2015最新《想別人沒想到的》教學反思

　　《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。

　　想別人沒想到的教學反思_篇一

　　這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。 我精心設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　一、發(fā)掘教材訓練點，讓學生動腦動口，主動探究。

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

　　二、重視學生體驗，讓學生與學生對話，學生與文本進行對話。

　　首先，我利用課件讓學生直觀感受小徒弟的畫，并讓學生讀讀寫小徒弟的畫的句子，自己感悟小徒弟畫的妙處，并思考他為什么要這樣畫。在學生與文本進行對話后，我又采用生生對話的形式理解師傅為什么會稱贊小徒弟。我設計了三個問題：

　　1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎?誰愿當小徒弟，你們有什么要問他的嗎?

　　2、你想夸夸小徒弟嗎?

　　3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

　　通過對話，學生感受并學習了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法，并明白畫師贊美小徒弟畫的真正用意。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好得多。

　　想別人沒想到的教學反思_篇二

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。

　　這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我先是通過多種形式讓學生充分地讀(自由讀、互讀、指名讀)，在此基礎上讓學生說說課文主要講了一件什么事，學生輕而易舉地完成《五星級創(chuàng)新訓練》中的練習三;緊接著主要圍繞“為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?”這一問題進行探討，并放手讓學生小組學習，小組匯報�？赡苁俏恼卤容^簡單吧，學生很快就知道原因了。通過多層面感悟引領學生把握小徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生主動探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

　　拓展延伸部分，學生的回答真正做到了想別人沒想到的。當我問“你們想想還有什么畫法”時有學生說:“老師，我們還可以在那只駱駝的前面畫一些駱駝腳印，說明前面已經(jīng)有很多駱駝走過去了。”緊接著另一個同學又說:“老師，如果在那只駱駝的前面畫駱駝的影子也可以說明已經(jīng)有不少的駱駝走過。”聽了他們的這些回答，我馬上表揚他們說:“你們比小徒弟更厲害，居然想到了別人沒想到的。”這時，同學們已經(jīng)被課文中小徒弟的那種精神所感染。在學生興致勃勃的時候，我讓學生聯(lián)系生活實際說說平時你有想到過別人沒想到的事嗎?從而讓他們明白:只要肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，就會有意想不到的收獲。

　　整節(jié)課主要是讓學生自讀自悟為主，學生的學習熱情高漲，取得了較好的效果。在教學中還結合課文的重難點完成練習冊上的練習是新的嘗試，感覺還可以，可時間安排上就有點緊迫，教學過程不夠連貫。

　　想別人沒想到的教學反思_篇三

　　今天，我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　通過自己的課堂實踐，我有幾點體會：

　　新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

　　在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《司馬光砸缸》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“司馬光給你們留下什么樣的印象?”學生回答后，自然導入到新課：“是啊，年僅9歲的司馬光進行反向思維，想別人沒有想到的方法救了小伙伴。今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”

　　教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。

　　然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內容，今天這節(jié)課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準確地說出文章的大意。

　　孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

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