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小學(xué)科學(xué)教師國(guó)培心得體會(huì)范文
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教師國(guó)培心得體會(huì)范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教師國(guó)培心得體會(huì)范文1
通過這半個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我有幸觀看了很多專家、教授的報(bào)告及他們的真實(shí)課堂，使我感悟頗多。帶給我的不僅是學(xué)問上的收獲，更是力量的補(bǔ)充。使我熟悉到，一個(gè)充滿自信、蘊(yùn)含學(xué)問的教師，必會(huì)帶動(dòng)一片學(xué)問的渴求。一堂勝利的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱高漲。專家、教授的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我眼界大開，有如沐春風(fēng)的感覺。更讓我感到每一次的評(píng)課，必是一個(gè)進(jìn)步的開端。
作為一線教師，我有真實(shí)的感受，許多時(shí)候我們?cè)谂ψ非罅己谜n堂效果的同時(shí)，無視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展現(xiàn)的舞臺(tái)。專家、教授執(zhí)教的課各不一樣，他們帶給我一個(gè)開放的課堂，從課堂中我得到很多。
專家、教授教學(xué)方法敏捷多樣，積極主動(dòng)參加活動(dòng)，師生公平，氣氛融洽。留意面對(duì)全體，親密聯(lián)系實(shí)際，通過今昔比照呈現(xiàn)的反差，強(qiáng)調(diào)注意培育學(xué)生的興趣、習(xí)慣、信念對(duì)等非智力因素。合理、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，獨(dú)具匠心的課件，專家、教授的激情演繹，把我們的熱忱一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過程思路清楚，課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突破的自然，教學(xué)情境科學(xué)合理。教學(xué)根本功扎實(shí)，教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力，有豐富的學(xué)問儲(chǔ)藏。
在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)始終是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。說實(shí)話，在生活中我應(yīng)當(dāng)還算是一個(gè)喜愛科學(xué)的人，但作為一名小學(xué)的科學(xué)課教師，我對(duì)當(dāng)前科學(xué)教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學(xué)課，還真不簡(jiǎn)單！要把科學(xué)書上涉及到的試驗(yàn)探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了！究其緣由有人說是社會(huì)上沒有形成科學(xué)探究的大環(huán)境，有人說是科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間不夠用；還有的.反映當(dāng)前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些緣由在我看來的確對(duì)上好科學(xué)課有肯定影響。但我認(rèn)為科學(xué)探究活動(dòng)難落實(shí)的更主要的緣由還是在于教師自身學(xué)問技能的儲(chǔ)藏缺乏和科學(xué)觀念的滯后，而一些科學(xué)觀念的滯后又是造成科學(xué)探究活動(dòng)得不到落實(shí)的主要緣由。許多科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究試驗(yàn)的過程和結(jié)論，而不情愿拿出時(shí)間讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程�！皥D省事，怕麻煩“的思想扼殺了孩子們的奇怪心和探究欲望！
小學(xué)生在成長(zhǎng)階段，奇怪心豐富，動(dòng)手欲望強(qiáng)，樂于也敢于嘗試一切。他們喜愛能做試驗(yàn)的科學(xué)課。所以我認(rèn)為科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展試驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的奇怪得到滿意，探究欲望得到實(shí)現(xiàn)！才能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)！因此如何使試驗(yàn)探究活動(dòng)更有實(shí)效性，是我在始終思索并不斷實(shí)踐的問題。
“語言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會(huì)”立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活規(guī)律，建立在學(xué)生生活閱歷根底上的，依據(jù)學(xué)生生理、心理進(jìn)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。使小學(xué)常識(shí)課真正成為一切學(xué)生喜愛的、真實(shí)有效的生活課程。
小學(xué)科學(xué)教師國(guó)培心得體會(huì)范文2
通過這次“國(guó)培規(guī)劃”工程的培訓(xùn)，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面承受了一次深刻的洗禮，受益匪淺，不妄此行。在這次培訓(xùn)的過程中，傾聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，一線教育教學(xué)專家的實(shí)踐教學(xué)示范，專家指導(dǎo)下的動(dòng)手操作等。在培訓(xùn)中，專家和教師彩取參加式、講座、室外拓展、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能訓(xùn)練、參觀考察和實(shí)地觀摩等方式，為我們供應(yīng)了珍貴的教學(xué)案例和資源，讓我們從自身動(dòng)身查找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思與總結(jié)。從而讓我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)學(xué)問業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓(xùn)馬上完畢之際，我們學(xué)習(xí)小組七人對(duì)開班以的全部學(xué)習(xí)的回憶，學(xué)習(xí)收獲如下。
一、提高對(duì)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的理解，為今后開展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導(dǎo)
通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)教育擔(dān)當(dāng)著培育公民科學(xué)素養(yǎng)的重任。對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)教育，幫忙他們建立一些根本的科學(xué)概念，進(jìn)展科學(xué)思維和語言力量，培育科學(xué)態(tài)度，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的根底。同時(shí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的熟悉，到達(dá)培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)，應(yīng)有利于學(xué)生健康進(jìn)展，有利于課程各工程標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評(píng)測(cè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括科學(xué)學(xué)問、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)局部，課程總目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的根底。
二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)力量，更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。
通過培訓(xùn)，我們知道一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面下功夫。
教學(xué)目標(biāo)的制定要充分了解學(xué)習(xí)者學(xué)科的預(yù)備學(xué)問和技能，已有的閱歷，年齡特點(diǎn)，共性特征，本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱，力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標(biāo)的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求動(dòng)身，正確定位，確定教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內(nèi)容，課本和活動(dòng)材料是最根本的教學(xué)材料，教師要依據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全部的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分類，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，它們屬于認(rèn)知技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的.某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，才能使教學(xué)恰到好處。
三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的力量，有效組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。
通過培訓(xùn)，我們知道有效開展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。
一要正確熟悉科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是：提出問題→推想和假設(shè)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→尋求證明→信息和數(shù)據(jù)處理→獲得結(jié)論和表達(dá)。
二要注意培育學(xué)生良好的合作探究習(xí)慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習(xí)慣，即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，時(shí)間一到就停；學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)溝通時(shí)掌握音量，溝通爭(zhēng)論不要大聲喧嘩，盡量將音量掌握得最低，本組內(nèi)成員能聽清晰為宜，不要影響別的小組。
三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前活動(dòng)預(yù)備做到充分全面，也就是探究活動(dòng)需要多少試驗(yàn)材料，做到充分而不多，到恰到好處，同時(shí)，試驗(yàn)教師在課前要親自試驗(yàn)，做到心中有數(shù)，保證明驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)展。
讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和留意事項(xiàng)，探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高，但卻沒有到達(dá)探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語言去鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順當(dāng)完成探究的保障。明確留意事項(xiàng)，確保探究過程的安全。
合理組織，分工合作，通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習(xí)的小組，給每個(gè)成員明確分工，每一位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一種特定的角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等。可以讓角色隨時(shí)輪番互換，也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣的培育。
評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，煥發(fā)學(xué)生探究興趣，無論什么評(píng)價(jià)方式，不僅要準(zhǔn)時(shí)，還要真實(shí)，不能夸張其詞，堅(jiān)持正面的確定與表揚(yáng)，盡量避開負(fù)面的否認(rèn)與批判。即使探究沒有得到預(yù)期的結(jié)論，也要確定他們的一些做法與態(tài)度，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到勝利的喜悅，把他們?cè)谔骄恐性馐艿拇煺酆褪∞D(zhuǎn)化成再探究、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、提高我們聽課評(píng)課的根本功，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的進(jìn)展。
聽課和評(píng)課是學(xué)員尋常而又困惑的事，尤其是對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)問綜合性較強(qiáng)的科目。通過這次培訓(xùn)，如何去聽、去評(píng)一節(jié)小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽科學(xué)課：
一要看教學(xué)目的是否到達(dá)，這里的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)問目標(biāo)，科學(xué)探究目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
二看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，即教師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，是否放棄權(quán)威形象，是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是否以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份參加整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否要充分開發(fā)學(xué)生的潛能，愛護(hù)學(xué)生的奇怪心和求知欲，培育學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。
三要看教師是否把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程等。
評(píng)科學(xué)課，從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、心情體驗(yàn)、過程參加、學(xué)問獵取以及溝通合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對(duì)學(xué)生的了解和敬重程度、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課濱城的溝通與反思。無論有所測(cè)重，還是師生并重，評(píng)課都應(yīng)當(dāng)是質(zhì)性與量化相結(jié)合，形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)評(píng)課主體進(jìn)展的評(píng)課模式。另外，西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友教師的《三�。ㄐ�(chuàng)造、小制作、小論文）活動(dòng)的選題》，用自己及帶學(xué)生在科技創(chuàng)造創(chuàng)新方面的成果，奇妙自然地把怎樣帶著學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，淋漓盡致地逞現(xiàn)在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶著學(xué)生提問和科技創(chuàng)造舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。