- 相關(guān)推薦
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文參考
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是很多人探討的問題，有哪些相關(guān)的論文可以做參考？下面是小編為你整理的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)論文，希望對(duì)你有幫助。
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的論文
摘要：
本文就中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探析，提出中職學(xué)校必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以考證為基礎(chǔ)、以競(jìng)賽為動(dòng)力的就業(yè)、考證、競(jìng)賽三位一體的人才模式，有效銜接課堂所學(xué)與社會(huì)所需，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式
中職教育以能力為本位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)能夠直接上崗的初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。從目前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數(shù)畢業(yè)生并不能適應(yīng)崗位要求，往往需要進(jìn)行一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能勝任工作。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要改革，構(gòu)建就業(yè)、考證、競(jìng)賽三位一體的人才培養(yǎng)模式，解決學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)所需脫節(jié)的問題，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
中職學(xué)�，F(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，主要存在著以下幾方面的問題。
1.學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊中職學(xué)校生源嚴(yán)重不足，很多初中沒有畢業(yè)，或者輟學(xué)打工一年兩年的學(xué)生都被招進(jìn)了學(xué)校。會(huì)計(jì)專業(yè)是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性專業(yè)，理論性強(qiáng)，又要求有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)模式落后會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等很多方面存在著很多問題，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。教材版本較陳舊，跟不上稅收法規(guī)制度和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)生也無法滿足崗位要求。教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的課堂班級(jí)授課，大篇幅的.理論講解導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、效率極低。實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全，沒有專業(yè)的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)的崗位環(huán)境，學(xué)到的理論知識(shí)也不能及時(shí)得到實(shí)際操作練習(xí)，教學(xué)效果不理想，無法滿足考證、競(jìng)賽和就業(yè)的需求。
3.教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)參差不齊。年輕的專業(yè)教師畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，雖然專業(yè)知識(shí)豐富但是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);有的教師是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，他們?nèi)狈I(yè)培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，教學(xué)質(zhì)量難以保證。中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，教師的專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)，更沒有時(shí)間到企業(yè)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)所需嚴(yán)重脫節(jié)。
二、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“三位一體”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向、以考證為基礎(chǔ)、以競(jìng)賽為動(dòng)力，構(gòu)建滿足考證、競(jìng)賽、就業(yè)三方面需求的人才培養(yǎng)模式�？甲C是指通過國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的考試，競(jìng)賽是指參加市、省、國(guó)家等舉辦的技能大賽，就業(yè)就是參加工作、走上就業(yè)崗位，一體是指同時(shí)滿足考證、競(jìng)賽、就業(yè)三方面的要求。構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)模式有利于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，能有效地促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)崗位，提高學(xué)生職業(yè)資格證的通過率，強(qiáng)化學(xué)生技能水平訓(xùn)練，提高學(xué)生參賽水平。
三、構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)模式的措施
1.重構(gòu)課程體系“三位一體”人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)在于，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)能夠取得國(guó)家職業(yè)資格證書和畢業(yè)證，在技能比賽中能夠取得好成績(jī)，能夠找到對(duì)口的工作崗位。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置。根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格證書的要求，要設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等課程;參照市、省、國(guó)家中職會(huì)計(jì)技能大賽的大綱，要求學(xué)生具備點(diǎn)鈔、手工記賬與電算化記賬等專業(yè)技能，相應(yīng)要設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程;依據(jù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生具備相應(yīng)的崗位技能，則要開設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。
2.合理選用專業(yè)教材會(huì)計(jì)專業(yè)教材繁多，選用合適的教材不是一件易事。中職學(xué)校要深入調(diào)研，充分了解競(jìng)賽和就業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體要求，組織會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)委員會(huì)，有針對(duì)性地選用或者編寫與職業(yè)資格證書、競(jìng)賽和就業(yè)相適應(yīng)的校本教材。
3.培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的校本培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識(shí);鼓勵(lì)教師參加省級(jí)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，開闊視野，積累素材;加強(qiáng)校企合作，組織教師下企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，使教師了解企業(yè)崗位需求，提高教師的技能水平;鼓勵(lì)教師參加國(guó)家職業(yè)資格證書的考試，壯大雙師型教師隊(duì)伍。
4.建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是“三位一體”人才培養(yǎng)模式的有力保證。受限于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，中職學(xué)校必須充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核一體化實(shí)訓(xùn)室，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足考證、競(jìng)賽、就業(yè)三位一體人才培養(yǎng)模式的要求。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的論文
摘 要：如何有效對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)類高職院校關(guān)心的一個(gè)重大問題�；诖耍疚膶�(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培�B模式進(jìn)行了探討，具有重要意義。
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;變革
1高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的必要性分析
因受全球金融危機(jī)的影響，整個(gè)世界就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)均不夠景氣。相應(yīng)地，由于我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)在金融危機(jī)的影響下，其就業(yè)形勢(shì)也變得極不樂觀。雖然當(dāng)前大部分行業(yè)就行形勢(shì)都比較嚴(yán)峻，不過我國(guó)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量仍然比較大。從表面來分析，在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的供給和需求都是比較旺盛的，不過在實(shí)際中，很多招聘企業(yè)均反映招不到比較合適的會(huì)計(jì)人才，而且當(dāng)前越來越多的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生紛紛轉(zhuǎn)行，從事其他方面的工作。通過對(duì)以上現(xiàn)象的分析后發(fā)現(xiàn)，招聘企業(yè)之所以招不到會(huì)計(jì)人才是因?yàn)檫@些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求偏高，因而將大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生拒之門外。因此，本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究是非常有必要的。
2高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革
2.1明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的定位
目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的特征非常明顯，即專業(yè)性、復(fù)雜性。因?yàn)橐粋�(gè)經(jīng)濟(jì)體中包含眾多專業(yè)，所以團(tuán)隊(duì)合作精神、個(gè)體活動(dòng)之間的互動(dòng)是不可或缺的。另外，一些高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生存在較為嚴(yán)重的眼高手低現(xiàn)象，要想在社會(huì)中明確自身的定位是比較困難的。因此，我國(guó)高職院校應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生設(shè)置一些就業(yè)培訓(xùn)課程，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，以便能夠從最為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)崗位開始工作。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，在剛踏入社會(huì)工作時(shí)，應(yīng)從事基本性的會(huì)計(jì)工作，不應(yīng)存有眼高手低的心理，應(yīng)將就業(yè)崗位目標(biāo)放低些。
2.2構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合的'人才培養(yǎng)模式，主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要導(dǎo)向?yàn)榫蜆I(yè)。選用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)將校外工作、課堂教前零培訓(xùn)。在當(dāng)前大部分國(guó)外國(guó)家中，也是主要采取工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以便保證學(xué)生在校期間可以積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)崗培養(yǎng)模式，這和現(xiàn)代高等職業(yè)教育特色是互相符合的。高職會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高職院校來說，在實(shí)行基于工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式時(shí)，存在較多的約束條件，如因?yàn)槠髽I(yè)核心部門位會(huì)計(jì)部門，所以它們會(huì)將大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生拒之門外。因此，要想找到比較合適的單位進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，這對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是比較困難的。即便找到實(shí)習(xí)單位，但是在實(shí)習(xí)期間，高職會(huì)計(jì)學(xué)生只能從事一些比較簡(jiǎn)單的賬簿登記工作，大大降低了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。所以高職院校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。而對(duì)于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地來說，它的核心工作是構(gòu)建一支雙師結(jié)構(gòu)的師資團(tuán)隊(duì)。到目前為止，我國(guó)大部分高職院校的老師并不屬于雙師型，和企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相比，校內(nèi)老師構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和其存在很多不同之處，因此高職院校應(yīng)采取有效措施提高會(huì)計(jì)專業(yè)老師的研發(fā)能力、實(shí)踐能力。對(duì)此，高職院校可以制定一些鼓勵(lì)政策，為老師制定一些專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)老師參加自合證書學(xué)習(xí)、職業(yè)技能鑒定等給予大力支持和鼓勵(lì);為會(huì)計(jì)老師提供更多的新會(huì)計(jì)制度培訓(xùn)機(jī)會(huì)，大力提倡老師帶領(lǐng)學(xué)生到一些企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)一些工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的會(huì)計(jì)專家來本校為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
與此同時(shí)，高職院校應(yīng)廢除傳統(tǒng)的人事制度，可以通過社招，聘用一些高級(jí)會(huì)計(jì)師作為本校的兼職老師，以便學(xué)校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地過程中，給予一些有效、可行的建議，定期在學(xué)校舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)專題講座，校內(nèi)老師在工作過程中，能夠給予一定的指導(dǎo)。此外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)和校外一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，成立會(huì)計(jì)工作室，面向社會(huì)，以便開展查賬、代賬等有關(guān)工作，從而能夠有效提高校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)老師的科研能力，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)專業(yè)老師教學(xué)水平的不斷提高，構(gòu)建和校外企業(yè)會(huì)計(jì)要求較為相符的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐，能夠使學(xué)生動(dòng)手能力不斷得到提高，幫助學(xué)生在上崗之前打好專業(yè)基礎(chǔ)。
2.3改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，促使課程考試、專業(yè)證書考試的結(jié)合
會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排方面，建議以下三點(diǎn)內(nèi)容：在第1年中，學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)有關(guān)公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生應(yīng)參加計(jì)算機(jī)合格證書考試，且為學(xué)生提供會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在1年級(jí)期間應(yīng)通過大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)證書的考試;在第2年中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)答理等，并通過專業(yè)考試，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及考試，如會(huì)計(jì)電算化課程、Office辦公軟件課程等。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供助理會(huì)計(jì)師資格考試的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，2年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)通過有關(guān)證書考試。另外，2年級(jí)學(xué)生還應(yīng)獲取過會(huì)計(jì)電算化中級(jí)證書、有關(guān)軟件應(yīng)用能力證書。在上課期間，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)真實(shí)賬務(wù)進(jìn)行模擬處理，以便提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力;在第3年中，要求學(xué)生進(jìn)行6個(gè)月的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。為保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中均能獲得老師的及時(shí)指導(dǎo)，建議選用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在剩下6個(gè)月時(shí)間中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生練習(xí)一些合適的實(shí)行單位，以便學(xué)生到這些單位去實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生配備一名職業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生和職業(yè)導(dǎo)師應(yīng)始終保持練習(xí)，職業(yè)老師應(yīng)常常去學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行視察，以便了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，且和學(xué)生進(jìn)行交流，意識(shí)到學(xué)生在實(shí)習(xí)中的弱點(diǎn)和遇到的難題，進(jìn)而為學(xué)生提供可行的建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀文瑾.構(gòu)建和諧的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015(22).
[2]王梅娟.寧波市促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的調(diào)查與思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014(21).
創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的論文
【摘要】 我國(guó)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算中存在的特殊性，產(chǎn)生了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的特殊需求，而現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的需求不相適應(yīng)。筆者認(rèn)為解決的途徑是要基于中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特殊性和特殊需要，對(duì)現(xiàn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行制度改革，包括建立合理的課程體系、改進(jìn)教學(xué)手段和方法、創(chuàng)新和改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等措施。
【關(guān)鍵詞】 中小企業(yè);人才需求;會(huì)計(jì)專業(yè)人才;培養(yǎng)模式
在我國(guó)，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的99%，創(chuàng)造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的2/3，產(chǎn)品銷售額約64%，提供了約78%的就業(yè)崗位 。從這個(gè)角度講，高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，每年有近80%將供職于中小企業(yè)。如何促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要問題。
一、從中小企業(yè)視角看會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和專業(yè)框架下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案而按照既定的標(biāo)準(zhǔn)、模式來組織實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)行為，并在教學(xué)實(shí)踐中形成一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性和專業(yè)性。包括專業(yè)設(shè)置模式、課程體系狀態(tài)、知識(shí)發(fā)展方式、教學(xué)計(jì)劃方案、教學(xué)組織形式、跨教學(xué)培養(yǎng)方式、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)等。目前,我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人員培養(yǎng)模式中存在的一個(gè)主要問題，是高校會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)實(shí)際需求不對(duì)稱，這在一定程度上制約了高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，阻礙了高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：
(一)學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，會(huì)計(jì)人才知識(shí)面狹窄
長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校在會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上基本沿襲“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”外加“預(yù)算會(huì)計(jì)”的框架，側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的介紹，人才培養(yǎng)過于程式化，缺乏從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必備的基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)，如管理、金融、證券與投資等方面的知識(shí)和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業(yè)面、實(shí)施學(xué)分制、開設(shè)選修課、主輔修制等措施加以改進(jìn)，但效果并不明顯，會(huì)計(jì)人才知識(shí)面窄的問題沒有根本性改變。
(二)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不足
目前在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，沒有專門的課程體系和實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性和專業(yè)性, 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)法律規(guī)定缺乏了解，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，工作后不能處理好國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，加大了會(huì)計(jì)信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。
(三)會(huì)計(jì)教育手段相對(duì)落后
在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，不重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識(shí)，但學(xué)生并不一定能夠形成對(duì)課程的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。這種描述性會(huì)計(jì)教學(xué)方法，對(duì)歷史成本會(huì)計(jì)所存在的問題很少被提及，也很少考慮對(duì)中小企業(yè)的運(yùn)用偏差和不適應(yīng)性，也幾乎不去考慮其對(duì)現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)在投融資、稅務(wù)政策、企業(yè)管理方面的實(shí)際需要和變化。盡管傳授了理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何甄別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識(shí)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的運(yùn)行認(rèn)識(shí)膚淺。
(四)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)
會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容組織上主要是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，案例教學(xué)較少。會(huì)計(jì)教育中仍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重共性輕個(gè)性的現(xiàn)象，把本來具有不同個(gè)性、不同特點(diǎn)和特長(zhǎng)的人才苗子，用單一的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，壓成了千人一面的所謂的“合格”人才，扼制了人才在成長(zhǎng)過程中創(chuàng)新思維的形成，培養(yǎng)的人才能力不強(qiáng)。
總的來說，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要問題，可以簡(jiǎn)單用“統(tǒng)一、單一、專一”來形容，即“全國(guó)統(tǒng)一無差異、培養(yǎng)單一無層次、專業(yè)專一無交叉”。這種模式自然很難適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展的需要。
二、基于中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特殊性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
為切實(shí)解決中小企業(yè)在發(fā)展過程中所存在的人才瓶頸問題，有必要對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作一個(gè)粗略分析。由于中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算方面與大企業(yè)或上市公司之間存在著較大區(qū)別，使其在會(huì)計(jì)人才需求方面也存在特殊性，這些特殊性主要表現(xiàn)如下：
一是資金運(yùn)行和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的高度統(tǒng)一。我國(guó)中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)大多采取獨(dú)資企業(yè)或合伙企業(yè)形式，這些企業(yè)一般僅有一個(gè)或幾個(gè)業(yè)主，其組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，業(yè)主往往具有所有者和經(jīng)營(yíng)者雙重身份，同時(shí)擁有企業(yè)的剩余索取權(quán)和剩余控制權(quán)，從而使得以股權(quán)廣泛分散為特征的現(xiàn)代企業(yè)制度下產(chǎn)生的信息不對(duì)稱問題以及由此產(chǎn)生的各種代理問題在中小企業(yè)中微乎其微。企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的高度集中，導(dǎo)致“會(huì)計(jì)乃工具”成為中小企業(yè)中的普遍現(xiàn)象，也成為了會(huì)計(jì)信息不真實(shí)的主要制度原因。中小企業(yè)資金運(yùn)行和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的高度統(tǒng)一，為企業(yè)業(yè)主的不規(guī)范會(huì)計(jì)管理提供了極大的便利，嚴(yán)重?cái)_亂了會(huì)計(jì)市場(chǎng)的正常秩序，同時(shí)也給企業(yè)的發(fā)展帶來了不良影響。
二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的運(yùn)行與制度規(guī)范有較大差異。中小企業(yè)業(yè)主對(duì)會(huì)計(jì)工作的粗知和誤解，以及大多業(yè)主的獨(dú)斷專行，導(dǎo)致企業(yè)的內(nèi)部核算和內(nèi)部控制混亂，也干擾了會(huì)計(jì)工作的正常進(jìn)行，造成了企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際做法在很大程度上與現(xiàn)行的制度規(guī)范有一定差異和背離。其主要問題在于會(huì)計(jì)核算的反程序運(yùn)行，即以稅定賬、以稅建賬、無賬運(yùn)行或套賬運(yùn)行等，表現(xiàn)為企業(yè)各種財(cái)務(wù)制度的殘缺不全或選擇性設(shè)置。從微觀上講，造成會(huì)計(jì)信息披露難以客觀、公正，從宏觀上講，使國(guó)家難以全面真實(shí)地掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況及稅務(wù)負(fù)擔(dān)，就難以制定切合中小企業(yè)實(shí)際情況的管理和扶持政策。
三是成本費(fèi)用分布不均和企業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。一方面，為應(yīng)對(duì)狹小的市場(chǎng)規(guī)模和有限的生產(chǎn)規(guī)模，中小企業(yè)會(huì)不斷壓低生產(chǎn)運(yùn)作成本，縮減相關(guān)費(fèi)用，另一方面，由于缺乏融資渠道，造成企業(yè)融資成本費(fèi)用很高。此外，企業(yè)社會(huì)負(fù)擔(dān)很重，尤其是資本積累被大量耗用，在相當(dāng)程度上影響了企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和擴(kuò)大再生產(chǎn)，從根本上影響了企業(yè)未來的競(jìng)爭(zhēng)力。
四是中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)務(wù)等方面的關(guān)系。中小企業(yè)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理和實(shí)務(wù)中存在有“三個(gè)密切關(guān)系”，即：一是與稅務(wù)部門的關(guān)系是無法割離的，這使企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要有更多的應(yīng)稅方法和處理技巧;二是與債務(wù)方也存在著理不清的密切關(guān)系，除了與銀行等金融機(jī)構(gòu)的“官方”債務(wù)關(guān)系外，還有與各種信用機(jī)構(gòu)或組織的“半官方”關(guān)系，以及廣泛存在的內(nèi)外部的民間借貸和私募所形成的債務(wù)關(guān)系，處理、協(xié)調(diào)好這些債務(wù)關(guān)系委實(shí)需要企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具有“特殊才能”;三是與內(nèi)部管理和利益方的無法割離的關(guān)系，與一般股份制企業(yè)不同，甚至與國(guó)有、集體企業(yè)不同，很多中小企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理、內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系等方面存在大量的利益及其博弈關(guān)系。“利益方”關(guān)系的存在使企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在真實(shí)信息、會(huì)計(jì)處理、收益分配、支付管理等方面有很多特殊的內(nèi)容和方法。這是會(huì)計(jì)人員在日常管理和業(yè)務(wù)工作中需要認(rèn)真對(duì)待的。
綜上所述，中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員與一般大中型企業(yè)相比，迫切需要解決三個(gè)“素養(yǎng)”問題，即會(huì)計(jì)人員的“綜合”素養(yǎng)――各種財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)崗位的職責(zé)和能力集于一身;會(huì)計(jì)人員的“忠誠(chéng)與公正”的素養(yǎng)――既要正確處理各項(xiàng)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)又要忠誠(chéng)于企業(yè);既要對(duì)老板忠誠(chéng)又要對(duì)其施加影響、既要服從又要公正的雙重責(zé)任;會(huì)計(jì)人員的“全能”素養(yǎng)――即應(yīng)對(duì)稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)務(wù)、業(yè)務(wù)的全方位能力，既要有理論與實(shí)踐的才能又要有靈活與規(guī)范的技巧。這就是中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的真實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)需要。
三、從中小企業(yè)的實(shí)際出發(fā)構(gòu)建適應(yīng)性和創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
針對(duì)中小企業(yè)的實(shí)際需要，改進(jìn)和創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(一)提升道德修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教育
從專業(yè)教學(xué)角度講，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)地引入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。要在教育思想上把過去單純的以培養(yǎng)學(xué)生“做事”轉(zhuǎn)變到既 “做事”又“做人”的模式上來。就人才素質(zhì)的整體而言，“做人”比“做事”處于更為基礎(chǔ)更為重要的位置。同時(shí)，還要緊密結(jié)合相關(guān)的法規(guī)、制度、案例，注意“從會(huì)計(jì)源頭”上加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)。
(二)拓寬專業(yè)背景，突出市場(chǎng)需求
會(huì)計(jì)教育內(nèi)容創(chuàng)新是會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。會(huì)計(jì)教育模式要從知識(shí)增長(zhǎng)型向素質(zhì)提高型轉(zhuǎn)變，要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行全局性、前瞻性的調(diào)整和規(guī)劃，充分吸收會(huì)計(jì)學(xué)科和其它學(xué)科的最新成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。專業(yè)設(shè)置在一定程度上反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)的服務(wù)方向，能否建立主動(dòng)適應(yīng)的市場(chǎng)機(jī)制，關(guān)鍵在于能否根據(jù)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的需求，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬專業(yè)口徑，為社會(huì)培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，為學(xué)生創(chuàng)造更寬闊的就業(yè)渠道。為此，要拓寬專業(yè)口徑，不斷更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息管理利用等方面的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化人文科學(xué)素養(yǎng)的培育，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力、職業(yè)判斷能力，以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。
(三)突出專業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)
隨著我國(guó)高等教育觀念從“精英教育”到 “大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高等教育的投資績(jī)效越來越體現(xiàn)在專業(yè)適應(yīng)對(duì)路上。會(huì)計(jì)專業(yè)教育的“產(chǎn)品”面對(duì)著廣大企業(yè)尤其是中小企業(yè)的“認(rèn)同”和“接受”，已經(jīng)不僅是供給方的單一行為和愿望。如何面對(duì)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求，有兩點(diǎn)十分重要：一是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，是一用上手、一用對(duì)路的職業(yè)人才;二是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有“靠前”的職業(yè)素質(zhì)――所謂“靠前”是指這些專業(yè)人才能夠了解企業(yè)的實(shí)際、熟悉企業(yè)的運(yùn)作、貼近企業(yè)的實(shí)際、勝任企業(yè)的操作。前者與中小企業(yè)用人的忠誠(chéng)度和專業(yè)性契合，后者與中小企業(yè)的成本效率和價(jià)值追求一致�？傊�，突出專業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)今高等學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面所面臨的巨大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。
(四)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍變得日益廣泛，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性日益增強(qiáng)。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生如果滿足不了市場(chǎng)的需要，學(xué)校就無法生存。學(xué)校辦得好壞，是以滿足市場(chǎng)需求的程度及被培養(yǎng)者對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。而會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)主要是為實(shí)務(wù)界輸送合格的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生只有通過參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷鍛煉體驗(yàn)和總結(jié)，才能更深刻、更全面地認(rèn)識(shí)、理解會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信問題，樹立誠(chéng)信理念。因此，必須疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者――會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。
四、中小企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的制度安排和創(chuàng)新
(一)建立合理的課程體系
按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的培養(yǎng)思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變長(zhǎng)期以來注重專業(yè)需要和偏重知識(shí)傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)、各門課程過分強(qiáng)調(diào)自系統(tǒng)性和完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。
首先，應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程�；A(chǔ)課程注重學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，例如，強(qiáng)化各級(jí)別財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而應(yīng)用課程應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，深化各門類會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)和運(yùn)用型會(huì)計(jì)這類課程的知識(shí)掌握。
其次，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)適當(dāng)壓縮整合。避免教材內(nèi)容僵化和重疊，減少會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，增加對(duì)定義及不同觀點(diǎn)的探索，避免會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)會(huì)計(jì)教育的負(fù)面影響。同時(shí)，應(yīng)將中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，既有針對(duì)性的講授，又為學(xué)生的.就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另可適當(dāng)選擇一些必要的課程作為必修課或鼓勵(lì)跨學(xué)科選修，既不占用太多時(shí)間，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略到其他學(xué)科知識(shí)的精華。
第三，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。要充分考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要在基本知識(shí)、相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng);而在適應(yīng)中小企業(yè)需求方面，要著重在企業(yè)成本核算、會(huì)計(jì)方法以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、債務(wù)方面的能力培養(yǎng)，增設(shè)稅務(wù)、信貸、工商、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等辦理的具體業(yè)務(wù)課程，并加大基于此的實(shí)踐能力強(qiáng)化訓(xùn)練;在創(chuàng)新能力方面，注重對(duì)中小企業(yè)在投融資能力方面和稅務(wù)實(shí)踐方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)。同時(shí)，還要加大對(duì)會(huì)計(jì)方法(包括處置、操作、研究、比較分析等)的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。改革現(xiàn)有課程體系的核心問題，一是注重能力、應(yīng)變力和創(chuàng)新，二是注重操作和知識(shí)體系。
(二)改進(jìn)教學(xué)手段和方法
教學(xué)目標(biāo)體系的調(diào)整并不意味著放棄系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，而是要求教師應(yīng)用現(xiàn)代高科技教學(xué)手段與技術(shù)組織教學(xué)、傳授知識(shí)，大力推行教學(xué)互動(dòng)類方法。要多層面、全方位的采用“案例教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”和“實(shí)踐式教學(xué)法”和“創(chuàng)新式教學(xué)法”。其中，前三種是典型的互動(dòng)式教學(xué)法。
案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛商學(xué)院，目前已廣泛應(yīng)用于MBA教育中，以其先進(jìn)的理念，鮮活性、啟迪性的教學(xué)手法及具針對(duì)性的實(shí)施方式，成為現(xiàn)代管理培訓(xùn)中一種不可替代的重要方法。案例教學(xué)法的應(yīng)用要求在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)案例引用到教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)、分析、對(duì)案例中的會(huì)計(jì)問題或困惑找出解決方案并要求形成書面報(bào)告，最后由教師進(jìn)行評(píng)述和歸納總結(jié)。通過這樣身臨其境的體會(huì)，深化學(xué)生對(duì)理論問題的理解，增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問題的能力。
討論式教學(xué)法應(yīng)用是在教師主導(dǎo)下，通過設(shè)置若干與課程相關(guān)的問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)地參與教學(xué)過程，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的對(duì)話交流并促進(jìn)教學(xué)的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。會(huì)計(jì)課程的理論與概念比較抽象，通過討論式教學(xué)的交流與討論，可加深學(xué)生對(duì)概念與問題的理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。“討論式”作為教與學(xué)的一種重要方式，是一種教育理念，是新的人才培養(yǎng)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要手段。
實(shí)踐式教學(xué)法是在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)入有關(guān)合作單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)有關(guān)合作單位的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行交流教學(xué)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)和實(shí)踐密不可分，實(shí)踐式教學(xué)法可有效的溝通學(xué)校和企業(yè)，特別是有利于解釋中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特殊性。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)踐式教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中非常受歡迎。
“創(chuàng)新式教學(xué)方法”是由教師將中小企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)運(yùn)行過程中的大量實(shí)際問題用互動(dòng)式來解決，讓學(xué)生知道在實(shí)踐中存在什么實(shí)際問題和應(yīng)當(dāng)如何解決這些實(shí)際問題。“尋求解決方案”是這種教學(xué)的最大亮點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)自行去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、討論、解決、驗(yàn)證，然后再由教師綜合匯總，進(jìn)行對(duì)比分析，將創(chuàng)新思路、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新內(nèi)容始終放在專業(yè)教學(xué)的中心位置。
(三)創(chuàng)新和改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系
教書育人，首先在于教，其次在于育。教育者本身應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)和才能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須精通至少是熟悉中小企業(yè)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，否則就是一句空話。解決好這個(gè)問題，需要在教師培訓(xùn)培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成方面大力改善。其中突出的當(dāng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，要引進(jìn)聘請(qǐng)適應(yīng)教學(xué)的中小企業(yè)經(jīng)理、財(cái)會(huì)人員進(jìn)教室進(jìn)課堂進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法和言傳身教，既教育學(xué)生又培訓(xùn)教師，是高校專業(yè)教育中一個(gè)新的選擇和創(chuàng)新。從育人方面講，要通過中小企業(yè)的案例和樣本來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，尤其是把會(huì)計(jì)核算、外部會(huì)計(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)管理中的難點(diǎn)等，作為案例直接引入課堂，讓學(xué)生面對(duì)、體會(huì)、討論和嘗試解決，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)和考核。當(dāng)然，這也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到教師、教材、教學(xué)安排，還涉及到整個(gè)教學(xué)體系和管理制度的改進(jìn)完善。
(四)建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)人才都是由各個(gè)學(xué)校自行教學(xué)、考核，學(xué)校充當(dāng)了既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員的角色。事實(shí)上，各個(gè)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)體系安排、教學(xué)資源配置上都存在著很大差別。為此，要改進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力三大內(nèi)容。該評(píng)價(jià)體系將對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新起到積極的導(dǎo)向作用，并有助于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的選用和評(píng)價(jià)，適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才需要�！�
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張俊喜，等.中國(guó)中小企業(yè)發(fā)展報(bào)告NO1 [M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005，(12)：2-3.
[2] 沈英.國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2006，(4)：43-45.
[3] 梁方正.當(dāng)前高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].會(huì)計(jì)之友，2007，(10)：53-54.
[4] 陳今池.西方現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2007，(1)：21-22.
[5]袁清波.我國(guó)小企業(yè)會(huì)計(jì)問題研究[D].廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002. 16-17.
[6] 于雪蓮.會(huì)計(jì)教育改革的重要環(huán)節(jié)――加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)界的聯(lián)系[J].市場(chǎng)周刊・理論研究，2006，(1)：158-160.
[7] 趙鵬飛.會(huì)計(jì)教學(xué)理念的嬗變與教學(xué)模式的改革[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2007，(10)：116-117.
【會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文參考】相關(guān)文章：
獨(dú)立學(xué)院如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式11-23
參考地鐵表揚(yáng)信模式07-04
電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議08-26
淺談實(shí)踐型法律人才培養(yǎng)模式下的高校刑法學(xué)教學(xué)方法研究論文11-27
太原租賃合同模式參考07-15
探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法論文11-27
論商業(yè)模式的市場(chǎng)營(yíng)銷意義論文11-27
酒店大堂人際交往模式及空間設(shè)計(jì)論文12-03
博士畢業(yè)論文致謝參考范文11-26