《牛津初中英語》詞匯教學(xué)反思與策略
詞匯是構(gòu)成語言最重要的要素，是語言的建筑材料。如何幫助學(xué)生掌握一定量的詞匯，是初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�！杜＝虺踔杏⒄Z》龐大的詞匯量，常使廣大英語教師感到有巨大的壓力，學(xué)生也為之而苦惱。因此，如何掌握英語詞匯的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生輕松地學(xué)、愉快地記，并且會(huì)靈活運(yùn)用新詞匯，已成為廣大英語教師所關(guān)心的話題。筆者針對《牛津初中英語》詞匯量大的特點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，想從詞匯教學(xué)的反思和策略兩個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、反思傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的弊端
1.重視機(jī)械記憶，忽視主體思維
英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在英語教學(xué)中，教師要開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象等能力。在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、記憶、理解、思考、歸納和總結(jié)詞匯的規(guī)律，而傳統(tǒng)詞匯教學(xué)都由教師取而代之，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.重視課本單詞，忽視拓展引申
在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，教師只教課本中的單詞，忽視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，也沒有擴(kuò)展學(xué)生感興趣的詞匯。而適當(dāng)擴(kuò)展引申一點(diǎn)課外的相關(guān)的詞匯，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，使他們做到舉一反三，觸類旁通。
3.重視單一講解，忽視教法創(chuàng)新
傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法以教師講解、學(xué)生死記硬背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教學(xué)方法往往使學(xué)生感到枯燥乏味，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并造成惡性循環(huán)。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生的口語表達(dá)能力�！耙磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展”的理念，要求我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的興趣，開啟思維的大門，靈活巧妙而又愉悅地學(xué)習(xí)、鞏固英語詞匯。
二、構(gòu)建新型詞匯學(xué)習(xí)的策略
�。ㄒ唬┮杂螒蚍ā⒅庇^法激趣
1.游戲法
教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競爭于一身，是組織課堂、模擬實(shí)際生活的`有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生興趣地有效手段。課堂教學(xué)游戲滿足了中學(xué)生的心理需求，改變了枯燥乏味的課堂教學(xué)氣氛。課堂上做游戲可以幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握詞匯。如在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)、球類的詞匯時(shí)，老師可以讓一個(gè)學(xué)生手拿著教師事先準(zhǔn)備好的卡片，當(dāng)學(xué)生抽到swim時(shí)，就模仿與游泳有關(guān)的動(dòng)作，然后讓其余的學(xué)生猜相關(guān)的單詞，看誰猜得多。學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，可以猜到：swim,swimmingpoor,swimsuit等等。同樣如果抽到ball時(shí)，學(xué)生模仿打籃球、打排球等動(dòng)作，其余學(xué)生就可以猜到與ball相關(guān)的單詞。
2.直觀法
利用實(shí)物介紹詞匯。利用實(shí)物介紹詞匯就是老師在上課前準(zhǔn)備一些與課本詞匯有關(guān)的實(shí)物，邊呈現(xiàn)詞匯邊進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生直接感知詞匯的音、形、義。這種做法同樣能激發(fā)學(xué)生興趣，并能加深學(xué)生對詞匯的記憶。
也可利用圖片或簡筆畫介紹詞匯。利用圖片或簡筆畫介紹詞匯彌補(bǔ)了實(shí)物介紹詞匯的局限性。有些詞匯難以找到與其對應(yīng)的實(shí)物或?qū)嵨锊槐銕У秸n堂，則利用圖片或簡筆畫。
另外還可用示范動(dòng)作或面部表情來介紹詞匯。對于一些常用的行為的動(dòng)詞和形容詞，老師可以通過簡單的動(dòng)作、手勢、體態(tài)或面部表情給學(xué)生傳遞詞匯信息。
總之，用游戲法和直觀法教詞匯，生動(dòng)形象、快而有效，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生留下深刻的印象。
（二）以誘導(dǎo)法、情景法啟思
1.誘導(dǎo)法
在英語課堂教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生提問、質(zhì)疑，通過使用與生活密切相關(guān)的語言信息，使學(xué)生的大腦始終處于思維運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，自覺地參與課堂教學(xué)，達(dá)到共同釋疑的目的。
2.情景法
詞匯教學(xué)不宜脫離句子和文章，不宜孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在具體的語言環(huán)境中講解新詞匯，講解盡量使用英語，既可以鍛煉學(xué)生的聽力，又可以培養(yǎng)學(xué)生直接使用英語思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。
�。ㄈ┮哉Z音法、構(gòu)詞法巧記
1.語音法
就是根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則、拼寫規(guī)則“有計(jì)劃地介紹語音規(guī)則，著重訓(xùn)練學(xué)生的語音能力”。老師在課前把本單元生詞及與本單元生詞有相同發(fā)音的舊單詞分別寫在黑板的一側(cè)，在學(xué)生讀完舊單詞之后，根據(jù)發(fā)音或拼寫特點(diǎn)，讓學(xué)生讀新單詞。
2.構(gòu)詞法
英語詞匯中有一大部分復(fù)合構(gòu)詞法。運(yùn)用最基本的構(gòu)詞知識，不僅可以大大提高記憶效率，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在閱讀過程中可以逆向利用構(gòu)詞知識分解單詞、破解詞意、消除閱讀的障礙，達(dá)到速記的目的。
�。ㄋ模┮钥蚣軋D、綜合法鞏固
復(fù)習(xí)、鞏固詞匯是英語詞匯教學(xué)的重中之重。詞匯落實(shí)不到位，鞏固詞匯不及時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對詞匯產(chǎn)生似懂非懂的模糊印象，進(jìn)而不能正確地運(yùn)用詞匯進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。面對《牛津初中英語》龐大的詞匯量，如何復(fù)習(xí)鞏固詞匯，我主要從如下兩方面進(jìn)行探索：
1.框架圖
教師可以根據(jù)要復(fù)習(xí)的詞匯先進(jìn)行歸類，或者根據(jù)單詞的屬性，根據(jù)詞語搭配，準(zhǔn)備好框架圖。先不要直接展示給學(xué)生，可慢慢的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，認(rèn)真填充。
2.綜合法
新教材的一個(gè)主要任務(wù)就是“將聽、說、讀、寫揉合在一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力”。詞匯教學(xué)同樣離不開聽、說、讀、寫。
總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生善于思考，教師必須勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷更新觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力；以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的詞匯學(xué)習(xí)方法，拓展思維、開闊視野；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和詞匯的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的歸納總結(jié)，舉一反三，在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在初中階段能為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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