教學(xué)評一體化心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的教學(xué)評一體化心得體會，歡迎大家分享。
教學(xué)評一體化心得體會1
今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，收獲良多！李秀華老師的精彩課例、崔成林教授的《大道至簡的教改策略—基于目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計》講座，讓我們更為深入地理解在目標(biāo)的引領(lǐng)下如何開展有效教學(xué)。
我們都知道，學(xué)生核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)質(zhì)量之間存在著必然的聯(lián)系。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的'首要和關(guān)鍵要素，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度直接影響著學(xué)業(yè)質(zhì)量的高低。課堂上以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計與有效達(dá)成為切入點，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升，這是當(dāng)前課程教學(xué)改革的有效路徑。
教學(xué)評一體化心得體會2
20xx年11月27日上午9點，我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開課，這節(jié)課我講了《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的點動正轉(zhuǎn)控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺，對一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識與理解，下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的.作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時，教師可以在在課間巡視中，跟進(jìn)學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
6、工作頁給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
以上所談的只是這次公開課和這段時間教學(xué)的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過程中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個環(huán)節(jié)，形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。
教學(xué)評一體化心得體會3
8月28日上午，本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報告，感嘆不已。全新的思維，獨(dú)特的語言，典型的個例和幽默風(fēng)趣的演繹風(fēng)格，撕開了課程改革中不便觸摸的面紗，道明了爬涉征途中的是非與取舍，可謂高瞻遠(yuǎn)矚，撥云見日。其中關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)確定與實現(xiàn)的論述，視角獨(dú)特，褒貶中肯。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學(xué)評價中的“底線”觀點。
眾所周知，教有法而無定法�！霸u”有沒有法？回答應(yīng)該是肯定的。但如何去評，評價的對象，選擇的角度、指標(biāo)、權(quán)衡等不同，評價的要求和結(jié)果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評價的激勵性，是一個值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行栴}。長期以來，音樂課堂教學(xué)評價的重心習(xí)慣傾向于追求技能技巧的掌握和學(xué)習(xí)過程的積極參與，以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標(biāo)的`有效實現(xiàn)為主要評價指標(biāo)，經(jīng)常忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心投入音樂體驗的評價，造成音樂課有“音”無“樂”的傾向，這是一個很普遍也很悲哀的事情！
現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在一個奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外，最重要的一個原因是學(xué)生無法深入體驗音樂作品本身，無法喚起學(xué)生對作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學(xué)目標(biāo)要求，作品介紹了，歌曲學(xué)習(xí)了，技巧掌握了，學(xué)生在被動中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，對音樂內(nèi)在的美的個性體驗和感受經(jīng)常被目標(biāo)要求所忽視。
崔教授的“底線”觀點中有一條：認(rèn)真聽課的學(xué)生沒有達(dá)到百分之八十五，就要想想你的課是否有問題。我想，首先是音樂教師提供的音樂作品和教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。其實，作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內(nèi)容豐富、準(zhǔn)備了很久、在同一班級上過多次的優(yōu)質(zhì)音樂課，學(xué)生已麻木，對音樂和音響沒有了感覺，這樣的音樂課，獲獎可以，但絕對不是好的音樂課。因為，這樣的音樂課有“音”無“樂”。
因此，評價音樂課，確實不能只從理性指標(biāo)是否實現(xiàn)來衡量，應(yīng)把學(xué)生深入體驗音樂本身并獲得美感作為評價底線，至于選擇什么作品，通過什么途徑，以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。
教學(xué)評一體化心得體會4
4月12上午我有幸參加西樵鎮(zhèn)教育發(fā)展中心第十三屆“樵智匯”培訓(xùn)活動。李秀華老師帶來的精彩課例，讓我深刻感悟思維碰撞帶來的課堂魅力，崔成林教授“大道至簡的教改策略”主題報告，讓我對教學(xué)評一體化的'原則有了更深的認(rèn)知。課前基于單元整體視角“未設(shè)計先分析”，老師要關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)問題，知道達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣實現(xiàn)課堂高質(zhì)量；課中學(xué)生要知道做什么，怎么做，怎樣做好，教師要善于制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過真實情境問題引發(fā)學(xué)生的思考；課后講練評相結(jié)合，練習(xí)設(shè)計形成由易到難由低階到高階的學(xué)習(xí)鏈。教育不是注滿一桶水，而是要點燃一把火。崔教授的講座是一頓饕餮盛宴，我也為開始了新的思考。
教學(xué)評一體化心得體會5
今年寒假，我很榮幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的《雙減背景下教學(xué)評一體化》小學(xué)語文教師的培訓(xùn)活動，感覺真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學(xué)和認(rèn)識都有很大的提高。從一場場不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
一、分析命題，以考定教。
學(xué)校是教育的主陣地，課堂是教育的主渠道。在學(xué)校、在課堂上該解決的問題，不應(yīng)延伸到課外。要做到應(yīng)教盡教，讓上課“有用”，這是解決“雙減”問題的根本。就像張金芳老師在會上語重心長地說道：“‘雙減’如果只是單純的減負(fù)，就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負(fù)的同時，向日常教學(xué)要質(zhì)量�！边@句話擲地有聲，觸動我們的內(nèi)心。反觀這幾次的考試方向，從原來的考知識積累到考語言運(yùn)用，從考知識到考思維，從考解題到考解決問題的能力。摒棄了以往考試中對學(xué)生字詞句等知識點，及死記硬背的考查，凸顯了綜合性、基礎(chǔ)性、時代性、應(yīng)用性。出現(xiàn)了航天精神、紅色革命精神、傳統(tǒng)文化、中國元素、當(dāng)下時事等熱門話題，側(cè)重設(shè)計策劃、講解宣傳、表達(dá)觀點、順利出行的實際應(yīng)用�？傊�，命題正在發(fā)生著變化，我們作為一線教師，應(yīng)該教給孩子什么？張金芳老師給我們講了梳理教材的方法，首先做到熟讀課標(biāo)，通讀教材，了解本冊每個單元的語文要素，然后羅列出每個單元的知識清單，包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習(xí)作。尤其是在分析單元語文要素時，一定要注重各學(xué)段的聯(lián)系，以及每一課所承擔(dān)的訓(xùn)練點。張老師以“體會情感”這一語文要素為例，告訴我們在三年級要達(dá)到想象畫面，體會情感；四年級上冊教會孩子抓住關(guān)鍵詞句，體會情感；四年級下冊做到借助具體事物抒發(fā)情感；五年級上冊要學(xué)會通過場景、細(xì)節(jié)，體會情感；到了五年級下冊就要綜合運(yùn)用所學(xué)的策略體會情感。這樣就做到了語文要素的前后關(guān)聯(lián)，明確了單元教學(xué)的定位，然后再確定每一課的訓(xùn)練目標(biāo)。以五年級下冊第一單元為例，《古詩三首》引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會情感；《祖父的.園子》明白作者將情感蘊(yùn)含在具體的事物中；《月是故鄉(xiāng)明》品析作者通過典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》帶領(lǐng)學(xué)生通過事例、細(xì)節(jié)，體會情感。
二、備細(xì)教材，教透教材。
在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別注意兩條戒律：一、不要同時教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過渡句一題，正確率并不高。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，也涉及到過渡句，孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀。張老師通過透徹的分析，讓我們豁然開朗，不是只教給孩子過渡句這個概念，要放在文章結(jié)構(gòu)中深入剖析，過渡句總結(jié)上文，引起下文，能夠體現(xiàn)文章的思路，使文章更嚴(yán)謹(jǐn)。這樣學(xué)生才會對過渡句熟練掌握，明白它在文章的作用。除此之外，張老師還從字詞、句子、文體幾方面，分析如何備透教材�！蹲娓傅膱@子》中描寫蜜蜂的詞語“胖乎乎、圓滾滾”，目的不在積累，而在通過詞語體會蜜蜂的活潑、可愛、俏皮，從而感受作者在祖父園子的快樂�！斑@么大的象，到底有多重呢？”“到底”一詞重在體會其表達(dá)效果，感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認(rèn)識到作為一名教師，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命力，也是教學(xué)的意義，教師要很好地把握好每一節(jié)課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關(guān)的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫作特點，同時要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如何突破教學(xué)的重難點，最終實現(xiàn)課堂的整體性、漸進(jìn)性和靈活性。
通過此次培訓(xùn)后，我充分認(rèn)識到自己日常中存在的不足和如何提高教學(xué)效率，特別是專業(yè)技能知識方面，要通過網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓(xùn)等方式不斷地提高，使自己不斷成長。
教學(xué)評一體化心得體會6
今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點評鞭辟入里，深入淺出。
首先通過大家的說課，我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思、說板書設(shè)計等環(huán)節(jié)，也教會我今后如何規(guī)范說課。
最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考，進(jìn)入大學(xué)的，所以對于美術(shù)并不是很了解，但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班，所以對這個方面的知識尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時兩位老師的PPT制作的非常精美，值得我學(xué)習(xí)，而且很多視頻技術(shù)是我還沒有掌握的，還值得進(jìn)一步探究。
本次我印象最深刻的說課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因為同樣作為語文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽起來就會有很多的感慨。這個單元從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個學(xué)習(xí)任務(wù)群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo)，把握大方向。
我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo)，通過文中對人物進(jìn)行的各方面描寫學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力；通過對人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國情懷之美，利于提高學(xué)生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個教學(xué)目標(biāo)就很好的落實了了核心素養(yǎng)的要求。
在七位老師發(fā)言完畢，專家們點評完之后，我陷入了深深的反思，我認(rèn)為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：
首先是主動鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余，沒有主動擠出時間來開展自學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，我對新知識，新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后，放松對自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能及時寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計劃，但很難按計劃實施，時常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺。其實這種說課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路，同時也是自我復(fù)盤，提升理解的過程。
其次我的創(chuàng)新能力有待提高，要培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會面對很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說課活動中的物理杜老師，她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中，我就體會到她的物理實驗遵循了真實性原則，感受到了這種反復(fù)實驗的執(zhí)著，堅持獲得最為真實的數(shù)據(jù)的精神。我的語文雖然不用實驗，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的.精神，開創(chuàng)拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語文課堂算是比較常規(guī)的，因為大多數(shù)時候我實行的是單篇教學(xué)，對于群文閱讀和大單元設(shè)計的思考較少。同時情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個教學(xué)熱點，回顧這個學(xué)期的教學(xué)，在這方面下的功夫確實還不夠。我對自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面，我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí)，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語文相關(guān)的前沿雜志，提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力，不斷抓落實。
活動中每位老師都講得非常好，專家評點一針見血，絲絲入扣。這次活動的質(zhì)量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處，不斷提升自己的說課技能，教學(xué)技能，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
教學(xué)評一體化心得體會7
崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計》的講座，明確了教學(xué)設(shè)計堅持“教、學(xué)、評一體化原則”和“講、練、評相結(jié)合原則”的重要性。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時需要明確“傳授對象是誰，將在什么條件下學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識從何而來，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識時該如何更好地處理，并且在這個培訓(xùn)中，更重要的一點是明確了“練”的重要性。比如在五年級英語下冊第4單元主題的學(xué)習(xí)中，序數(shù)詞的.學(xué)習(xí)與日期的融合，更富真實性，在布置課堂練習(xí)和課后練習(xí)的過程中，可以結(jié)合一個月的日期朗讀和書寫進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)“七成輸出，三成輸入”的落實！
教學(xué)評一體化心得體會8
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。會上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任，黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進(jìn)行了深入評價。其中崔教授所說：遷移的目標(biāo)是理解與掌握，即學(xué)會在新的情境中評價和使用所學(xué)知識我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中，一個全音符可以衍生為四分音符，八分音符；節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分學(xué)生因為“衍生”的內(nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握，在新的`情境中評價和使用所學(xué)知識需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
教學(xué)評一體化心得體會9
大道至簡的教學(xué)策略重點定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計教、學(xué)、評一體化；教學(xué)策略講、評、練相結(jié)合原則。讓教學(xué)目標(biāo)具有生成性和進(jìn)階性是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確性的體現(xiàn)，顯然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，如此才能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求和提高全民素質(zhì)的需求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的`進(jìn)階思維。崔教授提出，提高學(xué)生的進(jìn)階思維，要突出學(xué)生的主體地位，探索適合學(xué)生身心特征和課程要求的有效教學(xué)策略，改進(jìn)教法、學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)校的課堂教學(xué)改革與實踐也應(yīng)往這個方向發(fā)展，以提高學(xué)生的高階思維，適應(yīng)新時代社會主義發(fā)展的需要。
教學(xué)評一體化心得體會10
第一次聽盧臻老師課，盧老師的課不像以往的理論講座讓人感覺那么遙遠(yuǎn)，有實例,似乎很近，就在我們身邊。很佩服盧老師的博學(xué)，很欣賞盧老師的感性，又感動于盧老師的直率與真誠。
第一次分析教學(xué)評一體化，由于沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，利用課下我對盧臻老師的文章進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)。
教學(xué)評一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”。“三環(huán)”指教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)（1）依據(jù)課標(biāo)，參考學(xué)情，師生共同定標(biāo)；（2）圍繞目標(biāo)，依托文本，師生合作達(dá)標(biāo)；（3）基于學(xué)習(xí)，及時評價，師生共同驗標(biāo)。“四步”主要指達(dá)標(biāo)、驗標(biāo)環(huán)節(jié)的四項教學(xué)活動：（1）教師設(shè)置情境，學(xué)生依標(biāo)自學(xué)；（2）學(xué)生合作探討，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)；（3）小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師組織學(xué)生完善；（4）學(xué)生互評學(xué)習(xí)結(jié)果，教師提煉、總結(jié)、評價。整個教學(xué)過程中，“學(xué)”為主，“教”為從，學(xué)而后教，教師始終是站立在學(xué)生身旁適時指導(dǎo)的共學(xué)者；自學(xué)為主，互學(xué)為輔，先自學(xué)后合作，學(xué)生始終是以獨(dú)立的個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的生命體。
盧老師提出的“教學(xué)評一體化”的觀點，就是老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的測都是圍繞一個“點”來進(jìn)行的，這個點就是目標(biāo)（當(dāng)然目標(biāo)的落點也有講究）。這樣把原來不好考量的目標(biāo)變得可以考量，我們作為領(lǐng)頭羊讓學(xué)生知道該到哪里去，也自然地做到了高效。
回到學(xué)校，回味盧老師的講課，我在想：這種教法適合我們學(xué)生的學(xué)情嗎？我們能全盤照搬嗎？學(xué)生多年形成的聽課習(xí)慣，能一朝改過來嗎？相比已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方法，哪種更高效呢？盧老師多次強(qiáng)調(diào)“教什么” “怎么教”的問題。其實在我們的備課過程中，我們一直都在這樣問自己。回顧曾經(jīng)的課堂，學(xué)生聽課情緒挺好的，也時常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛。我想我還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所選擇的，課堂形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而變化，不應(yīng)是固定的，千篇一律的。但是有一點是不變的，就是一切教學(xué)設(shè)計都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)這個點，確定了這個點，課堂就有了主心骨，設(shè)計思路便清晰了很多。一個愛崗敬業(yè)的教師，不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人，他會著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實施，因材施教。
每次踏入我校教學(xué)樓，總會看到這樣的標(biāo)語：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。頗有感觸，心理學(xué)者研究表明：學(xué)養(yǎng)+見識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。盧老師談到了教學(xué)效益，每節(jié)課后我們都會去反思本節(jié)課的教學(xué)投入與產(chǎn)出。如果僅把“教學(xué)評一體化”當(dāng)作一種教學(xué)模式，機(jī)械的照搬，我想也不會有多好的教學(xué)效果吧。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的'作用。有時我們會感嘆教師的清貧與平凡，對大多數(shù)老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人。對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳，實現(xiàn)人生自我。
總之，盧老師的課解決了我在細(xì)化課標(biāo)中的很多困惑，為更有效地教學(xué)指明了方向。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，我想在自己的教學(xué)生涯中應(yīng)該時刻提醒自己“腳步不停，思考不止”，無愧于學(xué)生，無愧于三尺講臺！
教學(xué)評一體化心得體會11
專家點評環(huán)節(jié)，崔成林教授點評李秀華老師課例《小數(shù)的意義》強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的思維過程的重要意義，崔教授提示我們，這個思維過程包含了獲取信息、加工處理、呈現(xiàn)結(jié)果和遷移運(yùn)用的四個途徑。結(jié)合李老師的課例，我遷移到語文教學(xué)上，需要思考，語文教學(xué)如何運(yùn)用結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的思維方式？以今日執(zhí)教《十六年前的回憶》一課為例，首先，學(xué)生獲取“第一自然段為倒敘的寫作方法”的信息，通過指導(dǎo)學(xué)生加工處理，明確開頭段的結(jié)構(gòu)為“回憶日期和事件”，接著呈現(xiàn)結(jié)果“……日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是……的日子，離現(xiàn)在已經(jīng)……年了�！弊詈笸ㄟ^結(jié)合分層練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用。練習(xí)是修改第三單元習(xí)作《讓真情自然流露》的開頭，學(xué)生寫出讓他們感到忐忑不安、欣喜若狂的印象深刻的.事件。A層學(xué)生可以運(yùn)用上一個環(huán)節(jié)總結(jié)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填空，B層學(xué)生可以運(yùn)用“日期加事件”的結(jié)構(gòu)對自己的文章進(jìn)行創(chuàng)造性修改。C層學(xué)生可以對經(jīng)典課文的開頭進(jìn)行創(chuàng)造性改寫�？傊�，崔教授的點評，點燃了我教學(xué)創(chuàng)意的火苗，收獲滿滿。
總之，桐小的老師們將在此次研訓(xùn)的引領(lǐng)下致力“減負(fù)增效”，強(qiáng)化教學(xué)意識、優(yōu)化教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷提升個人專業(yè)能力。
教學(xué)評一體化心得體會12
為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究，探索關(guān)于教學(xué)評一體化設(shè)計的實施策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，2月14日，興隆街小學(xué)邀請全國深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化設(shè)計”為主題的報告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué)�；顒�。
崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學(xué)院客座教授。長期致力于課堂實踐研究，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見解和實踐經(jīng)驗，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化，推進(jìn)深度教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學(xué)成果一等獎、國家教學(xué)成果二等獎，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。
崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個部分展開。他指出，有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，要打造有效課堂，需教學(xué)評一體化的研究，推動深度學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用，從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的'教學(xué)需要，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
崔教授的語言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強(qiáng)，為老師們詳細(xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)評一體化的設(shè)計原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”，要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
通過一個個生動具體的實際案例進(jìn)行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現(xiàn)真正的課堂設(shè)計，怎樣做才能實施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進(jìn)行互動交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂中如何實現(xiàn)思維碰撞與遷移，如何讓評價貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計作業(yè)等問題，從而實現(xiàn)教學(xué)評一體化的教學(xué)理念。
崔教授的報告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實際緊密結(jié)合，把先進(jìn)的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結(jié)出豐碩的果實。
教學(xué)評一體化心得體會13
時光清淺，歲月如歌。唯有課堂教學(xué)改革的芳華，沉香流年。日前，溫州各縣（市、區(qū)）60位小學(xué)英語教師集聚溫州市教師教育院洞頭分院，開啟了三天的學(xué)習(xí)之旅。本次培訓(xùn)圍繞小學(xué)英語基于主題語境的教學(xué)評一致設(shè)計展開。溫州市教師教育院小學(xué)英語師訓(xùn)員陳丹萍老師為本次活動作引領(lǐng)講話，拉開了活動的序幕。
本次培訓(xùn)通過教學(xué)研相結(jié)合的方式，以學(xué)員為主體，通過問題研討、課例展示、小組研課和專題講座等多種形式，開展一系列有意義的學(xué)習(xí)與探究活動。
小組研討，問題解決
19日早上，陳老師引領(lǐng)學(xué)員就主題語境、深度學(xué)習(xí)、教學(xué)評一體化等一系列問題進(jìn)行了小組研討，各組成員積極參與，各抒己見，觀點紛呈。陳老師就問題進(jìn)行剖析。她強(qiáng)調(diào)，基于主題語境的教學(xué)評一致設(shè)計最大的亮點，就是將教學(xué)活動、評價任務(wù)置身于一個主題語境中，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)為中心，在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出，融評于教、教評一致的一種教學(xué)路徑與方法，并以一個具體課例進(jìn)行設(shè)計路徑解析，給實際教學(xué)提供借鑒。
專題講座，理念引領(lǐng)
浙江省桐鄉(xiāng)教研員凌應(yīng)強(qiáng)老師在線上開展了以《教學(xué)評一體化下的對話策略教學(xué)設(shè)計與實施》為題的講座，詳細(xì)剖析了當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)對話英語存在的問題并且主張盡量以語句形式輸出，接著以PEP教材內(nèi)容為例，闡述了對話教學(xué)的本質(zhì)，及其低、中、高年級段對話教學(xué)實施的策略分析，通過對話教學(xué)實施的策略分析，強(qiáng)調(diào)了在對話教學(xué)中始終做到以評促教、以評促學(xué)、評價前置等多元評價。
市小學(xué)英語教研員沈雨老師帶來《基于大概念的主題意義的探究與有效學(xué)習(xí)設(shè)計》講座，帶領(lǐng)學(xué)員一起研讀新課標(biāo)，提出核心素養(yǎng)下的單元整體課堂教學(xué)，教師需要立足單元關(guān)注提煉話題的主題意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)情注重新舊知識聯(lián)系，以實現(xiàn)單元大于部分之和為目的，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，讓學(xué)員們受益匪淺。
課堂研磨，名師點撥
甌海區(qū)教研員丁邱邱老師結(jié)合甌海區(qū)大學(xué)城附小的葉楊老師的對話示范課《Unit5 My clothes A Lets talk》和甌海區(qū)仙巖實驗小學(xué)林慧潔老師的'詞匯試教課《PEP6 Unit3 A Lets learn》進(jìn)行精彩且深度的點評，她強(qiáng)調(diào)無論什么課型一定要在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)評一體化，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是一個學(xué)而思、思而踐、踐而悟螺旋式上升，循環(huán)往復(fù)的過程。接下來，學(xué)員們將帶著收獲、帶著感悟、帶上專家和老師們的智慧，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，學(xué)以致用。
教學(xué)評一體化心得體會14
6月17日、18日，寒亭區(qū)實驗中學(xué)有幸邀請到崔成林教授團(tuán)隊來我校指導(dǎo)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計，培訓(xùn)指導(dǎo)聚焦目標(biāo)細(xì)化和達(dá)標(biāo)評價的設(shè)計。此次活動為我校教師呈現(xiàn)了一場精神盛宴，打開了教師視野并幫助教師對深度學(xué)習(xí)及教學(xué)評一體化教學(xué)理念有了新的理解。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動，校長袁世寶及領(lǐng)導(dǎo)班子成員全程參與培訓(xùn)。
前期，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團(tuán)隊的成員進(jìn)行同課異構(gòu)備課，同時崔教授團(tuán)隊對我校骨干教師的備課進(jìn)行指導(dǎo)，提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化教學(xué)理念的備課修改意見，雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過程。
6月17日，進(jìn)行了數(shù)學(xué)科的同課異構(gòu)課堂展示活動。來自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復(fù)習(xí)課。6月18日上午，進(jìn)行了英語科同課異構(gòu)課堂展示活動，來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《Module12 Western Music》的復(fù)習(xí)課。
每節(jié)課之后，崔教授帶領(lǐng)聽課老師進(jìn)行醫(yī)課活動，人人發(fā)言指出存在問題并提出改進(jìn)意見，并為下一位教師授課提出建議，避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結(jié)合每位授課教師的教學(xué)設(shè)計和課堂效果指出問題的根源，并給出修改建議，復(fù)習(xí)課就是把單元知識打通、串聯(lián)、整合、提升、應(yīng)用，復(fù)習(xí)課與習(xí)題課有本質(zhì)區(qū)別。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。
崔教授采用的這種工作坊式的培訓(xùn)方式，使每位教師參與其中，體驗過程，并引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、一起把脈教學(xué)設(shè)計的問題，然后開出解決的處方，真有藥到病除的療效，老師們對崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的.興趣。
通過同課異構(gòu)及評課醫(yī)課，崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設(shè)計方面存在的盲點、痛點、癢點，為了取得良好的培訓(xùn)效果，崔教授及李寧老師專門做了講座，及時為老師們彌補(bǔ)理論的缺失。崔教授說落實核心素養(yǎng)的途徑是深度學(xué)習(xí)和教學(xué)評一致性。深度學(xué)習(xí)就是要設(shè)計指向高階思維的問題和任務(wù)，使學(xué)生思維進(jìn)階。教學(xué)評一致性是教學(xué)目標(biāo)、教師的教、學(xué)生的學(xué)保持一致，不僅在教學(xué)過程中一致，也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時課堂教學(xué)要解決的三個問題即學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否高質(zhì)量達(dá)成了目標(biāo)？而評價必須伴隨全程，評價的重要性則不言而喻，崔教授說質(zhì)量是評價標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力，將評價落實的辦法就是制定評價標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)就可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就可以評價學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，所以崔教授提出質(zhì)量大于天，評價掌生死的觀點。李寧老師的講座聚焦了達(dá)標(biāo)評價、嵌入式評價的設(shè)計，以及如何設(shè)計量規(guī)。課堂上的生成性評價尤其重要，教師要會傾聽學(xué)生的問題和回答，及時捕捉信息形成教育資源，抓住二次教學(xué)的黃金機(jī)會。
路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)評一致性教學(xué)的理解、研究、應(yīng)用方面任重道遠(yuǎn)，但是攻克難關(guān)的決心和目標(biāo)已然在胸。我們將制定詳細(xì)的計劃和措施推進(jìn)項目進(jìn)展，使深度學(xué)習(xí)、教學(xué)評一致性的理念在課堂扎根，自然生發(fā)出教學(xué)相長的幸福課堂，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，辦家長、社會滿意的教育。
教學(xué)評一體化心得體會15
為深入貫徹落實《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》課程方案實施精神，進(jìn)一步推進(jìn)玉泉實驗中學(xué)課程改革，幫助教師提高新課標(biāo)把握水平，提升專業(yè)素養(yǎng)以及將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的能力，9月19日玉泉實驗中學(xué)邀請?zhí)┌彩薪逃龑＜掖蕹闪纸淌谕蠋焸円黄饘W(xué)習(xí)新課標(biāo)。
會上，崔成林教授對“基于新課標(biāo)的教學(xué)評一體化”做了深度的.解讀和探討。
首先，崔教授從新課標(biāo)的內(nèi)涵和中考命題兩個方面闡述了為什么要實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，其次，崔教授聚焦新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，從如何制定符合新課標(biāo)的素養(yǎng)目標(biāo)、如何高質(zhì)量達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及如何落實高標(biāo)準(zhǔn)評價三個方面闡述了怎么貫徹落實新課標(biāo)。老師們靜靜聆聽，深深思索，被專家對新課標(biāo)的深刻解讀所震撼。
最后，李校長就此次培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)：“學(xué)要有樣子，教要有規(guī)范�！闭嬲I(lǐng)悟小先生、新小先生和讀書的內(nèi)涵，并且把這個內(nèi)涵在課堂上展現(xiàn)出來，我們教育就做好了。
通過本次培訓(xùn)活動，老師們深覺崔教授講座的內(nèi)容實用性之強(qiáng)，對“義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)＂有了更深刻的理解和掌握，對如何制定教學(xué)目標(biāo)，怎樣有效組織教學(xué)以及如何進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)評價心中有了“底”。
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