信息技術教學反思（精選13篇）
在辦理事務和工作生活中，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家整理的信息技術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術教學反思 1
信息技術課程在當今教育中占據著重要地位，它旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術應用能力。在教授信息技術課程的過程中，我有了以下深刻的反思。
在教學內容方面，信息技術知識更新換代極快。有時教材內容可能相對滯后，這就要求我在教學中及時補充最新的信息技術知識。例如，在講解辦公軟件時，教材中的一些功能可能已經不是最便捷或常用的了，我需要向學生介紹軟件更新后的新功能，如 Word 中更智能的排版助手等。但這也帶來了一個挑戰(zhàn)，過多增加新內容可能會讓學生感到負擔過重，所以要把握好平衡，篩選出對學生最實用、最有價值的新知識融入教學。
教學方法上，信息技術課是一門操作性很強的課程。傳統(tǒng)的講授式教學效果不佳，學生往往看似聽懂了，但實際操作時卻問題百出。我嘗試采用任務驅動法，將教學內容分解成一個個具體的小任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。比如在教圖像處理軟件時，我布置任務讓學生制作一張班級海報，要求有特定的文字效果、圖片處理和色彩搭配。在學生操作過程中，我發(fā)現雖然這種方法能提高學生的積極性，但部分學生在遇到困難時容易放棄，這就需要我在巡回指導時更有針對性地鼓勵和引導，幫助他們克服困難。
同時，學生個體差異在信息技術課上表現得非常明顯。有些學生對計算機操作非常熟悉，學習速度快，而有些學生則可能連基本的鼠標操作都不太熟練。在教學過程中，這種差異會導致教學進度難以統(tǒng)一。對于基礎薄弱的學生，我會單獨輔導，從最基本的操作開始耐心講解，但這可能會占用較多的`課堂時間，影響整體教學進度。我意識到需要在課前對學生的信息技術水平有更充分的了解，以便更好地分層教學，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。
在教學評價方面，不能僅僅依據學生完成的作品質量來評價。因為有些學生可能在操作上花費了大量時間和精力，但由于基礎或其他原因，作品效果并不理想。我開始嘗試多元化的評價方式，包括學生的課堂參與度、操作過程中的創(chuàng)新思維、遇到問題時的解決能力等。這樣可以更全面地了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。
總之，信息技術教學需要不斷地根據教學實際情況調整教學內容、改進教學方法、關注學生差異和完善教學評價，這樣才能更好地實現教學目標，提高學生的信息技術素養(yǎng)。
信息技術教學反思 2
在信息技術教學過程中，每一堂課都是一次寶貴的經驗積累，通過對教學實踐的反思，我不斷改進教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。
從教學環(huán)境來看，信息技術課程依賴于計算機機房的硬件設施和網絡環(huán)境。然而，機房設備偶爾會出現故障，比如電腦死機、網絡連接不穩(wěn)定等問題。這些突發(fā)情況會打亂教學計劃，影響學生的學習體驗。有一次在進行網絡搜索技巧教學時，網絡突然中斷，原計劃的在線搜索實踐無法進行。我臨時調整教學內容，改為利用本地資源講解搜索原理和關鍵詞選擇，但這也提醒我在今后的教學中要有應對此類突發(fā)情況的備用方案，比如準備一些離線的教學資源和練習材料。
在課程設計上，信息技術課的目標不僅僅是讓學生掌握軟件和工具的使用，更重要的是培養(yǎng)他們的信息意識和信息道德。但在實際教學中，往往容易側重于技能訓練而忽視了這兩個方面。例如，在教學生使用社交媒體平臺時，只是簡單介紹了注冊和發(fā)布信息等操作，卻沒有深入探討網絡安全、隱私保護和信息真?zhèn)伪鎰e等問題。這可能會導致學生在網絡世界中面臨潛在的風險。今后在教學設計中，我會將信息道德和安全的.內容貫穿于每一個相關的教學環(huán)節(jié)，通過案例分析、小組討論等形式，讓學生深刻理解在信息時代如何正確地獲取和使用信息。
教學過程中的互動環(huán)節(jié)也值得反思。信息技術課很容易出現教師在講臺上演示，學生各自操作的局面，缺乏有效的師生和生生互動。我嘗試增加小組合作學習的環(huán)節(jié)，比如在網頁制作課程中，讓學生分組制作班級網頁。在這個過程中，學生之間可以相互交流想法、分享技巧，提高了他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。但在小組合作中也發(fā)現了一些問題，部分學生可能會過度依賴小組中的“高手”，自己參與度不高。針對這一情況，我需要在小組分工和評價環(huán)節(jié)上進一步優(yōu)化，確保每個學生都能積極參與到合作學習中。
另外，信息技術學科的考核方式也需要改進。目前的考核主要以考試成績和作品評價為主，但這種方式可能無法全面反映學生的信息素養(yǎng)。例如，有些學生在考試中能夠完成規(guī)定的任務，但在實際生活中卻不能靈活運用信息技術解決問題。我在考慮增加一些實際場景中的考核項目，比如讓學生在特定情境下完成一個信息收集和處理的任務，以此更準確地評估學生的綜合能力。
通過對這些方面的反思，我認識到信息技術教學需要從多維度進行優(yōu)化，以適應信息時代對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。
信息技術教學反思 3
信息技術作為一門發(fā)展迅速且應用廣泛的學科，在教學過程中給我?guī)砹嗽S多思考，以下是我關于信息技術教學的一些反思。
在教學內容的選擇與組織上，一方面要考慮課程標準和教材要求，另一方面要結合學生的實際生活和興趣。在過去的教學中，我發(fā)現單純按照教材順序講解軟件功能，學生的學習積極性不高。例如在教授編程入門課程時，教材中的示例往往比較枯燥，與學生熟悉的生活場景脫節(jié)。后來我調整了教學內容，以制作簡單的小游戲（如猜數字游戲）為切入點，引導學生學習編程的基本邏輯和語法。這樣的改變讓學生更有興趣參與到學習中來，因為他們能夠看到自己所學知識在實際中的應用。然而，這種調整也需要注意教學內容的系統(tǒng)性和連貫性，不能因為追求趣味性而忽略了知識體系的構建。
教學實踐過程中，學生的自主學習能力培養(yǎng)是一個關鍵問題。信息技術領域知識海量，教師不可能在有限的課堂時間內傳授所有知識，因此培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力至關重要。我嘗試在課堂上設置一些自主探究環(huán)節(jié)，比如在介紹新的軟件工具時，只給出基本的操作指導，然后讓學生自己探索更多的功能和應用場景。但在這個過程中，我發(fā)現部分學生缺乏自主探索的方向和方法，容易陷入迷茫。這就需要我在今后的教學中加強對學生自主學習方法的指導，如教他們如何使用在線教程、幫助文檔等資源，同時設置一些有引導性的問題，幫助學生明確探究方向。
對于信息技術教學中的實踐操作環(huán)節(jié)，我認識到需要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在很多情況下，學生在完成操作任務時只是按照教師演示的步驟或模仿教材案例，缺乏自己的創(chuàng)意。例如在圖形設計課程中，大部分學生設計的'作品相似度很高。為了改變這種情況，我在任務布置時更加注重開放性，鼓勵學生從不同的角度思考問題，發(fā)揮自己的想象力。同時，在評價學生作品時，加大對創(chuàng)新元素的權重，引導學生認識到創(chuàng)新在信息技術應用中的重要性。
此外，信息技術教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也需要不斷提升。信息技術行業(yè)發(fā)展日新月異，新的技術和應用不斷涌現。如果教師不能及時學習和掌握這些新知識，就無法為學生提供最新、最優(yōu)質的教學內容。我會定期參加培訓、閱讀專業(yè)書籍和文章、關注行業(yè)動態(tài)，確保自己在知識和技能上不落后，以便更好地引導學生在信息技術領域的學習和探索。
綜上所述，信息技術教學需要在教學內容、學生能力培養(yǎng)和教師自身發(fā)展等多個方面持續(xù)反思和改進，這樣才能使信息技術教育與時俱進，更好地為學生的發(fā)展服務。改變讓學生更有興趣參與到學習中來，因為他們能夠看到自己所學知識在實際中的應用。然而，這種調整也需要注意教學內容的系統(tǒng)性和連貫性，不能因為追求趣味性而忽略了知識體系的構建。
教學實踐過程中，學生的自主學習能力培養(yǎng)是一個關鍵問題。信息技術領域知識海量，教師不可能在有限的課堂時間內傳授所有知識，因此培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力至關重要。我嘗試在課堂上設置一些自主探究環(huán)節(jié)，比如在介紹新的軟件工具時，只給出基本的操作指導，然后讓學生自己探索更多的功能和應用場景。但在這個過程中，我發(fā)現部分學生缺乏自主探索的方向和方法，容易陷入迷茫。這就需要我在今后的教學中加強對學生自主學習方法的指導，如教他們如何使用在線教程、幫助文檔等資源，同時設置一些有引導性的問題，幫助學生明確探究方向。
對于信息技術教學中的實踐操作環(huán)節(jié)，我認識到需要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在很多情況下，學生在完成操作任務時只是按照教師演示的步驟或模仿教材案例，缺乏自己的創(chuàng)意。例如在圖形設計課程中，大部分學生設計的作品相似度很高。為了改變這種情況，我在任務布置時更加注重開放性，鼓勵學生從不同的角度思考問題，發(fā)揮自己的想象力。同時，在評價學生作品時，加大對創(chuàng)新元素的權重，引導學生認識到創(chuàng)新在信息技術應用中的重要性。
此外，信息技術教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也需要不斷提升。信息技術行業(yè)發(fā)展日新月異，新的技術和應用不斷涌現。如果教師不能及時學習和掌握這些新知識，就無法為學生提供最新、最優(yōu)質的教學內容。我會定期參加培訓、閱讀專業(yè)書籍和文章、關注行業(yè)動態(tài)，確保自己在知識和技能上不落后，以便更好地引導學生在信息技術領域的學習和探索。
綜上所述，信息技術教學需要在教學內容、學生能力培養(yǎng)和教師自身發(fā)展等多個方面持續(xù)反思和改進，這樣才能使信息技術教育與時俱進，更好地為學生的發(fā)展服務。
信息技術教學反思 4
在信息技術的教學過程中，我深刻體會到了這門學科的獨特魅力與挑戰(zhàn)。每一堂課都是一次探索之旅，既有成功的經驗，也有需要改進之處。
從教學內容的角度來看，信息技術課程內容更新換代極快。在教學過程中，我努力確保所教授的知識和技能是符合當下時代需求的。例如，在辦公軟件的教學中，除了基本的操作講解，我還會引入一些實際工作場景中的案例，如制作公司項目計劃書、數據分析報表等。然而，我也意識到在內容深度和廣度的平衡上還有所欠缺。有時候為了讓學生能掌握更多實用技能，可能會在一節(jié)課中塞入過多內容，導致部分學生消化困難。在今后的教學中，應該更精準地根據學生的接受程度來調整教學內容的容量和難度，以達到更好的教學效果。
在教學方法上，我注重實踐操作與理論講解相結合。通過課堂演示，讓學生直觀地看到操作步驟和效果，然后讓他們自己動手實踐。這種方法在大部分情況下是有效的，學生們能夠積極參與到實踐活動中。但是，在小組合作學習方面，還需要進一步加強引導。在一些需要小組協(xié)作完成的項目中，如網頁設計，我發(fā)現小組內成員的分工有時不夠合理，導致部分學生承擔了過多的.工作，而部分學生參與度較低。這就需要我在布置任務時，更加詳細地指導學生如何進行分工，明確每個成員的職責，同時在小組活動過程中加強監(jiān)督和協(xié)調，確保每個學生都能在合作中有所收獲。
從學生的反饋來看，他們對信息技術課程普遍充滿興趣，但在遇到困難時，部分學生容易產生挫敗感。比如在編程課程中，當代碼出現錯誤而無法得到預期結果時，有些學生就會表現出沮喪情緒。這提示我在教學過程中，需要更加注重培養(yǎng)學生的挫折承受能力和解決問題的思維方式。當學生遇到問題時，引導他們逐步分析問題，利用所學知識和網絡資源尋找解決方案，而不是直接告訴他們答案。
另外，在評價學生的學習成果方面，不能僅僅以最終作品的完成質量為標準。有些學生可能在學習過程中付出了很多努力，雖然最終作品存在一些瑕疵，但他們在學習過程中所掌握的技能和知識也應該得到認可和鼓勵。我需要建立更加多元化的評價體系，綜合考慮學生的課堂表現、學習態(tài)度、團隊協(xié)作能力等多個因素，這樣才能更全面地評價學生的學習情況，激發(fā)他們的學習積極性。
總之，信息技術教學是一個不斷發(fā)展和改進的過程，需要我持續(xù)關注教學內容、方法、學生反饋和評價等多個方面，以提升教學質量，讓學生在信息技術的海洋中暢游。
信息技術教學反思 5
信息技術教學是培養(yǎng)學生數字素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑，在長期的教學實踐中，我有了以下的反思。
在課程設計方面，我一直努力使信息技術課程具有系統(tǒng)性和連貫性。從基本的計算機操作到復雜的軟件應用和編程，每一個教學環(huán)節(jié)都精心規(guī)劃。比如在教授圖像處理軟件時，我會從簡單的圖像裁剪、調整亮度對比度開始，逐步引導學生學習圖層、濾鏡等高級功能。但在實施過程中，我發(fā)現不同學生的知識基礎差異較大，這對課程設計的普適性提出了挑戰(zhàn)。一些有一定基礎的學生可能覺得前期內容過于簡單，而部分零基礎的學生則在后續(xù)的復雜操作中感到吃力。因此，在今后的`教學設計中，需要增加更多的分層教學內容，為不同水平的學生提供個性化的學習路徑，滿足他們的不同需求。
教學方法的多樣性對于信息技術教學至關重要。我嘗試運用多種方法，如項目驅動法、問題解決法等。在項目驅動教學中，比如讓學生制作一個班級電子相冊，學生們能夠在完成項目的過程中綜合運用所學知識，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，在實施過程中，我也發(fā)現了一些問題。部分學生在項目初期可能會因為缺乏清晰的思路而無從下手，這就需要我在項目布置時，更加詳細地講解項目要求和實施步驟，提供一些范例和引導問題，幫助學生搭建項目框架。同時，在問題解決法的運用中，我鼓勵學生自主探索問題，但有時學生可能會因為問題難度過高而陷入困境，這時我需要更好地把握引導的尺度，既不能直接告訴他們答案，又要確保他們能在合理的時間內找到解決問題的方向。
在教學資源的利用上，我充分利用了網絡資源和多媒體素材。網絡上豐富的教程、開源代碼等為教學提供了廣闊的拓展空間，多媒體課件也能讓抽象的信息技術概念更加形象化。但是，在資源篩選和整合方面還需要進一步優(yōu)化。有時候引入的網絡資源過多，學生可能會在大量信息中迷失方向，不知道哪些是重點。因此，我需要更加精心地挑選和整合資源，確保學生接觸到的都是高質量、與教學內容緊密相關的資源。
學生的學習積極性是信息技術教學成功的關鍵。我發(fā)現通過展示優(yōu)秀的信息技術作品，如炫酷的動畫、實用的軟件等，可以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。但在日常教學中，還需要持續(xù)保持這種激勵效果。對于學生的作品，無論是成功的還是存在問題的，都要給予及時、有針對性的反饋，讓學生感受到自己的努力得到了關注和認可，從而進一步激發(fā)他們的學習熱情。
信息技術教學需要不斷地調整和改進，以適應學生的發(fā)展和時代的變化，讓信息技術真正成為學生手中有力的工具。
信息技術教學反思 6
信息技術作為一門實用性和創(chuàng)新性很強的學科，在教學過程中給我?guī)砹嗽S多思考和感悟。
在教學內容的選擇和組織上，我始終以培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)為導向。除了教材中的基礎知識和技能，我還嘗試融入一些前沿的信息技術知識，如人工智能、大數據等的簡單介紹，拓寬學生的視野。例如，在編程教學中，引入一些簡單的機器學習算法示例，讓學生了解信息技術的發(fā)展趨勢。但這樣做也存在一些問題，前沿知識對于四年級學生來說可能過于深奧，理解起來有困難。在后續(xù)教學中，應該更加注重將前沿知識與基礎知識有機結合，以更通俗易懂的方式呈現，比如通過一些有趣的小游戲或生活中的實例來解釋復雜概念，使學生既能接觸到新的知識，又不會因難度過大而失去興趣。
在教學實踐中，情境教學法是我常用的手段之一。通過創(chuàng)設與學生生活實際相關的情境，如設計校園文化節(jié)的宣傳海報、制作校園導覽小程序等，能夠讓學生感受到信息技術在生活中的廣泛應用，提高他們的`學習積極性。然而，在情境創(chuàng)設過程中，有時會過于注重情境的趣味性，而忽略了教學目標的達成。比如在一次制作宣傳海報的情境教學中，學生們過于關注海報的圖片和色彩選擇，而忽視了文字排版和信息傳達的重要性。這提醒我在創(chuàng)設情境時，要更好地將教學內容與情境緊密結合，明確每個情境活動所對應的知識和技能目標，確保學生在情境體驗中真正掌握關鍵知識點。
對于學生的個體差異，在教學過程中體現得尤為明顯。有些學生對信息技術有著極高的天賦和熱情，能夠迅速掌握新知識并進行創(chuàng)新應用；而部分學生可能需要更多的時間和指導。在分組合作學習時，這種差異可能會導致小組內的不平衡。為了解決這個問題，我嘗試在小組中進行強弱搭配，讓能力強的學生帶動能力弱的學生。但在實施過程中，發(fā)現需要更加注重對小組合作過程的引導和監(jiān)督，避免出現強者包辦一切、弱者依賴他人的情況�？梢詾槊總�學生在小組中設定明確的角色和任務，讓每個學生都有參與感和責任感，同時在評價小組作品時，不僅關注最終結果，更要關注每個成員在過程中的成長和貢獻。
在教學評價方面，傳統(tǒng)的考試評價方式在信息技術教學中顯得有些單一。我逐漸引入了過程性評價，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、小組項目參與度等。但在評價標準的細化和量化上還需要進一步完善。例如，對于學生在小組項目中的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，很難用一個統(tǒng)一的標準來衡量。今后需要建立更加科學、全面的評價體系，充分考慮到信息技術學科的特點和學生的學習過程，使評價結果更能準確反映學生的學習水平和能力發(fā)展。
信息技術教學是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程，需要不斷地反思和改進，以更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)他們的信息技術能力和素養(yǎng)。
信息技術教學反思 7
信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的'教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發(fā)展的目標。
信息技術教學反思 8
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！睂W生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
一、游戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非�？菰锏腵，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。
相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
信息技術教學反思 9
學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的.學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
信息技術教學反思 10
信息技術課與其它學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學資料和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。
一、注重學生的學習興趣。
學習興趣是學生基于自我的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠充分發(fā)掘學生的內在潛力，持續(xù)學習熱情。在教學過程中，我發(fā)現高一新生剛開始接觸信息技術時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術》課卻沒有興趣。通過和學生溝通，我發(fā)現很多學生都通過計算機來上網聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的資料適當的通過學生感興趣的方式來實現教學，選取性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生操作電腦的基本技能。
二、培養(yǎng)學生的學習主動性。
學生是教育的主題，只有充分發(fā)掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而到達我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
通過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學過程中要個性注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的資料時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師能夠適當的提出問題，讓學生自主探索，看書，或上網查找資料來解決問題。
例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就能夠只講其中的一部分操作，其他的操作能夠由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生通過自我的自主學習解決問題能夠提高他們的自學潛力，也能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。
教學過程不僅僅是一個傳授知識，訓練潛力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的.重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發(fā)學生情感，把“師愛”寓教于教學之中，通過體態(tài)、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學習。
總之，要上好信息技術這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的搞笑生動，使學生能在簡單的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
信息技術教學反思 11
信息技術課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。
這段時光，我一向在思考著這個問題，如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經驗的教師，他們說必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經過一段時光的摸索，根據自我平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動學生積極性
由于初中學生的好動，對于信息技術這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對于學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領�！岸嗑殹保侵缸寣W生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動能夠在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發(fā)揮學生的.自身作用
在我教學的班級里，我發(fā)現有部分學生有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，并管好其他學生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學科資源
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監(jiān)控的，通過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡水平好高��！
其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師就應立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。
信息技術教學反思 12
現代社會中，計算機與網絡技術的運用已經滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。信息技術課程已經成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其的基礎上。作為一線教師我結合自己的教學實際，總結了一些較實用有效的教學方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡中的域名和IP地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我建議創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
三、表揚獎勵法
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的`獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
四、任務驅動法
所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內容是powerpoint中動畫效果的設置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務驅動法能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構者。
五、嘗試讓學生做小老師
信息技術教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術教學中的一點體會�？傊畔⒓夹g教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地通過教學實踐并結合教育理論來指導，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術教學反思 13
回顧五年來，新課改引領我們“關注每一個學生的發(fā)展”、“以學生為本”的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，激發(fā)學生的學習興趣，關注知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關注過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。
1、興趣引領、化難為易
例如，學生學習指法是非�？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學。我在教學中采取游戲引入的方法，當學生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，現在高一年級學生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達到100個左右/每分鐘，個別同學達到200多個/每分鐘，同學們基本上個個學會了盲打。
2、精心導入，激發(fā)學趣。
在講授基礎知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來，可以把精力放在課堂教學的現場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學，加深記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關艦形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發(fā)現問題，例如，在學習鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學習，不斷創(chuàng)新。
學生喜歡上信息技術課。教師應該充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成發(fā)現問題并獨立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎
5、欣賞個體、激勵全體
關注每一位學生的發(fā)展，尊重學生的人格，欣賞學生是老師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用，并及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。
6、鉆研教材，分層教學
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學;對難度較大的內容要想辦法化難為易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓能力強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
信息技術課一般采用“任務驅動”教學方法，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調動學生們的積極性和熱情投入到學習中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內容時，就是讓學生帶著問題自主學習。首先打開“photoshop”程序，每個同學導入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術"，演示"魚媽媽"的水平翻轉變化，然后同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發(fā)現的快樂，學生的情感態(tài)度價值觀在學習中得以體現。
最后，我請學生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學生練習時，我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學生展示作品以后，組織學生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導和關注的`。
課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)了學生的學習興趣，學生興致盎然，涌現出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術，整節(jié)課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了導入和變形。應從學生的實際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉變觀念
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習并接受挑戰(zhàn)性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為，信息技術課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
首先，根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學→掌握知識;動手→培養(yǎng)技能;應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學生的經驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發(fā)現"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
然后，教學不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。
【信息技術教學反思】相關文章：
小學信息技術教學反思05-22
信息技術教學總結反思09-29
2017年信息技術教學反思05-17
初中信息技術教學反思總結08-24
初中信息技術教學反思最新06-25
初中信息技術課教學反思總結05-19
初中信息技術總結性教學反思10-13
初中信息技術課的教學反思總結范文07-10
信息技術教學總結06-14