教研員培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的教研員培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)1
感動(dòng)
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽(yáng)春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因?yàn)槿械慕萄袉T有幸坐在一起，共同聆聽(tīng)陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽(tīng)六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節(jié)課例，共同聆聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報(bào)告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì)議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
成長(zhǎng)
“教研員的高度決定了一個(gè)區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區(qū)域的思想�！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊(duì)伍，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤(rùn)著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn)，帶給我的“痕跡”有：
觀課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師
就像陳教授所講的那樣，我們?cè)谄綍r(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對(duì)話，不要只針對(duì)授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì)相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢問(wèn)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，向觀課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。
上課評(píng)課異彩紛呈，演繹精彩
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節(jié)品德與社會(huì)課。三節(jié)課都抓住了品德與社會(huì)課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛(ài)的故事”。 課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中堅(jiān)持做好事，并且每做一件好事就存入儲(chǔ)蓄罐，進(jìn)行愛(ài)心儲(chǔ)蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動(dòng)是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的'《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，去探究。學(xué)生充分地了解中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
各位教研員的精彩評(píng)課更是讓我受益匪淺。他們的評(píng)課既有理論，又能結(jié)合講課教師的實(shí)際情況。“如果我來(lái)教……”這句話評(píng)課教師說(shuō)得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也勇于提出自己的見(jiàn)解。
讀書(shū)，寫(xiě)作是教研員成長(zhǎng)的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長(zhǎng)指明了方向：讀書(shū)，寫(xiě)作�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書(shū)的重要性，徐老師同時(shí)告訴我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法，諄諄教導(dǎo)我們用心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì)，教育現(xiàn)象等等都可以寫(xiě)下來(lái)，用我們的筆記錄著教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識(shí)廣、博采眾長(zhǎng)的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)2
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了王月芬博士和王鼎教授的報(bào)告，受益匪淺，兩位專家分別就“單元作業(yè)設(shè)計(jì)”和“測(cè)評(píng)與命題策略”兩大問(wèn)題做了深入淺出地解讀。報(bào)告既有宏觀上的深刻闡述，又有微觀上的鮮活事例；既架天線，更接地氣。
“雙減”之下，相關(guān)文件要求撲面而來(lái)，一時(shí)間讓我有些茫然而不知所措，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了“雙減”的用意所在，也對(duì)于如何去做好今后的工作，有了新的理解。
現(xiàn)將個(gè)人所得總結(jié)如下：
一、“減”為誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)“加”？
“減”為誰(shuí)？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細(xì)致地講述，從國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀到國(guó)際發(fā)展，將文件中的關(guān)鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項(xiàng)管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)”“PISA測(cè)試數(shù)據(jù)”，提醒了我們，國(guó)家對(duì)于此項(xiàng)工作的力度之大，決心之大，問(wèn)題之嚴(yán)峻。
必須要“減”，教育工作者要有嚴(yán)肅、清醒的認(rèn)識(shí)，不只是任務(wù)，更是“大任”！因?yàn)殛P(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎民族的未來(lái)。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要全面來(lái)理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)效果？如何讓“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”？也就是說(shuō)，在做好“減”的同時(shí)，更要做好“加”�！凹印�，是指向教師的，是亟待研究解決的問(wèn)題。
二、“減”什么？“加”什么？
�。ㄒ唬皽p”什么？
減的是無(wú)效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績(jī)”“灌輸知識(shí)”“越俎代庖”“目中無(wú)人”；減的是粗放的管理方法，不問(wèn)來(lái)路，只要結(jié)果；減的是功利之心。
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1、加一點(diǎn)“課程意識(shí)”
何謂課程意識(shí)？即從學(xué)生的成長(zhǎng)著眼，不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，唯一的出發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。這是教育發(fā)展新形勢(shì)下教師應(yīng)持有的一種教育觀念。變教學(xué)意識(shí)為課程意識(shí)，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。在教育改革的新形勢(shì)下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育觀念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，要用課程意識(shí)取代教學(xué)意識(shí)，使教學(xué)從知識(shí)本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來(lái)？我要到哪里去？作為新時(shí)代的教師，也需要登上課程的山巔，問(wèn)自己：我問(wèn)什么而教？我應(yīng)該教給學(xué)生什么？我可以用什么方式去教？
2、加一點(diǎn)目標(biāo)意識(shí)
即清楚要去哪里？教育要有目標(biāo)，課堂教學(xué)要有目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)更要有目標(biāo)。以作業(yè)設(shè)計(jì)為例，預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問(wèn)題？家庭作業(yè)獨(dú)立完成哪些任務(wù)？
3、加一點(diǎn)研究意識(shí)
教師不拘于照本宣科，加一點(diǎn)研究意識(shí)，捕捉教育教學(xué)中的小問(wèn)題，結(jié)合理論和實(shí)踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣，教育教學(xué)才會(huì)常教常新，有“源頭活水”的滋潤(rùn)，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專業(yè)化成長(zhǎng)。
4、加一點(diǎn)精細(xì)化意識(shí)
“細(xì)節(jié)決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統(tǒng)問(wèn)題。作業(yè)批改不只是打?qū)﹀e(cuò)，看符號(hào)，更需要幫孩子找問(wèn)題，指出問(wèn)題，幫助解決。既而統(tǒng)計(jì)分析，講評(píng)輔導(dǎo)。回看我們的`日常教學(xué)，止于打?qū)﹀e(cuò)的有多少？能夠統(tǒng)計(jì)分析，講評(píng)輔導(dǎo)的有幾人？
再有，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個(gè)小細(xì)節(jié)，但是卻含有大道理。而我們?nèi)粘Ｒ髤s沒(méi)有做到細(xì)化。教師只看寫(xiě)完了嗎？寫(xiě)全了嗎？不允許學(xué)生空著，不問(wèn)來(lái)路，掩耳盜鈴。
當(dāng)然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的細(xì)化。都是我們需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。
三、因地制宜，扎實(shí)工作
結(jié)合我縣的實(shí)際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續(xù)深入開(kāi)展更豐富的活動(dòng)。
1。開(kāi)展學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)與研究
結(jié)合市教科院的精神，開(kāi)展有效的培訓(xùn)、研究活動(dòng)。
立足課標(biāo)、教材、學(xué)情，用作業(yè)設(shè)計(jì)倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。
2。培養(yǎng)教師命題能力
命題能力是教師必備的一項(xiàng)基本功。經(jīng)過(guò)暑期市級(jí)培訓(xùn)，我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動(dòng)，今后要利用好活動(dòng)結(jié)果，持續(xù)開(kāi)展全員教師命題培訓(xùn)活動(dòng)，用命題來(lái)反觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)，是促進(jìn)個(gè)人提高的捷徑；總結(jié)，是為了更好地前行。順應(yīng)教育新形勢(shì)，做好加減法。
以上是我的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)3
為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會(huì)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)已圓滿結(jié)束，這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我受益匪淺，陳大偉教授的講座；每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達(dá)主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作”報(bào)告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
學(xué)習(xí)期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒(méi)有一個(gè)老師有怨言，一方面是與會(huì)人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂(lè)著。
本次所聽(tīng)的幾節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)觀摩六節(jié)展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰，語(yǔ)言感染力強(qiáng)。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。如張萍老師在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測(cè)器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用，比實(shí)物更加清晰。三節(jié)品德與社會(huì)課更是借助視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了難點(diǎn)，提高了課堂效率。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的`學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材，為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。
4、上課時(shí)精神飽滿，充滿激情，教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)，而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽(tīng)課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽(tīng)課者的眼球，課后聽(tīng)到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來(lái)的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點(diǎn)思考，老師太強(qiáng)勢(shì)了，太過(guò)于表現(xiàn)自己了，是否從另一個(gè)方面弱勢(shì)了學(xué)生呢，幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)熱鬧有余，但感覺(jué)還缺點(diǎn)什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)是否在老師的強(qiáng)勢(shì)下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，但是授課教師卻沒(méi)有很好的落實(shí)這一點(diǎn)，想放手又擔(dān)心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。
21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動(dòng)的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導(dǎo)下，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這次活動(dòng)，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽(tīng)了徐主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作-----教研員成長(zhǎng)的階梯”報(bào)告，感觸很深，以前因?yàn)閼卸璨辉讣皶r(shí)記錄個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，不愿意寫(xiě)一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己，可能一開(kāi)始會(huì)寫(xiě)不好，但我會(huì)堅(jiān)持下去。
這次活動(dòng)，留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話讓我認(rèn)識(shí)到在評(píng)課時(shí)，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個(gè)平等的平臺(tái)上對(duì)話，才能更好的讓別人接納你的見(jiàn)解。這需要我們很好的反思�！凹偃缥襾�(lái)教”，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)很好的體現(xiàn)了這一思想，這種不帶強(qiáng)制的溫馨話語(yǔ)，應(yīng)該是教研員所必備的。
總之，要跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習(xí)。今后，希望能多參加類(lèi)似的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達(dá)主任講的那樣，一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵(lì)我們不斷充實(shí)自己，提高自己，從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)4
一年一度的全省中學(xué)教研員培訓(xùn)研修開(kāi)始了，記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓(xùn)，今年改在xxxx市電教館培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市，感受一下xxxx市的夜生活。
本次培訓(xùn)的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日，日程安排得滿滿的，時(shí)間非常緊，本次培訓(xùn)是從上海華東師范大學(xué)請(qǐng)來(lái)的兩位教授、博士生導(dǎo)師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓(xùn)院的陳夫義院長(zhǎng)、龍官吾副院長(zhǎng)，專家們分別做了《xxx等精彩報(bào)告，報(bào)告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn)，緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題以及近幾年的中考試題展開(kāi)，既有高深的理論，也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷，講解深入淺出，語(yǔ)言幽默，使我聽(tīng)以后感受很深。
通過(guò)聽(tīng)了專家和院領(lǐng)導(dǎo)們的報(bào)告后，感覺(jué)耳目一新，對(duì)多年來(lái)日復(fù)一日的重復(fù)機(jī)械教研行為頓有所悟，對(duì)如何扮演好教研員這一角色有了全新的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得教研工作應(yīng)實(shí)實(shí)在在，我認(rèn)為教研員應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的品位。
崔允漷教授談起新課程對(duì)教研室、教研員，對(duì)學(xué)校、教師提出的新要求，教研室應(yīng)該是地區(qū)課程發(fā)展中心，教研員是專業(yè)的指導(dǎo)者，兼具五個(gè)角色：政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計(jì)者、發(fā)展服務(wù)者、專業(yè)指導(dǎo)者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中，崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問(wèn)題。首先引導(dǎo)大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見(jiàn)后，他指出，教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài)：呈示行為、對(duì)話行為和指導(dǎo)行為。第二個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更有效。對(duì)有效教學(xué)問(wèn)題，崔教授認(rèn)為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據(jù)，要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面思考。第三個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更好，更有意思。唯一的途徑就是研究，他說(shuō)研究應(yīng)該成為一種生活方式，提出教學(xué)研究的三種途徑：自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到，教師要有課程觀，要從課程看教學(xué)，將目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)一致性思考，要準(zhǔn)備一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，這是解決新課改“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)得愉快，考試考得滿意。
從某種意義上說(shuō)，教研員應(yīng)成為教師的教師，這是對(duì)它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在接受外來(lái)信息的機(jī)遇多一些，學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨(dú)厚的條件，整日以其昏昏，使人昭昭，其優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)蕩然無(wú)存，這是一件十分可怕的事情。我們應(yīng)該有這個(gè)危機(jī)感、緊迫感。不學(xué)習(xí)就是不知不覺(jué)，毫無(wú)疑問(wèn)，課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放，以一種被動(dòng)應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待新課程改革，即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材，實(shí)施起來(lái)也會(huì)事倍功半，甚至還會(huì)南轅北轍，這決不是危言聳聽(tīng)。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。首先，教研員必須積極參加通識(shí)性培訓(xùn)，逐步加深和了解這次課程改革的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施方法等的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)參與意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，抓緊對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習(xí)貫穿課程改革的始終。同時(shí)，教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說(shuō)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)榻逃母锸且粋�(gè)漸進(jìn)的歷史過(guò)程。它既是對(duì)傳統(tǒng)教育積弊的革命，又是對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，不了解昨天的中國(guó)和當(dāng)今的世界，就會(huì)使自己一直處于混沌之中，難于自覺(jué)地、有效地參與課程改革。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為每個(gè)人都要對(duì)自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析，對(duì)自身的工作內(nèi)容和工作方式進(jìn)行深刻的反思，以先進(jìn)的理念、全新的視角來(lái)研究教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教研工作的.品位和質(zhì)量。
我認(rèn)為一名稱職的教研員，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，能有效溝通上下左右，具有較強(qiáng)的交往和組織能力，同時(shí)要樹(shù)立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教育機(jī)關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對(duì)教研員形象的精確概括。稱職的教研員，是一位有使命感的教育改革者，敢于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并且銳意革新，想方設(shè)法使教學(xué)雙方獲得滿意。
確有少數(shù)教研員因?yàn)榫檬柚v臺(tái)，沒(méi)有牢固的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)缺乏良策，加之調(diào)研又不得力，所以失去了教研員的威信，但我認(rèn)為，不僅因?yàn)榻萄袉T是橋梁，更因?yàn)榻萄袉T是特殊的教師，雖然不是一線教師，但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽(tīng)課，是教育教學(xué)的旁觀者，也是親歷者，雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系，但經(jīng)常學(xué)習(xí)并且運(yùn)用理論，進(jìn)行聽(tīng)課后的評(píng)課、指導(dǎo)，教研活動(dòng)中的講座，所以教研員既是教學(xué)的指導(dǎo)者，又是研究者。我認(rèn)為稱職的教研員，既是一顆鋪路石，又要有一雙慧眼，永遠(yuǎn)對(duì)教師滿懷熱情，給有潛力的年輕教師以無(wú)私的幫助、指導(dǎo)和奉獻(xiàn)。
總之，我認(rèn)為要想當(dāng)一名稱職的教研員，除了要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)及高深的理論知識(shí)外，平時(shí)還要博攬群書(shū)，關(guān)注生活，收集資料。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)5
三月十日我參加了縣英語(yǔ)教研員培訓(xùn)，會(huì)議時(shí)間為一天。這一天的學(xué)習(xí)時(shí)間帶給我的不僅有收獲，還給我留下了深深地思考。下面我就把我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)一下：
感悟：
一、王主任講話中的感觸。
大會(huì)的第一項(xiàng)是縣教研室王主任總結(jié)過(guò)去一年的得失。從王主任的講話中，我了解了作為一名英語(yǔ)教研員索要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
1、教研員要擔(dān)起英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重任。要指導(dǎo)教師運(yùn)用好教學(xué)策略，抓實(shí)、抓好常規(guī)教研，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。
2、要明確責(zé)任，扎實(shí)工作，著力提高英語(yǔ)教師的教育教育教學(xué)能力。督促教師做到8個(gè)精心。教研員自己要做到主動(dòng)工作、創(chuàng)新工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
二、李艷紅老師典型發(fā)言的感觸。
聽(tīng)了李艷紅老師的典型發(fā)言，我為二小的團(tuán)結(jié)感動(dòng)，羨慕他們優(yōu)良的研討氛圍。特別是他們的集體備課形式讓我記憶深刻。發(fā)揮集體力量集中討論，完成預(yù)設(shè)教案，經(jīng)過(guò)上課實(shí)驗(yàn)后，在討論研討，反思評(píng)課形成二次教案。這些活動(dòng)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但他們背后付出的心血我們很難知道。
三、聽(tīng)課感觸。
下午，我們集中聽(tīng)了一節(jié)研討課。講課的是一位新教師，從這位老師身上能看到所有新教師的影子。也找到在以后在指導(dǎo)教師或自己上課時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、注意任務(wù)型活動(dòng)的趣味性和全員參與性。
2、注意學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
3、注意自身口語(yǔ)、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。
反思：
經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我在收獲的同時(shí)也深深的陷入了反思。反思我一年以來(lái)的英語(yǔ)教研工作，雖說(shuō)也取得了一定的'成績(jī)，但仍有很多不足。
1、作業(yè)教學(xué)還不盡完美。我校的英語(yǔ)作業(yè)只是在作業(yè)本上布置了簡(jiǎn)單的題型。在以后的工作中，我準(zhǔn)備除了作業(yè)本外，再設(shè)計(jì)一套課堂達(dá)標(biāo)作業(yè)。盡量使作業(yè)教學(xué)有實(shí)效性。
2、學(xué)生養(yǎng)成教育差得不夠。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的保證。在下一步工作中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生常規(guī)檢查表，以督促教師對(duì)學(xué)生常規(guī)檢查的培養(yǎng)。
3、教學(xué)質(zhì)量還不是很高。教師的課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在以后教研工作中，我要把提高教師的課堂教學(xué)，打造高效課堂放在第一位。努力提升自身素質(zhì)，能對(duì)我校英語(yǔ)教師有所幫助。
4、教研活動(dòng)仍缺乏實(shí)效。好的教研活動(dòng)是英語(yǔ)教師提升的平臺(tái)。我打算在今后的教研活動(dòng)中，加強(qiáng)互動(dòng)研討。利用好訂購(gòu)的優(yōu)秀光盤(pán)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的口語(yǔ)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)6
從XX年2月22日-2月24日，在xx進(jìn)修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲頗多。xx老師關(guān)于有效開(kāi)展校本教研的實(shí)踐與思考中說(shuō)到學(xué)校要成長(zhǎng)為一個(gè)科研型的學(xué)校，那么老師就要成為科研型的教師。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲很豐厚，真正了解教研員的工作方向、工作方法、工作職責(zé)，同時(shí)感到教研員的責(zé)任重大。以下兩點(diǎn)是我在學(xué)習(xí)中的最大收獲：
一、反思自己，提高認(rèn)識(shí)
通過(guò)x老師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽(tīng)了包頭市教研員王榮和內(nèi)蒙古電教館劉彥澤等專家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優(yōu)勢(shì)和理論研究者的扶持外，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不該缺乏，我們本身是一線的教師，都深入課堂，平時(shí)聽(tīng)的課也不少，只是把握不準(zhǔn)方向，使我們的問(wèn)題改進(jìn)并不大。反思自己在平時(shí)的教研活動(dòng)中，稀里糊涂，只是就事論事，沒(méi)有上升到一定的理論高度，沒(méi)有一個(gè)具體的活動(dòng)流程和有效的活動(dòng)方式，所以教師參加活動(dòng)的積極性不高，每次的活動(dòng)效果也可想而知。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我跳出來(lái)看自己的所為，由于我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問(wèn)題沒(méi)有深度。在平時(shí)的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西，對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為所引發(fā)的結(jié)果，分析不透，甚至不會(huì)分析。我們不僅僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)踐的認(rèn)知、科學(xué)可行的操作方法，我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動(dòng)中應(yīng)多注意以上問(wèn)題，爭(zhēng)取有大地突破。
二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)
有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會(huì)與收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，從五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)：
1、明確教研活動(dòng)的目標(biāo)；
2、找準(zhǔn)教研活動(dòng)的'切入點(diǎn)；
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；
4、精心設(shè)記教研活動(dòng)內(nèi)容，滿足教師的實(shí)際需求；
5、讓教師帶著問(wèn)題、困惑來(lái)，明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認(rèn)真反思，正如專家所講“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年反思就一定能成為名師�！苯萄袉T要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)。我們應(yīng)該既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個(gè)合格的教研員還有很大的差距，還要系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，還要掌握教研的總體趨勢(shì)、學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)橹挥辛私馇把氐膽B(tài)勢(shì)，了解所在區(qū)域教研狀況，知己知彼，才能準(zhǔn)確的為自身工作定位，把握好研究方向。
今后的工作中我將對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真進(jìn)行消化吸收，使之成為自己工作的財(cái)富，把本次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，指導(dǎo)好自己的工作，并以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與工作能力。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)7
翹首以盼，本周的培訓(xùn)如期而至。11月25日下午，我們?cè)俅蜗嗑劢腆w局七樓會(huì)議江蘇省室，聆聽(tīng)南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。
馮老師結(jié)合一線老師的課堂實(shí)例，分享自己團(tuán)隊(duì)的教育科研經(jīng)驗(yàn)，他獨(dú)到的分析、理性的評(píng)價(jià)、精辟的見(jiàn)解讓老師們佩服不已。兩個(gè)小時(shí)的講座，生動(dòng)精彩，馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長(zhǎng)從創(chuàng)新“做課”精彩寫(xiě)、推開(kāi)“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹(shù)等方面給大家做了詳細(xì)的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫(xiě)作的幾點(diǎn)建議：不要小視課例研析及其在此基礎(chǔ)上的論文寫(xiě)作，它是最適合于我們的寫(xiě)作樣態(tài)；論題角度要小，開(kāi)掘要深；要做到“語(yǔ)勿驚人意開(kāi)新”，努力擬出新而不險(xiǎn)、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無(wú)須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深刻”。
今天的`講座給我最大的啟示就是：讓“好課”成為“好作品”，我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)多走一步——新創(chuàng)意
英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生分層融合的過(guò)程。在融合過(guò)程中，我們要抓住學(xué)生的不同認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平，根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)量體裁衣。例如：在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)梯隊(duì)幣進(jìn)行一下不同的作業(yè)設(shè)計(jì)：第一梯隊(duì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，并使用英語(yǔ)學(xué)會(huì)介紹自己心中的英雄；第二梯隊(duì)能夠理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三梯隊(duì)只需要掌握本文的重點(diǎn)詞匯、句型和基礎(chǔ)語(yǔ)法。
二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度
“工欲善其事，必先利其器�！蔽覀冃枰〞r(shí)間深入研究教材和學(xué)生，做到“兩個(gè)吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué)，又要凸顯教材的本質(zhì)，讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有“生命意義”。
在課堂教學(xué)中，我們通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生暴露思維弱點(diǎn)，使其思維互相碰撞，內(nèi)化語(yǔ)感。我們更要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點(diǎn)的地方質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生深層次思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣……這樣，我們的課才會(huì)有厚度。
三、課堂語(yǔ)言多走一步——強(qiáng)美感
教師的語(yǔ)言美可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語(yǔ)言美”的教師的熏陶，自然而然在語(yǔ)言表達(dá)和興趣等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他學(xué)生。
作為英語(yǔ)教師，我們的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
對(duì)好課的追尋，是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說(shuō)：“十年磨一劍”。今后，我將自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以升華為“好課”，在實(shí)踐中不斷反思，來(lái)一番“教后思”，做一些“教后記”，寫(xiě)一點(diǎn)“教育隨筆”，我也能寫(xiě)出“好作品”。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)8
培訓(xùn)第三周，也是我們比較期待的有關(guān)評(píng)價(jià)和考試命題的專題講座，分別聽(tīng)取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》，方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對(duì)中高考評(píng)價(jià)、命題的改革提出了問(wèn)題，指出了解決路徑；楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問(wèn)題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評(píng)價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析了其中的問(wèn)題成因。
兩位專家站位高，理論強(qiáng)，具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來(lái)頗感吃力。但是，細(xì)細(xì)思考之后，這對(duì)于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、考試評(píng)價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化
根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系（20xx年）的明確要求，看考試評(píng)價(jià)的改變：以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識(shí)、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識(shí)、技能、方法或觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為綱，以識(shí)記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。
首先，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識(shí)和技能，而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識(shí)，以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中形成的。
其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫(huà)。與知識(shí)技能的掌握不同，核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或任務(wù)的解決。
素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫(huà)物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫(huà)了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)。”
也就是說(shuō)，以素養(yǎng)本位的考試評(píng)價(jià)取代過(guò)去的知識(shí)本位的評(píng)價(jià)。所以，我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念，積極開(kāi)展新的研究，與時(shí)俱進(jìn)，方能順應(yīng)時(shí)代所需。
二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀
余文森教授曾提出：觀念是行動(dòng)的指南，教學(xué)改革必須從改革觀念開(kāi)始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹(shù)人的教學(xué)、基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中，基于立德樹(shù)人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問(wèn)題；基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問(wèn)題；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，旨在解決怎么教的問(wèn)題。
1、立德是前提，樹(shù)人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對(duì)象。我們不是教語(yǔ)文、教數(shù)學(xué)，而是用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。
2、相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)而言，教師要有課程意識(shí)。教學(xué)意識(shí)是戰(zhàn)術(shù)，著眼于學(xué)生的眼前，注重一時(shí)的得失；課程意識(shí)是戰(zhàn)略，面向未來(lái)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識(shí)是一種教育的專業(yè)意識(shí)，是教師教育思想觀念的核心，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革之中的存在的各種問(wèn)題就是緣于教師只有教學(xué)意識(shí)而沒(méi)有課程意識(shí)。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的'課程意識(shí)，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。
3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來(lái)組織、設(shè)計(jì)、展開(kāi)。檢驗(yàn)一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心，要以學(xué)習(xí)為中心來(lái)重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂，我們?cè)诮膛c學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。
三、閱讀能力的提高必須要高度重視
方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題。這一點(diǎn)，大家都深以為然，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中，閱讀能力這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有采取有效的對(duì)策與措施。那些靠刷題提成績(jī)的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買(mǎi)書(shū)，讀書(shū)。還針對(duì)怎樣讓孩子看書(shū)的問(wèn)題，具體進(jìn)行了講解。出門(mén)帶書(shū)的習(xí)慣，經(jīng)常去圖書(shū)館、新華書(shū)店，記下孩子的疑問(wèn)。如何進(jìn)行讀書(shū)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，評(píng)價(jià)問(wèn)題。
我們縣教體局大力實(shí)施的“書(shū)香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生，我認(rèn)為，中學(xué)生更需要來(lái)參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書(shū)，會(huì)使知識(shí)得到豐富，讀書(shū)的過(guò)程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人，當(dāng)他熱愛(ài)閱讀，內(nèi)在的精神就會(huì)純凈如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。
學(xué)生有了知識(shí)和能力，有了素養(yǎng)的提升。我想，無(wú)論什么樣的考查方式，都會(huì)從容應(yīng)對(duì)的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會(huì)更加自信、樂(lè)觀；也定會(huì)獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年9月，中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性。”
而從20xx年1月開(kāi)始，全國(guó)教育工作會(huì)議、教育部、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳，連續(xù)發(fā)文，提出嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
10月，全國(guó)人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。
因此，在雙減政策下，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要。
為此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn)。來(lái)自上海市的王月芬博士給我們作了報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，王鼎博士作報(bào)告《大規(guī)模測(cè)評(píng)與命題策略應(yīng)用》。
王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家，PISA測(cè)試項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。
上海市作為展現(xiàn)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口，20xx年，上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專業(yè)(專項(xiàng))能力提升計(jì)劃》中，作業(yè)設(shè)計(jì)和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一，被正式在教育行政部門(mén)的文件中得以確認(rèn)。
王月芬博士和王鼎博士用了兩個(gè)下午的時(shí)間，給我們?cè)敿?xì)解讀了單元作業(yè)設(shè)計(jì)和命題策略。王月芬博士的`報(bào)告層次清楚，思路清晰，解釋透徹。王鼎博士的報(bào)告專業(yè)性特別強(qiáng)，理論研究水平非常高。
如果說(shuō)教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，相對(duì)于教師的教學(xué)能力，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力、命題能力是相對(duì)被忽視的。作業(yè)是老師們平時(shí)做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)和命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程可以查閱各種工具和書(shū)本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評(píng)價(jià)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或許還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)。
這兩場(chǎng)報(bào)告，使我們進(jìn)一步感受到作業(yè)設(shè)計(jì)和命題的重要性，對(duì)于我們進(jìn)一步理清工作思路，落實(shí)雙減政策，提供了有益的借鑒。
相信我們一定能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)做好作業(yè)設(shè)計(jì)和命題工作。
那么你今天的心情指數(shù)如何呢？
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)10
20××年“區(qū)培計(jì)劃”小學(xué)教研員培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽(tīng)了梧州市萬(wàn)秀區(qū)教研室李國(guó)魂老師主講的《教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學(xué)楊藝校長(zhǎng)主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報(bào)告帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的提升。培訓(xùn)時(shí)間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的`角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、更新觀念
通過(guò)培訓(xùn)，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求。使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教研員不只是聽(tīng)課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)等，是專業(yè)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究，探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了有著資深經(jīng)驗(yàn)的教研員和一線骨干校長(zhǎng)的講座，使我了解到一線的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認(rèn)識(shí)到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習(xí)，要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專家，教學(xué)專家，評(píng)價(jià)專家。才能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
三、提升教學(xué)實(shí)踐能力
有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)從五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┟鞔_教研活動(dòng)目標(biāo)；
�。ǘ┱覝�(zhǔn)教研活動(dòng)的切入點(diǎn)；
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；
�。ㄋ模┚脑O(shè)計(jì)教研活動(dòng)內(nèi)容，滿足教師的實(shí)際需求；
（五）讓教師帶著問(wèn)題，困惑來(lái)明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認(rèn)真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)，既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的目標(biāo)明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，運(yùn)用本次所學(xué)知識(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)11
11月26日的學(xué)習(xí)，從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白中拉開(kāi)序幕。張老師圍繞實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效三個(gè)關(guān)鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)思考，讓課上得更好。張老師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。每一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都應(yīng)以學(xué)生為主體，腳踏實(shí)地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)課程教學(xué)。張老師說(shuō)，我們要用故事的方式做教研，做一位會(huì)講故事的老師，教研活動(dòng)就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語(yǔ)深深地啟迪了我：“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做�！�
一、復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做
我們總是把簡(jiǎn)單的事變得復(fù)雜化，而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)條件下，用漫畫(huà)的形式講課科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡(jiǎn)單就是有效，就是高效。
我們遇事應(yīng)該探究“有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)項(xiàng)等）與beat（贏了某人、某隊(duì)等）的區(qū)別時(shí)，大量的語(yǔ)言輸入后，很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個(gè)單詞的`區(qū)別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。
二、簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做
天下之事不難，難在持之以恒的做。再難做的事情，都是人做出來(lái)的。再?gòu)?fù)雜的事情，都可以分成很多簡(jiǎn)單的事情來(lái)完成。每天堅(jiān)持做一點(diǎn)，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時(shí)候。每天進(jìn)步一點(diǎn)，365天，就是365個(gè)進(jìn)步。張老師講到，如果我們每星期三節(jié)課，一年下來(lái)就是120節(jié)。我們?cè)谠u(píng)他人的課時(shí)，比對(duì)自己。然后，我們就可以師人之長(zhǎng)而自長(zhǎng)了。
“差之毫厘，謬以千里�！崩蠋焸湔n、講課不用心，學(xué)生自然不會(huì)喜歡，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)好。簡(jiǎn)單的東西重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，就會(huì)找到合適的方法，就形成了流程，就有了標(biāo)準(zhǔn)化。
三、認(rèn)真的事情重復(fù)做
熟能生巧，百煉成神。一件事情認(rèn)真做，重復(fù)地認(rèn)真做，到最后，就是憑著經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂(lè)教師心聲：從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動(dòng)中，提煉凝華，總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認(rèn)真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。
海爾董事長(zhǎng)張瑞敏有一句名言：什么是偉大，偉大就是把一件事重復(fù)做一萬(wàn)次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個(gè)同樣的事情，并努力為之奮斗。
四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做
我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī)，不思進(jìn)取。張老師以評(píng)課活動(dòng)舉例，時(shí)機(jī)、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同，給不同的評(píng)課的老師安排不同的聽(tīng)評(píng)課任務(wù)。，
作為新時(shí)代的教師，我們不能滿足于“傳道，授業(yè)，解惑”，也不能滿足于照本宣科，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，更好地整合社會(huì)教學(xué)資源，結(jié)合新的教學(xué)裝備，用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。
化繁為簡(jiǎn)，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”，終將美好！
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)12
6月16—17日，我參加了縣教研室組織的樂(lè)都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過(guò)程中，我有幸聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室蔡主任、教研員培訓(xùn)心得體會(huì)王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長(zhǎng)的精彩報(bào)告。通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，使我對(duì)教研員的角色定位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為日后的工作指明了方向，本人將這次學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，甘為人梯，是做好教研員的基本前提。
＂干一行，愛(ài)一行＂，才能干好本職工作。作為教研員，必須熱愛(ài)教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點(diǎn)是常有的事，為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對(duì)工作中這樣的不“公平”，如果不情愿的話，那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此，作為教研員必須端正工作態(tài)度，對(duì)教研工作始終保持積極的心態(tài)，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一種樂(lè)趣，使自己覺(jué)得工作因忙碌變得更加充實(shí)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，是做好教研員的必備條件。
教研員是教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、服務(wù)者，因此，教研員加強(qiáng)自身的充電式學(xué)習(xí)是十分必要的。培訓(xùn)過(guò)程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，教研員只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論、課標(biāo)、教學(xué)策略、教材等必備的知識(shí)，同時(shí)，還要加強(qiáng)研究的性的學(xué)習(xí)，如：研究高效課堂的構(gòu)建，研究有效的作業(yè)教學(xué)等，爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)逐步逐層提高自己，確實(shí)成為學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人。
三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，是教研員的本職所在。
學(xué)校的辦法宗旨就時(shí)想方設(shè)法地提高教育教育質(zhì)量，這樣一來(lái)，學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應(yīng)如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我覺(jué)著從以下三個(gè)方面做起：首先，要樹(shù)立好服務(wù)意識(shí)，讓教師樂(lè)于接近你。作為教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當(dāng)作高高在上的管理者，而是把自己當(dāng)作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中，要主動(dòng)去接近教師，加強(qiáng)與教師的溝通，讓教師切實(shí)感受到教研員的工作確實(shí)幫助了他們的教學(xué)，從而使教師主動(dòng)走進(jìn)教研員，使教研員的工作能得到順利開(kāi)展。其次，要規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)管理。教師的備課、作業(yè)設(shè)計(jì)批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強(qiáng)管理，作為教研員，要根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)督促規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)工作，從而夯實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。最后，以教研活動(dòng)為載體，全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)注重實(shí)效性。這就要求教研員根據(jù)自己平時(shí)的教研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。例如：集體備課、聽(tīng)評(píng)課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測(cè)試、教師業(yè)考試等活動(dòng)都能從一定程度促進(jìn)學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、促進(jìn)校本研訓(xùn)的開(kāi)展，是教研員工作的重中之重。
校本研訓(xùn)是教研活動(dòng)的主要方式。在如何開(kāi)展校本研訓(xùn)，校本研訓(xùn)走向規(guī)范化。在聆聽(tīng)省教培院兩位院長(zhǎng)的報(bào)告中給了我們?cè)S多的參考答案。如校本教研的三大思考：一是中小學(xué)生為什么要開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓(xùn)的開(kāi)展提供了理論依據(jù)。
總之，這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認(rèn)識(shí)到教研員的重要性。教研員個(gè)人素質(zhì)會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。只有把本研訓(xùn)搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富。
3月16日至3月22日，龍巖市教育局組織了全市各縣（市、區(qū)）80多位領(lǐng)導(dǎo)、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級(jí)研修學(xué)習(xí)，我有幸成為一名學(xué)員，非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，使我有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。在培訓(xùn)期間我聆聽(tīng)了八位專家、教授的精彩講座，考察了湖北洪山區(qū)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和武昌教研培訓(xùn)中心。專家教授以豐富的知識(shí)、鮮活的實(shí)例、幽默的語(yǔ)言、精湛的理論闡述，深深吸引我們，感化我們，考察的洪山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色，武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心促進(jìn)研訓(xùn)一體，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆，讓我看到了“敢為人先，追求卓越”的武漢人精神。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣，非常接地氣，讓我感觸頗深，收獲頗豐，思考頗深。
【主要收獲】
一、更新觀念，增強(qiáng)了對(duì)“教育”的理解
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。本次培訓(xùn)中，田文江博士作的《中國(guó)教育面臨的困境和挑戰(zhàn)》講座中指出國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)的中國(guó)需要教育現(xiàn)代化，他從歷史的角度、中美教育的比較的案例，從現(xiàn)實(shí)的角度等多方面進(jìn)行剖析，指出現(xiàn)代化國(guó)家需要教育現(xiàn)代化，需要加強(qiáng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。因此，創(chuàng)新教師教育觀要求轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的.貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。
二、學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)終身教育的要求。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并在教育教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知。
姜英俐專家所作的《教育敘事研究與教師專業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式，注重教育敘事的研究，充分發(fā)揮教育工作的價(jià)值，重建教育生活，讓每位教師成為主動(dòng)研究者和探究者，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的研究，要修煉好教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從而調(diào)動(dòng)點(diǎn)燃激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要研究深度教學(xué)，講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長(zhǎng)華所作的《教師行為問(wèn)題的研究》從影響教師行為的因素分析，教師行為存在的問(wèn)題研究等方面加強(qiáng)教師的行為研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中指出教研員要加強(qiáng)課例研修，加強(qiáng)課程整合，以及自我學(xué)習(xí)的能力等方面轉(zhuǎn)換教研員的角色定位：專業(yè)課程的領(lǐng)導(dǎo)者，專業(yè)服務(wù)能力，課程發(fā)展能力，自我發(fā)展能力、武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心肖作鈞所作的《怎樣提高評(píng)課的有效性》中從怎樣聽(tīng)課，怎樣評(píng)課兩個(gè)方面進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究，要求聽(tīng)課要明目的，摸要素，和關(guān)系，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，勤記錄，多思考，多謀略，精反饋，誠(chéng)評(píng)價(jià)。以及評(píng)課要“四防八戒”等方面要求教研員切實(shí)要指導(dǎo)轉(zhuǎn)型。在考察洪山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以及武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心中讓我切身感受到學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的課程特色，以及三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)格局，多層次集體備課模式，教學(xué)主題年活動(dòng)形成了序列，211培訓(xùn)，案例培訓(xùn)等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓(xùn)一體的累累碩果、敢于擔(dān)當(dāng)，敢于作為的同時(shí)，也讓給我們教研員增進(jìn)了膽識(shí)，體會(huì)到教研員專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。
三、加強(qiáng)修煉，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越
進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通訊越來(lái)越影響到人們政治、生活、學(xué)習(xí)，人們的生活、學(xué)習(xí)越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化，信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革，引起教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索學(xué)習(xí)資源，相互解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，交流心得體會(huì)，去獲得心理的滿足與榮譽(yù)的獲得，突破了時(shí)間與空間上的約束。在本次培訓(xùn)中，湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評(píng)價(jià)》指出”從教“的評(píng)價(jià)”和學(xué)”的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)。沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習(xí)的能力，利用在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的學(xué)習(xí)修煉，指導(dǎo)教師用信息技術(shù)打造高效課堂，湖北省教育科學(xué)研究院傅華強(qiáng)院副長(zhǎng)所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程及教學(xué)變化，現(xiàn)代教學(xué)理念與教研轉(zhuǎn)型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯，轉(zhuǎn)型要有信息化，從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越。
【思考與反思】
課堂是教研員的根，研究是教研員的魂，課程是教研員的力量之源，作為直面一線的教研員，要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師普遍的教學(xué)實(shí)踐，教研員要以前瞻的視野、專業(yè)的判斷、開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)借鑒，將有價(jià)值的研究成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)區(qū)域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐智慧。因此教研員應(yīng)深入課堂、走進(jìn)課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué)，成為一線教師的引路人。
1、教研員要有思想，去學(xué)習(xí)
教研員只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)與理論水平，才能解決教學(xué)、教研中的新問(wèn)題。所以要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自我。要向武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心的老師那樣，通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體中教育方面的話題等手段，把握教研最新動(dòng)態(tài)。
2、教研員要放下身段，去一線
教研員是一支特殊的教育群體，只有認(rèn)識(shí)到自身崗位的特殊性，只有明確了當(dāng)前所承擔(dān)職責(zé)的重要作用，才能有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教研員的角色和職責(zé)也發(fā)生了變化。只有深入一線，才能真正了解教師的需求，才能認(rèn)識(shí)到教師所面臨困難的癥結(jié)，才更有發(fā)言權(quán)。教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。我們利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，用全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué)，敢做示范，敢亮絕活，與一線教師共同磋商，共同進(jìn)步。
3、教研員要自我反思，促成長(zhǎng)
教研員要成為反思型教師。除了具備專門(mén)科學(xué)的知識(shí)和技能以及能力等外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長(zhǎng)期的教研實(shí)踐中，借助反思不斷探究和解決教學(xué)問(wèn)題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導(dǎo)課堂教學(xué)，深化課程改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，及時(shí)為課堂教學(xué)把脈問(wèn)診。在教研中如何創(chuàng)造性的開(kāi)展教研工作，教研員不僅要有豐富的理論儲(chǔ)備，深厚的實(shí)踐積淀，更要具備超前的創(chuàng)新意識(shí)。正如此次培訓(xùn)中沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中說(shuō)的教研員要“經(jīng)驗(yàn)+反思=專業(yè)化成長(zhǎng)”，只有不斷地反思，不斷提高工作創(chuàng)新能力，著力提高教研活動(dòng)的創(chuàng)新度，在教研中反思，在反思中創(chuàng)新，才能順應(yīng)課程改革的形勢(shì)，才能不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者，成為與時(shí)俱進(jìn)，更好服務(wù)于基礎(chǔ)課程改革的新時(shí)代教研員。
總之，此次培訓(xùn)是一次對(duì)教研員專業(yè)修煉的提升培訓(xùn)，使我有了“開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增膽識(shí)、出思路”的深刻體會(huì)，激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)，追求卓越，為深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)基層教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)13
非常有幸參加德州市教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)過(guò)聆聽(tīng)各位專家的講座，讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來(lái)。
考試評(píng)價(jià)的改革意味著教學(xué)的變革，我們只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能在不斷進(jìn)步的社會(huì)上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試評(píng)價(jià)改革的方向，及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
葉圣陶老先生說(shuō)：“教無(wú)定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，需要老師付出很大的努力才能真正的實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。學(xué)習(xí)中我知道了作為一名教師應(yīng)具有三種魅力：人格魅力、教學(xué)魅力、知識(shí)魅力。在人格魅力中，教師必須做到尊重學(xué)生。時(shí)代不同，學(xué)生的思想意識(shí)也在變化，這屬于正常的過(guò)程，教師只有真正尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是一位教師必備的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中要講究教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的'教師。
在信息技術(shù)背景下我們需要開(kāi)展的生物學(xué)科的有效教學(xué)，所謂有效教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生身上，核心是學(xué)生有沒(méi)有提高，如果學(xué)生有成長(zhǎng)，這個(gè)教學(xué)就是有效的。作為教師始終應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用不是面面俱到，而是用的恰到好處。重點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功效。
教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是更有底蘊(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，必須圍繞三個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)：
1、合理分析與確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的靈魂。
2、組織教學(xué)要素，這是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
3、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)，這是教與學(xué)的成果所在。
命題是評(píng)價(jià)教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，我們只有做好教學(xué)工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才，才能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雙減政策的開(kāi)展要求教育更應(yīng)該面向全體學(xué)生，五育并舉，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到自身知識(shí)的缺乏，更加堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念�！叭松灿醒�，而知也無(wú)涯”不善于思考和學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)跟在別人的后面，也就永遠(yuǎn)落后于別人，成不了職場(chǎng)的成功者。就像托普勒說(shuō)的：“我們現(xiàn)在生活在一個(gè)為我們提供了無(wú)限機(jī)會(huì)的時(shí)代。傳統(tǒng)作用對(duì)我們的影響越來(lái)越小，無(wú)論年齡大小，我們都面臨無(wú)數(shù)條新的路徑”人只有終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被時(shí)代所淘汰。
我更加堅(jiān)定信心，努力學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止！
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)14
聽(tīng)了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”，表面看來(lái)不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”，還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié)，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)，印跡怎樣留才能看見(jiàn)。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報(bào)告，我最大的想法就是“該寫(xiě)了，該動(dòng)筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路；上課之后，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會(huì)覺(jué)得真好；教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法；但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái)，好像不是那么容易，因?yàn)槲覀儧](méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路，沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有隨手把它記下來(lái)，也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結(jié)題總報(bào)告寫(xiě)流暢，還是覺(jué)得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白，讓別人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行動(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。
原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)�。课矣X(jué)得最主要的原因就是因?yàn)樽约旱膽�，“不�?dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來(lái)，為什么他們會(huì)成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冇兴枷耄诿恳淮涡袆?dòng)當(dāng)中去思考，去總結(jié)，聽(tīng)了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)�，�?jiān)持寫(xiě)，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納，說(shuō)不定也會(huì)成為專家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì)，郭局長(zhǎng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力，現(xiàn)在看來(lái)，這是逼著我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章，很多細(xì)節(jié)感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò)，他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō)，而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話，那么，這些教育專家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎(chǔ)上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結(jié)，是他們?cè)谛枰獙?xiě)出來(lái)的時(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫(xiě)作”，把“好課”寫(xiě)成好“文章”。
二、團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)
反思：作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團(tuán)隊(duì)？?jī)赡甑膶W(xué)科中心團(tuán)隊(duì)教研能力開(kāi)發(fā)了多少？有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(zhǎng)。
兩年多來(lái)，學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長(zhǎng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽(tīng)課后的評(píng)課過(guò)程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，最后需要我來(lái)總結(jié)，那我總結(jié)什么呢？“我重復(fù)老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結(jié)很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說(shuō)大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的.了解。評(píng)課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉(zhuǎn)，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì)每次聽(tīng)課評(píng)課的深度。所以我覺(jué)得成長(zhǎng)是逼出來(lái)的。
怎樣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始，既能讓大家有話可說(shuō)，又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題解決的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，這個(gè)方法我會(huì)馬上運(yùn)用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開(kāi)展，還需要我們根據(jù)實(shí)際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)
“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡，在講臺(tái)上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當(dāng)我們離開(kāi)講臺(tái)的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠(yuǎn)！
趁我們現(xiàn)在還站在講臺(tái)上，努力思考和總結(jié)，留下我們教學(xué)路上成長(zhǎng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)15
4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書(shū)記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，一上臺(tái)便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡(jiǎn)單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細(xì)細(xì)品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對(duì)于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無(wú)處不在，學(xué)會(huì)藝術(shù)的與人溝通會(huì)讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會(huì)在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻，學(xué)會(huì)自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責(zé)別人做沒(méi)做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會(huì)讓我們的工作更加出色。
二、簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒(méi)有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過(guò)程，每次都是舉一些例子來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，讓人一看就懂一點(diǎn)就透，不用費(fèi)心思再去琢磨，很放松。例如：課一開(kāi)始就講了一個(gè)案例以此來(lái)詮釋溝通的重要性，緊接著又出示了一張圖片，讓聽(tīng)課的老師說(shuō)說(shuō)看到了什么。有的說(shuō)看到了一個(gè)少女，有的則說(shuō)看到了一個(gè)老婦人，有的說(shuō)兩個(gè)都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對(duì)稱，是我們看問(wèn)題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動(dòng)講解，讓我們覺(jué)得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫，都有意猶未盡的.感覺(jué)。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來(lái)說(shuō)明道理，來(lái)打開(kāi)老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而不是說(shuō)一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓(xùn)更加人性化。
三、師生間的互動(dòng)讓我們?cè)谛β曋畜w會(huì)溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動(dòng)活潑而且時(shí)時(shí)與聽(tīng)課的老師們互動(dòng)，讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿了歡聲笑語(yǔ)。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個(gè)定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個(gè)定位我覺(jué)得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請(qǐng)教。我會(huì)珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜每次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!
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