高一數(shù)學(xué)考試反思

　　高一數(shù)學(xué)考試反思范文

　　回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢?

　　1. 初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩�義不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

　　2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

　　3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。

　　針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施：

　　1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也應(yīng)該組織初、高中老師座談，交流教法

　　2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。 根據(jù)我的實踐，我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

　　3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前5分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實踐表 明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

　　高一月考數(shù)學(xué)考試反思總結(jié)

　　本次考試考查的范圍為集合、函數(shù)與函數(shù)性質(zhì)、指數(shù)與指數(shù)函數(shù)、對數(shù)運算這幾部分.試卷盡量圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》及本章知識在高中數(shù)學(xué)或在高考中的重要性來命題，試題注重基本知識、基本能力、基本方法的考查;難度合理，覆蓋面廣，梯度性好;主要內(nèi)容突出，無偏題怪題，注重數(shù)學(xué)思想方法的簡單應(yīng)用.目的是能有效地測評學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)功底及本學(xué)期來的學(xué)習(xí)情況;又能有利于學(xué)生自我評價，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)考試及引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)后學(xué)習(xí).

　　選擇填空中，試題容易的有1、2、3、4、6、7、9、13、14. 只要掌握基本知識點就不難得出答案.中等題有10、11、15.略微難點的試題是12、16.解答題的題型從課本與平時的基礎(chǔ)訓(xùn)練中能找到“影子”,學(xué)生本該比較熟悉.可是， 從學(xué)生的成績比預(yù)期的差，年段平均分僅62分，及格率12.6%.為什么學(xué)生會考得不好，怎樣才能讓他們盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，下面對成績做幾點分析，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀對教學(xué)談幾點看法.

　　一、成績分析

　　為什么大部分高一新生數(shù)學(xué)成績相比初中數(shù)學(xué)成績后退?一般存在下面客觀和主觀兩方面原因.

　　(一)、初高中數(shù)學(xué)差異導(dǎo)致不適應(yīng)

　　初高中數(shù)學(xué)脫節(jié)與差異，造成學(xué)生成績不理想的客觀原因，體現(xiàn)在以下幾點：

　　1、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

　　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，可以說每節(jié)課的內(nèi)容多是新的，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，很多學(xué)生上課聽得懂，又因為輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握上課所講內(nèi)容.

　　2、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變

　　初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá).而高一數(shù)學(xué)一開學(xué)就

　　要面對集合、子集、映射、函數(shù)、定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等一序列的新概念新符號，這些抽象概念及符號語言，不少學(xué)生反映，聽得半懂非懂，難以理解.大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好一個原因之一就是對概念不理解，因為這種概念不清晰將直接導(dǎo)致解題不清楚.

　　3、思維方法向理性層次躍遷

　　高中數(shù)學(xué)在知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍.數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求.數(shù)學(xué)思想與方法的理解和應(yīng)用也達(dá)到更高境界，比如方程與函數(shù)思想、數(shù)與形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想等等貫穿著高中數(shù)學(xué)始終，也將是解答每一份試卷的指導(dǎo)思想.這些思想方法不理解將直接影響到解題的速度與質(zhì)量不高.當(dāng)然，這些能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，從而導(dǎo)致高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍不高.

　　(二)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差導(dǎo)致考不好

　　學(xué)生學(xué)習(xí)不主動不積極，造成學(xué)生成績不理想的主觀原因，體現(xiàn)在以下幾點：

　　1、思想松懈行動散漫

　　部分學(xué)生認(rèn)為自己在初中不要怎么努力學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了幾個月就輕而易舉地考上了高中，而且數(shù)學(xué)也能考出高分的成績.因而認(rèn)為讀高中也不過如此，開學(xué)一個多月來，大多學(xué)生不能投入緊張的高中學(xué)習(xí)中來.上課思想開小差、打瞌睡、玩手機等，作業(yè)不認(rèn)真玩成、不認(rèn)真復(fù)習(xí)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣.還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強，在初中雖然學(xué)習(xí)不自覺基礎(chǔ)不好，但有家長督促輔導(dǎo)，或請家教開小灶，這些學(xué)生最后也能將數(shù)學(xué)成績逼出高分，上了高中來，家長輔導(dǎo)不了了，沒人一對一逼著學(xué)習(xí)了.于是思想松懈，行動散漫，心存僥幸，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最后結(jié)果是學(xué)過的內(nèi)容不清不楚，講過的題目似懂非懂，一到考試就全部不懂.

　　2、學(xué)不得法效率不高

　　老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，或是上課根本不聽，無精打采，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系.作業(yè)也是應(yīng)付了事,不會安排時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，對概念、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微.

　　3、基礎(chǔ)薄弱眼高手低

　　學(xué)生整體層次不高，一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差.課堂上沒有認(rèn)真聽講，對于重點知識不重視;平時定時訓(xùn)練較少，自主訓(xùn)練意識缺乏.經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫;對于知識點的融合不夠自然，知識的遷移能力較差;這些學(xué)生往往還“自我感覺良好”，眼高手低.到正規(guī)考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”， 書寫答題不規(guī)范，計算失誤嚴(yán)重.這種基礎(chǔ)薄弱又眼高手低的學(xué)生最終的數(shù)學(xué)成績都是以失敗告終.

　　二、教學(xué)反思

　　以上這些主客觀存在事實將是影響學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的不利因素.怎樣讓高一新生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?教師和學(xué)生必須從思想上、行動上，從教法上、學(xué)法上下功夫.

　　(一)、注重因材施教，打造務(wù)實課堂

　　面對學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性差的現(xiàn)實，教師提打造務(wù)實課堂更顯得重要，盡量讓學(xué)生在課堂上吸取更多數(shù)學(xué)養(yǎng)分，才能為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打下堅實基礎(chǔ).

　　1、對重要的概念，定理，公式盡量講清楚，讓學(xué)生知道它的前提和條件，理解它的本質(zhì)內(nèi)涵.概念不清楚直接導(dǎo)致學(xué)生審題不清楚，比如，本次考試中的第21題判斷奇偶性，先判斷定義域關(guān)于原點對稱再判斷 就可，有部分學(xué)生卻無從下手，答非所問，這就是對概念不清.還有數(shù)學(xué)中的公式不僅是解題的工具，有的公式推導(dǎo)過程和方法就是解題過程和方法.最有代表性是等比數(shù)列的前n和公式，其推導(dǎo)過程其實就是數(shù)列求和中的錯位相減法.定理的學(xué)習(xí)，比如幾何中的一些定理是證明幾何問題的理論依據(jù).很多學(xué)生快到高考了不懂證明線面垂直，其原因就是不懂線面垂直的判定定理.

　　2、對例題精選精講精練，讓學(xué)生掌握常見題形及其相應(yīng)的解法，做到舉一反三，融會貫通.比如，本次考試的第17題，這類題目應(yīng)該是每位老師在講集合這章節(jié)都會講到的題形，但本次考試中學(xué)生得分非常低，說明學(xué)生沒有掌握.例子并非越難越好，并非越多越好，而是找些能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)中通性通法的例子，講解例子的日的是讓學(xué)生理解知識的形成，掌握知識來龍去脈，幫助學(xué)生知識體系的建構(gòu)形成.

　　3、對知識點適時進(jìn)行歸納、分類、總結(jié)，讓學(xué)生對各知識點達(dá)到條理清楚、思路清晰.對知識體系的構(gòu)建是否完整清楚是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)功底好壞重要標(biāo)志.而對知識的歸納、分類、總結(jié)對三中學(xué)生是一項非常困難的事.這就需要教師幫學(xué)生對章節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的綜合運用能力水平的提高，對學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)都是及其必要.

　　4、對常用的結(jié)論，特殊的性質(zhì)要求學(xué)生該記的還是盡量記住.每一門課程離不開記憶，數(shù)學(xué)也一樣要記該記內(nèi)容，不僅要熟記公式定理定義的內(nèi)容，還要記一些特殊情況下小結(jié)論，如一些特殊圖形特有的性質(zhì)等.這樣有利知識的積累，數(shù)學(xué)水平的提高，也有利于考試節(jié)省時間.各知識點記憶多少也側(cè)面反映一個學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否扎實數(shù)學(xué)功底的好壞.

　　(二)、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

　　俗話說：磨刀不誤砍柴工.良好的學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)習(xí)成績能達(dá)到事半功倍的效果，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)不僅能提高學(xué)習(xí)效率還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力.學(xué)習(xí)方法要在聽、做、想、看下功夫.

　　1、學(xué)好數(shù)學(xué)離不開認(rèn)真聽.往往是數(shù)學(xué)成績越好的學(xué)生越明白上課要認(rèn)真聽講，特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾.老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要.老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示.在聽課時，要將聽課中的要點、方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考.

　　2、學(xué)好數(shù)學(xué)離不開認(rèn)真做.首先對布置的作業(yè)要保質(zhì)保量完成，精選一些好的練習(xí)，通過做題來熟練和鞏固上課講的知識;通過做題來啟發(fā)靈活應(yīng)用知識的能力;通過做題將不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識融合一起，加深對知識的理解.有一名言：我看了我忘了，我聽了我知了，我做了我會了.只有通過自己做題才能明白數(shù)學(xué)中的道理，才能提高自己的解數(shù)問題的能力.

　　3、學(xué)好數(shù)學(xué)離不開認(rèn)真想.多思多想是學(xué)好數(shù)學(xué)的最高境界，要邊聽邊想，

　　邊看邊想，邊做邊想.雖說學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題，但只做不思考，只能說疲于應(yīng)付了事，做一百題不清不楚不如做十題清清楚楚.要指導(dǎo)學(xué)生將做題與知識點結(jié)合起來，養(yǎng)成做每一道作業(yè)想想做什么，為什么要這樣做，還能怎樣做;要養(yǎng)成每一道考題要想想考什么，為什么這樣考題，還能怎樣考.師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠個人，只有通過自己積極思考，做到舉一反三，融會貫通，深刻理解數(shù)學(xué)知識，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能將上課講的，書上寫的變成自己的知識.

　　4、學(xué)好數(shù)學(xué)離不開認(rèn)真看.首先就是看課本，上課前做好預(yù)習(xí)，看看課本主要講了幾個定義、定理，法則等，有哪幾個例題，帶著課前疑問和需要思考的問題聽課，能聽出重點，聽懂難.還有就是看老師的解題方法與步驟，熟悉一些題目的得分點，將考題解答得又對又全又美，避免不必要的扣分，這樣不僅能提高分析問題解決問題能力也能提高答題的得分率.最后就看筆記、看做過的作業(yè)，上課抄的筆記要時不時地看，能達(dá)到溫故而之新，做過的作業(yè)除了及時更正，還要進(jìn)行階段性的拿出來看看，避免一個錯誤一錯再錯，直到高考還做錯.

　　(三)、定期進(jìn)行檢測，及時查缺補漏

　　通過檢測是促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的最有效方法;通過檢測是檢查學(xué)生知識掌握程度直接途徑;通過檢測是調(diào)節(jié)老師教學(xué)進(jìn)度與方法的依據(jù).檢測可以以月考的形式進(jìn)行，檢測可以以章節(jié)結(jié)束時進(jìn)行.檢測還有一個重要作用就是查缺補漏落，檢測時要注重對基礎(chǔ)知識基本技能的檢查，在基礎(chǔ)年級甚至可以明確告知學(xué)生哪個知識哪個題形要考，重點知識與題型重點訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識精細(xì)化，基本方法程序化，基本思想自覺化，應(yīng)試技巧策略化.在低年級建議每次考試及格率太低的全班都進(jìn)行補考，直到全班整體水平的提高，直到各章節(jié)知識基本掌握.

　　(四)、重視思想教育，引導(dǎo)督促并進(jìn)

　　基于我校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性積極性普遍較差，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，樹立信心這些非智力因素也是不可缺少.應(yīng)從思想上行動上對學(xué)生給予引導(dǎo)，從課堂內(nèi)課堂外給予督促，寬嚴(yán)相濟(jì)，利用提問、調(diào)板、答疑、鼓勵、批評等互動手段讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí).

　　以上是對本次月考成績結(jié)合高一年學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)談幾點粗淺的看法，教無定法，不同教師不同的教學(xué)風(fēng)格;不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法。面對高考，怎樣讓高一學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并打下扎實基礎(chǔ)，這才是最根本也是最重要.

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