《竊讀記》教學(xué)反思2篇
引導(dǎo)語：《竊讀記》課文以“竊讀”為線索，生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了自己當(dāng)年“竊讀”的處境和心境。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《竊讀記》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
反思一
《竊讀記》是人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛與渴望。
上課前：
因?yàn)槭情_學(xué)第一篇課文，準(zhǔn)備的比較充分，主要想引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，因此對(duì)課文的思路和課件也很在乎。
但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在下午的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉(zhuǎn)向了。
班級(jí)一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。
上課時(shí)：
1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。
2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约后w會(huì)。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)(糧食)的重要性，但是精神(讀書)的食糧也很重要。根據(jù)現(xiàn)狀，特別是當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的重要性人人都知道。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。如果沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠(yuǎn)飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長(zhǎng)。”
3、拓寬閱讀。補(bǔ)充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時(shí)窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對(duì)讀書興致的影響。
4、說說、寫寫。因?yàn)轶w會(huì)了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵通過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語達(dá)到同構(gòu)。也明確是知道了“我們身在福中不知福”的狀況。再用“小女孩，我對(duì)你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認(rèn)識(shí)，精神經(jīng)歷了一場(chǎng)洗禮。
上課后：
1、開始學(xué)生的注意力比較集中，個(gè)別學(xué)生的朗讀和體會(huì)比課始有進(jìn)步。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不同，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。
2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時(shí)間有所浪費(fèi)。
3、應(yīng)該加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)。
反思二
開學(xué)第一課，上了《竊讀記》，很有些感悟：
《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛與渴望。
在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣?一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說竊讀的滋味。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。
摘錄些教學(xué)片斷：
1.仿寫片段：
師：作者愛讀書，要竊讀，怎么辦?想了這樣一個(gè)妙招：換另一家書店接著找書看。但每次放下書，心情一定糟糕透了，走進(jìn)另一家是的心情又會(huì)怎樣?那一家一定會(huì)找到那本書嗎?我們來想象下：
我跨進(jìn)另一家書店，急切地尋找那一本書。哦，它在這，還沒有賣光，真是( )。走過幾家書店都沒看見那本書，我()，( )。
師：找到書時(shí)欣喜若狂，沒找到自然情緒低落，同學(xué)們的想象非常符合一個(gè)愛讀之人的心情。
2.補(bǔ)白寫話：
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大盆大雨越高興......(課文原文)
師：為了躲避書店老板的驅(qū)逐，小英子要竊讀成功，還會(huì)找這樣的借口。小英子高興地喊著：大些，再大些，大得讓我( )。我知趣地放下書走出去，走進(jìn)另一家�？墒亲哌^幾家書店都沒看見那本書。我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最后一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)，()。
上面只是課堂中的兩個(gè)片段，這篇文本作者在心理描寫、動(dòng)作描寫方面非常細(xì)膩、真實(shí)，但竊讀的內(nèi)容又有點(diǎn)遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活，文中的表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描寫，是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。
這單元的文章首先要學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容，我在網(wǎng)上專門去搜索了有關(guān)把握文章主要內(nèi)容的方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中歸納文意中實(shí)踐。
但還是問題多多，自己有很多的困惑：
1.課堂的語文味漸漸被知識(shí)難度沖淡了，讓學(xué)生概括了文本主要內(nèi)容，教了兩種概括的方法，學(xué)生的感情投入就似乎變淡了，如何處理好培養(yǎng)閱讀能力及學(xué)生興趣的關(guān)系呢?
2.另外，這篇文本的距離和學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都可以大大方方地在書店讀書，也沒人說什么。而文章在教材選編的時(shí)候把閱讀的快樂凸顯，把懼怕的這一塊內(nèi)容刪掉了點(diǎn)，(詳見教參的竊讀記節(jié)選，拓展閱讀)，讓我感覺很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，品讀不到位。有時(shí)候，文本重難點(diǎn)很多，知識(shí)點(diǎn)也很多，想講得面面俱到，反而有困難，是該想想怎么取舍了。
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