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高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)提高成績(jī)的方法

　　隨著高考一輪復(fù)習(xí)的結(jié)束，對(duì)各個(gè)科目的復(fù)習(xí)也已經(jīng)進(jìn)入到二輪復(fù)習(xí)的階段了，歷史科目在二輪復(fù)習(xí)中有什么方法可以提高自身成績(jī)嗎?小編為您準(zhǔn)備了一些高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)提分方法，希望對(duì)您有所幫助!

高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)提高成績(jī)的方法

　　高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)提分方法

　　要把握好主干專題的跨度與深度

　　例如專制主義中央集權(quán)政治制度的跨度是指它形成、確立、鞏固、強(qiáng)化、消亡的過程，深度是指用歷史的、階級(jí)分析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)以及闡述它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，分析它對(duì)古代、近代社會(huì)的影響。由此可見，跨度側(cè)重于史實(shí)，深度側(cè)重于對(duì)史實(shí)深層次剖析的能力和探求認(rèn)知規(guī)律。

　　理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)

　　文科綜合的命題設(shè)計(jì)“以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問題為素材”，熱點(diǎn)試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)問題歷史聯(lián)系”、“隱性考查學(xué)科知識(shí)”的特點(diǎn)，充分凸顯出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科的社會(huì)功用，要求考生用歷史知識(shí)來透視和解決現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。復(fù)習(xí)中應(yīng)嘗試以某一個(gè)社會(huì)問題為主題，用歷史思維展開綜合闡述，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，并適當(dāng)?shù)赜谜�、地理學(xué)科知識(shí)，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　提升綜合解題能力

　　近年來各地的試題，以教材知識(shí)為依托，背景新，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，解決問題的方法靈活，做到了“題在書外，理在書內(nèi)”。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)教材知識(shí)融會(huì)貫通，注重聯(lián)系，把大量分散的.、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，提高調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)中的識(shí)記能力、獲取和解讀信息的能力、論證和探討問題的能力、描述和闡釋事物的能力，在試題訓(xùn)練中，我們要精做各地高考試題和各地統(tǒng)考試題，強(qiáng)化對(duì)高考四種能力的針對(duì)性訓(xùn)練，通過訓(xùn)練總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種能力的方法和規(guī)律。

　　高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)策略

　　策略一：抓住主干知識(shí)，形成專題網(wǎng)絡(luò)

　　就高中歷史而言，主干知識(shí)是指在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的內(nèi)容，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，能夠反映人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程。因此，在二輪復(fù)習(xí)中能否在抓住主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，成為決定高考勝敗的關(guān)鍵性因素。

　　另外，在進(jìn)行主干知識(shí)專題復(fù)習(xí)時(shí)要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會(huì)形態(tài)、歷史事件、典章制度等的發(fā)展演變?yōu)榫€索，對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)加以總結(jié)。所謂深度，即運(yùn)用文明史觀等理論，科學(xué)地闡釋社會(huì)形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢(shì)和規(guī)律等。例如，對(duì)農(nóng)業(yè)文明的復(fù)習(xí)，在跨度上，可以將其分為原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè);在深度上，可分析其對(duì)古代、近代社會(huì)的影響，而閉關(guān)鎖國(guó)政策即是其在“深度”上的體現(xiàn)之一。

　　策略二：構(gòu)建有效聯(lián)系，形成專題體系

　　對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)最有效的方法之一就是從不同角度、按照不同標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓零碎的知識(shí)變成系統(tǒng)的知識(shí)，形成專題體系。主要復(fù)習(xí)的方法有：

　　(一)構(gòu)建有效的縱向聯(lián)系，即分析概括不同階段歷史的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。如針對(duì)國(guó)際關(guān)系格局的演變專題，我們就可以抓住凡爾賽—華盛頓體系、雅爾塔體系和多極化趨勢(shì)這條主線，然后聯(lián)系各體系形成的背景、標(biāo)志、過程、特點(diǎn)和影響等，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出國(guó)際關(guān)系格局的變化規(guī)律及對(duì)其的認(rèn)識(shí)。通過有效的縱向聯(lián)系，既拓寬了知識(shí)面，也深化了知識(shí)點(diǎn)。

　　(二)構(gòu)建有效的橫向聯(lián)系，即要從分析各專題的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特征入手，理清形成有關(guān)特征的背景和影響，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，將該專題的歷史現(xiàn)象與同時(shí)期世界史上的同類現(xiàn)象進(jìn)行比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。如將羅斯福新政、二戰(zhàn)后資本主義的新變化、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)和中國(guó)的改革開放等知識(shí)整合為二十世紀(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的探索;把春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、明清時(shí)期、新中國(guó)建國(guó)初期和改革開放時(shí)期與世界資本主義的發(fā)展、蘇聯(lián)社會(huì)主義革命與建設(shè)等知識(shí)整合為社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的嬗變。

　　(三)依據(jù)熱點(diǎn)問題進(jìn)行有效聯(lián)系。熱點(diǎn)問題是歷史學(xué)科不可回避的命題切入點(diǎn)，是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。在復(fù)習(xí)中，我們一方面要將熱點(diǎn)問題與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)(切入點(diǎn))。另一方面，還要關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”和“周年熱點(diǎn)”。?

　　(四)針對(duì)高考?xì)v史命題的特點(diǎn)，我們可以用以下方法對(duì)歷史專題知識(shí)進(jìn)行概括：一個(gè)中心——以問題為中心;兩個(gè)關(guān)鍵——選好關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)切入點(diǎn);三個(gè)模式——小切口、深分析，大跨度、高概括，多層次、多視角;四個(gè)思考——歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問題的歷史思考，中外問題的對(duì)比思考，社會(huì)熱點(diǎn)問題的綜合思考。