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三年級七顆鉆石教學反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的三年級七顆鉆石教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀！
三年級七顆鉆石教學反思 篇1
《七顆鉆石》這篇課文是19世紀俄國文學巨匠列夫.托爾斯泰寫的一篇童話故事,學生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
在教學中，“焦渴”的理解是重點之一。我在設計時，預設了四個層次：首先要讓學生了解什么是“渴”的感覺?第二層次是讓學生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺?第三層次是讓學生明白，渴得很厲害是怎樣的?仿佛看到了什么?第四層次是讓學生體會水的重要性。在具體操作時是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對于這個詞，誰還有補充? 生：口渴，想喝水。 師：你有過口渴的感覺嗎? 生：旅游的時候會口渴。 生：讀課文也會口渴。 師：這是“焦渴”嗎?那“焦渴”是怎樣的感覺?生：不能再忍受了，非常需要喝水。 生：太陽曬得嘴唇都裂了。 生：真想喝水，都快要死了。 師：水多么重要啊!此時，水就是人的命啊!(指導朗讀) 在具體操作時，孩子們對焦渴的理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時點撥，真正體會到了水的重要性。其次用同樣的方法指導學生理解"小姑娘咽了咽唾沫"這句話,從而切實體會小姑娘美好的心靈。
最重要的是在本課教學中，我的學生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
1.在教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2.抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的'方法。教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的交流情況，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀出感情，如何去體會課文所蘊涵的情感。
在本堂課的教學過程中，我抓住課文的主線，“水罐的變化”這一線索貫穿全文，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，總的來說，這堂課學生的積極性很高的，我也非常喜歡這堂課的氣氛。不過在體會水罐的變化時，學生對于媽媽關心小姑娘的那份愛理解得不夠透徹，我想這與他們現(xiàn)在的年齡特點和生活環(huán)境有一定的關系。
三年級七顆鉆石教學反思 篇2
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡單，但內涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，精心創(chuàng)設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材。
本節(jié)課的'教學思路如下：
一、了解體裁，走進故事
二、理清思路，感悟文本
三、學習大師精妙的寫法和結構的安排
在上這節(jié)課之初，我一直有個困惑，這篇童話故事為什么安排在初一的課文中，很多的語文教材的版本中都安排在小學三年級的時候，這個差距是不是有些大呢?但又轉念一想，大作家托爾斯泰的作品難道即使是成年人不應該深入剖析嗎?所以，既然是放在初一，那就按照不同于小學是的教學目標去解決。所以我把中心放在童話的教育意義和寫作的技巧兩方面考慮。對于第一個目標學生很容易總結出本課的中心關鍵詞：愛。然而，這和小學生的教學有沒有了區(qū)別，僅僅是抽象的“愛”嗎?這種愛到底該如何解讀呢?我于是帶領學生一步步的分析：小姑娘從一開始的孝心到愛動物再到愛他人，一步步之中的愛有什么不一樣嗎?愛的內涵有變化嗎?拋磚引玉，水到渠成：這是愛的一步步的升華，是小愛到大愛的轉變，是對博愛的贊美。只可惜課堂上由于著急完成第二個目標所以沒有給足學生思考的時間。我的分析牽著學生的分析，他們的主體地位沒有的充分體現(xiàn)。
目標二的三個問題完成的有點倉促，耐人尋味的一個結尾到底表達了作者的什么心愿?知人論世，托爾斯泰這么偉大的作家為什么要寫這篇童話，和他生活的年代和社會有關嗎?都是草草了事，作家的生平及經(jīng)歷根本未提及，蜻蜓點水似的解決，自認為效果實在不好。
總之，看似簡單的一篇童話內涵實在是很深厚，我的課堂不論是主旨的挖掘還是結構的分析都沒能突破，甚至很粗淺，與教學設想相去甚遠，還需要在課下及以后的的教學中得以改進。
三年級七顆鉆石教學反思 篇3
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的'未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
回顧課堂，現(xiàn)將課堂教學中的成功和失敗做一番總結。
導課時，我利用鉆石圖片激發(fā)起學生的興趣，借助水罐發(fā)生了幾次變化?是在什么情況下發(fā)生這么神奇的變化的?這兩個問題引導學生去感悟、去挖掘課文的內涵——愛能創(chuàng)造奇跡。
課文含義深刻，為了讓學生更深刻地體會內容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如“一天夜里、哪兒、喜出望外、真想喝個夠、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從備課到上課，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：
1、在多種形式認讀詞語后，我又讓學生看著本課生字說說應該注意的地方，從字形到字義再到讀音，占用了大約一半時間，沒有突出三年級的年級特點，應該過渡到以理解句段為主。生字教學只選取代表性的即可。
2、讀了課題后，我問學生最想知道什么?學生提出了幾個問題：七顆鉆石代表什么?為什么用七顆鉆石做題目?為什么是七顆不是六顆?七顆鉆石是從哪來的?在學習課文時，應逐步解決這些問題，我沒有引起足夠重視，只將這一步當做了引入的一個橋梁，沒有起到實質作用，讓這個環(huán)節(jié)成了空架子，走過場。
3、指導理解句子時太直白，沒有讓學生親自去找重點句，重點詞，有的直接告訴了學生，有點不條理，也沒有體現(xiàn)出學生的學習過程。另外，有的過渡語重復，不夠自然。
三年級七顆鉆石教學反思 篇4
《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛;二是小姑娘對小狗的愛;三是母愛;四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來。那么，怎樣引領學生在閱讀中感受童話趣的同時，把學生引到這種大愛之中呢?
一、創(chuàng)設情景、走進文本
1、在課文導入環(huán)節(jié)，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善于想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒后會發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟!
二、自主識字，檢測交流
對于第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過齊讀、開火車領讀，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、讀進文本，深入探究
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
四、自主提問，探究學習
教學中，我還注重學生對文本的整體把握。在初讀課文時，你對課文有什么疑問?通過交流，讓學生自主提問自己對文本的.疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛;小姑娘對小狗的愛;母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學生心中的疑惑。
這一節(jié)課結束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。
1、在課的設計上，我?guī)状我赘澹詈蟀颜n定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學中可能自己有些緊張，放不開所以時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計劃的教學步驟。
2、在教學詞語時，我已經(jīng)提醒孩子注意觀察“干涸、干枯、焦渴”是近義詞，卻沒有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對課堂問題隨機的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導的層次性提高有待指導。
每次上完公開課，總能讓自己對教學的理解又進一步，課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時收獲更多的進步和感想， 最后希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認真學習!謝謝!
三年級七顆鉆石教學反思 篇5
《七顆鉆石》作者寫這篇文章的真正目的，不僅僅在倡導孩子們要有愛心，更是在教會他們怎樣去愛。那種愛自己親人的人倫之愛，說實在的更是出于一種天性，一種本能。記得一位名人說過：愛自己的孩子，那是連母雞也會的事情，說的可能也就是這個意思。有點文學史知識的人也會知道“托爾斯泰主義”這個說法，他倡導人類要去愛自己的敵人，文中愛小狗的事情正是表達了這層意思。當然他還要大家要有一種仁愛之心，要愛所有的人，由此可以看出他是一位泛愛主義者。另外，作者在文末讓跳出的七顆鉆石變成北斗七星，意圖也很明顯，那是他在啟示人們愛的方向，要大家怎樣走出一條正確的愛之路。本課這樣的一番生活化的探究掀起了整個課堂的“高潮”。
對于這節(jié)課的設計，總體上我還是十分滿意的，真正實在問題情境中發(fā)揮了學生自主探究的積極性，整節(jié)課真正做到了讓學生成為課堂的主人。
一、課前，我充分利用“學生資源”，調動了學生的興趣和積極性。
這篇童話與“大熊星座”有關，我首先廣泛讓學生收集有星星或星座的故事和資料等，學生積極參與，從各種渠道收集到資料。學生的經(jīng)驗是一種資源，也是我們教學的起點。我查閱了許多相關資料，上課時來了個資料共享。這樣更好地激發(fā)學生的興趣，也充分調動學生的積極性。知識只有與學生的經(jīng)驗結合起來并最終內化為經(jīng)驗才是最有價值的。所以我認為教師教學必須從學生實際出發(fā)貼近生活，貼近學生，加強課程內容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系。倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，實質上是要豐富發(fā)展學生的經(jīng)驗。
在上課一開始我就充分利用學生對星星或自己星座故事的興趣，導入時說：“你知道有關一些星星的秘密或者故事嗎?”學生積極舉手，躍躍欲試，贏得個開門紅!接著我(出示大熊星座的投影片)說：在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗七星。同學們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎?這更激起了學生的興趣，有挑戰(zhàn)性，讓許多同學能成功，這是開發(fā)學生的興趣“資源”，興趣是學習的動力。要使學生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調動學生多方面的興趣激勵學生自主探究，從而達到事半功倍的效果。
二、課上，給學生充分的自由，調動他們探究寓意的積極性。
這則童話應該說不是很難理解，但是故事的層層推進又別有一番趣味，在這個過程中，我引導學生發(fā)現(xiàn)了水罐的一次次變化：空木水罐——有水——端正地放著——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——巨大的水流，并設置了一個開放性的探究環(huán)境：“常州電視臺的《社會寫真》欄目組，得知這一神奇水罐后，立即下達了一個采訪任務《天堂零距離專訪》，下面就讓我們來做一回記者，采訪一下上帝，問問他：每一次的出手相助都出于什么原因?
這兩組同學來當記者，根據(jù)水罐變化的順序來準備各種問題，這兩組同學扮演上帝，結合課文再加上你們的想象和聯(lián)想來應對記者們的提問。注意：記者提問時用您或者你(第二人稱)，上帝回答時要用我(第一人稱)回答。誰先來問?”并進一步適當指導，怎么問?先按順序，再問其他的。回答的同學1、要結合課文中的情節(jié)，2、要揣摩上帝的想法，用第一人稱回答，3、最好涉及到女孩身上的美德)
于是出現(xiàn)了以下精彩的回答
問：你為什么讓空水罐變得有水?
答：因為小女孩很可憐，為了給生病的媽媽找水，她一個人出去找水，并且累倒在地上……從這件事上，我看到了她的堅強、獨立和孝心，所以，我將空水罐裝滿了水?
問：你為什么讓金水罐里跳出七顆鉆石?
答：因為女孩舍己為人，不管孝順自己的母親和小動物，還關愛毫不相干的路人，這種無私的奉獻也打動了我。
問：你為什么還讓水罐涌出巨大的清澈而新鮮的水?
答：因為人間不僅有這么善良的小姑娘，還有她那可親可敬的母親，以及很多很多像他們一樣的善良的人們，她們的種種美德打動了我，使我感受到了人間的真善美，我應該幫助他們……
問：為什么你不一次就把水變出來，而要讓水罐一次次變化?
答：因為我還要再考驗考驗她，看她是不是真的有愛心，最后我看到小姑娘的母親把生命之水傳遞給了自己的女兒，小姑娘又把水遞給了路人，對這樣毫不相干的人，他都能如此無私奉獻，我再也沒有什么可以懷疑的'了。
問：如果她沒有把水給路人，上帝又會怎么做呢?
答：收回一切賞賜。
而老師在最后進行了總結性的最后一問：上帝你好，我是常州本欄目的編導，我也有個問題想要問您，通過這次事件，人間很多人都將您奉為救苦救難的救世主，您這么看待這個問題嗎?
學生答：與其說是我拯救了你們，不如說是——小姑娘的愛心，人世間的美德拯救了你們自己，水罐一次次的從女孩的手中傳遞出去，其實是——小姑娘把自己的愛心一次次傳遞給別人。從你們身上我懂得了人間難能可貴的真善美。所以不要認為我是你們的救世主，真正在困難面前拯救你們的是你們自己
結束采訪后我還設計了這么一個環(huán)節(jié)：“今天我們還有幸邀請到了這個事件的另一位當事人：那個幸運的過路人。請他談談他當時接過那罐生命之水的感受。”
學生的精彩回答讓我同樣印象深刻：
答：感受到了女孩和她母親對向我這樣一個素不相識的人關愛。
問：當時你端著這只水罐，想到了什么?
問：相信這次的經(jīng)歷一定讓你終生難忘，請你說說他對你的影響。
答：如果有機會，我也會將我的愛奉獻給別人。
就這樣，課堂順利成章的進入了我所要的預設，學生不光在課堂上感受到了小女孩的美德，還明白了愛心的相互傳遞，美德的點滴積累，才使我們這個世界變得無限美好。
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