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歷史考試之后的反思范文
段考結(jié)束了。面對(duì)著學(xué)生的答題試卷和成績(jī)冊(cè)，我不禁陷入了深深的沉思中。
本學(xué)期，我執(zhí)教的是七年級(jí)的歷史。作為學(xué)校教務(wù)主任，我在布置段考準(zhǔn)備工作時(shí)曾要求老師們根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性出發(fā)，各科難度系數(shù)應(yīng)控制在0.8以上。可是我自己的學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到80℅的及格率，81個(gè)學(xué)生竟然有近20個(gè)沒(méi)有及格。本來(lái)，我在命題時(shí)也考慮到了學(xué)生的能力，也盡可能地降低了難度，可為什么仍然有那么多沒(méi)有達(dá)到及格水平？是題目難度仍然過(guò)大，或者是扣分太緊，還是其他方面的原因？
我一直都苦苦地思考著，并進(jìn)行了認(rèn)真的反思。我認(rèn)為，這次段考成績(jī)不理想，既有學(xué)生本身的原因，也有教師方面的原因，還有教育教學(xué)體制方面的原因。
在學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，主要有以下幾方面的因素：
第一，本屆學(xué)生的基本素質(zhì)比較差，在小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，以至于不能適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于預(yù)習(xí)教材和搜集教材以外的其他相關(guān)的知識(shí)信息，甚至可以說(shuō)他們沒(méi)有這種觀念和習(xí)慣，在課堂上許多學(xué)生不愛(ài)積極參加討論，更沒(méi)有爭(zhēng)論的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的人不多，還有不少學(xué)生甚至連書(shū)本上的知識(shí)都不能理解清楚。布置的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，也總有一些學(xué)生要打折扣。于是一旦考試起來(lái)他們中便有人感到無(wú)所適從了，自然成績(jī)就不會(huì)理想。
第二，學(xué)生心理上的麻痹和疏忽。由于近幾年來(lái)我們所在的地區(qū)在初中階段政治、歷史、地理三科都是實(shí)行開(kāi)卷考試，許多學(xué)生便錯(cuò)誤地認(rèn)為在考試前不必要花費(fèi)多少時(shí)間去復(fù)習(xí)政治、歷史和地理，臨到考試時(shí)去翻書(shū)就可以對(duì)付了。在這種思想的主宰下，不少學(xué)生平常根本就不愿意花費(fèi)時(shí)間去復(fù)習(xí)政治、歷史和地理，有的學(xué)生甚至對(duì)教材的內(nèi)容在學(xué)完以后仍然感到非常陌生，在這種狀況下想要獲取好的成績(jī)其難度就可想而知了。
第三，學(xué)生和少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的原因。不知從什么時(shí)候起，政治、歷史、地理、生物等學(xué)科被人們當(dāng)成了“副科”，而且這種思想在不少家長(zhǎng)和學(xué)生中占有較大的市場(chǎng)，于是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不予以重視，對(duì)這些學(xué)科的考試也有點(diǎn)無(wú)所謂，這也影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
在教師方面來(lái)說(shuō)，則有以下方面的原因：
第一，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的了解。我以前總認(rèn)為，我們的生源雖然越來(lái)越差，但應(yīng)該還有較高的基本素質(zhì)，至少能有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，針對(duì)平常教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生不愛(ài)討論和發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)上交等現(xiàn)象，我僅僅理解為學(xué)生剛進(jìn)入初中，不太適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，因而沒(méi)有予以高度的重視。
第二，對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)不夠。在平時(shí)的教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生了解不夠深入，總以為現(xiàn)在的學(xué)生和今年上半年畢業(yè)的學(xué)生差不多，只要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的啟發(fā)就能達(dá)到較好的效果，因此，有時(shí)遇到學(xué)生思考討論不積極、回答問(wèn)題不太中肯時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行思考方法的講解，并沒(méi)有認(rèn)真地落實(shí)和檢查，從而使得學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地得到思考分析問(wèn)題方法的細(xì)致的指導(dǎo)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
第三，對(duì)學(xué)生課余輔導(dǎo)不夠。我雖然也曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，但一般都是針對(duì)全體學(xué)生而言的，卻忽視了對(duì)部分或個(gè)別學(xué)生課余輔導(dǎo)，也就是沒(méi)有注意到普遍性與特殊性的差異，無(wú)形中造成了部分學(xué)生的落伍。
至于教育教學(xué)體制上的原因，因有不少有識(shí)之士曾有過(guò)專(zhuān)門(mén)的分析和探討，本人也就不在此贅述了。
在認(rèn)真反思了段考的狀況以后，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在以下方面進(jìn)行努力：
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)�，F(xiàn)在流行的觀點(diǎn)似乎都覺(jué)得中小學(xué)教學(xué)應(yīng)傾向于能力的培養(yǎng)而不必在基礎(chǔ)知識(shí)方面多下功夫，理由是基本知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)其他途徑獲取，但實(shí)際上，由于各種原因的影響，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)其他多少途徑來(lái)獲取基本的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，加大多基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的力度是很必要的。學(xué)生能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力決不是建立“空中樓閣”。否則，我們的教育教學(xué)不僅不能培養(yǎng)出學(xué)生的能力，而且會(huì)使學(xué)生基本的知識(shí)素質(zhì)都的不到應(yīng)有的保證。我相信，一個(gè)連基本的歷史知識(shí)都不懂的學(xué)生不可能在歷史學(xué)方面具有多少能力。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)和討論、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中學(xué)生處于可塑性較大的年齡階段，是培養(yǎng)其習(xí)慣和能力的黃金時(shí)代。只要重視對(duì)他們的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，他們也一定能有意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以，在今后的教學(xué)中，我將積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多角度、多方位地辨證地思考和分析、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，保護(hù)學(xué)生標(biāo)新立異的積極性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中了解歷史和思考分析歷史，并在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析思考?xì)v史問(wèn)題的方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)敘述大膽地置疑和探究，鼓勵(lì)學(xué)生努力尋求新的發(fā)現(xiàn)。
三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課余輔導(dǎo)。在課余輔導(dǎo)中，我將堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，決不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍，不忽視任何一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，促使學(xué)生共同進(jìn)步。
我相信，在認(rèn)真的反思以后，今后的教學(xué)將更有針對(duì)性，教學(xué)效果將得到較為明顯的提高。
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