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《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文
《那片綠綠的爬山虎》的作者是肖復(fù)興，肖復(fù)興的作品樸實(shí)無華，向人們講述著一個(gè)個(gè)看上去頗為平常的故事。在這一系列似乎誰都可能經(jīng)歷過的故事中，寫出了對(duì)生活的獨(dú)到觀感，寫出了人的處境、人的精神渴求。下面百分網(wǎng)小編帶來關(guān)于《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀參考，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文1
《那片綠綠的爬山虎》課文通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和“我”到葉圣陶先生家做客的事，教育青少年學(xué)習(xí)葉圣陶先生辦事認(rèn)真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了名篇范例，加上態(tài)度認(rèn)真，又掌握了修改文章的方法，本組課文的讀寫知識(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)也就得到了全面落實(shí)。
一、解題，激興
課文的主要內(nèi)容是“我”的作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請(qǐng)我到他家做客。“我”受到葉圣陶先生的教導(dǎo)，十分感動(dòng)。可用的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。
1.通過“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：文題的語法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。
2.題文對(duì)照，激發(fā)積極探究的興趣。
揭題后，要求學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生速讀全文以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)與實(shí)際課文內(nèi)容不符。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個(gè)題目?這個(gè)題目有什么深意?教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，并動(dòng)筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號(hào)。
二、精問，理文
課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎(jiǎng)、感動(dòng)、做客;一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點(diǎn)。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學(xué)時(shí)，要著重考慮圍繞爬山虎設(shè)計(jì)問題并將第一條線的內(nèi)容全部提挈起來，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個(gè)問題極其精要。
1.作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的?這個(gè)問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，(五、六自然段為過渡段)教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”(葉老要“請(qǐng)”“我”)。→葉老親自改過“我”的作文(知道“我”的作文水平)→葉老通過“增、刪、改”，運(yùn)用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號(hào)并寫了評(píng)語(對(duì)“我”注重“事實(shí)”表示贊賞)。→“我”看了改文后，“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知”(樹立了“寫作的信心”)。“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。
2.幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”?這個(gè)問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。(1)弄清順序。部分→整體，具體—抽象。(2)理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。(3)感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
三、深思，做人
1.對(duì)比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
2.遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
3.換位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。
4.總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
5.文題對(duì)照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文2
關(guān)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實(shí)效性”。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”?課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中，全面提高語文素養(yǎng)。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”鑒于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目標(biāo)總體來說得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受;抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用;并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者;老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導(dǎo)。而對(duì)話則是在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過程�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一，在對(duì)文本的解讀上，師生是平等的;第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。
反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)。此問題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問題的模式，比如：學(xué)生回答問題時(shí)都說：“老師，我對(duì)……深有感觸”。在這里，我忽視了聽眾不應(yīng)只有我一個(gè)，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，他們才是學(xué)習(xí)、交流的主角!一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后，在學(xué)生交流時(shí)，時(shí)時(shí)輔以組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升、歸結(jié)，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬變的課堂之中。這種能力，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識(shí)，還要有應(yīng)變的語言儲(chǔ)備。
最后，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能教無巨細(xì)，面面俱到。而應(yīng)抓住一點(diǎn)，做精做細(xì)，力求使學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文3
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性的文章。
這篇課文中，通過兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事，從“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱楷模!
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。這其中，學(xué)生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題。為了突破這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、在前置學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生畫出寫爬上虎的句子，同時(shí)，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語、掃除生字。
二、第一課時(shí)，通過聽寫檢查生字掌握的情況。在此基礎(chǔ)上，通過各種形式反復(fù)朗讀描寫爬山虎的句子，同時(shí)，我與學(xué)生一起回憶本冊(cè)書中葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長(zhǎng)得是多么茂盛，在夏季顯得虎虎有生氣。以此，讓學(xué)生感受到那一墻的爬山虎會(huì)給凡是到過葉圣陶先生家的人都留下印象，而對(duì)于當(dāng)時(shí)只是一普通中學(xué)生的“我”來說，對(duì)那一墻的爬山虎的印象就更深了，所以，每當(dāng)想起葉圣陶先生就會(huì)想起那一墻爬山虎，看到爬山虎也就會(huì)想到葉圣陶先生。這樣，學(xué)生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
突破了課題的難點(diǎn)，接下去的重難點(diǎn)就是重點(diǎn)詞語和含意深刻的句子的理解。為了讓學(xué)生理解，在第二課時(shí)第做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、重點(diǎn)詞語，其中學(xué)生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個(gè)詞。為了讓學(xué)生理解葉圣陶先生與“我”交談時(shí)的“融洽”，設(shè)置情景，想葉老先生會(huì)問些什么，“我”會(huì)怎么回答。這樣的設(shè)置，也為理解“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認(rèn)真”和“期待”分別說的是什么打下鋪墊。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前坐下來情景表演，之后，師生進(jìn)行表演。通過表演，學(xué)生們自然就感悟到“融洽”的意思了。
我問孩子們“意義非凡”是什么意思，大家都說不出。于是給孩子們講了我選擇專業(yè)時(shí)與語文老師之間的一段故事：當(dāng)年，在選擇專業(yè)時(shí)，我與老師發(fā)生了紛爭(zhēng)。我想選擇中文系，老師說我的語文“可以”了，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)，而外語則不行，尤其是想當(dāng)老師，不經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)那是萬萬不可的。最后，由老師拍板，我填報(bào)了外語系。老師這一拍板對(duì)于我來說是意義非凡的。我告訴學(xué)生們，我因此有了一技之長(zhǎng);因此，我可以有第二職業(yè)。這一題外話讓學(xué)生們對(duì)“意義非凡”有了感悟，大家爭(zhēng)先恐后舉起了手，告訴我這個(gè)詞的意思----這次交談激勵(lì)、鼓舞“我”，使“我”更加努力學(xué)習(xí)，所以后來才能成為有著名作家，這次交談的意義真是“不一般”。
當(dāng)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞以后，對(duì)“他親切之……”這個(gè)句子的理解的困難也就迎刃而解了。
詞句段學(xué)習(xí)后，要解決的問題就是如何教學(xué)生們修改作文。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。尤其是對(duì)修改符號(hào)的使用，他們?cè)缬玫饺沼浐妥魑牟莞逯辛恕?/p>
第三課時(shí)主要談怎樣使句子“干凈”、“規(guī)范”等。
一、讀“我”的原文，讓學(xué)生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思。讀學(xué)生的范文(上一單元的作文，我沒只做了“目評(píng)”)，進(jìn)行集體修改，將平時(shí)大家所說的“口水話”(重慶方言)刪下去，達(dá)到“干凈”的效果。這樣“干凈”的意思就明了了，學(xué)生也就自然會(huì)明白這就是老師在輔導(dǎo)寫作文時(shí)所說的“簡(jiǎn)練”。
二、學(xué)生互相修改習(xí)作。
《那片綠綠的爬山虎》對(duì)于我來說也“意思非凡”。上高一時(shí)讀過肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切，有點(diǎn)“他鄉(xiāng)遇故知”的感受，所以，備課時(shí)也多用了一些心思。盡管這樣，不足之處是還是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來了，有下兩點(diǎn)：
一、在前置學(xué)習(xí)中，沒有讓學(xué)生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣，在課堂上，學(xué)生們對(duì)這位寫他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學(xué)生”感到極其陌生。這樣，對(duì)于課文的理解還是有一定的障礙的。
二、在情景表演之前引導(dǎo)、啟發(fā)不夠。表演前，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問題，讓學(xué)生表演出“我”由拘束---小心翼翼——小小的心融化。尤其在師生表演時(shí)，如能將時(shí)間稍適延長(zhǎng)就更能表現(xiàn)出“融洽”。
我縣一位小語名師給我提議，在寫反思時(shí)要有理論支撐，我卻不知從何說起，只是將自己課堂上的一點(diǎn)感受理解講解過程寫下來，還請(qǐng)讀我反思的同仁們多多指教!
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公開課《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)06-14