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最新人類的老師教學(xué)反思（精選12篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的最新人類的老師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇1
《人類的老師》這篇科普小論文向同學(xué)們介紹了有關(guān)仿生學(xué)方面的內(nèi)容，整篇課文知識性和趣味性都很強(qiáng)，且文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。乍一看，似乎沒什么好教的，有不少的老師把力量放到了課外知識拓展上。但是我覺得語文課畢竟不是科學(xué)課，應(yīng)該緊守語文的本位，仔細(xì)研讀課文，對照年段教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)語文的訓(xùn)練點。因此，在教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)這篇課文：
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生自發(fā)的'需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機(jī)會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！�
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。
3、注意在教學(xué)過程中滲透具體介紹、簡單列舉、首尾呼應(yīng)的寫作方法。
4、鼓勵學(xué)生課前進(jìn)行資料搜集，在課堂上交流匯報，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面。
值得一提的是：雞蛋并不是捏不破的，關(guān)鍵是看怎么捏?有些學(xué)生在家實驗時就捏破了雞蛋。那為什么書上會說：無論怎么用力都捏不破了?去年，教這一課時，我也沒有弄明白，而且我自己也的確捏碎過一個。今年，再研究教材，我發(fā)現(xiàn)書上寫的是“一個人握住雞蛋”。如果把雞蛋握在手心捏，真的捏不碎;如果用手指去捏，雞蛋就很容易破了。今天，上來演示的學(xué)生，我都親自指導(dǎo)了捏法，當(dāng)然也沒有捏破雞蛋。
通過今天的教學(xué)，讓我對這類的科普文有了一定的認(rèn)識：要想讓學(xué)生獲得真正的科學(xué)知識，還得引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)、去思考。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇2
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的.種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭，點題作結(jié)。本文詞語比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學(xué)時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題，再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”，而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇3
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面想動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。文章知識性和趣味性都很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)時我遵循了這一原則。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?等等。
通過小組的`交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇4
我把本課的教學(xué)重點確定為以下兩個點：作者的想象是怎樣推進(jìn)，作者產(chǎn)生這些想象的依據(jù)是什么?在教學(xué)想象是怎樣推進(jìn)的時候，讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生說說作者是怎樣將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生找到了過渡句，然后我問學(xué)生這樣的內(nèi)容能不能改變順序。使學(xué)生明白這些內(nèi)容存在邏輯推進(jìn)的'關(guān)系，不能改變，在教學(xué)第一自然段內(nèi)容的時候，也是用這種方法，使學(xué)生明白想象是要按一定的順序，是文章層次清晰。在教學(xué)作者的想象是依據(jù)什么這一內(nèi)容時，我主要是以文中的第二自然段為訓(xùn)練點，讓學(xué)生說一說，尾巴會表達(dá)各種感情，是依據(jù)什么?學(xué)生都能聯(lián)系生活實際來回答，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，一部分學(xué)生寫得很精彩：人們生氣的時候，也許會把尾巴豎起來;人們發(fā)怒時，尾巴也許會氣的左右亂晃;人們失敗了，也許會把尾巴夾起來……
課后，我留了一項作業(yè)：用“如果人類有……為話題寫一段話或一篇習(xí)作。結(jié)果不是令人滿意，因為許多同學(xué)寫成同一個題目，如果人類有翅膀，沒有創(chuàng)意，一部分同學(xué)并沒有把本文的寫作方法運用到習(xí)作中去。為什么在課堂上說的時候，能講出來，落實到寫的時候，去相差甚遠(yuǎn)?如何讓學(xué)生學(xué)以致用，不僅僅是一節(jié)課能解決的，作為語文老師，還有不斷思索。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇5
《人類的“老師”》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。本課的第二課時我是用“引導(dǎo)自學(xué)”課型完成的，班級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，在課堂中能根據(jù)我出示的自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，在討論的環(huán)節(jié)中，小組長能合理安排組員討論并提出疑問。課堂結(jié)束后我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、部分學(xué)生的課文概括能力不夠。
在自學(xué)“課文三、四、五三個自然段的.主要內(nèi)容“時，部分學(xué)生概括字?jǐn)?shù)過多，不知怎么去取舍，有的甚至是大篇的段落復(fù)制。在這個問題上，我沒有對孩子進(jìn)行專項訓(xùn)練，告訴他們其實可以用“人類根據(jù)什么而發(fā)明或設(shè)計出什么”。在之后的全班交流環(huán)節(jié)中，經(jīng)過我的提示，大家對四、五自然段的內(nèi)容概括就得心應(yīng)手了。
2、時間沒有把握好。
在自學(xué)與小組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生糾結(jié)于“課文三、四、五三個自然段的主要內(nèi)容”這個問題，時間有所拖延，以致整個課堂結(jié)束有所拖延。
總之，經(jīng)過其他老師的評課，認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理、自然，但在時間的設(shè)計上要更加合理，不要在某些問題上浪費太多時間。在今后的教學(xué)設(shè)計中，我會考慮的更全面。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇6
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然界中學(xué)習(xí)的收獲。課題中的“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最后一個自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個人認(rèn)為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。所以在揭示課題后我首先告訴學(xué)生什么是老師，“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的`路。因為本課的內(nèi)容生動有趣，在導(dǎo)入新課后我放手讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生從整體去感知課文的內(nèi)容，同時對老師有更深一步的認(rèn)識，我們這樣認(rèn)識，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
因為本文是一篇科技小品文，知識性和趣味性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，便于學(xué)生自讀自悟，所以應(yīng)培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神，。在“討論探究”這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個層面。第一個層面學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，選取自己感興趣的段落朗讀體味，交流。在學(xué)生都交流了自己對課文的理解以后我再讓學(xué)生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時，激發(fā)了學(xué)生極濃厚的興趣，課堂氣氛異常活躍。當(dāng)然，交流資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大孩子們的知識量，從而達(dá)到升華情感的目的。第二個層面的探究設(shè)計的問題是：你覺得在今后的學(xué)習(xí)中，我們怎樣做才能發(fā)現(xiàn)更多的人類的“老師”來為人類造福呢？以此討論使課堂聯(lián)系實際，激發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神。在交流探究的過程中我適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓舞學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，同時引導(dǎo)他們學(xué)會自己解決問題。有部分學(xué)生提出了關(guān)于“鳥類研究”“昆蟲研究”等等的問題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生切實感受到大自然的奧秘，培養(yǎng)了興趣。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇7
《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的具體事例，具體說明了人類以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的'知識，及其探索自然的強(qiáng)烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個自然段的結(jié)構(gòu)相似，寫得具體、實在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時很多，學(xué)生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)第三自然段，然后將本段的學(xué)習(xí)方法運用到后面的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段的時候，要求學(xué)生從以下幾個方面思考：人類的老師是誰？科學(xué)家學(xué)到了什么？有什么發(fā)明？（發(fā)現(xiàn)、設(shè)計……），然后交流、討論，抓住重點詞句，體會科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇8
這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。在談到：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過？時，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
其實，學(xué)生也是人，他們不是機(jī)器，他們有自己的思維方式，有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵的是要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，教給他們受益終身的.學(xué)習(xí)方法。我們做老師的可要充分相信學(xué)生，千萬別什么都放不下，那樣的話，學(xué)生累，你更累。
其實，說來也有些汗顏，孩子們說的有些內(nèi)容，我還不知道呢�？磥恚⒆右材艹蔀槲覀兊摹袄蠋煛�。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇9
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。
學(xué)生對這課比較感興趣，教學(xué)時第一課時時，我引導(dǎo)學(xué)生讀完課題后針對課題質(zhì)疑，學(xué)生們有很好的觀點：人類的老師指的是誰？為什么能成為人類的老師？……我將比較典型的`問題板書在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生針對問題朗讀課文，從文中找答案。在學(xué)生讀完課文后朗讀生字詞、課文，在將課文讀通讀順的基礎(chǔ)上解決讀課題時提出的問題，多數(shù)學(xué)生都能將問題解決掉。這是第一課時的教學(xué)，第二課時時，我主要是出示一張表格，引導(dǎo)學(xué)生找出人類的老師有哪些。這個問題解決了，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)就沒有什么難度了。在講完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生查資料，看看人類的老師還有哪些。學(xué)生們的興趣很濃，很多學(xué)生找到的資料非常有價值。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇10
人類的老師是誰？這個問題在讀題時便引起了我的思考。
讀文后不難知道，人類的老師就是那些給人類以啟示的生物。但是是不是這些生物就是人類的老師呢？再反復(fù)讀文，發(fā)現(xiàn)人類的老師不是那些生物，而是那些善于思考的人。包括科學(xué)家、船舶設(shè)計者、建筑師……
生物擁有的特點，是它生存的需要，不管是外形的“流線體”，還是生態(tài)的“薄殼結(jié)構(gòu)”，以及翅尖的“厚斑”都是它能在紛繁復(fù)雜的生物界中繁衍生息的必須。
那么這些生存必需與給人啟示之間的橋梁是什么呢？就是敏銳的觀察，細(xì)致的思考，創(chuàng)造性的運用。
飛鳥產(chǎn)生在人類還沒有出現(xiàn)之前，從原始人類，到進(jìn)化后的人類，無一天不看見飛鳥的身影從頭頂掠過，無一天不設(shè)想著能像鳥兒一樣自由飛翔，但是經(jīng)過千年的時間，我們還是沒能實現(xiàn)這個夢想，最終在1903年12月17日，世界上第一架載人動力飛機(jī)在美國北卡羅萊納州的基蒂霍克飛上了藍(lán)天。這架飛機(jī)被叫做“飛行者─1號”。它的產(chǎn)生是美國的威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟。特別研究了鳥的飛行，并深入鉆研了當(dāng)時幾乎所有關(guān)于航空理論方面的書籍的結(jié)果。讓我們大膽設(shè)想，如果沒有美國的威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟不懈的努力和思考，縱然飛鳥再多也是枉然。
與其說這些偉大的發(fā)明和創(chuàng)造是人類從生物身上學(xué)到的，不如說是人類自己在思維與研究的`進(jìn)步造就的。
在教學(xué)中，我們不能將目光集中在贊揚這些生物的特點，以及了解生物特點上，更應(yīng)該關(guān)注科學(xué)家等人是如何從生物身上學(xué)到知識的，受到啟發(fā)的。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自學(xué)了解生物自身特點給人類哪些啟發(fā)？小組完成繪制生物與啟發(fā)之間的關(guān)系表。
然后引用飛機(jī)制造的例子引發(fā)學(xué)生思考，是不是這些生物自身是人類的老師，是他們教會了人類進(jìn)行科學(xué)的改造以及發(fā)明的？
運用書上的語言進(jìn)行表達(dá)做為自己發(fā)言的依據(jù)。
模仿課文3、4、5段，將課外了解到人類受到生物啟發(fā)的例子寫出來。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇11
《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的文章，重點介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。
課文的三、四、五自然段是文章的重點，寫得比較具體，交代了人類從生物身上得到啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的過程。三段結(jié)構(gòu)大體相似，但內(nèi)容淺顯易懂。在給足學(xué)生時間自足學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了提示句式，說一說它們的主要內(nèi)容�！叭祟悘牡玫絾⑹�，發(fā)明(設(shè)計)了。”訓(xùn)練學(xué)生概括能力。
從語文學(xué)科的角度出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注語文基本功的訓(xùn)練，如：以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會引號的妙用。注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀課文中的長句和難讀的句子，同時在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解“劇烈”、“機(jī)毀人亡”、“輕而易舉”等詞語的意思，體會倒裝的因果句式的特點，用“因為，所以”的句式練習(xí)說話等等。關(guān)注學(xué)生寫作方法的習(xí)得上，在學(xué)生讀懂三、四、五小節(jié)后，把這三小節(jié)的寫法與第六小節(jié)進(jìn)行比較，感悟體會作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時，把目標(biāo)設(shè)定為“讀出感嘆的語氣，體會前后呼應(yīng)的寫法。”
注重由課文向課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)說說還有哪些生物是人類的`“老師”的例子，最后有了一個大膽的設(shè)計，讓學(xué)生仿照課文的寫法寫一篇文章。
課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，努力為學(xué)生營造一個開放而有活力的課堂。課堂上，組織學(xué)生探究并體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，自主探究，合作交流。
最新人類的老師教學(xué)反思 篇12
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集人類以生物為“老師”的事例，以便課上進(jìn)行交流。在研讀課文時，將“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊!”這句話貫穿全文，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的理解。
1、滲透寫作方法
本文介紹了許多人類的“老師”，而它的寫作方法也是比較典型，有具體介紹和簡單舉例。這讓我聯(lián)想到了學(xué)生平時的習(xí)作。學(xué)生作文的內(nèi)容通常都是圍繞一個主題，舉一個或幾個事例。當(dāng)學(xué)生在舉兩個或多個事例時，常常是將所有的事例詳細(xì)的寫出，或是將所有的事例都簡略地介紹，導(dǎo)致在學(xué)生的作文出現(xiàn)詳略不得當(dāng)?shù)膯栴}。面對這樣的問題，我在學(xué)生作文時經(jīng)常提醒：同學(xué)們在寫作的時候要注意詳略得當(dāng)。可是效果欠佳。到底什么樣的才是詳略得當(dāng)呢?老師不能紙上談兵，要讓學(xué)生自己親身感受了，他們才能真正地理解。在本節(jié)課上，我利用現(xiàn)有的教材，讓學(xué)生從課文中體會作者的寫作方法，以此來滲透寫作方法——具體介紹、簡單舉例。
2、激發(fā)學(xué)生興趣
如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識，許多學(xué)生會覺得無聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾�。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?這個問題一直困擾著我。師傅在看了我的'教案后說：“如果能拿個雞蛋來和學(xué)生一起做個實驗，那就更具說服力了!”這樣的提議讓我茅塞頓開。是啊，對于“脆弱”的雞蛋，連我都不相信捏不碎，何況是學(xué)生呢?何不一起來驗證一下呢?于是，在課上，我拿出了準(zhǔn)備好的雞蛋，和同學(xué)們一起見證。當(dāng)看見學(xué)生們一雙雙渴求眼睛，我知道，他們的興趣來了。于是，我緊接著說：“同學(xué)們下課后也可以來捏捏看!”一下課，就有好多的學(xué)生排著隊要來親身體驗一把。學(xué)生的探究之路正在向外延伸……
當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多的不足之處，主要有以下幾個方面：
一、不信任學(xué)生，認(rèn)為他們只是孩子。
本來的教學(xué)設(shè)計是想讓學(xué)生自學(xué)第4、5自然段，然后讓學(xué)生自己來說說發(fā)現(xiàn)、體會�？墒牵趯嶋H教學(xué)時，由于沒有完全的信任學(xué)生，導(dǎo)致在學(xué)生交流的時候出現(xiàn)一點小偏差就急于打斷他的發(fā)言，幫他把話說下去，就這樣，將學(xué)生的課堂給“搶”走了。
二、不相信自己，懷疑自己是否能夠駕馭課堂。
對于剛教學(xué)半年多的我來說，對自己駕馭課堂的能力仍有懷疑。在備課時，我就在考慮如何“安安穩(wěn)穩(wěn)”地教完這節(jié)課。這樣的消極心理，導(dǎo)致了我的教學(xué)設(shè)計沒有突破，學(xué)生的主體性也沒有很好的體現(xiàn)。
三、為了趕進(jìn)度，怕浪費時間而沒有全面關(guān)注學(xué)生。
課后，一個學(xué)生過來對我說：“老師，我見過飛機(jī)失事時的場景的!”我一聽，還略有責(zé)怪地問他怎么沒有舉手，他委屈地說：“老師，我舉手的呀!可是你沒有叫我!”就是這樣一句話，給我的觸動很大。是啊，在課上，我為了要節(jié)約時間，沒有很好地關(guān)注學(xué)生，造成了這節(jié)課的一大遺憾。
課堂教學(xué)的目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。在今后的教學(xué)中，我要努力做到這一點。
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