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二泉映月說課稿
作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的二泉映月說課稿，希望能夠幫助到大家。
二泉映月說課稿1
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析
這是江蘇出版社義務教育課程標準實驗教科書小學五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。這篇課文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學生留下極大的想象空間，對陶冶學生的性格，鼓勵學生勤奮學習、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。
二、學情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、教學目標
基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。
四、教學過程
本堂課的教學分為四部分。
第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的`巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳。
二泉映月說課稿2
一、教材簡析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗。
我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時的教學設計和教學方法。
2、說教學目標
第二課時我設下兩個教學目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說教學重、難點
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內(nèi)涵。
二、教學方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現(xiàn)重難點的突破。
三、教學準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
四、教學過程
本堂課的教學過程分為三部分：（一）導入新課程，創(chuàng)設情境。（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，創(chuàng)設情境
我是這樣創(chuàng)設情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
�。ㄟ@里我運用一個過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設了情境，引出下部分的學習）
（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵
1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？
�。ㄎ姨岢鰡栴}，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。
�。ㄌ岢鲩喿x要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。
3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。
4、誰能說說你的體會、感受？
�。ㄖ该麑W生談感受，教師適當點撥，根據(jù)回答小結(jié)特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內(nèi)涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會這段文字。
7、引導質(zhì)疑
①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？
�。ㄒ龑з|(zhì)疑，思維是從問題開始的`，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語句。
（引導學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
�、賻煟和瑢W們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
�。ㄒ愿傎悶榍悬c，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)設計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）
9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。
�。ㄟ@部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
�。▽W生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內(nèi)心，再來練習寫話，就會有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學生上臺交流體會
�。ㄗ寣W生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
二泉映月說課稿3
今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預設了如下三維目標。
本課的教學重難點是
體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求�；趯W科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，實現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。結(jié)合活動單導學模式，我設計了以下三個活動。
這是本課的教學流程
為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待
傳統(tǒng)的語文教學手段非常單一，教學內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。
整合二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達的意境和內(nèi)涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點。
整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內(nèi)心
沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進阿炳的'內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導學生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。
在開發(fā)教學資源時，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學生的課堂學習得以延伸，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增添了無窮魅力。
二泉映月說課稿4
一、說教材
《二泉映月》是九年義務教育蘇教版六年制小學語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對光明，未來的向往以及對命運的抗爭�！墩n標》指出“應該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，討論法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說學情
五年級的學生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學生預習了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說教學目標
語文課程標準明確指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學情，結(jié)合教材實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：要求學生能弄清課文中哪些地方寫的詳細，哪些地方寫的簡略。
能力目標：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過樂曲表達出的光明，未來的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學重難點：
根據(jù)教材特點和學生實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：以上知識目標和能力目標是本節(jié)課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點。
四、說教法與學法
語文課程標準中明確指出，應該重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。本課教學，我試圖營造一個民主和諧的學習氛圍，運用多媒體課件以及圖片展示，音樂感染讓學生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學過程
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了初讀、檢查預習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個教學環(huán)節(jié)。
(一)初讀，檢查預習
1、葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的.線索，是閱讀教學的首要任務。為了讓學生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，并讓學生提出不理解的詞語，指點指導“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導學生體會字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學生自己體會，感悟，在此設計中，我注重學生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導學生學習：
1、抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動人的音樂呢?”讓學生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學生交流討論。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學法，出示課件引導學生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導學生，通過問題引導來激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的來理解課文，談出自己的見解。
2、創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設情境讓學生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，傾盆大雨時，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學生會不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當時阿炳的苦難生活，通過用心感受使學生再次交流感悟，從而從多個角度來引導學生思考，豐富了學生的想象力。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好文章，因此，在教學中，我注重引導學生“品讀”，讓學生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓學生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓學生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過上述三點的引導，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學生從課文中找到答案，給學生讀書，思考，議論的權(quán)利，引導學生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈�！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》?學生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學生情感再次升華，鼓勵學生向阿炳學習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學生做更深的了解，拓展了知識面，促進學生的個性化發(fā)展
六、說板書設計
泉聲
二泉映月琴聲
心聲
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現(xiàn)教學的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學的主動，學的生動，學會創(chuàng)新，有利于學生的個性化發(fā)展。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!
二泉映月說課稿5
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標統(tǒng)一的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。
教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設“美、真”的情境。采用問題引導法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導學生讀中感悟，再回到文本。
學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。
我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設計意圖：提高了學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、激情導入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學生的自主學習完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
（1）琴聲初起時：
表達的情懷：
�。�2）進入高潮時的琴聲：
表達的情懷：
�。�3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當?shù)攸c撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的.內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言�！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后我在談談本課的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環(huán)節(jié)上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應該讓學生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿6
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子（播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標統(tǒng)一的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。
教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設“美、真”的情境。采用問題引導法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設疑，為什么要跪下來聽？按照“讀———議———讀———寫”的層次，引導學生讀中感悟，再回到文本。
學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。
我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設計意圖：提高了學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、激情導入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學生的自主學習完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的`喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時：
表達的情懷：
（2）進入高潮時的琴聲：
表達的情懷：
�。�3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當?shù)攸c撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家—————華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后我在談談本課的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環(huán)節(jié)上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應該讓學生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
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