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2015年高考全國性加分鼓勵政策全取消
教育部長袁貴仁8日接受采訪時說，今年全國性加分政策中，鼓勵性加分全部取消;同時還表示，明年高考25省統(tǒng)一命題。
問：如何防止一些人利用“高招腐化”獲得加分“混進”大學?
袁貴仁：今年全國性加分政策中，鼓勵性加分全部取消(如體育特長生等特長突出或做出卓越貢獻的考生)，只保留一些扶持性政策(如少數(shù)民族考生、烈士子女等);地方性加分政策也減少了六成以上，十幾個省市已全部取消地方加分項目。
問：貧困地區(qū)考生參加自主招生的機會很小，是不是不公平?
袁貴仁：從今年開始，將取消自主招生推薦的限制，每個學生、每個學校都可以推薦。全部禁止以聯(lián)考和培訓的方式選拔學生，同時把自主招生的時間全部調(diào)到高考之后進行。對自主招生的條件、過程和結(jié)果，全部公開公示。為縮小區(qū)域錄取率，今年本專科招生人數(shù)從698萬增加到700萬，新增兩萬人的指標，全部用于中西部人口大省。
問：有人說，山東考生上北大清華的難度是北京考生的20多倍，您怎么看?
袁貴仁：我們將擴大使用全國統(tǒng)一高考命題，今年將擴大三個省，明年再擴大七個省。屆時，將有25個省在高考中使用由國家考試中心統(tǒng)一命制的試卷。
全國人大代表陳奕威提出建議，化解隨遷子女入學難題：
全面放開“異地中考”穩(wěn)步放開“異地高考”
外來務工人員隨遷子女入學難特別是入初中、高中難的問題，一直備受關(guān)注。全國人大代表、廣東省惠州市書記陳奕威建議，全面放開隨遷子女“異地中考”，穩(wěn)步放開“異地高考”，讓他們能在流入地接受更高階段的教育。
陳奕威向記者舉例說，2013年至2014學年，惠州隨遷子女占義務教育階段學生總數(shù)的37%，但占高中階段學生總數(shù)僅9%，主要是受“異地中考”“異地高考”政策限制，導致初中畢業(yè)后，只能轉(zhuǎn)回老家就讀高中。有的干脆就不回去，直接在流入地開始了打工生涯。
“解決好隨遷子女的教育問題，確保其‘有學上、上好學’，關(guān)系到社會公平正義，不能讓他們就這樣失去受教育的機會。”陳奕威說。
陳奕威還建議，從國家層面向小學和初中學生發(fā)放包含“生均教育經(jīng)費”的義務教育卡，做到“全國統(tǒng)籌”“卡隨人走”“專項使用”，入讀民辦學校的可以抵充部分學費，入讀公辦學校的則歸流入地財政所有。
據(jù)陳奕威介紹，惠州這兩年積極推動隨遷子女入學，實行了公立學�！胺e分入學”和民辦學校“補助入學”的政策，受到外來務工人員廣泛好評。政府給隨遷子女小學每生每年950元和初中每生每年1550元的補貼，有效減輕了家庭經(jīng)濟負擔，但也給當?shù)刎斦䦷聿恍〉膲毫Α?/p>
“如果教育部能直接給學生發(fā)包含補貼的教育卡，讓這筆錢直接給到學生就讀的學校，這樣就可以緩解流入地政府的財政壓力�！标愞韧f。
聲音
全國人大代表、陜西步長制藥總裁趙超：
高校應將創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)課程
工作報告中提出，要堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。實施好大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。對此，全國人大代表、陜西步長制藥總裁趙超認為，高校應將創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)的課程教育體系中，發(fā)展分層次的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)知識儲備。
趙超說，《中國青年公益創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》的數(shù)據(jù)顯示，18至25歲的青年占公益創(chuàng)業(yè)者總量的74.3%，他們都具有高中、中專及以上的教育程度，高學歷的大學生成為公益創(chuàng)業(yè)的主體。
“不過，大學生的工作經(jīng)驗不足，對社會的認知還不成熟。大學生創(chuàng)業(yè)最大的弊端在于缺乏工作經(jīng)驗，缺乏實際工作和創(chuàng)業(yè)能力。由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備�！壁w超說。
他認為，高校應將創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)的課程教育體系中，創(chuàng)業(yè)者可以通過課堂學習擁有過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮;同時注重對大學生創(chuàng)業(yè)能力特別是對大學生企業(yè)商業(yè)運營能力的培養(yǎng)，開設專門的課程，提高大學生的企業(yè)管理能力。創(chuàng)業(yè)教育過程中還應當注重開展各種創(chuàng)業(yè)競賽活動，開展創(chuàng)業(yè)模擬等創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，提高大學生創(chuàng)業(yè)者的實踐能力。
趙超建議，高校應將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學校教學計劃，打造創(chuàng)業(yè)教育精品課程，以選修、輔修等方式開設，并增大選修課程的比例，提高學生選課的自由度，經(jīng)管類專業(yè)學生在自身專業(yè)已修的課程無需重復學習。圍繞創(chuàng)業(yè)技能實訓課程體系，開設創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)模擬等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓課程。
同時，應打造大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺為初始創(chuàng)業(yè)的各類大學生創(chuàng)業(yè)者提供共享服務空間、經(jīng)營場地、政策指導、基金申請、技術(shù)鑒定、咨詢策劃、項目顧問、人才培訓等多類創(chuàng)業(yè)服務。
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職業(yè)教育
全國人大代表、浙江江南控股集團總工程師黃作興：推動職業(yè)教育改革 培養(yǎng)大量實用人才
身處一線企業(yè)，長期與工人打交道的全國人大代表、浙江江南控股集團總工程師黃作興說，我國的職業(yè)教育仍然存在“三大短板”，急需用國際化的視野來推動職業(yè)教育改革。
會前進行過大量調(diào)查的黃作興代表說，現(xiàn)階段的職業(yè)教育存在三個問題：一、我國教育與就業(yè)矛盾十分突出。一方面普通高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)在市場上又招不到合適的技術(shù)技能人才，教育與就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)得越來越突出;二、企業(yè)沒有途徑參與職業(yè)教育。新型的智能化設備缺少技工、技師操控，“機器換人”難以實現(xiàn)，嚴重拖了轉(zhuǎn)型升級的后腿;三、職業(yè)教育缺乏政策支持和社會重視。職業(yè)教育師資力量薄弱，生源素質(zhì)較差，在國民收入分配體系中，對有技術(shù)技能的勞動者，收入分配系數(shù)太低，職業(yè)教育學校缺乏吸引力。
針對上述三個問題，黃作興代表建議，政府要出臺政策使技工與工程師、高級技工與高級工程師同等待遇;在公務員招聘中，職高畢業(yè)應與普通高校畢業(yè)生同等對待，讓全社會重視藍領(lǐng)技工;職業(yè)學校要多聘請企業(yè)專家擔任學校改革方面的顧問，在專業(yè)設置、教材建設、教學過程、教師配置等方面實行校企交流。
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