上好化學(xué)課的技巧簡介

　　一、教學(xué)方法的改革

　　它可從課堂教學(xué)方法、作業(yè)批改、化學(xué)課外活動幾方面進行。

　　1.課堂教學(xué)方法的改革。

　　實現(xiàn)教學(xué)側(cè)重點的轉(zhuǎn)移, 把側(cè)重點放在學(xué)生的學(xué)上, 使課堂變“成 學(xué)堂”, 變成師生共同探索知識的場所。這里的探索是有不同內(nèi)容和不同層次的。教師的探索是對教材和教法的研究, 而學(xué)生的探索則是對教材的理解和掌握。

　　實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容基本在課堂了結(jié)。這是指課堂教學(xué)的化學(xué)知識和方法必須當(dāng)堂理解和初步掌握, 同時也要求完成當(dāng)堂的練習(xí)和習(xí)題, 回家只限于做些復(fù)習(xí)、整理和書寫工作。

　　實現(xiàn)改革的做法是:

　　( 1) 采用“ 讀、議、練、講”的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)形式絕不是一讀二議三練四講呆板的教學(xué)程序, 而是要視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求, “把 讀、議、練、講”有機結(jié)合起來。“ 讀”是指由教師指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀課本, 閱讀時允許學(xué)生間相互議論, 也可師生討論, 它是整個課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。“ 議”是指學(xué)生議論在閱讀中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問題或由教師提出的問題, 教師提出的問題一般來源于備課時準(zhǔn)備的或是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時所捕捉到、涉及到教學(xué)內(nèi)容的重點、難點問題“。 議”是整個教學(xué)的關(guān)鍵“。 練”是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成由教師組織安排的練習(xí), 練時也允許學(xué)生議論。練是作為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的手段“。 講”是指教師對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解惑性的講解。可以對一個學(xué)生講, 也可以對一“個 讀議小組”講, 若有需要也可以對全班講, 這種講完全是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行的, 使講具有十分強的針對性, 它貫穿于整個教學(xué)過程之中。

　　以上方法通常的教學(xué)過程是: 由教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題或化學(xué)問題來引入新課, 然后組織學(xué)生閱讀教材。由于化學(xué)教材比較抽象而不易讀懂,為幫助學(xué)生讀懂, 教師應(yīng)提供一些使教材內(nèi)容具體化的練習(xí)題, 供學(xué)生閱讀時思考, 以幫助理解教材內(nèi)容。

　　學(xué)生閱讀教材時, 教師要進行巡視。巡視的任務(wù)是:( 1)為學(xué)生點撥、解惑;( 2) 捕捉和收集學(xué)生在閱讀教材中出現(xiàn)的各種問題, 并及時進行歸納整理。作為組織學(xué)生議論時的議題, 學(xué)生閱讀教材后, 由教師組織讀議小組進行議論, 教師作為參與者參加議論。小組議論后選擇圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和小組議論中還議得不深的問題組織全班進行交流。教師不再重復(fù)學(xué)生在交流中講清楚的問題, 沒有講清楚和沒有講完整的則由教師作補充和歸納整理性講解。在這之后, 教師針對教學(xué)要求和學(xué)生讀議中的薄弱點讓學(xué)生練幾個題, 練時也允許議論。在練的過程中, 教師要及時收集練中出現(xiàn)的各種問題, 再有針對性的組織讀議小組或全班的交流,如可組織交流對概念的理解和應(yīng)用、新舊知識的聯(lián)系、解題的思維方法、書寫表達等。交流后教師作總結(jié)或化學(xué)思想方法的講解或提出解題書寫表達的要求。最后再讓學(xué)生圍繞教學(xué)要求做練習(xí)。

　　( 2) 在課堂教學(xué)中把習(xí)題作為重要課程資源來處理。

　　習(xí)題就是一個概念遇著各種不同條件產(chǎn)生各種變化后形成的各種新矛盾, 一個習(xí)題就是一個概念或幾個概念在特殊條件下的一種表現(xiàn)形式。課本上的定理、化學(xué)式也可看作是一個習(xí)題, 只是它們的應(yīng)用比較廣泛罷了。因此, 把習(xí)題作為重要教材是合理的, 科學(xué)的。所以習(xí)題應(yīng)在課內(nèi)完成。

　　2. 批改作業(yè)的改革。

　　“ 精批細改”歷來是作為一條提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗, 但它使教師負擔(dān)加重, 批改作業(yè)時間往往超過備課時間, 批改探究性作業(yè)費時更多。其次, 通常的批改只給出正、誤的判斷, 學(xué)生關(guān)心的也只是解題結(jié)果的正誤, 達不到批改作業(yè)的預(yù)期效果。

　　為此, 有時采用組織學(xué)生自己批改, 然后由教師抽查, 抽查面約為三分之一。其做法視不同內(nèi)容采取不同的組織法。

　　例如, 作為掌握運算方法的運算題, 往往采用由師生公布答案, 組織同桌學(xué)生交換批改, 錯的當(dāng)場訂正。學(xué)生批改后需簽名, 由教師抽查。

　　實驗題及探究性、開放性、實踐性等題型一般采用讓學(xué)生表達與交流, 再由讀議小組討論, 在這個過程中, 教師要注意傾聽, 最后由教師給予鼓勵性評價。對部分基礎(chǔ)差的, 或在某些題中發(fā)生共性錯誤的學(xué)生, 課后集中起來組織小組面批, 當(dāng)面訂正, 并由教師一一檢查, 然后給予肯定和鼓勵。

　　3. 課外活動的方式和內(nèi)容的改革。

　　通�；瘜W(xué)課外活動是以組織興趣小組、專題講座和解題訓(xùn)練、舉辦化學(xué)競賽等形式開展活動的。這種做法雖對培訓(xùn)部分學(xué)生的思維能力和解題能力有一定幫助,但在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和啟蒙科研等方面的能力上有很大的局限性。為此, 應(yīng)進行如下改革:

　　( 1) 建立化學(xué)愛好者協(xié)會。由協(xié)會組織以撰寫小論文、論文報告會為中心的活動。

　　化學(xué)愛好者協(xié)會可先由化學(xué)任課教師用組織撰寫小論文的方法把愛好化學(xué)的學(xué)生組織起來, 然后化學(xué)教研組出面。把全�；瘜W(xué)愛好者小組組成校的化學(xué)愛好者協(xié)會, 協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)人員由學(xué)生擔(dān)任, 協(xié)會聘請老師指導(dǎo)。學(xué)生以交化學(xué)小論文的辦法來取得會員資格, 然后由協(xié)會請指導(dǎo)老師幫助指導(dǎo)修改論文。由協(xié)會定期組織論文報告討論會來開展協(xié)會活動。

　　( 2) 組織普及與提高相結(jié)合的化學(xué)競賽。

　　筆者認為化學(xué)競賽應(yīng)成為學(xué)校中比較廣泛的一種課外活動, 這種活動按年級舉行三輪競賽。

　　第一輪是進行班集體賽。要求各班每位學(xué)生都參加, 以培養(yǎng)集體意識。

　　第二輪是進行個人賽。由個人自愿報名參加。競賽分兩試, 第一試主要賽化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)思維能力;

　　第二試是閱讀一篇給定的材料后解答與此有關(guān)的問題, 培養(yǎng)競爭意識。

　　第三輪是班級團體賽。各班先組建由五人( 其中至少有二名女生) 組成的參賽代表團, 在班級中選拔優(yōu)勝團隊。試題是一份閱讀材料和圍繞閱讀材料提出的考題, 以培養(yǎng)合作意識。

　　( 3) 組織各類化學(xué)講座和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。

　　講座主要有兩類。一類是化學(xué)前沿知識的'介紹; 另一類為準(zhǔn)備參加化學(xué)競賽的專題講座, 或是組織學(xué)生作學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法的交流。

　　二、教學(xué)效果評分方法的改革

　　為了使教育從“ 應(yīng)試教育”的軌道轉(zhuǎn)“向 素質(zhì)教育”的軌道, 必須把用單一的考試分數(shù)來評價教學(xué)效果的

　　方法轉(zhuǎn)向全面評價教學(xué)效果。其做法是:

　　1. 進行知識能力的考核。

　　這部分的考核, 權(quán)重為0.8( 即占80%) 。主要采用下列辦法: 平時的面談、筆談、階段性的小結(jié)評論。

　　所謂面談是指師生交談, 可以在課內(nèi)也可以在課外進行。課內(nèi)面談主要安排在“ 練”時進行, 作為對當(dāng)堂課教學(xué)效果的檢查。課外面談主要找中間和偏下的學(xué)生談, 從關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)談到具體化學(xué)內(nèi)容。面談中教師可及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況, 幫助解決學(xué)習(xí)中的困難。這種面談都要給予評分。得分不好, 教師可預(yù)告什么時候再找他來面談, 給予成績補救機會。

　　筆談是要學(xué)生當(dāng)面作題, 并說理, 教師當(dāng)場面批。筆談可以安排在課內(nèi), 也可在課外, 課內(nèi)主要安排在“ 練”時進行, 讓幾位學(xué)生獨立練, 當(dāng)場面批。課外主要找在習(xí)題中常犯錯的學(xué)生, 當(dāng)面練、當(dāng)面批、當(dāng)面糾正。筆談也要評分。階段小結(jié)評論是指組織學(xué)生寫階段小結(jié)。對基礎(chǔ)好的學(xué)生可對教材、教法寫評論或?qū)W習(xí)心得體會。程度屬中等或偏下的學(xué)生可寫知識結(jié)構(gòu)的整理和小結(jié)。不論哪一種形式的小結(jié)都給予評分。

　　由于百分制評分不完全科學(xué), 同時為轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長唯一看重分數(shù)的心理, 應(yīng)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格等評分制。

　　2. 操作技能的考核。

　　這主要通過組織學(xué)生參加設(shè)計實驗, 熟悉實驗基本操作技能, 繪畫常用的實驗裝置圖, 能根據(jù)實驗過程及其結(jié)果完成實驗報告、能進行簡單的化學(xué)計算、能運用科學(xué)語言和化學(xué)符號進行表達和交流等群體的實踐活動來進行考核。這項考核權(quán)重為0.1。

　　3. 情意方面的考核。

　　這主要從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法幾方面來進行。教師平時就應(yīng)從這四方面對學(xué)生學(xué)習(xí)進行考察, 表現(xiàn)好的及時表揚和記載。對表現(xiàn)差的進行個別教育, 給予記載并告訴本人, 再提出努力方向。期末教師綜合平時記載情況, 根據(jù)好差可抵消的原則給等第和評語。同時組織學(xué)生進行自評和小組評議, 總結(jié)師生兩方面的評定給出總評( 等第和簡要評語) 。這種考核的權(quán)重也為0.1。

　　將上述三個方面的考核等第按規(guī)定權(quán)重合并作為學(xué)期的成績評定, 并將情意考核的評語口頭告訴學(xué)生。

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