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初一語(yǔ)文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎閱讀與收藏。
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3．體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2．探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
【知識(shí)鏈接】
1．關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2．鄧稼先，鄧稼先是中國(guó)核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，被稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住�。在原子彈、氫彈研究中，鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展了爆轟物理、流體力學(xué)、狀態(tài)方程、中子輸運(yùn)等基礎(chǔ)理論研究，完成了原子彈的理論方案，并參與指導(dǎo)核試驗(yàn)的爆轟模擬試驗(yàn)。
3．楊振寧：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
4．本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
可歌可泣＿＿＿鮮為人知＿＿＿鞠躬盡瘁＿＿＿鋒芒畢露＿＿＿
熱淚滿眶＿＿＿馬革裹尸＿＿＿層出不窮＿＿＿風(fēng)悲日曛＿＿＿
2．據(jù)拼音寫(xiě)漢字
至死不xiè＿＿＿婦rú＿＿＿皆知平沙無(wú)yín＿＿＿péng
�。撸撸邤嗖菘�
家喻戶xiǎo＿＿＿獸tǐng＿＿＿亡群燕然lè＿＿＿功常fù＿＿＿三軍
3．詞語(yǔ)填空
當(dāng)之無(wú)＿＿＿死而后＿＿＿＿＿＿然不同知人之＿＿＿
蓋世無(wú)＿＿＿德高望＿＿＿公而忘＿＿＿兩＿＿＿清風(fēng)
4．解釋下列詞語(yǔ)
馬革裹尸：
可歌可泣：
鞠躬盡瘁：
當(dāng)之無(wú)愧：
截然不同：
層出不窮：
5．仿照下面例句寫(xiě)一句話
例：“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺(jué)；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。
仿寫(xiě)：
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1．在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百年來(lái)的歷史？
2．為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？
3．鄧稼先的偉大貢獻(xiàn)和崇高品質(zhì)有哪些？
4．試舉例說(shuō)明對(duì)比手法在本文中的應(yīng)用及作用。
5．找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句。
【總結(jié)反思】
第二課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、合作探究
(一)全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
請(qǐng)你用紅筆勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)并概括每部分的內(nèi)容
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
第五部分：
第六部分：
�。ǘ�1．課文寫(xiě)了哪些事例？通過(guò)這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？
2．在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？
3．為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？
二、拓展提升
�。ㄒ唬╅喿x下文，回答問(wèn)題
憶父親
�、俑赣H去世已經(jīng)一個(gè)月了；這一個(gè)月里，又有電影或電視劇的制片人員到我家來(lái)請(qǐng)父親去當(dāng)群眾演員，他們走后，我就獨(dú)自靜坐，回想起父親當(dāng)群眾演員的幾件小事。
②一次，我從辦公室回家，經(jīng)過(guò)北影一條街，見(jiàn)父親端端正正地坐在臺(tái)階上，而導(dǎo)演們?cè)跀z影機(jī)前指手畫(huà)腳地議論什么，不像再要群眾演員拍戲的樣子，時(shí)已中午，我走到父親跟前，說(shuō)：“爸爸，你還坐在這干什么？回家吃飯吧！”父親說(shuō)：“不行，我不能離開(kāi)。”我問(wèn)：“為什么？”父親回答：“我們導(dǎo)演說(shuō)了，別的群眾演員沒(méi)事了，可以走了，但這位老人不能走。他可能還有任務(wù)�！备赣H的語(yǔ)氣中，很有一種自豪感似的。
�、鄹赣H坐得很特別，那是一種正襟危坐。他身上的'演員服是一種褐色綢質(zhì)長(zhǎng)袍。他將長(zhǎng)袍的后擺，掀起來(lái)搭在背上，而將長(zhǎng)袍的前擺，卷起來(lái)放在膝上。他不倚墻，也不靠什么，就那樣子端端地坐著，分明地，他惟恐那長(zhǎng)袍沾了灰土或弄褶皺了。
④父親不肯離開(kāi)，我只好過(guò)去問(wèn)導(dǎo)演，導(dǎo)演卻已經(jīng)把我的老父親忘了，一個(gè)勁兒向我道qiàn＿＿＿。
⑤記得有天晚上，我們一家一塊兒包餃子。父親搟皮兒。忽然，父親喟嘆了一聲，喃喃地說(shuō)：“唉，人啊，活著活著，就老了……”一句話兒，使我、妻、母親面面相qù＿＿＿，全家怪納悶怪傷感的。睡前，我試探地問(wèn)：“爸，你今天不高興了么？”父親說(shuō)：“不！我很高興��！”我說(shuō)：“那你為什么在包餃子的時(shí)候嘆氣，還自言自語(yǔ)‘老了老了’的哩？”“嗐，那是一句臺(tái)詞”，父親笑了笑說(shuō)“昨天，我們導(dǎo)演指示——給這老爺子一句臺(tái)詞！連臺(tái)詞都讓我說(shuō)了，那不真算是演員了么？我那么說(shuō)你聽(tīng)著可以么？……”我恍然大悟，原來(lái)父親是在＿＿＿＿＿＿＿。
�、尬揖驼f(shuō)：“爸，我的話，也許你又不愛(ài)聽(tīng)，其實(shí)你愿意怎么說(shuō)都行！反正到時(shí)候，不會(huì)讓你自己說(shuō)的，會(huì)找人替你配音……”這下父親真的不高興了，便以教訓(xùn)的口吻說(shuō)：“要是都像你這種態(tài)度，那電影能拍好嗎？一句臺(tái)詞，光是說(shuō)說(shuō)的事？臉上的模樣要是不對(duì)勁，不就成嘴里說(shuō)陰，臉上作晴了么？”
……
�、呤茄剑赣H所“演”的，不過(guò)是些迎著鏡頭走過(guò)去的群眾角色。走得時(shí)間最長(zhǎng)的，也不過(guò)就十幾秒鐘。然而與父親“合作”過(guò)的導(dǎo)演們說(shuō)起父親來(lái)，都贊不絕口。
1．根據(jù)④⑤段拼音寫(xiě)漢字
道qiàn（）面面相qù（）
2．第⑤段橫線上應(yīng)補(bǔ)出的內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．從文中找出一個(gè)與“端端地坐”意思相近的成語(yǔ)。
4．對(duì)父親這種坐姿的強(qiáng)調(diào)和描述，表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)什么樣的神情？
5．第⑤⑥兩段劃線的句子，反映了“我”對(duì)父親當(dāng)時(shí)什么樣的思想感情？
6．第②⑤段，父親提到導(dǎo)演時(shí)，總在前面加“我們”兩字，這意味著什么？
7．“嘴里說(shuō)陰，臉上作晴”在文中的意思該如何理解？
8．聯(lián)系全文看，第⑥段與第⑦段之間的省略號(hào)，省略的內(nèi)容是什么？
9．與父親“合作”過(guò)的導(dǎo)演們，對(duì)父親為什么贊不絕口？
�。ǘ┳x下列材料，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?/p>
楊振寧和周潤(rùn)發(fā)同機(jī)抵達(dá)上海機(jī)場(chǎng)。周潤(rùn)發(fā)一下飛機(jī)，就被無(wú)數(shù)的歌迷影迷團(tuán)團(tuán)圍住，拍照、送鮮花、請(qǐng)求簽名……熱鬧非凡。一位工作人員對(duì)身邊的青年說(shuō)：“楊振寧也在這架飛機(jī)上！”有青年問(wèn)了一句：“楊振寧是唱什么歌的？”
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)而深入體會(huì)人物形象。
2.使學(xué)生通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語(yǔ)段，能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會(huì)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教師通過(guò)對(duì)背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”，為何“鮮為人知”?
教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的細(xì)讀，體會(huì)鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、忠誠(chéng)堅(jiān)韌的精神品質(zhì)。
首先是對(duì)鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。
學(xué)生對(duì)于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻(xiàn)”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒(méi)有張揚(yáng)豐功偉績(jī)的內(nèi)心需求;他長(zhǎng)期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒(méi)有被宣傳的客觀條件。進(jìn)而，教師指導(dǎo)學(xué)生思考下一環(huán)節(jié)探討問(wèn)題：既然鄧稼先沒(méi)有張揚(yáng)功績(jī)的內(nèi)心需求，也沒(méi)有被宣傳功績(jī)的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻(xiàn)”的動(dòng)力是什么呢?
第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的動(dòng)力是什么?
教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽(yù)”?“權(quán)力”?教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個(gè)做出貢獻(xiàn)的動(dòng)力要素進(jìn)行深入分析。
教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的精讀，體會(huì)鄧稼先做出“巨大貢獻(xiàn)”的真正動(dòng)力，進(jìn)而感受其復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國(guó)國(guó)防科研事業(yè)的堅(jiān)定信仰。
在這里教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“萬(wàn)里長(zhǎng)征”“萬(wàn)里長(zhǎng)城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個(gè)半萬(wàn)里”來(lái)結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同體會(huì)理想和信仰的巨大力量，正是復(fù)興中華民族的偉大理想和振興祖國(guó)國(guó)防科研事業(yè)的堅(jiān)定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的'科學(xué)家能夠幾十年如一日?qǐng)?jiān)守在科研一線，為國(guó)家和民族做出巨大貢獻(xiàn)卻甘愿默默無(wú)聞。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華
教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個(gè)部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時(shí)也找到了鄧稼先永恒的價(jià)值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價(jià)值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛(ài)民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平、守護(hù)人民的堅(jiān)定理想信念，才是個(gè)體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時(shí)空，抵達(dá)永恒的價(jià)值的途徑。
初一語(yǔ)文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
知識(shí)點(diǎn)：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
能力點(diǎn)：理清作者思路，理解思想內(nèi)容;品析文章美點(diǎn)妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。
2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。
3、預(yù)習(xí)課文。
�、俳鉀Q生字詞：可歌可泣當(dāng)之無(wú)愧任人宰割鞠躬盡瘁，死而后已
�、诜g“吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”。
廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里。時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚�！�
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。
二、整體感知
1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。
2、說(shuō)說(shuō)六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類(lèi)拔萃、鋒芒畢露、在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
2、解析六部分之間的聯(lián)系。
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類(lèi)的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、質(zhì)疑討論
有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。
1、寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?
先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！�
3、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹鯓雨U釋這兩句話?
“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。
四、重點(diǎn)精讀
第五部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住�，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的�?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
第二課時(shí)
一、美點(diǎn)析讀
1、快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
2、跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的'句子或段落來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上的精妙之處。
本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
二、精讀探究
1、文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?
有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。
2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因有三。其一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
三、課堂小結(jié)
鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛(ài)國(guó)之心，將個(gè)人的生命無(wú)私的奉獻(xiàn)給祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲!
閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想。
提示：祖國(guó)高于一切，個(gè)人利益服從集體利益。沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國(guó)與人民，時(shí)刻以祖國(guó)的強(qiáng)盛為念，高舉愛(ài)國(guó)主義的旗幟，舍小家顧大家，樹(shù)立崇高的理想，為祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄧稼先
楊振寧
堅(jiān)定執(zhí)著勇敢
百年屈辱
舍身忘我無(wú)私奉獻(xiàn)
兩彈元?jiǎng)?/p>
忠厚樸實(shí)無(wú)私心
傳統(tǒng)文化最不要引人注目
最有奉獻(xiàn)精神
【教學(xué)后記】
本文主要通過(guò)六部分來(lái)展示人物的主要事跡，通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱忱，樹(shù)立學(xué)生為中華民族振興而讀書(shū)的偉大志向。
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