畫大樹和房子簡筆畫

　　簡筆畫是由成人創(chuàng)造的概念化的造型符號，我們看看下面畫大樹和房子簡筆畫，歡迎欣賞。

　　畫大樹和房子簡筆畫

　　簡筆畫對孩子的影響

　　（一）忽視孩子個性表現(xiàn)，培養(yǎng)了孩子思維的惰性與依賴性

　　阿恩海姆說過：“簡潔完美的“形”總給人一種舒服的感覺，與此同時又會造成一種對“完美”依賴的惰性”。這種特點在孩子身上體現(xiàn)得尤為明顯。本身孩子就喜歡重復(fù)畫一個物體，如果他學(xué)過簡筆畫，并記住了一個簡筆畫形象，那么他的畫中會不斷的重復(fù)這個形象。一個兩歲半的孩子天天要畫畫，每次除了畫大汽車不畫別的，不明就里的老師認(rèn)為他對汽車非常感興趣，其實只不過是在家里爸爸教過他畫汽車而已。而這種情形在將近半年的時間一直阻礙他積極接受其他的繪畫內(nèi)容。

　　也有的孩子學(xué)會了“一個圓圈兩個叉”的畫樹方法，他便在這張畫中畫了棵這樣的樹，在另一張畫中還畫同樣的樹。這樣雖然鍛煉了孩子的記憶力，“卻阻礙了孩子發(fā)展視覺認(rèn)識活動，培養(yǎng)了思維的惰性，壓抑了他們創(chuàng)造思維的發(fā)展” 。并且使孩子的思維變得依賴成性，不能自由創(chuàng)作。有的`孩子甚至將這種畫樹的方法從幼兒園一直用到大學(xué)，而他自己卻不甚明了他的畫中到底需要松樹還是柳樹。即“會畫樹”的思想剝奪了他認(rèn)真觀察的機(jī)會和權(quán)力。

　　有資料表明，許多孩子接受了簡筆畫以后，便喪失主動觀察物體的能力及創(chuàng)造力，他們的畫變得非�？斩�，僅僅是對簡筆畫形象的記憶、重復(fù)而已。

　　（二）忽視孩子成長的歷程，內(nèi)容脫離孩子實際

　　傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為孩子的認(rèn)識是由簡入繁的發(fā)展，因此繪畫練習(xí)必須從簡單到復(fù)雜過渡，以便循序漸進(jìn)的提高孩子的造型能力。然而，事實上孩子感興趣的并不一定是簡單的物體。心理學(xué)表明，孩子在乳兒期便對復(fù)雜化、曲度感興趣，他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案而不是僅僅幾個大方塊。隨著年齡的增長，他們喜歡畫自己熟悉的、感興趣的人和事，也可以根據(jù)故事情節(jié)來畫，園長之友《簡筆畫》。他們能把大千世界中變化的事物自由的以自己特有的方式表現(xiàn)出來。

　　而實際教學(xué)中許多孩子會告訴你“老師我不會畫”“你幫我畫吧”。很明顯，這些孩子沒有信心。是什么讓孩子如此沒有信心呢？其中一部分原因是由簡筆畫引起的。老師在黑板上畫了一個簡筆畫形式的光芒四射的圓圓的太陽，看似簡單，可讓孩子照著畫圓了卻非易事，因為他的控制力還不夠好，讓他照著畫圓只會挫傷他的自信心，因為“我畫不了老師的樣子”。不但孩子畫不了還制約了他的想象力。很久以前學(xué)者們已經(jīng)提出疑問：太陽為什么一定畫成圓的、畫成紅的，而不是方的、綠的？在孩子的世界里是可以的。

　　現(xiàn)在許多簡筆畫的書籍、資料也讓孩子喪失信心，因為他們覺得自己畫的肯定不如書上的好，而家長再一味的按成人的眼光要求孩子臨摹、畫象，孩子只有退縮：“我不會畫”。

　　一位朋友告訴我一件事：一天她買了一只公雞回家，宰前想叫兒子觀察一下，因為兒子從沒見過真正的公雞，可三歲的兒子看了一眼說：這不是公雞，轉(zhuǎn)身找來他的簡筆畫書翻到畫有公雞的一頁指著說：這是公雞。

　　（三）違背孩子視覺發(fā)展規(guī)律

　　心理學(xué)表明，孩子隨著年齡的增長，他們的觀察記憶力是逐漸增強(qiáng)的。如果積極培養(yǎng)孩子養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)孩子經(jīng)常注意觀察物象特征，可以促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。如果成人先入為主的教孩子畫簡筆畫，就會剝奪孩子觀察的機(jī)會，使孩子在無知的狀態(tài)下依葫蘆畫瓢，久而久之，對任何事物都會視而不見，更談不上畫面內(nèi)容的生動與豐富了。許多經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)孩子畫自行車畫旅游鞋其目的就是培養(yǎng)他們的觀察力。

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