初一英語(yǔ)課教學(xué)反思范文三篇
篇一：初一英語(yǔ)課教學(xué)反思
新課標(biāo)、新體驗(yàn)、新思考是本次英語(yǔ)課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的特色。作為一名年輕的英語(yǔ)教師，能有機(jī)會(huì)在這樣大型的比賽中展示自己，與全省各地優(yōu)秀選手同臺(tái)競(jìng)技交流學(xué)習(xí)，又得到專家的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，實(shí)屬幸運(yùn)。所謂學(xué)而不思則罔，現(xiàn)將本次展評(píng)課反思如下：
成功之處：
1 。課堂設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，環(huán)環(huán)相扣，層層遞近，創(chuàng)意不斷，給觀摩老師留下深刻印象。導(dǎo)入部分的 word hunt 直擊關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)明扼要； T or F questions 引入課外知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性； Personal information card 貫穿整篇文章，使文章理解條理清晰；感動(dòng)中國(guó)與論壇環(huán)節(jié)使整堂課上升到情感高度，讓學(xué)生獲得知識(shí)與心靈的雙重收獲。
2 。指令明確充分，活動(dòng)組織有效，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 group work 和 team work 分工明確并考慮到學(xué)生思維活動(dòng)的層次，都能有效地展開(kāi)并且有較好產(chǎn)出， 著實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”和“課堂有效性”。
3 。親和力贏得學(xué)生信任，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)默契。整堂課完整有序，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生愿意積極配合完成各個(gè)環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，感染了學(xué)生同時(shí)也感染了在場(chǎng)的聽(tīng)課老師，讓人有意猶未盡之感。
不足之處：
1 。閱讀部分處理不當(dāng)，不能突出閱讀課的課型。 reading for details 環(huán)節(jié)第一段設(shè)計(jì)了聽(tīng)力，第二段的“瘋狂英語(yǔ)”效果不錯(cuò)，但留下了“后遺癥”，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀第三、第四段時(shí)也讀出了聲。這些設(shè)計(jì)的缺陷是整堂課的軟肋，模糊了閱讀課的課型特點(diǎn)。
2 。閱讀部分停留在 reading for information 較多，而缺少 reading for thinking ，深度不夠。如在找出袁隆平的 hobbies 之后應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考 why ，再可引出他的個(gè)性特征，而不是簡(jiǎn)單的找出文中提到的信息。
3 。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)而不是一味的表?yè)P(yáng)。最后論壇環(huán)節(jié)，一位女生發(fā)言說(shuō)解決饑餓問(wèn)題的一個(gè)措施是讓夫妻多生小孩并讓小孩長(zhǎng)大后從事農(nóng)業(yè)，顯然這一建議并不科學(xué)，但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有加以糾正，而是給予了表?yè)P(yáng)。
4 。課件制作精美，但動(dòng)畫(huà)過(guò)多，容易分散學(xué)生的注意力。
比賽提供了鍛煉能力，考驗(yàn)心理素質(zhì)的平臺(tái)，既讓我們有機(jī)會(huì)展示自己的才智與教學(xué)風(fēng)格，又使我們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己，完善自己。盡管榮獲了一等獎(jiǎng)，打破了桐鄉(xiāng)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課省級(jí)一等獎(jiǎng)的零記錄，但我仍清醒地意識(shí)到自己的差距，我更愿意把它當(dāng)作我教師生涯的寶貴財(cái)富，當(dāng)作我不斷進(jìn)步的一級(jí)階梯。
篇二：初一英語(yǔ)課教學(xué)反思
著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@句話非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加全縣小學(xué)英語(yǔ)教研會(huì)，在我的教學(xué)生涯中是一個(gè)很重要的生命旅程，我學(xué)會(huì)了很多，也思考了很多，下面是我對(duì)本堂課的教學(xué)反思：
一、反思教學(xué)資源
本節(jié)課所教的是小學(xué)四年級(jí)《英語(yǔ)》上冊(cè) Unit 1 的第二課時(shí)。本課一共有ＡＢＣＤＥＦ六個(gè)部分，按教材編排分三個(gè)課時(shí)完成。ＡＢ為一個(gè)課時(shí)，ＣＤ為一個(gè)課時(shí)，ＥＦ為一個(gè)課時(shí)，這對(duì)沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)難度，我就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隸。本課的Ａ、Ｂ部分既要學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，又要學(xué)習(xí)２１到１００的數(shù)字，還有一些對(duì)話，內(nèi)容太多。如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)學(xué)生難以消化，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學(xué)內(nèi)容，我把Ｂ部分的.知識(shí)，調(diào)整為第一課時(shí)，先學(xué)單詞和數(shù)字，Ａ部分的對(duì)話調(diào)為第二課時(shí)。其余的內(nèi)容較簡(jiǎn)單作為第三課時(shí)。這樣由點(diǎn)到面，由易到難，學(xué)生容易接受，事實(shí)證明也是如此。
我在教Ａ部分時(shí)，沒(méi)有按照課文編排的句子順序來(lái)教 ， 而是針對(duì)學(xué)生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點(diǎn)。Ａ部分對(duì)話的難點(diǎn)就是句子 The sum of forty—six and fifty—four is one
hundred。 因此，在復(fù)習(xí)了單詞和數(shù)字之后，直接切入難點(diǎn)，并采用了大量的活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí) ， 學(xué)生很快就突破了這個(gè)難點(diǎn) ， 讓我得到了意外地驚喜 。
當(dāng)然課時(shí)與課時(shí)之間沒(méi)有嚴(yán)格地界限，在這一課時(shí)中我有機(jī)地滲透了第三課時(shí)的內(nèi)容，如 ： Ｃ部分句子Ｙ ou ’ re right。 D 部分的句子Ｈ ow do you spell？ 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三課時(shí)的時(shí)候 ， 學(xué)生對(duì)這些新知就不陌生了 。
二、反思教學(xué)目標(biāo)
我能以總體課程和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生能懂并能運(yùn)用句子： Is this sum right？ Yes， it ’ s right …等五個(gè)句子 ， 學(xué)生在上完這課后都有在情景中用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些句子 ， 達(dá)到了學(xué)以致用的目的 。 能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，用流利的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中加法算式并能說(shuō)出這道題的對(duì)與錯(cuò)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生都能用流利的英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的算式 ， 達(dá)到了這一目標(biāo) 。 情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。本節(jié)課學(xué)完對(duì)話后 ， 學(xué)生幾人一組進(jìn)行對(duì)話表演 ， 很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三、反思教學(xué)結(jié)構(gòu)
我能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，靈活運(yùn)用教學(xué)模式：熱身——復(fù)習(xí)——呈現(xiàn)——操練——鞏固——小結(jié)。
第一步是熱身活動(dòng)（ Warming up ）。熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，我采用談話、游戲、唱歌、競(jìng)賽等形式首先創(chuàng)造了濃厚的氛圍 ， 所以學(xué)生英語(yǔ)的興致就很高。第二步就是復(fù)習(xí)舊知 （Revision） 。由于每周才兩節(jié)課，有的學(xué)生學(xué)完后把知識(shí)原原本本地都還給了老師，因此我很重視復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié) ， 我在復(fù)習(xí)單詞時(shí)復(fù)習(xí)了字母，在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)就復(fù)習(xí)了前面的詞匯。如：我先拿出 pig 這個(gè)單詞卡片 ， 讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生猜有多少只豬 ， 給一個(gè)數(shù)字范圍大于５５而小于６０ ， 再拿 apple 這個(gè)單詞卡片 ， 我告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是９９的鄰居，學(xué)生有用英語(yǔ)說(shuō)是９８也有說(shuō)１００的。學(xué)生都很有興致，很快地溶入到我設(shè)計(jì)好的教學(xué)情景中。第三步是呈現(xiàn)新知 （Presentation） 。我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言并理解了語(yǔ)言。第四步是操練 （Practice） 。充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)傳真、說(shuō)說(shuō)做做、說(shuō)說(shuō)猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)。第五步是鞏固知識(shí)
�。� Consolidation） ；我根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在真實(shí)情景或類真實(shí)情境中表演課文、改編對(duì)話、情境表演等鞏固了所學(xué)知識(shí) ， 達(dá)到了活學(xué)活用的目的。第六步是評(píng)價(jià)小結(jié)（ Sum—up ）。我采用師生共同總結(jié)的方法結(jié)束了本堂課，學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺(jué)。
四、反思教學(xué)方法
�。�、能讓英語(yǔ)課成為了學(xué)生的一種享受。
教育部頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》明確指出：開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，但是擁有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的興趣是一輩子受益無(wú)窮的。我所上的這課雖然內(nèi)容有點(diǎn)枯燥無(wú)味，但是我始終將音樂(lè)、游戲、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣 ， 學(xué)生們一直饒有興趣。從他們充滿興奮的臉上我感覺(jué)到我成功了。
�。病⒅匾暯虒W(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。
我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能長(zhǎng)久保持。因此我根據(jù)學(xué)生的層次為他們創(chuàng)造成功的階梯目標(biāo)，這樣給他們創(chuàng)造得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中采用個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，個(gè)別的獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指 ， 一個(gè)小飾物米老鼠 ， 一個(gè)笑臉。集體獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，集體獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節(jié)能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結(jié)時(shí)學(xué)生一起數(shù)紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂(lè)意。
３、能把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。
兩種學(xué)習(xí)形式是教學(xué)中的一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入 ， 達(dá)到學(xué)以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過(guò)１００以內(nèi)的數(shù)字，而我讓學(xué)生們自己填空（） + （）＝１００，然后用英語(yǔ)練習(xí)說(shuō)出這道算式的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不知有意還是無(wú)意卻出了（４６） + （５５）＝１０１的題，而且用英語(yǔ)說(shuō)出了“ The sum of forty—six and fifty—five is one hundred one。 ”學(xué)生們都笑起來(lái)，認(rèn)為這位同學(xué)錯(cuò)了�？墒俏覅s特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“ You ’ re very clear。 ”然后告訴她１０１的英語(yǔ)表達(dá)是 one hundred and one （１００ + １）而不是 one hundred one。 學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，使這堂課收到了意外的效果。
�。�、達(dá)到了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)生完新知識(shí)后，然后跟著錄音機(jī)讀英語(yǔ)對(duì)話，而在最后老師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開(kāi)書(shū)本，不能用自己的話說(shuō)出來(lái)。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽(tīng)錄音，對(duì)話聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)到了什么，再把學(xué)生說(shuō)的句子板書(shū)出來(lái)又讓學(xué)生確認(rèn)，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機(jī)里的對(duì)話以小組合作學(xué)習(xí)，編自己想編的對(duì)話，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大，都能表演了。但是我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生可能是基礎(chǔ)較差或是膽小，（）磨磨蹭蹭不敢上臺(tái)表演，后來(lái)我鼓動(dòng)、一些膽大的學(xué)生把他們拉上臺(tái)來(lái)表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點(diǎn)訓(xùn)練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。
不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。通過(guò)這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，我感到孩子們渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，覺(jué)得自己作為一名英語(yǔ)學(xué)科帶頭人肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。
篇三：初一英語(yǔ)課教學(xué)反思
復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)課教學(xué)中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)作簡(jiǎn)單的自我介紹。
本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生對(duì)話復(fù)習(xí)所學(xué)句型，閱讀示例，根據(jù)示例作自我介紹，學(xué)生能說(shuō)并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文章。
本節(jié)課第一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)話，我感覺(jué)設(shè)計(jì)的不是很合理，一一對(duì)話浪費(fèi)了不少時(shí)間，效果不是很好，以至于寫(xiě)作不能在課堂上完成。第二環(huán)節(jié)閱讀示例，未能給學(xué)生示范，也未給學(xué)生更多的時(shí)間去讀。第三環(huán)節(jié)學(xué)生自我介紹展示較少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，整體銜接不是很緊湊。
反思后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了修改，我認(rèn)為第一環(huán)節(jié)可給學(xué)生一定的時(shí)間去練習(xí)，然后兩兩對(duì)話進(jìn)行展示，這樣就不會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從下手。第二環(huán)節(jié)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)讀，小組讀等多種形式來(lái)強(qiáng)化。第三環(huán)節(jié)可讓學(xué)生先寫(xiě)后讀，這樣可適當(dāng)降低難度。
通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得不論是復(fù)習(xí)課，還是新授課，教師都應(yīng)注重學(xué)生的基本功，而且教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)：
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)生能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，而不僅僅是認(rèn)知目標(biāo)，要把學(xué)生看成是全面發(fā)展的整體。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)靈活安排，可適當(dāng)作一定的調(diào)整和取舍。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能以教師的思維來(lái)代替學(xué)生的思維，要給學(xué)生留一定的空間。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，多關(guān)注每位學(xué)生，不斷的反思總結(jié)，真正達(dá)到課堂的高效。小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思周記淺議新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思
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