注重詞匯方法提升英語的有效教學(xué)

　　詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是基礎(chǔ)。沒有大量的詞匯，就無法順利進(jìn)行閱讀。但是詞匯的學(xué)習(xí)是大部分學(xué)生感到最頭疼的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)記憶規(guī)律和語言規(guī)律去有效地教學(xué)，為學(xué)生指明方向，指點迷津。如何提高詞匯教學(xué)的有效性？這將是語言習(xí)得過程中的值得探討的問題。下面我將從幾個方面來闡述我的觀點。

　　一、詞匯教學(xué)方法的注意點

　　首先，不要過于集中教學(xué)詞匯。記憶單純的詞匯本身是很枯燥無味的，如果教師在教學(xué)中一味的集中教學(xué)詞匯，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生的為難情緒也會與日俱增，極其不利于我們語言課堂的開展。詞匯教學(xué)最常見的方法就是在句子中學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生的理解和記憶。正所謂“詞不離句，句不離篇�！�

　　其次，詞匯教學(xué)中注意詞匯的`音、形、義。針對語言中詞匯使用的特點，在詞匯教學(xué)中，可以采用語境教學(xué)法。包括直觀教學(xué)法，結(jié)合句子來記憶單詞或是在對話中記憶單詞。在特定的情景中，促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會使用新習(xí)得的詞匯。學(xué)生還可以在對話中理解和記憶熟詞新意和一詞多義的詞匯。

　　二、情景中學(xué)習(xí)詞匯

　　英語教師不要孤立的教單詞，或是讓學(xué)生孤立、機械地去背單詞。這種沒有意義的教和學(xué)所產(chǎn)生的效果是可想而知的。就是把一本詞典的單詞從頭到尾的背下來，如果不能爭取理解和運用，很快這些單詞就會被遺忘。情景教學(xué)是詞匯教學(xué)中常用的一種方法，根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下幾種學(xué)習(xí)英語單詞的方法，方法如下：

　�。�1）根據(jù)圖片學(xué)習(xí)單詞。

　　這種方法在低年級使用的頻率比較高，因為直觀，還貼近生活，符合人們知識獲得的直接性。在圖片的不斷呈現(xiàn)中學(xué)生得到一個事實在在的情景，這樣可以讓學(xué)生更容易接受和運用。

　　（2）根據(jù)上下文學(xué)單詞。

　　英語教師在教授單詞時，可根據(jù)上下文來教授，是這個單詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個詞的用法。這個方法對學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的要求，這是要根據(jù)學(xué)生已有的知識來猜測或是判斷新單詞的意義，使用的時候要注意，給定的語境要具體，也可以給予學(xué)生熟悉的課文作為背景，除了要猜的生詞以外，其他的詞都是熟悉的詞匯。

　　（3）Key words講評。

　　這是在老師口述語段的時候，根據(jù)語段的要求和特點，在黑板上板書出來，在板書時要注意詞匯習(xí)得的特點，同時可以與學(xué)生互動，抓住學(xué)生的思維

　　三、機械記憶為輔，理解記憶為主

　　記憶可分為機械記憶和理解記憶。初學(xué)英語時，單詞的記憶以機械記憶為主。隨著詞匯量的增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶就是通過邏輯思維，利用新、舊單詞之間固有的有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞的一種方法。

　　下面列舉幾種理解記憶單詞的方法。

　　(1)構(gòu)詞法。如：care---careful----carefully-----careless-----carelessly----carelessness

　　(2)同義、反義或?qū)��?yīng)。如：west—east----south----north

　　(3)同類題材。如：天氣cloud—cloudy rain---rainy frost---frosty fog---foggy

　　在詞匯教學(xué)中，教師要善于利用各種聯(lián)想來加強記憶。

　　四、詞匯教學(xué)中的練習(xí)方法

　　單詞的記憶不僅僅是背誦，更多的是鞏固和運用。采用英漢互譯、師生對話、生生對話、小組合作記憶等多種形式對講授知識進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識。

　　下面介紹幾種在教學(xué)中常用的詞匯鞏固游戲：

　�。�1）單詞接龍。這是要看所記憶單詞的特點而定的，可以偶爾而為之。

　�。�2）猜詞游戲。在好多娛樂節(jié)目中有這樣的游戲，兩人合作，一個做動作，另一個根據(jù)動作說出單詞或者詞語。那么我們可以給學(xué)生加上語言和動作，來猜這個單詞，這樣的趣味性更強，還可以大大調(diào)動學(xué)生肢體語言和口頭語言的積極配合的能力。

　�。�3）測試記憶力。也可以叫做單詞接龍，一排五個同學(xué)，有第一個同學(xué)告訴第二個同學(xué)一個單詞，第二個同學(xué)不僅要把自己聽到的單詞告訴第三個同學(xué)，還要告訴他自己記憶的那個單詞，以此類推，那么第五個同學(xué)聽到的就是四個單詞和他自己記憶的那個單詞。

　　（4）用所學(xué)的詞匯編故事。這是高層次的詞匯鞏固方法，編寫的故事不一定合情合理，也可以很夸張，這樣更容易激起同學(xué)們的記憶群。

　�。�5）Mind-map腦圖。以一個中心詞，如animal,以它為中心發(fā)散出去的詞匯如食物類的，外形類的，生活習(xí)性類的等等。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，來記憶和理解單詞

　　語言是一門實踐性很強的課程，需要不斷練習(xí)和有效地輸入。詞不離句，句不離篇。許多單詞需要學(xué)生在大量的閱讀中理解和鞏固。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生眼界，增大知識面。教師可以推薦學(xué)生閱讀21st Century,《英語沙龍》、《新概念英語》等課外讀本，并且準(zhǔn)備一個詞匯本記錄下閱讀時遇到的不認(rèn)識的單詞，還要定期復(fù)習(xí)。

　　在詞匯教學(xué)中，教師只有是一個多面手，才可以讓又多又難的詞匯教學(xué)跳躍起來。不過我想：只要我們多用心，多嘗試，成千上萬的方法中總有合適你的方法。

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