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放飛蜻蜓課后反思
【范文一】
《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有喝斥，而是平易近人，和藹可親引導(dǎo)，沒有嚴(yán)厲的指責(zé)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，教育孩子知道蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自愿主動(dòng)地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。”
了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!教學(xué)時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
在學(xué)完整篇課文以后，我出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么，并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說嗎?孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。
總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。
【范文二】
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是真情的流露、靈性的涌動(dòng)。學(xué)生用心傾訴，是心靈深處真正的獨(dú)白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善誘和行為表率下，使孩子明白“蜻蜓是人類的朋友!”所以，教學(xué)聚焦于“陶行知怎樣勸說孩子們?陶行知給孩子們留下了怎樣的印象?”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，讀懂一段話。
我抓住“學(xué)生懂得哪些蜻蜓的知識(shí)”和“陶行知給學(xué)生講了哪些蜻蜓的知識(shí)”這兩個(gè)問題展開教學(xué)。通過文本知道蜻蜓的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲，再交流學(xué)生課外搜集的材料，讓學(xué)生對(duì)蜻蜓有更深的了解。
隨后，又讓學(xué)生找找描寫陶行知說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作的詞語，學(xué)生很準(zhǔn)確地找出來，詞語理解后再到對(duì)句子的朗讀和感悟，感受陶行知的諄諄教誨，這部分還可以。但讓學(xué)生找表現(xiàn)孩子特點(diǎn)的詞句時(shí)，卻沒有想象中的那么好，可能這時(shí)學(xué)生的注意力有些分散。要求是找詞句，可學(xué)生把整段文字都讀出來，也未能及時(shí)指出，這也是在備課的過程中疏忽的。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。老師要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣才能提高語文課的教學(xué)效果。這篇課文是一個(gè)故事,教學(xué)時(shí)沒有把握好,氣氛較嚴(yán)肅,課上學(xué)生的積極性沒能很好地調(diào)動(dòng),這也是我要思考的,請(qǐng)老師多多指出存在問題.
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