云南中考改革：怎樣為學生減負

　　10月24日，《云南省初中學生學業(yè)水平考試方案(試行)》(公開征求意見稿)在網(wǎng)上公布，引起了社會各界的廣泛關注和熱議。“初中階段，不論男孩、女孩，都是思維發(fā)展最為活躍的重要時期。如果用機械記憶去束縛孩子，對高中教學非常不利。”“孩子的學業(yè)負擔實在太重了，壓力實在太大了，我們首先應該考慮的是孩子，體諒孩子，將時間還給孩子。”

　　存在明顯“重理輕文”嗎

　　“重理輕文”的質(zhì)疑聲音最強：歷史、地理等文科的分值縮減為10分，而物理、化學卻各占80分和50分。這不是明顯的重理輕文嗎?不科學、不公平。尤其對女孩子而言。眾所周知，女孩語言天賦一般比男生強，如此一來，豈不是對女孩子不公平?而且高考改革已不分文理科了，為何初中還要“重理輕文”?又如何與高中教學銜接?

　　而長期教學在一線的初高中文、理科老師傳達的共識是：并沒有“重理輕文”，總分算下來，文科分值還超過理科。最主要的原因是，初中教育適當向理科傾斜是科學的，有利于孩子思維的拓展，更有利于初高中教學的銜接。

　　“初中階段，不論男孩、女孩，都是思維發(fā)展最為活躍的重要時期。如果用機械記憶去束縛孩子，對高中教學非常不利。”長期從事高中語文教育的李老師直言不諱地說：“孩子精力有限，若過于強調(diào)記憶，創(chuàng)新能力必然就會下降。”“現(xiàn)在的學生特點就是‘乖孩子’特別多，幾乎沒有不聽話的，但有靈氣的孩子越來越少了。”“孩子們沒有自主學習的能力，習慣了老師要求做啥就做啥，沒有創(chuàng)新性、自主性，這是令老師感到最為頭痛的一個問題。”李老師提醒家長朋友們：“文科高考和大家想象中靠死記硬背的印象完全不一樣，不論是語文、歷史還是地理，考的都是綜合應用能力，死記硬背的最多只有幾分。”

　　“每個科目的特質(zhì)是不同的。”教高中物理的王老師介紹說，“歷史、地理在初中階段相對獨立，對高中教學影響不大，而物理、化學這些科目有很強的延續(xù)、銜接性，如果初中學不好物理、化學，高中階段將難上加難。” 這一觀點得到了教高中歷史的張老師的認同。他說：“以歷史為例，初中和高中的歷史是完全不同的教育方法，初中關注的是記憶，而高中更多的是思維與運用。”張老師告訴記者，初中孩子們對歷史進行大量的背誦，最多就是給孩子一個積累，但從現(xiàn)實來看，因為是“填鴨式”、“應急性”的，孩子們往往都是背了就忘。所以他認為新方案中對歷史要求的降低，并不會對高中歷史分值的學習產(chǎn)生太大影響。

　　教高中地理的劉老師還介紹了另外一種奇怪的現(xiàn)象，初中孩子地理背得太多了，到高中反而沒有興趣了。他說：“通過初中學習，他們慣性地認為背就行了，就失去了學習的熱情和主動性。而高中階段的歷史、地理，并不是機械記憶就可以解決的，它考察的是綜合應用能力，所以更需要孩子用活躍、拓展的思維去學習這兩門課。”

　　傳統(tǒng)文化的位置擺在哪

　　歷史、地理分值大為縮減，傳統(tǒng)文化教育的位置擺在哪里?孩子的人文修養(yǎng)如何體現(xiàn)?這是一些家長的困惑。

　　“我認為試行方案反而能讓我放開手腳，不用拘泥于讓孩子背誦課本，能夠?qū)⒑⒆右郧暗谋痴b時間用來開展一些素質(zhì)活動，讓孩子在輕松的環(huán)境下學到更多精彩的歷史知識。”教初中歷史的趙老師坦言相告，目前的教學方式是不得已而為之，作為一名副科老師，她更希望孩子記住她的教授方式和內(nèi)容，而不是“填鴨”式的灰色印象。“我認為對孩子人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，死記硬背絕對不是一種好方式，解開升學壓力后，以更加多元的方式來對孩子進行人文教育，將會更加有效。”一位中學校長說，他所在的學校有大量的興趣選修課存在，其目的就是加強孩子的動手能力、開拓思維，進行素質(zhì)教育，這些選修課可受學生歡迎了。沒考“小三科”前，學校每年會組織大量的學生參加全國的“地理小博士比賽”、“科技創(chuàng)新大賽”、開設關于云南歷史、人文、地理等各種專題講座和辯論賽。實際上，這些選修課的存在，在義務教育階段并沒有硬性要求，可在高中階段是要納入學分的。如今，開選修課更有時間保證了，不論對高中階段的學分打下基礎，還是對孩子的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，都很有益處。

　　試行方案中規(guī)定歷史、地理等科目合格計10分的方式，也有效解決了過去“不考的學校就不開課”的問題，在減輕孩子負擔的同時，也有利于孩子們的全面發(fā)展。“過去不考地理時，有的學�？赡苓B一個正規(guī)的地理老師都沒有。”一位初中地理老師說：“現(xiàn)在這樣的做法至少保證了能讓孩子接受專業(yè)的教育，而且是在一種較為輕松的環(huán)境下。” 這個觀點也正好回答了許多家長對音樂、美術參加中考是否只是走形式的質(zhì)疑。老師們普遍認為，音樂、美術參加中考，對于監(jiān)督學校開課，保證孩子全面發(fā)展的意義更大些。

　　“初中教育只是孩子接受教育的一個中段，它既不是起點，也不是終點。”一位市級教育行政部門有關負責人認為，家長們應該用一個長遠的眼光來看待改革。“沒有任何一個方案是完美無缺的，優(yōu)化、調(diào)整是必須的，相應的取舍也是必須的，大家應站在以學生為核心的角度來考慮問題。值得肯定的是，新方案不論從減負還是學生全面發(fā)展，都比現(xiàn)行方案好。”這位負責人說：“我們都期待著新方案能夠早日實施，把更多的時間和精力還給孩子。”

　　此外，家長們還對出題的難易，音樂、美術考試如何計分等提出了自己的意見和建議，相關專家也對他們的意見和建議逐一進行了回應。

　　試行方案的認可度如何

　　試行方案一出，贊成聲、反對聲交織，可謂有人歡喜有人憂。綜合下來，試行方案的認可度究竟如何呢?

　　記者分別就此采訪了云大附中和師大實驗中學。云大附中校長高云飛告訴記者，為了更充分地聽取各方意見，學校分別對七、八年級的學生各抽樣發(fā)放了500份問卷調(diào)查表，其結果是七年級98%的贊成，八年級91.6%的贊成。此外，學校還通過短信、座談等形式向全體教師征求意見，100%的老師贊成此方案，并希望盡快實施。

　　師大實驗中學也不例外。據(jù)該校副校長廖飛迅介紹，學校分別在各年級組、學科組組織學習、交流、座談，并以不同形式征求老師、學生、家長的意見，也一致認為試行方案符合新課改的要求，能有效減輕目前學生過重的學業(yè)負擔，認可試行方案出臺實施。

　　要考十三門能否真減負

　　有一種疑問：試行方案雖然總分值由原來的880分降到了600分，可考的總科目并沒有變，雖然只是10分，但畢竟也是一門考試，也是要花時間、精力來學習和準備的，感覺沒有減什么負。可否將“小三科”的成績按照百分比來折算，比如90分的同學算9分，60分的同學算6分，如此會不會公平一些?

　　關于第一個問題，某中學的一名班主任給記者舉了一個生動的例子：每逢“小三科”考試季，校園里就會形成這樣一道景觀，孩子們一到課間休息或者是放學的時候，就成堆地坐在走廊里開始背書，地板上的花紋都被坐在那里背書的孩子磨平了。“我們看著真的很心疼。”這名老師說：“但是沒有辦法，要考就只有背。”另一名歷史老師也表達了同樣的態(tài)度：“以歷史為例，三年就是6本書哪，不背怎么考得過，花費的時間和精力太多了。”

　　“新方案最大的優(yōu)點就是減輕了孩子的負擔。”教初中物理的楊老師坦言：“特別是八年級孩子的負擔。”她告訴記者，每年一到4、5月份，八年級的孩子們就迎來了一次“背誦高潮”，所有的孩子都將全部的精力放在“小三科”上，物理課就只能靠邊站了。“這樣就導致本該在八年級掌握的物理知識孩子們都沒能掌握，于是初三又要從頭再來一遍，無疑增加了老師和同學們的負擔。”楊老師說：“孩子們考完‘小三科’后會迎來一個‘暴風式’的放松階段。雖然有一個暑假的調(diào)整時期，但就像打仗一樣，一鼓作氣，再而衰，三而竭，效果并不理想。”

　　面對百分值折算的質(zhì)疑，一位老師表達了自己的看法：“我理解新方案的初衷第一要義應該是減負，如果還是用折算的話，家長‘分分必爭’的實質(zhì)不會改變，9分和6分的孩子還是會為了3分進行競爭，那減負的實質(zhì)就體現(xiàn)不出來。”

　　這位老師的看法得到了絕大部分老師們的贊同。“魚和熊掌不能兼得。”一名高中老師說：“每科都考對于我們高中教育來說有沒有利先不談，但是目前，孩子的學業(yè)負擔實在太重了，壓力實在太大了，我們首先應該考慮的是孩子，體諒孩子，將時間還給孩子。”

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