真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！

　　真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)反思 篇1

　　課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，這句話既是課文的標(biāo)題，也是課文的主要觀點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)清晰，論證觀點(diǎn)的幾個(gè)小故事引人入勝，用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)完本課后，綜合同事的意見的自己的感受，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　一、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

　　為了論證“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一論點(diǎn)，文中運(yùn)用了洗澡水的'漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動三個(gè)事例，他們寫法很相似，因此在學(xué)習(xí)這三個(gè)事例時(shí)，我把重點(diǎn)放在第一個(gè)事例“洗澡水的漩渦”上，先理清這一段的結(jié)構(gòu)，再抓住“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究�！边@句話反復(fù)引讀體會謝皮羅不斷發(fā)問、不斷探究的精神，取得了很好的效果，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。隨后，我指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)余下的兩個(gè)事例，發(fā)現(xiàn)其與第一個(gè)事例的相同點(diǎn)，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。接著，我引導(dǎo)學(xué)生把視野放到課外，想想還有哪些類似的事例能證實(shí)課文的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，紛紛說出了萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、魯班發(fā)明鋸的故事。

　　二、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。

　　整堂課，一個(gè)個(gè)大大的問號貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中我有意識的引導(dǎo)學(xué)生留意每一個(gè)事例中的發(fā)問，緊緊扣住了課文的論點(diǎn)，板書也非常直觀的突出了課文的觀點(diǎn)。

　　三、文體特征十分突出。

　　這是學(xué)生學(xué)習(xí)到的第一篇議論文課文，因此讓他們對議論文的突出特點(diǎn)應(yīng)該要有所了解，我在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)議論文“觀點(diǎn)明確”、“事證有力”、“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”這三個(gè)特點(diǎn)，并板書在黑板上，讓學(xué)生印象深刻。

　　四、讀寫結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對知識的運(yùn)用。

　　這堂課的目標(biāo)之一就是“會用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解議論文的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我在課堂是進(jìn)行了小練筆：用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 ”“團(tuán)結(jié)就是力量”……但是我考慮到課堂上寫一篇文章是不合實(shí)際的，因此我指導(dǎo)學(xué)生寫提綱——“我的觀點(diǎn)”“所選事例”“我的結(jié)論”，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法。

　　五、在細(xì)節(jié)上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應(yīng)用激勵(lì)性和啟發(fā)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準(zhǔn)備。課堂上大的流程很流暢，但是具體的環(huán)節(jié)里問題有些細(xì)碎、繁多，學(xué)生學(xué)起來可能會覺得有些緊迫。

　　真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)反思 篇2

　　《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了�？杉�(xì)細(xì)讀來又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的`選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭�，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點(diǎn)的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡單，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

　　總之，對這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

　　真理誕生于一百個(gè)問號之后教學(xué)反思 篇3

　　《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是六年級下冊第五單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文，屬于議論文。小學(xué)課本里的議論文在這篇課文之前還有一篇是毛澤東主席的《為人民服務(wù)》，但《為人民服務(wù)》是議論文中作為政論和演講文體的代表，閱讀起來要難得多。而這篇課文的屬于標(biāo)準(zhǔn)的議論文，簡單易學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)我把這一課提前教學(xué)，為學(xué)生初學(xué)議論文降低難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合課文，我把教學(xué)的重難點(diǎn)放在兩個(gè)方面：一是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。二是了解議論文的形式，學(xué)習(xí)議論文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的方法。主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來突破教學(xué)重難點(diǎn)：一是找出觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)事例，體會涵義；三是探究結(jié)論，揭示含義；四是點(diǎn)明寫法，隨文練筆。一節(jié)課上下來，從指導(dǎo)學(xué)生讀文到仿寫，我感覺學(xué)生對于議論文這種文體的認(rèn)識還是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　在指導(dǎo)正確理解課題的含義上，在讀文過程中，對于文中引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂，我以學(xué)生的自學(xué)為主，然后通過填表檢查讀書效果。然而對于科學(xué)家們從“疑問”到求得“真理”的過程的復(fù)雜性，卻缺少深層次的理解。有些重點(diǎn)的語句，學(xué)生讀書時(shí)只是從文字表面滑過去，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生才會關(guān)注。教學(xué)中，我設(shè)置問題：看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發(fā)現(xiàn)了真理嗎？為什么我們很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的.，那么科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，在品讀中領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的深刻含義，體會和感悟見微知著、善于發(fā)問、不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過上課，我也發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中還有很多地方不足：一是通過讀寫仿寫，學(xué)生對議論文的結(jié)構(gòu)形式有了了解，但是議論文的語言形式上的特點(diǎn)，如較多地采用假設(shè)、條件關(guān)系的句式來表述，自己也忽略了。二是在練筆的設(shè)計(jì)上沒有層次，兩個(gè)小練筆都由我寫了開頭結(jié)尾。三是一個(gè)不良的習(xí)慣，有時(shí)講著講著就比較急著替學(xué)生說出來，習(xí)慣性擔(dān)心學(xué)生說不好。在以后的教學(xué)中還應(yīng)不斷改進(jìn)。

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