《特殊的考試》教學(xué)反思

　　引導(dǎo)語;教學(xué)反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《特殊的考試》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

反思一

　　　　《特殊的考試》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十單元,以“考驗”為主題的首課，根據(jù)二年級孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律、結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，在知識與能力方面,我首先讓學(xué)生了解小白兔能被路物是因為它自己一行動證明了自己是真正的“小小衛(wèi)生員”。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，并指導(dǎo)其進行有感情地朗讀。讓學(xué)生樹立環(huán)保的意識，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。

　　本課教學(xué)的最大特點是關(guān)注學(xué)生情感，營造、寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，通過教師評價、學(xué)生互評 和自評，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

　　利用有效的教學(xué)活動讓學(xué)生親身體驗、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。所以，為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學(xué)理論、合理運用朗讀、拓展思維鐘等多種手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)好本文的積極性，啟發(fā)學(xué)生展開想象，挖掘?qū)W生的潛能。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生動腦、動口、動手的積極性和主動性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、說感受等方法，感受課文的意思，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手、獲取知識的能力和運用知識、分析解決問題的能力。

　　總之，在整個教學(xué)過程中，我將學(xué)生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識。

　　反思二

　　今天，我執(zhí)教公開課——《特殊的考試》，這是一篇有趣的童話故事。這個故事圍繞著怎么樣的人能當(dāng)“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題而展開。

　　這次的公開課結(jié)束后，我又聽了紅棉小學(xué)老師上的一篇和我類似的課文，兩節(jié)課一對比，我發(fā)現(xiàn)自己這次的公開課雖然有優(yōu)點，但也存在很多不足之處，深感內(nèi)疚。希望在今后的教學(xué)過程中注意揚長避短。

　　這次的公開課，對我來說是一個展示自己教學(xué)的平臺，也是一次很好的鍛煉機會，我通過這次的公開課獲益良多。但這一切都離不開學(xué)校語文科組的集體備課，離不開他們對我耐心的幫助，借此機會對他們說聲謝謝。

　　這次的教案設(shè)計優(yōu)點體現(xiàn)在幾方面：1教學(xué)思路很清晰，很有條理。2教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，主題思想很突出。3每個環(huán)節(jié)的過度很自然，流暢。4沒有只為了教課文而講課文，這節(jié)課讓學(xué)生利用教材深入文本中動物們的內(nèi)心世界，感悟文章的內(nèi)涵，而不是蜻蜓點水式的教學(xué)方式。5通過學(xué)習(xí)重點段進行動物間的對比，加深對文章主題思想的認識。6能通過有效的方式突破這篇文章的難點。

　　這節(jié)公開課存在的不足有以下幾方面：

　　(一)這次公開課，我犯了一個嚴重的錯誤，就是沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒有讓學(xué)生在讀中體會。這次公開課我雖然設(shè)計了學(xué)生讀的環(huán)節(jié)，但每次讀都沒有指導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀，結(jié)果學(xué)生讀不出感情。沒有達到有感情朗讀課文的要求。

　　(二)缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有讓學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。在仿寫句子時，我出示來了，看見，就我開始用動作示范了一個例子，學(xué)生都能仿照句子說出老師的連續(xù)動作，但后面發(fā)言的學(xué)生都圍繞剛才老師的動作仿說，當(dāng)時我對學(xué)生的回答沒有作出引導(dǎo)，感覺自己有些“作秀”，腦袋一片空白，上完課后我才醒悟，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說說還會有誰來，看見什么東西，會做些什么動作，經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生思維就不會受老師范例約束，會說更多不同的句子。

　　(三)這節(jié)課，我有一種老師一言堂的感覺。在對比小白兔和其它動物看見果皮不同表現(xiàn)時，我讓學(xué)生分組分角色讀，體會它們之間的不同表現(xiàn)。但學(xué)生讀完后，我就總結(jié)了一大堆話。我課后經(jīng)過反思：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生讀完后，讓四人小組交流并組內(nèi)總結(jié)“動物們的不同表現(xiàn)”再讓學(xué)生用自已的話總結(jié)，最后老師引用學(xué)生的話進行總結(jié)，我相信學(xué)生經(jīng)過自己的思考，肯定比老師一個人的總結(jié)印象更加深刻，對文章的中心理解更透徹。

　　(四)這節(jié)課，我還發(fā)現(xiàn)了一些老師的通病。這幾節(jié)青年教師公開課，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的回答沒有一點差錯，老師凡是問的問題，學(xué)生都會答對，這種現(xiàn)象難道不是很奇怪嗎?我想，真實的課堂中學(xué)生回答不正確，是常見的事，那又怎樣處理呢?而我這節(jié)課，學(xué)生不是凡問必對，而是學(xué)生經(jīng)常有回答不完整，甚至答案跟問題一點關(guān)系也沒有的情況，當(dāng)時我為了不浪費時間，就對學(xué)生說，你再想想，接著就讓別的學(xué)生回答，我后來覺得我的做法不合理，我應(yīng)該對回答錯的學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他明白到自己錯在哪里，及時糾正他的錯誤，而不是讓他繼續(xù)錯下去，這才是真正的課堂教學(xué)吧!教會學(xué)生如何思考，而不是一味尋找老師要的答案。請問周老師，針對課堂中學(xué)生回答錯誤，你有什么見解呢?我很想知道你是怎么做的?這一點我有些迷惑。

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