初一生物知識點歸納
一、教學目標
(一)知識目標
1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
2.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體。
3.說明生物圈的范圍。
4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
(二)能力目標
嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。
二、教學重點
1.生物圈的范圍。
2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
三、教學難點
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
四、教學準備
1.教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。
2.學生：課前預習生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課(10分鐘)
1.教師：課前我們預習了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態(tài)系統(tǒng)?(學生搶答，班長記錄)
歌曲片段：大海呀故鄉(xiāng)，赤足走在田埂上;美麗的草原我的家;森林之歌;崔健搖滾這世界變化快――城市生態(tài)系;洪湖水浪打浪――湖泊生態(tài)系。
【設計意圖】：用音樂導入，讓學生搶答，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。
2.教師提問：歌里唱到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點呢?比如說??(抓住每個生態(tài)系統(tǒng)的一個特色進行提問)
3.學生活動：依照預習內容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。
(二)分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系(15分鐘)
1.教師提問：雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢?
2.學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)?(教師重點引導：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質循環(huán);河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。)
3.教師進一步提問：假如農田過量使用農藥和殺蟲劑，污染的只是農田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎?
4.學生活動：被農田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質下降甚至變臭，影響河流中的生物(學生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開
討論)生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。(形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學補充)
5.得出結論：各個生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質和能量。
6.學生活動：閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。
【設計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農田生態(tài)系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質循環(huán)，能量流動緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。
(三)領會生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)(10分鐘)
1.教師引導：就我們之前關于生態(tài)系統(tǒng)的學習，加上今天討論的話題，相信大家已經理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個生態(tài)系統(tǒng)內部的生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。
2.教師提問：大家都看過西游記吧?孫悟空本領很大，能七十二變，關鍵時刻都是他戰(zhàn)勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說過沒有?“孫悟空再有本事，也逃不出如來佛的手掌心!”我想問問大家，如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)的話，那你們知道如來佛的手掌心指的是誰嗎?
3.學生活動：經過思考能答出是整個地球。
4.追問：整個地球都適合生物生存嗎?
(再次出示第二章起始課的足球和紙對比的圖片)同學們還記得這個對比嗎?如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢!這么薄的一層被我們稱作什么呢?
5.學生回憶出：是生物圈(預習內容)。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環(huán)境。(突破難點)
6.教師歸納總結：不管是哪個生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構成一個統(tǒng)一的整體。
知識積累的越多，掌握的就會越熟練，初中頻道為大家編輯了初一生物上冊第二章知識點，希望對大家有幫助。
一、認識顯微鏡
顯微鏡是常用的探究器具，中學常用的主要是單筒式光學顯微鏡。2、鏡筒1、目鏡
3、轉換器4、物鏡5、載物臺
6、遮光器
7、反光鏡
8、粗準焦螺旋
9、細準焦螺旋
10、鏡臂
11、通光孔大光圈小光圈平光鏡凹光鏡
反光鏡和遮光器(光圈)的調節(jié)
12、壓片夾
13、鏡柱
14、鏡座1298310456127111314
普通光學顯微鏡
認識顯微鏡的構造和各部分的功能
[方法步驟]：
一、認識顯微鏡的結構
1、顯微鏡的構造
機械部分
光學部分
鏡座、鏡柱
傾斜關節(jié)鏡臂載物臺(通光孔、壓片夾)鏡筒轉換器
細準焦螺旋
粗準焦螺旋
遮光器(光圈)
反光鏡(平面鏡、凹面鏡)目鏡:物鏡：
5×、10×、16×
10×、40×、100×(油鏡)
2、目鏡、物鏡的比較及放大倍數(shù)的計算物鏡：無螺紋，其長度隨倍數(shù)的增加而變短
有螺紋，其長度隨倍數(shù)的增加而變長
物體放大倍數(shù)的計算50×100×200×400×160×640×目鏡：
注意事項：取送顯微鏡一定要一手握住鏡臂，一手托住鏡座，在任何情況下都不允許用一只手提起顯微鏡。
2、鏡頭的切換一定要使用轉換器，以免使光軸發(fā)生彎曲。
3、轉動粗、細調節(jié)器時，不要用力過猛，以防止機件損傷，調節(jié)失靈。
取鏡和安放對光一對 物鏡
二對 遮光器
三對 反光鏡對光一路暢通觀察二、顯微鏡的使用方法
一)取鏡安放：
二)對光
三)放置標本：
五)善后整理
1、右手握住鏡臂，左手托住鏡座;
2、輕拿輕放，并略偏左;
3、裝好目鏡和物鏡。
1、扭動轉換器，使鏡頭、鏡筒和通光孔成一直線;
2、根據(jù)光線強弱，調節(jié)反光鏡和遮光器(光圈)
四)調焦觀察
玻片標本放置要正對通光孔的中央
1、將顯微鏡外表擦拭干凈
2、轉動轉換器，把兩物鏡偏到旁邊，并下調鏡筒至最低，送回鏡箱。
低倍鏡：
順調粗焦，兩眼旁觀;
高倍鏡：
逆調粗焦，左眼內觀;
扭動轉換器;使用高倍鏡
【設計意圖】：用學生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學生形象思維的特點和認知規(guī)律。突破本節(jié)的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。
(四)生物圈的范圍(5分鐘)
1.教師引導：生物圈究竟是多厚呢?(出示生物圈范圍的圖片)如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。
2.學生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
(五)生物圈是人類與其他生物共同的家園(10分鐘)
1.教師引導：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件(水分、空氣、土壤、空間等)，不同的圈層中生活著不同的'生物，多數(shù)生物因為受到生活習性和生理結構等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。
2.提問：人類的活動是否也受到限制了呢?人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢?
3.學生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。
4.提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢?(學生發(fā)言)
提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設性的?(教師引導)
回答：如，地球一小時(節(jié)約能源)，“國際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動，2011感動中國的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發(fā)。我國在哥本哈根氣候大會上承諾到2020年我國單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%，森林面積比2005年增加4000萬公頃，森林蓄積量比2005年增加13億立方米等等。
問：我們身邊有沒有保護環(huán)境的好行為呢?(看到身邊同學的好行為)
(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)
過度：據(jù)說阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。
5.追問：如果我們人類不愛護環(huán)境，不能與自然和諧共處，這個比喻恐怕就將成為現(xiàn)實了!要想把淚滴變成珍珠，我們人類該怎樣做呢?
6.課堂活動：我們在行動――倡議書
背景介紹：(1)廣西新聞網曾報道柳州市場查獲少量虎紋蛙、眼鏡蛇、豬仔貍、竹鼠等國家明令禁止的野生動物。(2)目前在很多高檔酒店里魚翅仍然是很多人爭相品嘗的美味。要求：以小組為單位寫一份拒絕食用野生動物的倡議書，題目自擬，字數(shù)不限，說理充分，能引起共鳴。
表達形式：小組代表發(fā)言，課后張貼在班級板報上。
【設計意圖】：學生們很容易偏向從生活現(xiàn)實中找到那些人類活動破壞環(huán)境的事例，而對人類積極的保護環(huán)境的活動往往視而不見，所以教師有責任要引導學生既看到人類對環(huán)境的治理，又不回避問題，以積極的、建設性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導學生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起，把對生物圈的保護落到實處。
有了上文梳理的生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)知識點梳理，相信大家對考試充滿了信心，同時預祝大家考試取得好成績。
學生們在享受學習的同時，還要面對一件重要的事情就是考試，為大家整理了初一上學期生物知識點歸納，希望大家仔細閱讀。
(一)預習導航
1.生物圈的范圍：如果以海平面為標準劃分，生物圈向上可達到約的高度，向下可深入的深處。包括、和。
2.生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，如：
3.是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)
(二)合作探究展示交流
學習任務一：閱讀教材第26頁～27頁《生物圈的范圍》，回答以下問題：
(1)你能說出生物圈的范圍嗎?
(2)你認為生物圈包括哪些圈層?
(3)分組討論：你們知道在這三個圈層中都有哪些生物生活呢?
�、俅髿馊Φ纳镉心男孩谒Φ纳镉心男孩蹘r石圈的生物有哪些：學習任務二：學習28～29頁內容，小組代表描述多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)及各
自特點。
1.做游戲“我愛我家”全班各組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農田、
城市生態(tài)系統(tǒng)等，發(fā)揮你們的想象力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)
表達出來，向其他同學展示你們的“家”。
2.有綠色水庫之稱的是________________，它在_______________、______________方面起著重要的作用;草原生態(tài)系統(tǒng)分布在___________地區(qū)，這里年降雨量很少，缺乏高大的植物;濕地生態(tài)系統(tǒng)是在________________條件下形成的，__________是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，濕地具有_______________、_______________的作用。
學習任務三：理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體。
(1)讀“資料分析”，討論河流生態(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)?
(2)課本從幾個方面來說明各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關系?
(3)拓展反思：曾在農田系統(tǒng)中普遍使用的農藥DDT(很難被分解)，為什么出現(xiàn)在從沒使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝體內?這說明了什么?
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