白楊第一課時教學反思

　　《白楊》講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國需要、為建設(shè)邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

　　下文是百分網(wǎng)小編為大家分享的《白楊》教學反思范文!

　　白楊這篇文章寫的是父親帶著子女前往邊疆的路上看到了白楊，父親稱贊白楊的堅強，作者則用“借物喻人”的方法，借白楊來贊揚父親這樣的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的奉獻精神。我的安排是2課時。第一課時的目標是：1、學習生字新詞。2、知道課文主要內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句理解白楊堅強不屈、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。第二課時的目標是：1、抓住父親的神情變化、心理變化明白父親也是一棵堅強、無私的白楊。2、聯(lián)系全文，抓“表白”一詞，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。3、體會作者“借物喻人”、父親“托物言志”的方法。4、對邊疆建設(shè)者產(chǎn)生敬佩之情，并寫幾句話夸夸邊疆建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　第一課時導入新課，通讀全文，從文中選擇8個好詞摘錄在綜合本上，從中擇出“戈壁灘、渾黃一體”，聯(lián)系課文第一自然段，了解戈壁灘，知道戈壁灘是沒有山，沒有水，也沒有人煙，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，非�；臎觯�環(huán)境非常惡劣。這種背景營造出來后，我引出白楊，同時提出了一個問題：“此時，看著渾黃世界中的新綠，你們有什么感受?” 很多學生不由自主地覺得驚嘆不已。但同時，也有一個學生說同情白楊，當我征詢其它同學的意見時，也有學生同意他的看法，覺得很同情白楊，在如此惡劣的環(huán)境中生長，缺水缺營養(yǎng)，生長十分不易。那時，“同情”、“不同情”兩種不同的聲音碰撞在了一起，一時無法爭論出結(jié)果。我看各持“公理”，也不急于發(fā)表自己的意見，只是說這節(jié)課下課前我們再來議論這個問題，現(xiàn)在先接著哪下學。

　　下面學的是下面描寫白楊的那部分：“白楊樹從來就這么直。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”我是這樣設(shè)計這部分內(nèi)容的學習的：

　　1、指名讀

　　2、(將“哪兒”挖空)大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒?請試著填進去，讀給大家聽。(生：校園里;植物園;荒漠里;馬路邊……)

　　3、的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。大家對白楊有了什么認識?(生：堅強;了不起……)

　　4、引讀句子“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　遮天蔽日的風沙露出那丑陋的嘴臉，它總是——

　　持續(xù)數(shù)日的干旱煎熬著大地，它總是——

　　滔滔不絕的洪水沖過來了，它總是——

　　拳頭大小的冰雹惡狠狠地打下來，它總是——

　　5、白楊樹的性格就是這樣堅強，生命是這樣頑強，我們讀一讀并試著背誦下來。

　　6、白楊堅強、不屈向上，它在作者的筆下如此生動，讓我們敬佩。這得益于作者寫的真實、動人。作者在這部分內(nèi)容中用了2組關(guān)聯(lián)詞，分別是?(哪兒……哪兒……不管……不管……總是……)

　　7、這就是我們的白楊——生說：堅強不屈、不怕困難、執(zhí)著……(板書)讓人油然而生敬意呀!

　　通過這部分的學習后，我再問學生們：“現(xiàn)在你們剛才爭論的話題是否還要再辯論一下?”幾個說同情白楊的學生說：“白楊如此堅強，我們應(yīng)當向它學習，它不需要同情。”

　　很多時候，我們都會在課堂上“遭受”學生們不同意見的“夾攻”，我們不能以自己的看法“越疽代皰”，還是交給學生來處理。要相信他們，把課堂交給他們，他們才是課堂的主宰，在老師正確的引導下，他們能解決、也有能力解決他們的“內(nèi)部矛盾”。

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