二年級上冊語文說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的二年級上冊語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級上冊語文說課稿1

　　說教材分析

　　《風(fēng)娃娃》是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

　　說學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書。

　　說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二年級的學(xué)生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學(xué)能力和合作意識。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會認(rèn)會寫的字，課文能讀通順，對課文內(nèi)容有一個大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★知識與能力：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　★過程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　★情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　★感情讀文

　　★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教與學(xué)的方法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

　　學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課件

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、直入課題，巧設(shè)情境：

　　1、直入課題，板書課題。

　　2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

　�。ǜ挥谔厣�的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。）

　　二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀課件上出示的12個課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。

　　3、開火車讀12個詞。

　�。ㄍㄟ^指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）

　　三、圖文結(jié)合，深入研讀

　　1、導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么？

　�。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！比缓髮W(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）

　　3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。ǖ谌�段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。）

　　4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

　�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練，目的是將知識能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

　　5、自學(xué)5、6、7、8四個自然段。

　　（有了前面兩個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的`學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會了解決問題的方法，學(xué)會了合作，學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）

　　四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：

　　1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

　　2、談?wù)勆�活中，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況？

　�。ū菊n的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

　　五、拓展延伸 鞏固積累：

　　1、總結(jié)課文。

　　2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

　　風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業(yè)：

　　明白道理的風(fēng)娃娃又會做哪些好事呢？

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　吹風(fēng)車

　　吹船帆 做 好事 笑臉（圖）

　　風(fēng)娃娃（圖）

　　吹風(fēng)箏

　　吹衣服 好心辦壞事 哭臉（圖）

　　吹小樹

二年級上冊語文說課稿2

　　我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)�！睂ｎ}中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷利，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。

　　課文最先說：“我真下興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)�身心地投入到語言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就覺得像在溫習(xí)著一個今老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽。反單誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然調(diào)和相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法先，我例文了第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

　　一、想象描摹，浸潤心肺。

　　上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？

　　二、揣摩文本，情思相融。

　　這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中閉注學(xué)生的集體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

　　1、聽讀課文請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說說聽到了什么？

　　2、自讀課文請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀先，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文先的'感受。

　　3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥�！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！�”這一句時(shí)，我是這樣例文的：

　�。�1）出示句子。

　�。�2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

　�。�3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　�。�4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

　　（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　4、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

　　三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。

　　1、交流閉于鳥類的知識及有閉描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識。

　　2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂”

二年級上冊語文說課稿3

　　一、說教材

　　這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨�了一分鐘，帶來的�?0分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

　　二、說學(xué)情

　　由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的理解，我把本課的'教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，有感情地朗讀課文 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。

　　五、說設(shè)計(jì)理念：

　　1、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級的學(xué)生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。

　　六、說教法學(xué)法

　　教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ�能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。

　　教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。

　　七、課時(shí)安排

　　本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，在交流合作中認(rèn)識9個生字，并會寫“嘆、哈”等8個生字;第二課時(shí)在競賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說課的內(nèi)容為第二課時(shí)。

　　八、說教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　本環(huán)節(jié)以游戲活動的形式展開，每個活動以一分鐘時(shí)間為限。

　　(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。

　　(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

　　(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場(鬧)，每人都用心(悔)，過去一寸來一尺(遲)，人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在活動中體會“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說說”的練習(xí)，可謂一舉多得。

　　二、動畫復(fù)述

　　按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

　　設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

　　三、精讀品味

　　1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊�，從而知道前因后果�?/p>

　　2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什么。

　　(1)品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情

　　一分鐘說課稿是我們精心為大家準(zhǔn)備的，希望大家能夠合理的使用，提高教學(xué)效果。

二年級上冊語文說課稿4

尊敬各位老師：

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、等四個方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫8個字。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。

　　由于低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文。因此，我將認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識字過程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動性和創(chuàng)造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。

　　四、說教學(xué)過程

　　語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

　　進(jìn)入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一)進(jìn)入情景，感知美：

　　同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

　　二)初讀課文，感受美：

　　首先教師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩畫的美景。風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時(shí)，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的.方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力)。步驟如下：

　　1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評價(jià)。

　　三)自主品味，欣賞美

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

　　請同學(xué)們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?

　　有的學(xué)生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。

　　有的學(xué)生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時(shí)小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

　　有的學(xué)生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

　　最后在音樂中齊讀14自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。

　　四)交流討論，珍惜美

　　在感受了美麗的風(fēng)景后，請學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，然后提出以下問題：

　　1、剛想、攥著、生怕三個詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?

　　2、小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。

　　3、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。

　　把這幾個問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。這時(shí)我只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。通過學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而達(dá)到深化主題。

　　五)拓展練說，延伸美

　　假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望。)

　　六)作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。

　　七)板書設(shè)計(jì)：

　　我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

二年級上冊語文說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊《識字四》

　　下面，我就從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計(jì)等幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　本組課文圍繞“怎么樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！蹲R字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按“取長補(bǔ)短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，《識字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂趣的好范本。

　　二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元教材內(nèi)容訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)本課，我制定的教學(xué)目標(biāo)有三個方面：

　　1、知識與技能方面：認(rèn)識9個生字，會寫寸、落、補(bǔ)等8個字。正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律美。

　　2、過程與方法方面：讓學(xué)生反復(fù)地朗讀成語，在朗讀中體會其中的韻律美。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

　　本課的重難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語，在實(shí)際生活中運(yùn)用成語。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，在實(shí)際生活中運(yùn)用成語。

　　三、說教學(xué)方法：

　　教學(xué)過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點(diǎn)的.“新授課教學(xué)策略”理念，，采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法、集體討論法、自主探究法等。

　　在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、總結(jié)反思法等。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了有效的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四步教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：隨文識字，感知成語

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，積累詞語。

　　第四環(huán)節(jié)：書寫生字，總結(jié)拓展。

　　這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會參與課堂教學(xué)活動，突出"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這四個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　先讓學(xué)生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）隨文識字，感知成語

　　9個生字如果集中在一起學(xué)習(xí)，勢必增加識字難度，也會讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設(shè)計(jì)課時(shí)，把生字分散在每組成語中，一組成語認(rèn)識三兩個，學(xué)生不知不覺中就學(xué)會了，所以我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因?yàn)閷W(xué)生有預(yù)習(xí)讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語的意思。

　　接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補(bǔ)短相得益彰”，再讓學(xué)生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學(xué)生在讀書時(shí)經(jīng)常遇到，引導(dǎo)學(xué)生交流在哪見過并及時(shí)鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來比較，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識字，降低難度。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，識字教學(xué)要，“采用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景”所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習(xí)第三組成語的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。

　�。ㄈ�）朗讀感悟，積累詞語。

　　1、讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2、學(xué)生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導(dǎo)讀出韻味。

　　3、讓學(xué)生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。

　　(四)書寫生字，總結(jié)拓展

　　1、示范書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)補(bǔ)、拔、所的筆順。

　　2、生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、拓展：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出“成語故事大王”。

　　讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　五、說板書

　　因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。

　　板書：

　　尺有所短寸有所長

　　取長補(bǔ)短相得益彰

　　管中窺豹坐井觀天

　　一葉障目不見泰山

　　拔苗助長徒勞無功

　　瓜熟蒂落水到渠成

二年級上冊語文說課稿6

　　一、說教材

　　這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在讀中感悟。

　　根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1． 知識與能力：認(rèn)字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

　　2． 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理。

　　3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯誤是誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活得快樂的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會珍妮復(fù)雜的心情。

　　三.說教法

　　由于低年級兒童的.認(rèn)知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗(yàn)較

　　少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

　　四.說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。

　　五.說教具準(zhǔn)備

　　生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件

　　六.說教學(xué)程序

　　這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　語文課標(biāo)指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：

　�。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿�“同學(xué)們，老師手中拿著什么？”學(xué)生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學(xué)生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”

　　布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

　　（二）讀文識字，積淀情感

　　心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時(shí)圈出自己不認(rèn)識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。

　�。ㄈ�）.精讀品悟，體驗(yàn)情感

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

　　1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

　　4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。

　　5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”

　　6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了�！被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

　�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感

　　這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個個體身上。

　　這一板書設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點(diǎn)的孩子。

　　結(jié)合這個板書設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因?yàn)槊利惗�可愛，而是因�(yàn)榭蓯鄄琶利�。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實(shí) 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人�！�

二年級上冊語文說課稿7

各位老師：

　　大家好！

　　今天我要向大家匯報(bào)的北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊，屬于第一學(xué)段。本冊教材包括15個單元，我要說的是第4單元。

　　下面我從課標(biāo)、教材和建議三個部分八個方面研說這一單元。

　　一、說課標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)段目標(biāo)：語文第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)由五方面組成,分別是：識字寫字、閱讀、表達(dá)、綜合活動、自檢。

　　在識字、寫字方面：會認(rèn)432個，會寫220個，同時(shí)熟練掌握累計(jì)70個左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結(jié)構(gòu)、字音、字義，學(xué)習(xí)看上下文猜字的識字方法。明確寫字的目標(biāo)是寫對、寫好、寫快。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩文，會參與課堂討論。表達(dá)方面，能夠與同桌或在小組內(nèi)表達(dá)清楚自己的意見，能把句子續(xù)寫完整，會寫留言條。知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動，參與至少4次班級的綜合活動。自檢，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評。

　�。ǘ�）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合本單元內(nèi)容說具體目標(biāo)。（第四單元）

　　在識字寫字方面：1.認(rèn)會27個生字。2.寫會13個生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國山河的秀美；②背誦《流動的畫》和《祖國在我心間》、語文天地中的古詩《望廬山瀑布》。

　　2．在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形，把字寫好的習(xí)慣。

　　表達(dá)方面：鼓勵學(xué)生口頭組詞，會用文中的重點(diǎn)詞語造句。學(xué)會合理想象。

　　綜合活動，結(jié)合語文天地，結(jié)合地圖，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　二、說教材

　　說完課標(biāo)之后，我們再來說教材

　　◆我將先后從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四個方面講述。

　�。ㄒ唬┍睅煷蟀娼滩脑诰帉懮嫌兴膫�顯著特點(diǎn)：

　　1.重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積累，如引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，不僅學(xué)會認(rèn)字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)造力。

　　2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法提示和引導(dǎo)。對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)還有“自檢”，培養(yǎng)學(xué)生自審能力。

　　3.整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材采用“主題單元”的形式設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文實(shí)踐活動的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。

　　4.具有開放性、靈活性、適應(yīng)性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會生活、其他學(xué)科的、學(xué)生興趣愛好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語文教材為切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　�。ǘ�）編寫體例

　　北師大版教材不同于人教版，以內(nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思考題、語文天地。全冊教材最后還設(shè)計(jì)有查字表、認(rèn)字表、寫字表等內(nèi)容。

　　以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》�！罢Z文天地”中則安排了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節(jié)”，“比一比，看誰寫的多”，“把意思相關(guān)的詞語連起來”，“讀一讀，照樣子說句子，再抄寫下來”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學(xué)習(xí)默讀。

　　（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　二年級上冊共15個單元，按內(nèi)容可以分主三大塊：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

　　第四單元教材由2篇主體課文和1個《語文天地》組成。

　　編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動的畫》《視國在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國真大》，都設(shè)及了有關(guān)祖國的知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、想象感受祖國的秀美�！墩Z文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還安排有描繪祖國山河秀美的古詩《望廬山瀑布》、感知祖國的語文活動。

　�。ㄋ模┝Ⅲw整合

　　橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，有身邊小事，也有回國大事；所寫對象不同，但都是緊緊圍繞熱愛祖國的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開展的相關(guān)語文活動。

　　縱向整合：

　　一上“家”《家》；二上“祖國”《流動的畫》《祖國在我心間》；三上“祖國在我心中”《國徽》《回自己的祖國去》《意大利的愛國少年》；四上“民族之花”《愛我中華》《草原》《中國結(jié)》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說》；六下“珍惜”《可愛的中國》。

　　三、說建議

　　說完教材，我們來說建議

　　1.教學(xué)建議：

　　這個單元我分以下五步完成：

　　第一步：教學(xué)《流動的畫》

　　第二步：教學(xué)《祖國在我心間》

　　第三步：自學(xué)形聲字識字，完成積累詞語。

　　第四步：完成語文天地

　　第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩。

　�、僮R字與寫字：20xx版課標(biāo)：注重寫字姿勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。引導(dǎo)主動識字，寫字每天都要安排十分鐘以上。

　　獨(dú)立識字，以詞為單位識記。運(yùn)用多種方法識字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會意字、編字謎等）

　　寫會生字詞；每天十分鐘寫字。

　�、陂喿x：20xx版課標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩。

　�、劭谡Z交際：20xx版課標(biāo)：口語交際是聽與說的互動過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由字而詞，到短語，進(jìn)而到句子的延展練習(xí)。

　�、軐懺挘�20xx版課標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。根據(jù)實(shí)際寫一寫自己看到的春景。

　�、菥C合性學(xué)習(xí)：20xx版課標(biāo)：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察社會，表達(dá)自己的觀察所得。

　　2.評價(jià)建議：

　　①評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　識字與寫字（認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字意；獨(dú)立識字；關(guān)注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗(yàn)情感；品味語言、背誦積累）寫話（興趣習(xí)慣，文從字順）口語交際綜合性學(xué)習(xí)（參與意識、情感態(tài)度、學(xué)會傾聽與交流）

　　②評價(jià)方式

　　口頭評價(jià)、書面評價(jià)、展示型評價(jià)、獎勵性評價(jià)、多元評價(jià)、過程性評價(jià)

　　3.課程資源的開發(fā)與利用

　�、僬n堂教學(xué)資源（文本資源和多媒體資源）

　　②課外教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源）

　　結(jié)束語：

　　研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，從我做起，從現(xiàn)在做起！

　　以上是我對教材的解讀，敬請指正，謝謝！

二年級上冊語文說課稿8

　　教材解讀：

　　這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、識字寫字，難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。

　　2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)時(shí)間安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

　　教法、學(xué)法：

　　以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)流程：

　　第二課時(shí)

　　一、 口頭填空，導(dǎo)入新課。

　　1、讀課題。

　　2、口頭填空：

　　小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。

　　（邊填空邊簡筆畫板書。）

　　【設(shè)計(jì)理念：簡單的導(dǎo)入，邀請學(xué)生一起體驗(yàn)飛行的快樂，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�

　　二、引入情境，讀中感悟。

　　1、學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）

　　（1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的`話多讀一讀。

　�。�2）、結(jié)合插圖和板書，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會怎么想呢？

　�。�3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。

　　（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”

　　（5）、用“已經(jīng)”說話。

　�。�6）、這時(shí)候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和藹的語氣。

　�。�7）同桌分角色讀一二小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

　�。�1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？

　　（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦�。�

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。

　�。�4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”

　�。�5）、老鷹又是怎么想的？

　　（6）、讀好老鷹的話。

　�。�7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。

　　（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。

　�。�2）、自由讀第五小節(jié)。

　�。�3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？

　　強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命”

　　（4）、加上動作讀第二句話。

　　（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。

　　（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？

　　（7）、讀好小鷹的話。

　�。�8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”

　�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……

　�。�10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？

　　課件演示（也可用手勢）

　　（11）、讀好“盤旋”一句。

　�。�12）、寫寫“盤旋”。

　　4、說話練習(xí)。

　　A、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí)，你會想些什么？

　　B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？

　　相機(jī)板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前

　　C、小鷹又會怎么做呢？

　　【設(shè)計(jì)理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊�！�

　　三、回放畫面，角色表演：

　　運(yùn)用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽上臺

　　分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。

　　【設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。】

　　四、總結(jié)全文，升華主題。

　　（結(jié)合板書）今天，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真，不過還要加油，因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了！

　　【設(shè)計(jì)理念：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生�！�

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。（三星作業(yè)）

　　1、抄寫本課詞語兩遍。

　　2、默寫詞語，并訂正。

　　3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。

　　【設(shè)計(jì)理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個學(xué)生都能有所成就，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。】

　　六、板書設(shè)計(jì)：（略）

二年級上冊語文說課稿9

　　40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長。回顧賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

　　在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。

　　一、文本解讀，我考慮的是辨證

　　仔細(xì)琢磨文本的'人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個人看法。

　　二、落實(shí)目標(biāo)，我考慮的是和諧

　　首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　其次，落實(shí)“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。

　　突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會;再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

　　反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過!

二年級上冊語文說課稿10

　　一、說教材

　　《藍(lán)樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：

　　1、發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。

　　3、根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　4、理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：

　　1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　1、圖文結(jié)合

　　這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

　　2、讀中感悟

　　學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。

　　3、遷移

　　結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　出示圖畫，引起學(xué)生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的`以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。

　�。ǘ�）、讀中感悟

　　學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。

　　（三）、拓展延伸，情感熏陶

　　語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你當(dāng)時(shí)也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對呀�！薄�…當(dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。

二年級上冊語文說課稿11

　　一、說教材

　　《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)語文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設(shè)計(jì)以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語文天地”。

　　童話《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了小螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。編者想通過這個童話讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。

　　針對本單元的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀感悟，深入了解文章內(nèi)容。在對比中體會螞蟻個小志大，為了理想而不懈努力的精神。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，讀好課文的對話，體會螞蟻個小志大，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而不懈努力、一往無前的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生從“努力”的角度來思考螞蟻的行為。

　　二、說教法

　　1、任務(wù)導(dǎo)引法

　　本課是一篇童話，篇幅稍長，因此用任務(wù)導(dǎo)引孩子們學(xué)習(xí)，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設(shè)計(jì)三個學(xué)習(xí)任務(wù)，什么樣的樹，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻。

　　2、層進(jìn)式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，還要理解文章表達(dá)的感情，

　　3、嘗試讓學(xué)生初步懂得對比的寫法。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀好對話，課文基本內(nèi)容是通過人物的對話——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對話來傳達(dá)出來的，所以，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。首先明白課文中引用的話語中誰說的，其次在分角色朗讀課文時(shí)，嘗試根據(jù)每個人物的不同特點(diǎn)模擬其聲音。

　　2、學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。語文天地中“金鑰匙”明確提出指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中。

　　3、積累有關(guān)“努力”的詞語。

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。

　　1、出示小黑板（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　　（二）過渡談話準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知

　　這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》。（板書課題《上天的螞蟻》）

　　（三）默讀課文思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？

　　1、學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。

　　2、思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？

　　隨著學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）

　　[在教授新知一開始，讓學(xué)生們靜下來默讀課文，既教給孩子們新的讀書方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來思考的機(jī)會。現(xiàn)在的課堂孩子們往往容易激動愛表現(xiàn)自己，所以要想法讓他們靜下來思考，因?yàn)樗伎己筒凰伎际遣灰粯拥�，哪怕思考只有半分鐘。]

　　過渡：樹立在大地上的是一棵怎樣的.樹呢？請小朋友打開課本。

　�。ㄋ模┚�讀感悟

　　一）這是一棵什么樣的樹

　　1、這是一棵怎樣的樹呢？你從哪些句子中體會到樹很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫樹的句子。

　　2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）

　　3、讓生讀出樹的高大。

　　[新課標(biāo)指出，小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，在故事開始時(shí)，讓學(xué)生先讀出通天樹的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎(chǔ)。]

　　過渡：面對這樣直插云霄的通天大樹，巨人和螞蟻會怎樣呢？

　　二）這是一位什么樣的巨人

　　1、先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。

　　2、白胡子爺爺和巨人說了什么？學(xué)生在讀時(shí)用直線畫出巨人的話，用波浪線畫出白胡子爺爺?shù)脑�。體會巨人怎么說又是怎么做的？

　　指名回答同時(shí)出示相關(guān)的語句。

　　3、用小黑板出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生再讀人物的對話。學(xué)生交流：假如你就是那位巨人，你在說這些話時(shí)心里怎么想的？

　　4、再讀相關(guān)的句子，把你的想法讀出來。

　　這是一位的巨人。師一邊請學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。

　　5、當(dāng)老爺爺鼓勵巨人試一試時(shí)，他是連連告退。（板書連連告退）

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，理解“連連告退”。

　　7、分角色來朗讀白胡子爺爺和巨人的話，體會人物的性格。

　　8、讀一讀，照樣子說句子。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”

　　——鼓勵——：“試一試吧！——————————————�！�

　　[新課標(biāo)在第一學(xué)段的目標(biāo)中明確指出，讓學(xué)生結(jié)合上下文了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在語文實(shí)踐中豐富語文的積累。]

　　三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示

　　1、自讀課文8——13自然段，用筆畫出人物的對話。

　　2、朗讀、交流感悟人物的對話，感悟人物的形象。

　　3、分角色朗讀課文中人物的對話，體會人物的精神。

　　4、從讀中體會人物形象。

　　四）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這是一位什么樣的螞蟻

　　1、學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下按自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)課文8——13自然段。

　　2、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、指名讀對話，讀出小螞蟻的自信。學(xué)生體會這是一只怎樣的螞蟻？（板書充滿自信）

　　4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺?shù)膶υ�，體味人物的形象。

　　5、探究學(xué)習(xí)可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。小螞蟻還會遇到哪些險(xiǎn)阻？

　　5、面對困難，小螞蟻會怎樣？小組在一起探究學(xué)習(xí)，討論交流。是呀，因?yàn)樾∥浵佌f過，還說過，它堅(jiān)信（師引讀，生接讀小螞蟻說過的話。）

　　[在不同形式的讀中，小螞蟻那種堅(jiān)強(qiáng)，努力，上進(jìn)，堅(jiān)持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進(jìn)學(xué)生的心靈深處。老師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自信等詞語。]

　　[對于全文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，采用的是任務(wù)導(dǎo)引自學(xué)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式]

　　五、說寫法

　　讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹做了對比。在對比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。

　　帶著對課文的理解，全班同學(xué)一起朗讀全文，讀出人物的不同語氣，再次體會人物的形像。

　　六、談收獲，說體會。

　　[新課標(biāo)指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

　　七、總結(jié)全文

　　人類因?yàn)橛辛松咸斓淖孕牛�并且不斷努力，才發(fā)明了宇宙飛船；人類因?yàn)橛辛私涣鞯淖孕�，并且不斷努力，才發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)。小螞蟻因?yàn)橛辛松咸斓淖孕�，并且不斷努力，才能一往無前從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。小朋友，我們也要學(xué)習(xí)小螞蟻的精神，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會有奇跡�。ò鍟�有“努力”就會有奇跡）

二年級上冊語文說課稿12

　　《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文，講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點(diǎn)，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

　　本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

　　基于對教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　二、過程與方法目標(biāo)：通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光、熱愛祖國大好河山的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，發(fā)展獨(dú)白語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，深入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。

　　教法選擇

　　1、情境教學(xué)法；2、問題教學(xué)法；

　　3、延緩評價(jià)法；4、媒體輔助法。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；

　　2、讀議結(jié)合，感知文中的'意象美；

　　3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá)；

　　4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。

　　教學(xué)時(shí)間

　　本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　（一）出示生字卡片，多種方式復(fù)習(xí)生字

　　（二）緊扣“奇”字，破題激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、開場白，出示課題：《黃山奇石》

　　2、找出關(guān)鍵字，破題；

　　3、提出中心問題，導(dǎo)入新課。

　�。ㄈ�）通讀全文，初步感知－－“奇”在何處。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)－－“奇”在何處。

　　1、朗讀全文；

　　2、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn)，大膽描述，自由交流，教師延緩評價(jià)；

　　3、 以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）出示圖片，引導(dǎo)想象；

　　（2）抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進(jìn)行讀

　　法指導(dǎo)；

　�。�3）引導(dǎo)想象、體會文中蘊(yùn)含的意象美；

　�。�4）學(xué)法小結(jié)。

　　4、學(xué)生再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，交流感受：

　　(1) 選出景點(diǎn)，自行自讀自悟；

　　(2) 質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點(diǎn)；

　　(3) 匯報(bào)交流，訓(xùn)練獨(dú)白語言；

　　(4) 適時(shí)評價(jià)，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

　　（五）圖文結(jié)合，積累語言，感受“奇特”

　　自主選擇景點(diǎn)，背誦相關(guān)文字。

　�。�六）拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)，突出“奇特”：

　　(1)、模仿課文，自由練說；

　　(2)、小組交流，互評互議；

　　(3)、全班交流，教師點(diǎn)評。

　　2、自由想象： “獅子搶球”

　　3、仿寫片段，寫出“奇特’

　　1、天狗望月

　　2、仙女彈琴

　　3、獅子搶球

　　（七）課后延伸，激發(fā)興趣，深化感情

　　板書設(shè)計(jì)

　　各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字，大大的“？”是留給學(xué)生自由想象的空間。

二年級上冊語文說課稿13

尊敬的各位老師：

　　大家好!

　　我們組設(shè)計(jì)執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路等作一簡要的說明。

　　一、對教材內(nèi)容的解讀。

　　《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。

　　教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險(xiǎn)，為人類發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識神農(nóng)的豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻(xiàn)的人。

　　二、對設(shè)計(jì)理念的解讀。

　　在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時(shí)，有必要突出文本的特點(diǎn)，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論來看，過往的印象，來自于視覺，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗(yàn)，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號，是基于觀察的經(jīng)驗(yàn)之上的`一種抽象的經(jīng)驗(yàn)。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從具體經(jīng)驗(yàn)逐步上升到抽象的科學(xué)理論。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力爭突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、對教學(xué)目標(biāo)的解讀。

　　知識能力方面，認(rèn)識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。

　　過程方法方面，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神。

　　四、對教學(xué)過程的解讀。

　　對本課教學(xué)，我共設(shè)計(jì)了兩個課時(shí)。第一課時(shí)主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)力求在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來達(dá)成學(xué)生對課文內(nèi)容的細(xì)致理解，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時(shí)是基礎(chǔ)知識，力求突出一個“實(shí)”，第二課時(shí)是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個“活”字。

　　以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計(jì)與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學(xué)識和理念所限，對問題的認(rèn)識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機(jī)會，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家!

二年級上冊語文說課稿14

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

　　本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。

　　學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后， 我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

　　一、想象描摹，浸潤心肺

　　上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？

　　二、揣摩文本，情思相融

　　這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

　　1、聽讀課文

　　請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

　　2、自讀課文

　　請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。

　　3、品讀課文

　　抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的'話很輕，生怕驚動了鳥。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

　　如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（1） 出示句子。

　　（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

　�。�3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　�。�4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

　　（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　4、演讀課文

　　請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

　　三、積累拓展，情思飛揚(yáng)

　　1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

　　2、積累詞語�！安环e跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時(shí)，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言�！�

　　3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。

　　四、升華情感，余音裊裊

　　尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人�！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》

二年級上冊語文說課稿15

各位評委、老師：

　　大家好！我講的課文是《從現(xiàn)在開始》。

　　一、說教材

　　（一）教材簡說

　　《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鞏固認(rèn)識本課的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

　　3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

　　難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。

　　（四）課時(shí)分配：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。

　　二、教學(xué)理念

　　《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　三、教法與學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的`教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。

　　四、說教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　　通過開火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。

　　2、朗讀感悟，理解課文。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點(diǎn)。在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子；接著通過觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。

　　同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過朗讀，體會了袋鼠的激動、小猴的機(jī)靈；真切地感受到動物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。

　　3、合作討論，升華提高。

　　通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗(yàn)到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰能當(dāng)“萬獸之王”？為什么？又將學(xué)生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中，從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。

　　4、分角色朗讀課文。

　　在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　將學(xué)生的說、寫有機(jī)地結(jié)合起來，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會方法，逐步提高。

　　五、說師生活動

　　新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識、技能的同時(shí)，重視對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，以便形成對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動、樂于行動；建立平等融洽的師生關(guān)系。

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