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四年級將心比心教學(xué)反思2015
《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
范文一
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
范文二
中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人�！度f善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。
本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。人人都希望能獲得更多人的關(guān)心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。
教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶;同時體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
課堂應(yīng)該說是在順暢而且是有些精彩的交流中進行……突然，“啪”的一聲，張羽君的鉛筆盒掉在了地上，我將目光注視過去，只見張羽君一臉的憤怒，而王欣瑤則是滿臉通紅。
我問：“怎么回事?”
張羽君說：“她在后面推我!”
王欣瑤則說：“她總是把座位往后推，而且動不動就是發(fā)脾氣。”
“哪里啊，自己不好還說別人，你這個人最討厭了。”張羽君不依不饒。
“誰像你，脾氣兇得不行，還專門打人，總以為自己好象很厲害似的。”王欣瑤，也不甘示弱。
“那么這樣吧，你倆前后桌坐起來不行，我?guī)湍銈儞Q到同桌也許能解決問題。”我忽悠著她們。
她們倆有些不知所措。但其他同學(xué)倒起了哄。
丫丫高聲說：“老師，你幫我也換個位置吧，孫奕總是說我，還掐我，你看我手臂上的傷痕。”為了證明，她說的是實話，丫丫挽起了她的胳膊。
孫奕說：“我本來就不高興跟你坐，小么小氣來。就知道說別人。”
真是一波未平，一波又起。
“那這樣吧，你們到前面來向大家說說自己要換同桌的具體原因吧。丫丫，你先來。”我對丫丫說。她一臉興奮，急匆匆就上來了。
“孫奕上次，我不小心坐過去一點，她就打我。還有我要走出去，讓她讓一下，她都不高興……”丫丫一連說了一串孫奕的不是。
“孫奕是這樣嗎?”我看著孫奕。
孫奕點點頭，只是眼睛有些濕潤，紅了。
我轉(zhuǎn)過頭，對丫丫說：“你說的都是真的，她都承認了。只是孫奕好象哭了……”
教室里，突然安靜了下來。
“老師，我也有不對的地方，她不讓我出去么，我就打了她，其實應(yīng)該好好對她說。還有上次下雨，我沒有帶傘，孫奕馬上就借我了……”丫丫好象突然醒悟了似的，“我不換了。”
“那誰還要換位置?”我對全班說道。
“不換了，不換了……”孩子們居然都搖搖頭。
看到此情此景，我沒有多說什么，繼續(xù)帶著孩子們學(xué)習(xí)課文《將心比心》，孩子們在結(jié)課談感悟時，發(fā)言非常精彩，也許他們真正懂得了一些什么。
道理人人都會說，“將心比心”的道理不學(xué)，學(xué)生也許也會理解，但課堂中的這個小插曲，把學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合到了課文的感悟中了，孩子們有了切身的體會，才是真正的讀懂了。語文教學(xué)需要生活感悟。
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