈活、多樣。通過提問、交流，既調(diào)動了學生學習的積極性，提高了練習實效，又培養(yǎng)了學生解決問題、分析問題的能力。而多媒體的功能也在此環(huán)節(jié)中得以充分發(fā)揮，數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形或曲線轉(zhuǎn)化為直線，都能淋漓盡致的表現(xiàn)出來，讓學生能頭、腦、眼、口、手并用，達到最佳學習狀態(tài)。）

　　五、故事小結(jié)，深化“轉(zhuǎn)化”

　　1．數(shù)學文化滲透（曹沖稱象）

　　課的結(jié)尾，我會讓學生講一講“曹沖稱象”的故事，并指出曹沖是把大象的重量轉(zhuǎn)化成了石頭的重量。這樣的設(shè)計照應(yīng)了開頭，同時也將學生的眼光從課堂再次拉向了現(xiàn)實生活，有利于學生自覺運用轉(zhuǎn)化的策略解決生活中的問題。

　　最后我用著名數(shù)學家華羅庚的一句名言來結(jié)束全課。

　　“神奇化易是坦道，易化神奇不足提”————華羅庚

　　意思是說，把復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的一路平坦，而把簡單的問題轉(zhuǎn)化成復雜的就不值得提倡了

解決問題說課稿14

　　教材分析：

　　《分數(shù)除法解決問題》這節(jié)課是人教版教材六年級上冊第37、38頁的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域。是在學生已掌握分數(shù)除法的意義，分數(shù)乘法應(yīng)用題以及分數(shù)乘、除法方程的基礎(chǔ)上進行教學的。教材中的例1以人體生理常識為內(nèi)容載體，引導學生找出等量關(guān)系，培養(yǎng)學生列方程解答比較簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度，為今后用方程解答更復雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)，因此這部分知識在整個知識領(lǐng)域起到了承上啟下的作用。

　　為了幫助學生分析、理解數(shù)量關(guān)系，教材分別畫出了線段圖。其中小明的體重與小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，是部分與整體之間的關(guān)系，可以在一條線段上表示，也比較容易理解；爸爸的體重與小明的體重，是兩個相對獨立的數(shù)量之間的關(guān)系，理解難度稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。從中不難看出，教材在一道題里設(shè)置兩個問題，并非簡單重復，而是由易到難地提示這類數(shù)量關(guān)系的兩種情況。用同一個問題情境把它們串聯(lián)起來，比較自然，便于教學的展開與學生的理解。第38頁的“做一做”，安排了一道與例1相仿的習題，同樣包含涉及數(shù)量關(guān)系兩種情況的兩個問題，學生比較熟悉，也比較容易理解。

　　學情分析：

　　雖然學生在第二單元“分數(shù)乘法”解決問題中，已經(jīng)學會了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。但小學生只具備初步的邏輯思維能力，在本單元“分數(shù)除法”解決問題，如果用算術(shù)方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。用方程解，只要根據(jù)分數(shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學模式，對分數(shù)除法的教學更加突出用方程解，把新知轉(zhuǎn)化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學生認知上的一個飛躍，這對學生是非常重要的。

　　鑒于以上教材分析和學情分析，我確定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。

　　2、通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”實際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。

　　3、讓學生對生活中的有關(guān)數(shù)學信息予以選擇、加工，進而解決現(xiàn)實生活中的一些簡單問題，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。

　　教學重難點：

　　根據(jù)分數(shù)乘法的意義找到等量關(guān)系，正確列出方程。

　　教學過程準備：課件、尺子、紙黑板

　　教學過程：

　　一、復習輔墊，引入新課

　　1、找出下面各題的單位“1”，并寫出等量關(guān)系。

　�。�1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的10/11 。

　�。�2）已經(jīng)行了的路程是全程的3/8 。

　�。ㄖ该�口答，師同時出示課件）

　　2、爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15

　�。�1）小明的體重是多少千克？

　�。�2）小明體內(nèi)水分的質(zhì)量約占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克的'水分？

　　①學生獨立完成，寫出等量關(guān)系，并列式解答，師巡視。

　�、诜答仯褐该�口頭匯報，師板書解答過程。

　　3、小結(jié)：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學的用分數(shù)乘法解決問題，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學習有關(guān)“解決問題”的知識。（揭題板書）

　　二、合作探究，學習新知

　　1、談話：同學們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）同學們知道的可真多，水是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的重要成分。那我們體內(nèi)的水分占體重的幾分之幾嗎？老師查到了一些資料，我們一起來看看吧。（課件出示）

　　2、分析：從醫(yī)生的話中，她告訴了我們哪些數(shù)量關(guān)系呢？（指名說，師板書：成人體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，兒童體重×4/5=兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）觀察一下，這兩個數(shù)量關(guān)系和剛才做的2道復習題，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？（復習題中求小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，用到了第2個數(shù)量關(guān)系：兒童體重× 4/5 =兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）

　　思考：（1）小明的這句話中有幾個條件？如果要求“小明的體重是多少千克？”應(yīng)該選擇“我體內(nèi)有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個條件中的哪一個呢？為什么？（應(yīng)先第一個條件，因為第二個條件中，爸爸的體重還是個未知數(shù)。）

　�。�2）現(xiàn)在已經(jīng)知道了小明體內(nèi)有28kg的水分，要求小明的體重，還要用到醫(yī)生說到的哪個數(shù)量關(guān)系呢？（指名答：兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5 。）

　�。�3）指名說出完整的數(shù)學問題，師出示紙黑板：“小明體內(nèi)有28kg的水分，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，小明的體重是多少千克？”接著，全班齊讀。

　�。�4）條件已經(jīng)找到了，我們一起來畫圖分析一下。（指名說，師生共同完成線段圖）接著指導學生看圖。（小明的體重是單位“1”，把它平均分成5份，取其中的4份是小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，也就是4/5，而小明體內(nèi)水分的質(zhì)量是28kg，是個已知條件，這道題要求的是小明的體，打一個問號“？”。）

　�。�5）引導學生看圖，說出等量關(guān)系：兒童的體重×4/5 =兒童體內(nèi)水分的重量（板書），然后代入數(shù)據(jù)，就會發(fā)現(xiàn)兒童的體重是未知數(shù)。觀察數(shù)量關(guān)系，引導學生思考：兒童的體重是未知數(shù)，我們該用什么方法計算呢？（根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，學生會想到用方程解答。）接著，生獨立列方程解答，師巡視指導

　�。�6）、比較例（1）和復習題2（2），有什么相同點和不同點？（同桌進行討論交流）

　　匯報：相同點：數(shù)量關(guān)系都是一樣的。不同點：這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。（板書：單位“1”是未知數(shù)，用方程解答）

　�。�7）、小結(jié)：當單位“1”是未知數(shù)時，用方程解題，思路統(tǒng)一，便于理解，等以后我們學習更復雜的應(yīng)用題，你會發(fā)現(xiàn)用方程解題是非常簡便的。

　�。�1）思考：要求爸爸的體重，又要用到哪兩個條件呢？（指名說）然后請學生說出完整的應(yīng)用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克，小明的體重約占爸爸的7/15，爸爸的體重是多少千克？

　�。�2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話中，是把誰的體重看作單位“1”，平均分成多少份？（指名說，師邊畫圖板書）

　�。�3）在此基礎(chǔ)上，讓學生接著把圖畫完整。（指名一人上臺畫，其他人在本子上畫）

　�。�4）引導學生觀察線段圖，寫出等量關(guān)系，并列方程解答。然后指名上臺板演，全班講評。

　�。�5）引導學生觀察，黑板上的第一個等量關(guān)系：成人的體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，其實是個多余的條件，解決這2題時根本用不上。但是你可以根據(jù)這個條件，提出什么問題呢？（成人體內(nèi)水分的質(zhì)量是多少千克？）接著學生獨立列式解答，指名口答，師板書。

　　三、聯(lián)系實際，鞏固提高

　　1、完成第38頁的“做一做”。

　�。�1）學生獨立完成，教師巡視指導。

　�。�2）指名利用展臺匯報，重點說說兩題的數(shù)量關(guān)系及畫圖時應(yīng)注意什么？接著全班評價。

　　四、全課小結(jié)暢談收獲

　　今天這節(jié)課我們學了什么？（指名說）

　　教師小結(jié)：做應(yīng)用題時，分析數(shù)量關(guān)系是非常重要的，因此在解答分數(shù)應(yīng)用題時，可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，單位“1”是未知數(shù)，可以用方程來解答。

　　教學反思：

　　《分數(shù)除法解決問題》是人教版小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容，也是本冊的重點、難點。也是整個小學階段應(yīng)用題教學的重、難點之一。為了激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數(shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量，我是這樣設(shè)計教學過程的：

　　一、貼近學生生活，讓學生感受學習樂趣

　　“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學。使學生認識學習數(shù)學的重要性，提高學習數(shù)學的興趣�！痹趶土暛h(huán)節(jié)，我出了2道練習題，第1題先讓學生找單位“1”，再寫出數(shù)量關(guān)系。第2題是學生比較熟悉的體重與體內(nèi)水分質(zhì)量的應(yīng)用題，寫出數(shù)量關(guān)系后，再殘解答。以此引發(fā)學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。

　　二、參與學習過程，讓學生獲得親身體驗

　　教學中，為讓學生認識解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到數(shù)量關(guān)系。

　　教學中，我力爭把“自主、合作、探究”的教學方式和教師分析講解相結(jié)合。把分數(shù)除法應(yīng)用題與分數(shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節(jié)約許多時間，發(fā)揮學生的主體地位以及教師的主導地位。

　　三、注重新舊知識聯(lián)系，讓學生感到新知不新

　　在分析應(yīng)用題的時候，我通過2次將復習題與例題對比，讓學生感受到，例1與復習題的數(shù)量關(guān)系是一樣的，只是這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。而通過畫圖分析，寫出數(shù)量關(guān)系，代入，學生發(fā)現(xiàn)單位“1”是未知數(shù)，就可以用以前學過的方程來解答，思路統(tǒng)一，學生理解起來非常簡單，不會覺得做應(yīng)用題很難。

　　學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，學生的一些個性化的思維成果，我們應(yīng)當給予學生充分表達的機會，鼓勵他們將思路說給大家聽。這樣學生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學生的個性特征得到了充分展示。

解決問題說課稿15

　　一、說教材

　�。�、教材分析

　　這節(jié)課的教學內(nèi)容是本冊書第五單元用百分數(shù)解決問題的第二課時，具體是百分數(shù)應(yīng)用題中“求比一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和掌握百分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進一步提高學生分析解答應(yīng)用題的能力。

　�。病⒔虒W目標

　�、佟⑹箤W生進一步理解和掌握百分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

　�、�、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生的思維。

　�、邸⑼ㄟ^解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學意識，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　３、教學重點、難點

　　會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　二、說學法

　�。�、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的分數(shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。

　　２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信心。

　�。�、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學生思考問題、解決問題的能力。

　　三、說教法

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進行的繼續(xù)學習，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。因此，我認為教師為學生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數(shù)學的思想方法�；�于這一點，我以讓學生根據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學重點，創(chuàng)識一種“復習－探究－應(yīng)用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。

　　四、說教學過程

　　1、利用舊知，導入新課

　　首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復習解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法。同時說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。

　　然后，出示“一個鄉(xiāng)原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，為學生后面的學習做好準備。

　　2、講授新知

　�、�、出示例題的條件：“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的'引導下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生互相對照，探討研究，總結(jié)方法，教師再給以指點和總結(jié)，然后再練習，及時鞏固所學的知識。

　　設(shè)計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結(jié)的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進行了一次有意義地探索過程。

　�、�、新知識的應(yīng)用

　　練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學的意識。

　　3、結(jié)尾：讓學生說一說通過這節(jié)課的學習自己的收獲與存在的問題。

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