數(shù)學(xué)教學(xué)心得
當我們心中積累了不少感想和見解時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編整理的 數(shù)學(xué)教學(xué)心得 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 1
一、情況分析:
今年教學(xué)一(7)班和一(8)班,每個班級都是60幾名學(xué)生。雖然大部分入學(xué)前,接受過學(xué)前教育,但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,大部分學(xué)生會數(shù)10以內(nèi)的各數(shù),會認這些數(shù),會寫這些數(shù);少部分學(xué)生已能計算10以內(nèi)的加減法;但也有一部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短。
而且學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成不好。剛跨入小學(xué),對學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng),但他們天真、活潑,有著強烈的好奇心和求知欲,可塑性強。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。
根據(jù)這些情況,在教學(xué)時,我應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),注意建立良好的師生情感,讓學(xué)生愛教師、愛數(shù)學(xué),并通過以后的學(xué)習(xí),體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
二、教學(xué)目標:
根據(jù)新課標的.要求,結(jié)合教科書第一冊的內(nèi)容和我班的實際情況,從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等這四個方面確定全冊的教學(xué)目標。
。ㄒ唬┲R與技能
1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,能熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)物體的個數(shù),會區(qū)分幾個和第幾個。會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,能比較數(shù)的大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)與20以內(nèi)數(shù)的組成,能認、讀、寫0—20各數(shù)。
2、初步了解數(shù)位和計數(shù)單位:知道個位、十位上的數(shù)各表示什么意義。
3、結(jié)合具體情境,初步體會加減法的含義。
這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末,學(xué)堂興起,各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”!敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間,特別是漢代以后,對于在“!被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合,比如書院、皇室,也稱教師為“院長、講席”等。
4、知道加減法各部分的名稱,初步體會加減法之間的互逆關(guān)系,能熟練地口算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法。
5、認識符號“>”
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 2
數(shù)學(xué)課程標準明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。
我校從20xx年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動作用,對于我校素質(zhì)教育的全面實施與新課程改革的推進具有重要意義。
我們通過集體備課、教研等,制定出了以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等,在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并做好記錄,帶著問題走進課堂,這樣課堂學(xué)習(xí)的目標明確,既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié),將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問題通過一組梯級推進式的思考題呈現(xiàn)出來,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進行引領(lǐng),注重數(shù)學(xué)知識探究過程、探究方法的學(xué)習(xí),真正地做到了動手、動腦,推動著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前!昂献鹘涣鳌边@一環(huán)節(jié),對知識的產(chǎn)生過程,問題的.解決過程,方法規(guī)律的總結(jié)過程等相互交流與討論,通過信息共享,拓寬了思路、加深了認識,有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成!巴卣寡由臁辈糠纸o學(xué)有余力的同學(xué)進行探索與拓展的空間!罢n堂檢測”部分,可以使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果有正確認識,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性,有效促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
同時,在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中,我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會有很多無法克服的問題,如:難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,難以展示圖形的運動和變化,二次備課的內(nèi)容難以添加,課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學(xué)時卻很容易解決。
使用多媒體教學(xué)的好處,我只講幾個方面:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境:彌補導(dǎo)學(xué)案的不足之處,更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極思考,產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)和探究的動力,提高課堂效率,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
2、利用多媒體課件,展示函數(shù)圖象的變化,探索函數(shù)的性質(zhì);展示幾何圖形的變化,培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題引領(lǐng),使學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程,促進思維能力的發(fā)展。
3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行二次備課,將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件,以便擴大課堂容量,更好地突出重點、突破難點。
4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)實踐活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率
通過對導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究,探索出適應(yīng)新課程改革和實施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 3
本學(xué)期在課堂教學(xué)中,也常常會遇到這樣一些問題:學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認識:
1、學(xué)生思維與表達有差異。
應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的'機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力。
把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,讓學(xué)生參與生活實踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結(jié)合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識,與學(xué)生共同討論分享,增長學(xué)生的知識。
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當走過這樣的過程,學(xué)什么?為什么學(xué)?怎么學(xué)?用在哪?學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,傳統(tǒng)的教法是直接給出規(guī)律,然后應(yīng)用這些規(guī)律來進行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題:日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
問題提出后,鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中,學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,同時體會了分析問題的一種方法,積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,感受到學(xué)習(xí)的成功,體會了學(xué)習(xí)的功效,整個過程讓學(xué)生動口,又動手,適時地進行動手操作活動,而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 4
在我的記憶里數(shù)學(xué)課堂一直都是老師講占主導(dǎo)地位。不管學(xué)生愿不愿意聽,也不管學(xué)生能不能聽會、消化的了老師都是很富有激情的講。一節(jié)課下來老師感覺很累,學(xué)生也覺得有很多問題沒搞懂。長期以來老師感覺付出很多,而學(xué)生的成績卻提高很小。這種現(xiàn)象在普通高中體現(xiàn)的尤為明顯。作為一名數(shù)學(xué)教師以前也被這種現(xiàn)象困擾。20xx年實行新課改,我校提出了“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”新教學(xué)模式。三年以來我一直在嘗試運用這種教學(xué)模式,我感覺這種模式非常有利于學(xué)生動手、動腦、合作交流,它能把一節(jié)看似枯燥的數(shù)學(xué)課上的有聲有色。下面幾點就是我在教學(xué)過程中的實踐感受。
一.精心備課,有的放矢。
“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,課堂上老師講的少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多,訓(xùn)練的多。看似課堂上老師輕松了,其實課下需要老師精心備課。每一節(jié)課我們都需要把知識問題化。本節(jié)課知識需要設(shè)計成幾個問題?這些問題怎樣提出?每個問題配幾個例題,幾個變式訓(xùn)練。重點知識學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)?老師應(yīng)該在什么時間點撥?這一系列的問題都需要老師在課前設(shè)計好,做到心中有數(shù)。因為我是一名剛工作幾年的老師沒有經(jīng)驗,所有的方法都要靠自己摸索實踐。我平時是這樣備課的:先把教材看兩遍,再看兩遍教參,然后開始做配套資料,把資料做完后我基本上把本節(jié)課了解的比較清楚了。接著開始設(shè)計教案。寫完教案后再在腦子里想想每個問題之間該怎樣銜接。
二.學(xué)會“放手”
在過去的教學(xué)中我們往往不敢“放手”讓學(xué)生在課堂上去做某件事,總是擔心學(xué)生會出這樣或那樣的錯誤,耽誤新課的進程。多數(shù)都采用“填鴨式”教學(xué),一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理導(dǎo)致輟學(xué)。在教學(xué)中學(xué)會放手,也許我們會有意想不到的收獲。在講《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時,我把我們班學(xué)生分為六個小組,每人必須自己動手制作兩個不同的幾何體,每組合作制作出四個不同的幾何(兩個組合體兩個旋轉(zhuǎn)體)限時15分鐘,任務(wù)分好后,學(xué)生都很興奮,積極動手做,有剪紙的,有粘圖的??,大概用了13分鐘學(xué)生都把很漂亮的圖形做好了,比我想象的要好的多。我用了2分鐘時間分析并肯定了學(xué)生的作品。接下來我又讓同學(xué)們對照自己做的圖形討論物體的幾何結(jié)構(gòu)特征,并用自己的語言總結(jié)(限時8分鐘)。學(xué)生歸納的性質(zhì)很好,不足之處我又做了補充。我又出了一些和空間幾何體的結(jié)構(gòu)有關(guān)的題型讓學(xué)生做,學(xué)生很快速的找出答案。那一節(jié)課學(xué)生覺得過的非?,對那些圖形他們記憶猶新。我讓他們把做好的圖形保存好,以后每講到和那些圖有關(guān)的題時,我都會讓學(xué)生拿出自己的圖形看看。在多次考試中,同學(xué)們在立體幾何題上失分率很底。
三.讓學(xué)生在實踐中去“感知”數(shù)學(xué),并領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想在解決實際問題中的重要性。
數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科,很多數(shù)學(xué)中的'性質(zhì)、定理,是學(xué)生摸不到,看不見的。如果單純的讓學(xué)生去死記某些東西,效果非常不好。即便是記住了,也不會靈活運用。在普通高中中有很多學(xué)生害怕做數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題,有的學(xué)生在考試中碰到應(yīng)用題直接就跳過去。課改后,我在執(zhí)教《導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用》時,我是這樣設(shè)計本節(jié)課的:我選擇六個不同類型(利潤最大、面積最大、用材料最省等)都是和生活很貼近的應(yīng)用題。我是這樣分配任務(wù)的:
⑴全班每位同學(xué)都要做這六個題。
、茣r間是一節(jié)晚自習(xí),在做題過程中你可以小組合作完成、也可以查閱資料。
、窃谧鲱}過程中你遇到過哪些困難?是怎樣克服的?在做應(yīng)用題時應(yīng)該掌握哪些技巧?
、鹊诙煊靡还(jié)課時間做匯報,我隨機抽一名學(xué)生,抽到你你要在黑板上把某一個題解題過程寫好,然后用自己的語言給全班學(xué)生講一遍。并回答第三個問題。那天晚自習(xí)學(xué)生都很忙碌,想盡一切辦法來做題。我發(fā)現(xiàn)就連平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也動起來了。第二天的匯報課學(xué)生講得有板有眼的,方法也多種多樣。當然在整個過程中也存在這樣或那樣的不足,畢竟那都是全體同學(xué)勞動的結(jié)晶。他們會終生難忘。那一節(jié)課我只說了三句話。在接下來的月考,期中考試中我們班同學(xué)對應(yīng)用題做的很好。
四.學(xué)會巧妙的用鼓勵性的語言來評價學(xué)生回答的問題。
曾在教育時報讀到這樣一句話:“好孩子是夸出來的”。對這句話我深有感觸。每一位老師都希望他所提出的問題學(xué)生能回答的很漂亮,尤其在優(yōu)質(zhì)課比賽中,這種欲望更加強烈。有些老師一聽到學(xué)生回答不完全正確或根本不對,就會表現(xiàn)不高興甚至批平學(xué)生,還有的沒等學(xué)生回答完就讓他坐下,接著提問下一個學(xué)生。這種做法有時會傷到學(xué)生,可能還會導(dǎo)致他們很厭倦數(shù)學(xué)。在學(xué)生回答問題時我們盡量去找學(xué)生的閃光點加以肯定,即便是他回答錯了。我在講《復(fù)數(shù)》那節(jié)課時,我讓學(xué)生判斷哪些是實數(shù)哪些是復(fù)數(shù),我提問了四個學(xué)生都沒把是實數(shù)找出來,我又問一遍還有沒有實數(shù),坐在第一排角上的男同學(xué)說有,是實數(shù)。我說:“為什么?”他說:書上規(guī)定i2i2i2是-1。我知道這為學(xué)生數(shù)學(xué)不好,他能回答出來足以說明他認真聽了。我是這樣評價的:“我很感謝這位同學(xué),那么善于動腦筋,而且有課前預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣。在知道自己數(shù)學(xué)差,還不放棄,上課認真聽講。這種精神值得我們學(xué)習(xí),希望你再接再厲。”從那節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)他變的更加勤奮了。每次我到班他都會主動問我一些問題,而且有自己的見解。有這么一句話:“送人玫瑰手有余香”。在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中我們要學(xué)會鼓勵學(xué)生,給學(xué)生自信和力量。
以上就是我在高中數(shù)學(xué)課堂實踐中的四點感受,我想無論是什么樣的方法和經(jīng)驗都要“因材施教”,因為我們面對的是有思想、有情感,而且意志不堅定,信心不足,經(jīng)不起誘惑的學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 5
第一,教師提問。在實施教學(xué)過程中,教師要掌握提問的藝術(shù)、精細設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二,學(xué)生回答?梢允强陬^的表達,也可以是書面上的,對于觀點或解題思路不一致的地方,教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論,讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認識清楚。此外,利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大,既使學(xué)生有積極參與的意識,又讓學(xué)生有成就感。
第三,小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍,小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的.行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間,通過相互競爭、相互“較勁”,可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導(dǎo)向:教師提出待定課題,布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的“單元”,以任務(wù)的形式,因“任務(wù)而導(dǎo)”的時間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機會就越多,學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為,致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機會,去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè),在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后,要安排練習(xí)或問題討論,使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí),有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認,有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育,而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 6
激情似火的五月,我和xxx老師來到美麗的泉城xxx,聆聽名師名家講學(xué)論道。虞大明、管建剛、薛法根、于永正、賈志敏、王崧舟等十八位大師級的人物齊聚xxx,為全國各地的語文老師展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈、各具特色的課例。在行云流水般的課堂上,我們忘卻了時間的存在,每每到課堂結(jié)束,總讓人感覺到意猶未盡。他們獨樹一幟的教學(xué)魅力,感染了與會的所有老師和學(xué)生,引發(fā)了我們對語文教學(xué)更深層次的思考。
薛法根,曾經(jīng)只聞其名未見其人。這次xxx之行,我不僅見識了薛老師的廬山真面目,更可貴的是領(lǐng)略到了他深厚的教學(xué)功底、高超的教學(xué)藝術(shù)和靈動的故事課堂。
首先,薛老師的字詞教學(xué)藝術(shù)性十足。
一開課,薛老師領(lǐng)著孩子們寫自己的姓“薛”字,而這并不是本節(jié)課要求認寫的生字,一個生字的教學(xué)滲透給孩子的是:平日里要留心見到的生字,查一查,問一問,寫一寫,掌握的多了,我們就能更容易讀書、讀報,從而掌握更多的知識。語文新課標明確指出:要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣和能力。郭沫若先生也曾說:“識字是一切探求之第一步!毖蠋熀芎玫嫩`行了這一點!皾病弊值恼J寫,薛老師教給孩子的不是簡單的“加一加”或“熟字換偏旁”的.識字方法,而是蘊含著深層的漢字文化:“堯”是高起的土堆,水要澆在土堆上,而不是澆在樹干上。
我們中國的漢字源遠流長,博大精深,一個漢字就是一個故事。我們所缺的正是對漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時間內(nèi)傳授給孩子更加豐富的知識,我們在自嘆弗如,望塵莫及之余,更應(yīng)該加強學(xué)習(xí),提高自身文化底蘊,這樣才不枉為人師。關(guān)于生詞的教學(xué),薛老師更是匠心獨具。他先是一列一列出示詞語,然后讓學(xué)生豎著讀完,再橫著讀,讀著讀著學(xué)生就會明白,豎行歸類,橫行再現(xiàn)故事情節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既鞏固了識字,又讓學(xué)生加深了對故事的理解,為接下來的講故事解決了重難點,做好了充分準備,更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識詞的方法,真可謂是一舉多得。
其次,講故事訓(xùn)練漸進有序。
一節(jié)課里,薛老師引領(lǐng)者孩子們循序漸進地講故事,從填詞到填句,從講一段到講三段,由易到難,孩子們樂此不疲。光會講別人的故事那就沒有了創(chuàng)新,所以薛老師又引領(lǐng)著孩子們繼續(xù)編故事,這是培養(yǎng)孩子豐富想象力的過程,孩子們在續(xù)編的過程中會將領(lǐng)悟到的寓意編進自己的故事里,這比簡單地問孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性。
最后,薛老師誠懇地交流,讓我獲益匪淺。
他指出低年級教學(xué)包括識字、朗讀、講述,對文本語言的應(yīng)用等,即語文知識、語文能力、言語智能。應(yīng)試教育的確存在一些弊端,比如,部分老師有意無意地重視識字、寫字教學(xué),而忽略學(xué)生的言語智能,學(xué)生早就厭倦機械地死記硬背。如果我們能更重視學(xué)生的言語智能,允許他們在這一能力上“浪費”時間,讓學(xué)生滿足自己表達情感的需要,何愁學(xué)生不會語言表達?何愁學(xué)生不會寫作?
另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師。第一次聽到賈志敏這個名字,還是于校長向我提起的。那時我正準備上寫作優(yōu)質(zhì)課,于校長讓我上網(wǎng)查一查賈志敏老師怎樣教作文。從那時起我就知道賈志敏老師是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的尤其擅長作文教學(xué)的老師。這次在名師研討會上,賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵》,更是帶給我強烈的震撼,我深深地感受到賈老師就是語文,語文就是賈老師!
課前,賈老師認認真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語:羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個字注上拼音。之后,手工畫了一張表格,比課后的表格多了“高中”這一行。久已不見,這樣的時刻,這樣的學(xué)習(xí)前奏,這樣的教師板書。我們有那么精美的PPT呈現(xiàn)漢字,我們有那么能干的電腦展示漢語。始料未及的是,那么多孩子的字開始寫不好字。更要命的是,很多時候,我們開始不敢寫,不愿寫,有時是沒有時間寫。一手好字,就是語文老師的命根!給學(xué)生認認真真地板書,這時候的賈老師就是語文!
課中,賈老師沒有過多的提問,沒有繁瑣的分析,而是針對課文內(nèi)容,設(shè)計了以下環(huán)節(jié):讀準字音,讀好文段,創(chuàng)設(shè)情境,練筆寫“第四次母親的鼓勵”。 每一個環(huán)節(jié)中,賈老師都“以學(xué)定教”,根據(jù)孩子們的學(xué)情、課堂生成而定教學(xué)方法。孩子們每說一句話,老師都十分注重語言的嚴密性,有錯及時幫他們糾正;孩子們每讀一段文,老師都非常注重語氣語調(diào)的指導(dǎo),告訴孩子讀書要像說話似得那么自然;孩子們每讀自己寫的每一句話,賈老師都及時糾正出現(xiàn)的語法錯誤,然后讓學(xué)生把正確的再讀一遍。一堂課下來,孩子們受到的是非常扎實的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。對學(xué)生進行扎實的聽說讀寫訓(xùn)練,這時候的賈老師就是語文!
賈老師為我們上完一節(jié)精彩的展示課后,又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話,雖然只有短短的十幾分鐘,可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語文教學(xué)的真諦,真可謂“聽賈老師一席話,勝教十年書”。賈老師首先分析了當前語文教學(xué)的現(xiàn)狀。賈老師非常尖銳地用兩句話對當前語文教學(xué)進行了概括:該我們做的事我們沒有去做,不該我們做的事我們做得認認真真,一絲不茍。(賈老師所說的不該我們做的事除分析、講解課文外,還包括對聲、光、電、圖像等的大量使用,賈老師認為這些形式在一定程度上干擾了學(xué)生的注意力,影響了學(xué)生語文能力的發(fā)展。)接著,賈老師又明確指出應(yīng)該怎樣教語文。葉圣陶先生說過:口頭說為語,書面寫為文。因此教語文就是教學(xué)生讀書、說話、寫話。我們語文老師的任務(wù)不是繁瑣地分析、講解課文,而是以課文為例子,教學(xué)生怎樣說話、作文。我們是用教材來教語文,不是講課文。
賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂,令我幡然醒悟?傆X得自己的學(xué)生語言表達能力差,寫作能力差。原來自己總是在不厭其煩地分析、講解課文,很少對學(xué)生進行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。這樣老師教得也累,學(xué)生學(xué)得也煩,學(xué)生的語文能力怎么會提高呢?只有實現(xiàn)由教課文向教語文的轉(zhuǎn)變,每節(jié)課都讓學(xué)生進行扎實有效地說話,寫話訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機會,從教數(shù)年,我一直在尋找什么是語文,怎樣教語文?聆聽了名師名家的講學(xué)論道后,我終于明白了:語文就是語言和文字,教語文就是教孩子們運用語言文字,即教孩子們說話寫話。
通過觀摩名師課堂,我們可以看出,名師們不是在教課文,而是借助課文教給孩子們學(xué)會怎樣說語言、寫文章。我真切地體會到這才是語文,這才是語文課。我想,如果我們每個人都按這種路子去走,那么我們的語文教學(xué)就會有一個質(zhì)的飛躍。就讓我們從親歷名師課堂做起吧,讓這種理念、方法在我們的教學(xué)實踐中生根發(fā)芽,茁壯成長,教學(xué)真語文,實現(xiàn)語文夢!
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 7
10月27日~28日,我有幸參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功比賽。在此,要衷心的感謝于老師給我們創(chuàng)造的這個競技平臺,同時也感謝我區(qū)的劉主任給我這次鍛煉的機會,并感謝商城的領(lǐng)導(dǎo)老師給予我無私的幫助與指導(dǎo)。
現(xiàn)在回想?yún)⒓哟舜伪荣惖娜^程,感覺參與本次活動的最大收獲在于準備和參與比賽的全過程,在這個過程中,真是酸、甜、苦、辣、咸,五味俱全?偲饋碚f,通過此次比賽,我有如下感想和收獲。
一、要正確認識自己的實際水平。
本次技能比賽的項目包括電腦操作、評課、筆試、說課等項目,可以說考察的非常全面。就我個人而言,自認為自己除了第二項沒有底外,其它的三項還可以。所以就放松了對教材教參和課標的研讀和學(xué)習(xí),而專門去學(xué)習(xí)怎么樣去評課。可事實往往事與愿違,在我順利的通過電腦操作和評課、說課后,自己認為沒有什么問題了?墒窃谖夷玫皆嚲淼哪囊豢,我知道自己錯了、錯在了自己對自己的評價過高,沒有認真地按照劉主任和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的安排,去研讀教參、學(xué)習(xí)課標。面對試卷上的題目,我感到深深的自責(zé)和懊悔,可是世上沒有后悔藥,我嘗到了沒有正確認識自己的苦果――筆試成績中教材教法只得了區(qū)區(qū)的19分。雖然總成績還在一等獎之列,可面對19分的成績,我無顏面對領(lǐng)導(dǎo)。在此,我要向領(lǐng)導(dǎo)們認錯,我決心在以后的工作和學(xué)習(xí)中,正確認識自己的水平,認真細致地對待每一個問題,爭取做到事無巨細,專心做事。
二、認清差距、明確了努力的方向
通過參加本次比賽,特別是通過觀摩各位優(yōu)秀老師的說課,我認清了自已的差距和今后要努力的方向。參加本次比賽的老師們各顯其能,把自己優(yōu)秀的.一面都很好地展現(xiàn)了出來。(她們)他們在比賽中所流露的那種沉著、自信,那種能準確把握教材,創(chuàng)造性地使用教材,并且能從知識所在的領(lǐng)域分析教材的特點,教很值得我學(xué)習(xí)。如沉著冷靜的徐銀老師、思維細縝的汲廣鳳老師等,都給我留下了深刻的印象;特別是從呂健老師的那節(jié)說課上,我學(xué)到了很多的東西,她讓我學(xué)會了怎樣說課、怎樣設(shè)計說課,讓我知道了,我以后的路怎么走――總之,通過本次比賽,認清了差距、明確了方向,我要不斷努力下去,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
認清差距、找準目標、努力學(xué)習(xí),在今后的工作中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),鍛煉自己,讓自己早日成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 8
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點就更為重要。好說好動,精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此,一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學(xué)“10的認識”,其實學(xué)生都認識10,可我們書本上還是有這個知識點,怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大。”學(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作,這時我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認識!毙Ч銎娴暮谩
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。
記得在教一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因為孩子算題目很快?墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對于一年級的學(xué)生來說這點優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準確的學(xué)習(xí)方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你,他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成,師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識,把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況,規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時還會犯穿新鞋走老路的.毛病,記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候,看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進行,結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點,最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標準的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進行作業(yè)分層布置,盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué),去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實踐后反思,在反思中改進,在改進中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會有進步的。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 9
學(xué)期結(jié)束了,作為高二的一名數(shù)學(xué)老師,對于教學(xué),我也是有挺多的一個收獲,自己也是在崗位上做出了一番成績,而今來到學(xué)校教書也是有了一些年頭了,對于數(shù)學(xué)的教學(xué)也是有一些心得來分享。
做好引導(dǎo)工作,對于學(xué)生來說,其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),知識是一方面,同時興趣也是非常的重要,如果對于數(shù)學(xué)沒有太多的興趣,那么想要去學(xué)好,其實并不是那么的簡單。而我在教學(xué)之中,不僅僅只是把知識教給學(xué)生,更多也是會引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎,去主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的魅力。只有這樣,才能更好的去把這一門課學(xué)好,而高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常的重要,不但是要把這一年的數(shù)學(xué)學(xué)好,同時為了進入高三的復(fù)習(xí),也是需要去學(xué)好高三的一個知識,可以說任務(wù)是很重的,而這更是需要學(xué)生們?nèi)シe極一些面對,而不是被動的學(xué)習(xí),那樣的效果也是比較的差,在教學(xué)的過程里面,我也是積極的去做好引導(dǎo),雖然達不到全員都是非常主動的來學(xué)習(xí),但是只要多一些,那么也是可以讓班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍更好,從而讓更多的學(xué)生去重視,去認真學(xué)好,提升成績。
知識點的講解,要詳細同時也是要留給學(xué)生思考的空間,這其實也是讓他們更主動一些的方法,如果只是把知識教給學(xué)生,其實這樣被動學(xué)習(xí),自己的工作可能也是輕松一些,甚至可以說沒有太多的難度,但是學(xué)生不一定能學(xué)好,寧愿多花時間去設(shè)計課程,去讓課堂學(xué)生參與的更多一些,這些是需要自己耗費更多的時間去準備的,但是效果也是不錯的,學(xué)生們這一年來,也是積極的學(xué)好,看到他們期末的.成績我也是感到高興,自己的努力是沒有白費的,并且也是清楚,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的確是不容易,需要花費大量的時間,而且理解也是特別的重要,我也是會在課堂上多一些講解更細一些,更加的生動,貼合實際。讓學(xué)生理解更好才行。
教學(xué)里我也是多去了解學(xué)生,清楚他們學(xué)習(xí)的一個狀態(tài),才能更好的去在課堂上做好講解的工作,而不是僅僅按部就班參照課程去工作,側(cè)重點也是會更有針對性一些,教學(xué)上不能死板枯燥,特別是數(shù)學(xué)這種需要邏輯,需要理解的科目更是如此,不是光靠記憶就好,而是需要真的理解,靈活的去運用好。以后也是要繼續(xù)的努力,去讓自己能把教學(xué)做的更好來讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 10
多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化,向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料,充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力。因而在突破教學(xué)重難點,提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生興趣方面有顯著的作用!缎抡n程標準》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去!蹦壳,多媒體教學(xué)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為廣大教師的一種教學(xué)手段,使廣大教師能夠很好的利用多媒體這種現(xiàn)代設(shè)備來完成數(shù)學(xué)教學(xué)。因此,作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變,同時對教師也提出了更高的要求。根據(jù)我在教學(xué)時使用多媒體的體會,本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用談?wù)剛人看法。
對于我們農(nóng)村的小學(xué)來說,多媒體是一個新事物,如果在教學(xué)活動中容易使用不當,要恰當?shù)厥褂盟,要注意以下幾方面?/p>
一、忌走馬觀花喧賓奪主
由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快,容量大,教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏,因而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)。此時,教師要適當?shù)亍巴R煌,頓一頓”,讓學(xué)生有時間“想一想,思一思”。
教師應(yīng)當根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù),在最需要的地方適量,適度地用活多媒體。有些教師嘗到多媒體的甜頭,一味追求多媒體的作用,不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,隨意用多媒體。不是教學(xué)的重點和難點的地方,也讓多媒體唱“主角”。由于小學(xué)生的大腦皮層對興奮的`抑制能力較弱,在利用多媒體教學(xué)中,采用過多的影音來輔助教學(xué),容易分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課件的制作中,一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣,往往追求背景設(shè)計的華麗,有時還插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫,同時頻繁跳轉(zhuǎn)切換畫面,甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標題背景音樂,這種只求裝飾不求效果的課件,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊含著潛在數(shù)學(xué)內(nèi)容和關(guān)系的對象上。本想吸引學(xué)生,實際卻分散了學(xué)生的注意力,不能集中到教學(xué)中來,對于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深,影響了對整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。
二、忌情有獨鐘弄巧成拙
有些教師瞄準多媒體出圖迅速,畫面富有色彩及其化靜為動的功能,對多媒體“情有獨鐘”,所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中,動靜畫面泛濫成災(zāi)。有時候,往往是過分強調(diào)了學(xué)生的形象思維,而忽視了抽象思維的訓(xùn)練。
隨著多媒體在教學(xué)實踐中應(yīng)用越來越廣泛,制作也越來越精致,使多媒體課件在聲音,文字,圖畫,動畫方面更加出色。一方面把學(xué)生牢牢吸引住了,另一方面,部分學(xué)生的注意力就停留在此,對所學(xué)內(nèi)容反而不感興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 11
“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),實現(xiàn)三個目標——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是書中提出的結(jié)論,而作為一名數(shù)學(xué)教師,如何實現(xiàn)這三個目標?在課堂教學(xué)中怎樣實施?都是我們應(yīng)當考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā),下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。
首先,在應(yīng)用中讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。
新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用,更加重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生需求,體驗數(shù)學(xué)的“真實生活”價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,從而感受到數(shù)學(xué)的價值,并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題,用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。
學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗,這些生活經(jīng)驗往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,從學(xué)生的這些經(jīng)驗出發(fā),提供基本內(nèi)容的實際背景,再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,從而體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生的視野。比如:在學(xué)習(xí)乘法的應(yīng)用時,應(yīng)舉一個生活中的事例——商場購物,媽媽帶了100元,買了2袋大米,每袋35元,一共花了多少錢?還剩多少錢?結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),認識到數(shù)學(xué)在生活中
的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如,教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時,教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境,給學(xué)生提供探索的機會,練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中的問題,這樣的設(shè)計不僅貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的心理需要,也給學(xué)生留有一些遐想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué),有意識的用,實踐能力也就在不知不覺中形成了。
其次,創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的,但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境,為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的,在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中,并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的'數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在自然的情景中,在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)生對數(shù)學(xué)就會充滿好奇、充滿興趣,學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué),就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境,通過參觀新農(nóng)村不同的景點,學(xué)習(xí)和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向,并會觀看簡單的線路圖!皵(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”教學(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化,將理性的知識情趣化展開教學(xué),學(xué)生就會更加積極地參與學(xué)習(xí),“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如:教學(xué)《認數(shù)》時,把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學(xué)《烙餅問題》時設(shè)計成“小紅請客”的情境,這樣不僅僅是知識得到學(xué)習(xí)和掌握,也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
再次,倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在活動過程中探究和掌握知識。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,在數(shù)學(xué)活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學(xué)活動”,讓學(xué)生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性,它需要學(xué)習(xí)者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生探究知識,了解其生成的過程,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索,才能不僅“知其然”,而且“知其所以然”,才能真正獲取知識,掌握知識!坝行У臄(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿,動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如,教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時,教師設(shè)計摸球游戲,在分工合作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生統(tǒng)計摸出的球的顏色,判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小,從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時,適當?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒,畫圓圈等)能夠使學(xué)生探索出口算的方法,這樣在活動中學(xué)習(xí)知識,學(xué)生覺得生動有趣,教師教的輕松,學(xué)生就會學(xué)的開心,數(shù)學(xué)課堂才能真正達到有效。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 12
本學(xué)期,在項目組課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動實施操作方案設(shè)計的實踐研究》的引領(lǐng)下,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,我對《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》再次進行了認真的研讀。通過研讀,進一步領(lǐng)會課改的精神。既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科,想讓小學(xué)低年級的學(xué)生走進廣闊的數(shù)學(xué)世界中,并打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣和熱情是尤為重要的!渡虾J兄行W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中,關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標的基本要求中明確指出“要提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)好奇心和探究欲望,獲得成功體驗,樹立學(xué)習(xí)自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數(shù)學(xué)游戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰(zhàn)性、互動性和奇幻性,正因如此,它能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。
在加強理論學(xué)習(xí)的同時,我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。在《課標》的指導(dǎo)下,結(jié)合區(qū)“數(shù)趣”課程的研究,我設(shè)計了《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)數(shù)學(xué)游戲課。
“數(shù)學(xué)游戲”是一種運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性,含有部分未知的或全然未知的結(jié)果,學(xué)生可投入很大興趣,并通過研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。
通過數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生“玩中學(xué)、動中悟”。 而是讓學(xué)生在玩數(shù)學(xué)游戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經(jīng)歷失敗,不斷嘗試、反復(fù)推敲,體驗游戲背后的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,促進學(xué)生的智力開發(fā)和智力水平的提高,重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗以及所領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)方法和產(chǎn)生的'情感變化,重視學(xué)生在活動中的失敗,鼓勵學(xué)生繼續(xù)嘗試,并為他們提供充分的探究時間和空間,讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自信心,成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。
一、 游戲激趣,調(diào)動思維
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,探索知識的內(nèi)在動力。有了興趣學(xué)習(xí)就不是一種負擔,是一種享受。《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出 “打好基礎(chǔ),學(xué)會應(yīng)用,激發(fā)興趣,啟迪思維”,重視形成自主學(xué)習(xí)的能力和積極的情感態(tài)度。要促進學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,首先需要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)課中,我通過學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲為載體,用以下幾個環(huán)節(jié)的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極思維:
活動一:找倍數(shù)游戲。這個游戲規(guī)則比較簡單,通過找出倍數(shù)牌的活動,讓學(xué)生熟練1-9的乘法口訣,熟悉數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生在活動中獲得運用已有知識完成游戲任務(wù)的成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為活動二的展開打好一定的基礎(chǔ)。
活動二:倍數(shù)吃牌游戲。在這個游戲中,不但要運用乘法口訣和
倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識,還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學(xué)生的好勝心理,激發(fā)學(xué)生思維的積極性,探究獲勝策略的主動性,讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩中悟”。
二、 層次區(qū)分,啟迪智慧
《倍數(shù)吃牌游戲》的課堂活動面向各個層次的學(xué)生,為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。
層次一、熟練乘法口訣和倍數(shù)概念。
乘法口訣和倍數(shù)概念是二年級(上)數(shù)學(xué)課本中應(yīng)掌握的知識。通過游戲的形式,讓每個學(xué)生在活動中得到鞏固知識,熟練運用的機會。并在游戲活動中獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識完成游戲的成就感。
層次二、主動探究吃牌和出牌的游戲策略
在明確倍數(shù)吃牌的游戲規(guī)則后,學(xué)生首先學(xué)會了找出倍數(shù)牌進行吃牌的方法。經(jīng)過幾次游戲嘗試后,主動開始思考出牌的策略,并將策略運用到游戲活動中,繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。
層次三、拓展延伸,啟迪智慧
教學(xué)最后部分的選牌游戲,需要學(xué)生不但能夠熟練運用口訣和倍數(shù)的知識,而且有一定的邏輯推理能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況(先出牌、后出牌)討論證明雙數(shù)牌一定能獲勝,滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。
三、 實踐體驗,自主探究
自主探究學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有助于學(xué)生對知識的自主建構(gòu),更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。
在《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)課中,我通過以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力:
1、 營造氛圍,使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識。
贊可夫曾說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及他們的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用!笨梢,要使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識,其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學(xué)習(xí)的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極情感。課中,我以游戲、競賽等形式,讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生求勝的欲望,從而激發(fā)他們探究游戲取勝策略的主動性。。
2、 放手實踐,給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時空。
課中,對于游戲策略的研究是通過學(xué)生的實踐活動實現(xiàn)的。我為每個學(xué)生搭設(shè)了活動平臺,給與他們充分的時間參與到游戲活動中。在游戲取勝的欲望下,主動探究吃牌、出牌、選牌的策略,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力和思維的靈活性。
3、適當引導(dǎo),師生互動
學(xué)生在游戲?qū)嵺`的活動中,已經(jīng)探究出了一定的游戲策略,并在游戲過程中有意識的將這些策略進行運用,但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程,將學(xué)生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生更有條理的總結(jié)游戲取勝的技巧。
《新課程標準》更新了我們的教學(xué)理念,為我們的課堂教學(xué)指引了更明確的方向,同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學(xué)中不斷地反思,不斷改進教學(xué)方法,鉆研課堂教學(xué)模式,才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中,讓每位學(xué)生受益。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 13
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負責(zé)教,學(xué)生負責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動。課堂上一切活動都是以教師為中心,學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn),先教后學(xué)的教學(xué)機制,使得學(xué)生只能跟著教師學(xué),復(fù)制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨立性和獨立品格,自學(xué)能力低下。在全國推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實施之際,對新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討,顯得十分迫切與必要。通過近幾年的課堂教學(xué),我有以下幾點體會:
一、要基于學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
因數(shù)學(xué)具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性三大特點,使得許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)科單調(diào)、枯燥、乏味,容易產(chǎn)生畏難的心理乃至厭學(xué)的情緒,平時作為老師的我們花了很大的精力去教,學(xué)生同樣花很大的力氣去學(xué),但效果仍很不理想。我認為對于這情況,在教學(xué)中先分析新知識和學(xué)生實際生活有何相關(guān)的聯(lián)系,然后從他們熟悉的事物出發(fā),利用知識遷移使他們較易而且較快地掌握新知識。例如函數(shù)周期性的引入,讓學(xué)生舉出生活中周而復(fù)始的例子:星期、時鐘、季節(jié)、年、月、日、天體運動等。分析這些例子的共同特點:每隔相同時間事物的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)一次。把時間與事物重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象,看成是時間x與事物f(x)重復(fù)出現(xiàn)的對應(yīng)關(guān)系,比如今天是星期一,七天后還是星期一,可表示為f(1)=f(1+7)。若f(x)表示星期幾,則f(x)=f(x+7),即七天后仍表示是星期幾,從而引入周期函數(shù)。講完定義后,我說白居易是是“數(shù)學(xué)家”,學(xué)生們大吃一驚,這時我說他有一首詩早就揭示了周期現(xiàn)象:“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!边@首詩的前兩句揭示了周期函數(shù)問題,后兩句還說明了若T是函數(shù)的周期則kT(k∈Z,且k≠0)也是函數(shù)的周期,學(xué)生會意一笑,課堂氣氛掀起了小高潮。再如集合教學(xué)中,子、交、并、補的概念比較抽象,我讓學(xué)生舉出它們在生活中的應(yīng)用:子集——母子公司,子公司的產(chǎn)品都是母公司的產(chǎn)品;交集——產(chǎn)研結(jié)合,科研院所與企業(yè)合作共同開發(fā)新產(chǎn)品,新產(chǎn)品是他們的公共產(chǎn)權(quán);并集——名校合并;補集——優(yōu)勢互補,中國是全集, 港澳臺為其子集,大陸也為其子集,它們共同構(gòu)成一個中國。
通過這些學(xué)生熟悉、貼近的生活例子,把一些看似難以理解的或沒有實際意義的問題生活化,在課堂上既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,又有利于對概念的深刻理解,而且使學(xué)生建立了一種新的認知結(jié)構(gòu),理解能力有了一定的提高。
二、突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體能動性
教學(xué)模式應(yīng)從"教為主"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)為主";"教"應(yīng)從"學(xué)"的角度考慮,從"傳授知識與技能"的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到"以激勵學(xué)生為特色,以學(xué)生為中心"的實踐模式。通過創(chuàng)設(shè)好的問題情景,用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗處理新的任務(wù),并構(gòu)建他們自己認可的意義。讓學(xué)生用自己的體驗、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。也就是說,數(shù)學(xué)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程,而不是被動的接受過程。學(xué)知識應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,而不是由教師"灌"給學(xué)生。
例如在復(fù)習(xí)對數(shù)函數(shù)這一章節(jié)時,我提問了幾個學(xué)生:通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí),你認為對數(shù)函數(shù)的特點、應(yīng)用范圍如何,我們在解題過程中應(yīng)注意哪些細節(jié)?并讓他們根據(jù)自己的回答舉例。學(xué)生大多只能答到一兩點,不能回答到問題的本質(zhì),我在他們回答的基礎(chǔ)上加以補充深入,使他們腦子里有比較清晰的認識。然后,我在黑板上出了一道例題:(自編題)已知函數(shù)y = log4( x2—— 2x —— 3 ) … 為了照顧有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,并沒有要他們馬上動筆,而是以提問及小組討論的形式對這道題進行分析,學(xué)生討論得比較熱烈,十五分鐘后,我抽問了幾個小組,并把他們的回答總結(jié)歸納及條理化。在他們嘗到成功的喜悅,有滿足感的同時,我改動了例題中的底數(shù)4,以a代替,又引發(fā)了他們第二輪的討論…這節(jié)課在學(xué)生熱烈的討論中結(jié)束了,學(xué)生嘗到了成功的喜悅,從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力所在,也激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為教學(xué)組織者的教師,應(yīng)主動把自己置身于學(xué)生群體之中,尊重學(xué)生的情感,理解和信任學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度,并及時幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,對學(xué)生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定,使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感,這樣學(xué)生的情緒會不斷提高,主體意識會不斷增強。如在學(xué)習(xí)球體體積公式時,如果直接提出問題V球=?,對大多數(shù)學(xué)生來說可能會有較大的困難,但如果教師先出示一個半球及底面半徑與高都等于球半徑的圓錐與圓柱,讓學(xué)生觀察三個幾何體,引導(dǎo)學(xué)主進行猜想,并且用細沙實證猜想,再通過細沙實驗的啟示引導(dǎo)學(xué)主證明猜想,那么問題就會在學(xué)生積極參與、積極思考的過程中得以解決。
三、創(chuàng)設(shè)思維情境,給學(xué)生營造民主平等氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍,要解開束縛,建立教學(xué)民主,增進師生情感的溝通,消除學(xué)生的心理重壓,盡可能以一個朋友的身份參與到學(xué)生群體中去,讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫,使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。課堂上,時常會出現(xiàn)這樣一種情況:大家緊跟老師的思路,朝著 預(yù)設(shè)的軌道前進,突然有位學(xué)生冒出一句與教學(xué)設(shè)計可能完全不同的“意外”發(fā)言打斷了教師的`思路,如果這時對這“意外”發(fā)言給予重視,抓住其合理成分施教,則會激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上,我曾講解過這樣一道例題:三角形的
角A,B,C所對的邊分別為a,b,c,已知cosA=17/22,cosC=1/14,
求a:b:c。當時我是用了有關(guān)的三角公式,比較繁瑣,學(xué)生也聽得比較煩悶,講解完后,有位學(xué)生站了起來,他的小結(jié):
“我構(gòu)造了這樣一個三角形(如圖)就得到了答案,這樣可以嗎?”我當時眼前一亮,借形論數(shù),真的是妙照。試想,如果我當時因為怕影響教學(xué)進度而不給學(xué)生插問的機會斷言否定或搪塞過去,不但會錯過適合學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新的教學(xué)契機,而且會嚴重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
再如講授《拋物線》一節(jié)時,我讓學(xué)生畫“在同一平面內(nèi),到定點和定直線距離相等的點的軌跡”時,一位同學(xué)竟然與眾不同地畫出一條直線,引起大家哄堂大笑。可是笑后反思,不無道理:原來這位同學(xué)把定點畫在定直線上,滿足條件的軌跡確是過定點垂直定直線的一條直線。似乎謊謬,卻蘊真理。同學(xué)們填補了教材中的疏漏,給出拋物線更確切的定義,在笑聲中得到“創(chuàng)新”。
“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。近幾年來很多省市的數(shù)學(xué)高考試題中都出現(xiàn)了一些具有綜合性、探索性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性的開放題,它在考查學(xué)生思維水平方面顯示了強大的功能。開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新時期人才培養(yǎng)的要求,也是對教師更高的要求。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手的能力
教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動手操作、動腦思考、動口表達,探索未知領(lǐng)域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中,我利用課余時間將學(xué)生分為三組,要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組,各小組分別將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿土倒入圓柱中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系,半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程,集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補轉(zhuǎn)換方法之大成,就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學(xué)中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析,形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索,把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,使學(xué)生理解概念的來龍去脈,加深對概念的理解。例如橢圓概念的教學(xué),我分了幾個步驟進行:(1)實驗———獲得感性認識(要求學(xué)生用事先準備的兩個小圖釘和一長度為定長的細線,將細線的兩端固定,用鉛筆把細線拉緊,使筆尖在紙上慢慢移動,所得圖形為橢圓)(2)提出問題,思考討論。①橢圓上的點有何特征?②當細線的長等于兩定點之間的距離時,其軌跡是什么?③當細線的長小于兩定點之間的距離時,其軌跡是什么?④你能給橢圓下一個定義嗎?(3)揭示本質(zhì),給出定義。象這樣,學(xué)生經(jīng)歷了實驗、討論后,對橢圓的定義的實質(zhì)會掌握得很好。
五、學(xué)已至用,強化應(yīng)用意識
一切都來源于現(xiàn)實生活中,同時,現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量,又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。善于經(jīng)營和開拓市場的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對一個數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計出最佳的解決方案或模型。例如,在學(xué)習(xí)“直線方程”時,我引用了一道應(yīng)用題:一家庭(父親、母親和孩子們)去某地旅行,甲旅行社說:“如父親買全票一張,其余人可享受半票優(yōu)惠!币衣眯猩缯f:“家庭旅行算集體票,按原價的三分之二優(yōu)惠!边@兩家旅行社的原價是一樣的,試就家庭不同的孩子數(shù),分別計算兩家旅行社的收費(建立表達式),并討論哪家旅行社更優(yōu)惠,請你用坐標圖表示。這道題以“家庭旅行”為背景,介人了人們的日常生活,讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會越來越濃。
又如,在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時,我給學(xué)生布置了一道社會調(diào)查題“本市的一名普通工薪者,積儲有限,能否為他設(shè)計出一套可行的供樓方案?”讓他們帶著這個問題走訪本市的銀行、房地產(chǎn)開發(fā)部,通過自己的調(diào)查研究,通過自己的計算與思考,提出了比較好的方案。
現(xiàn)在是市場經(jīng)濟時代,這類問題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,而且對提高學(xué)生的善于經(jīng)營和開拓市場的能力大有益處。
六、教學(xué)創(chuàng)新必須具有開放意識
現(xiàn)代教學(xué)的特征之一是開放性,教師要具有開放的理念和開放的心態(tài),在教學(xué)目標、內(nèi)容、方法,學(xué)習(xí)方式,教學(xué)時空,教學(xué)評價,教學(xué)過程,教學(xué)結(jié)果等方面追求個性與開放,使教學(xué)活動能與時俱進,體現(xiàn)時代特色,F(xiàn)代教學(xué)要求在關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)過程和方法也作為教學(xué)目標,關(guān)注學(xué)生是通過什么方法、采取什么手段進行學(xué)習(xí),通過什么途徑獲得結(jié)果,使結(jié)論和過程有機地融合起來,知識和能力和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。同時還要關(guān)注學(xué)生的情緒生活,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗,形成高尚的道德情操和樂觀、進取、向上的人生態(tài)度。作為直接與學(xué)生對話的一線教師,有權(quán)利也有必要對教材進行補充、延伸、拓展、重組,同時鼓勵學(xué)生對教材的質(zhì)疑和超越。教學(xué)內(nèi)容要透過教材向外擴張(開放),認識世界,了解社會。現(xiàn)代教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生帶著問題走進教室,帶著更多的問題走出教室。不必片面追求課堂的完整,要適當留出空白,讓學(xué)生自己去思考。鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)去尋找結(jié)論。一個問題,學(xué)生們可以有幾十種不同的解答思路和觀點;一份調(diào)查作業(yè),可以有幾十種形式和內(nèi)容。
以上幾點是我在新時期中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點體會。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的空間已拓寬到校內(nèi)外和社會的各個領(lǐng)域,隨著計算機技術(shù)的運用,數(shù)學(xué)已日益廣泛地滲透到各個領(lǐng)域中,同時數(shù)學(xué)已被很多人認為是新時期每位公民整體素養(yǎng) 中一個重要組成部分,對我們這些數(shù)學(xué)教育工作者也提出了更新更高的要求。我們只有不斷努力,不斷學(xué)習(xí),才能與時俱進。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 14
單位名稱在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位,它是一個知識點,在解決問題中都要寫出單位名稱的。老師們在教學(xué)中往往只注重引導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱,卻忽視了利用單位名稱幫助學(xué)生理解解決問題的策略。通過下面案例也許會對老師們有所啟發(fā)。
案例:為什么這里的單位不一樣
內(nèi)容:三年級下冊《解決問題》
例題:(用情境圖的形式呈現(xiàn)條件和問題)同學(xué)們進行團體操表演,每個方陣8行,每行10人。這樣的三個方陣有多少名同學(xué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析例題,學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法:
方法一:8×10=80(人),80×3=240(人)
方法二:3×8=24(行),10×24=240(人)
方法三:3×10=30(人),30×8=240(人)
教師提出觀察要求:仔細觀察三種方法,你能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生觀察后,有學(xué)生回答:方法一和方法三的單位都是“人”,方法二的單位是“行”。
教師抓住這個信息追問:對呀,為什么這里是“行”了呢?
學(xué)生回答:因為方法一用8×10是求的一個方陣多少人,3×10是求的3個一行有多少人,所以單位都是人,而用3×8是求的三個方陣一共有多少行,所以單位是行。
在上述教學(xué)過程中,教師抓住了學(xué)生生成的問題,利用單位名稱的不同引導(dǎo)學(xué)生進一步分析,進而理解了這幾種不同的.解題思路,對于提高學(xué)生分析問題的能力有很大幫助。
單位名稱雖小,但它的作用還是很大的。通過單位名稱的變化可以反映出解決問題策略的不同,我們在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫單位名稱,還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察單位名稱的變化來進一步理解解題思路,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得 15
數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,就需要教師花費更多的心思和精力,重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此, 教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生的成長特點和心理特點,可以將游戲引入教學(xué)中。游戲是兒童天性的自然流露。 把游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來,是維護學(xué)生身心健康、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。
一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)游戲的應(yīng)用具有以下幾點優(yōu)勢:長期以來,受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響,學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中接受更多的是“教與學(xué)”“講與練”等呆板的教學(xué)方法,將游戲作為教學(xué)方法引入課堂,會讓每一個學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。同時,教學(xué)游戲是對生活和現(xiàn)實知識的模擬與訓(xùn)練,有利于提升學(xué)生現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,對小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。
二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略
。ㄒ唬╈`活多樣的游戲設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響,由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差,面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時,注意力很容易分散。針對這樣的狀況,靈活設(shè)計一些具體的、活動的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《認識人民幣》時,小學(xué)生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的,如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價格”游戲來教學(xué),就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中,教師出示一些學(xué)生常見的生活用品讓學(xué)生競猜,教師先給出價格的大致范圍,然后給予“高一點”或“低一點”的提示,讓學(xué)生競猜。同時注意課堂氣氛的調(diào)動,鼓勵大家踴躍發(fā)言,讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛,也有利于學(xué)生對人民幣知識的學(xué)習(xí)與認知。
。ǘB透團隊合作意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作,小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實踐中,小組合作的有機設(shè)計與游戲設(shè)置,重要的一點是滲透出一種團隊意識,培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個難點,尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知與轉(zhuǎn)換過程,團隊協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如,在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》時,如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導(dǎo)入成為本課時的'教學(xué)難點。為了更好地破解這一教學(xué)難點,以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲,每一個小組組長扮演村長的角色,將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分,鼓勵學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計算,通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工,將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型,學(xué)生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系,進而得出了平行四邊形面積的計算公式,收到了較好的教學(xué)效果。
(三)創(chuàng)新游戲設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力與創(chuàng)新意識
小學(xué)生具有極強的好奇心與求知欲,并且在想象力、動手能力等方面具有優(yōu)勢和個性特點。教學(xué)時,教師應(yīng)親身參與、親自動手、努力思考,以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。因此,游戲的設(shè)計要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀,能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維,延伸教學(xué)范圍,培養(yǎng)其計算能力與審美創(chuàng)新意識。如,人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中,學(xué)生需要對加法知識進行延伸與創(chuàng)新,組織“拼圖”游戲。游戲過程中,教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛的游戲圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的,鼓勵大家積極發(fā)言。隨后,將不同的圖案代表不同的數(shù)字,讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時,還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字,引導(dǎo)學(xué)生計算整體的數(shù)字之和,從而得出答案。最后,給每個學(xué)生發(fā)一個教學(xué)箱,里面放置各種游戲圖案的組成部分,如圓形、正方形、三角形等,并且每一個圖形上面附有文字,組織學(xué)生進行拼圖大賽游戲,看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準確等。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對于教學(xué)游戲的有機設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)置,能夠較好地將生活場景與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來,利用教學(xué)游戲的互動性、娛樂性等優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的探索能力,培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識。經(jīng)過教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸,原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型,也會變得更為親切、簡單,學(xué)生愛上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的問題
。ㄒ唬 游戲內(nèi)容非常豐富,如何選擇好的游戲項目,如何通過游戲來有效組織課堂,是教師應(yīng)重視的問題。在課堂教學(xué)中,教師從課堂教學(xué)的需要出發(fā),精選某些典型的游戲內(nèi)容,可以對其進行適當改編,不僅應(yīng)符合學(xué)生的心理特點和認知水平,還應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性; 好的游戲不應(yīng)該過早揭示謎底,這樣才能讓學(xué)生有較高的興趣。因此,游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同,不應(yīng)局限于一堂課中,準備充足的游戲時間,才能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;在游戲教學(xué)中,教師應(yīng)參與到游戲中去,對學(xué)生的思想及活動進行有效引導(dǎo),創(chuàng)造良好的游戲氛圍,才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。
。ǘ┎灰寯(shù)學(xué)游戲代替一切,要注重“有趣”和“實用”相結(jié)合,數(shù)學(xué)游戲不能只停留在游戲表面,游戲本身不是目的,而是為了教學(xué)服務(wù),只是一種輔助教學(xué)手段,旨在鼓勵和推動學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的教學(xué)手段,這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué),必須以學(xué)生為中心,從學(xué)生心理以及特點出發(fā),做好游戲的設(shè)計工作,把握游戲應(yīng)用的時機,才能達到最終的理想效果。
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