新高考政策下高中化學(xué)教學(xué)探索論文

　　摘要：在新高考馬上就要在四川省實(shí)施的背景下[1]，如何讓化學(xué)學(xué)科更好的被學(xué)生認(rèn)可，如何讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。這些都是值得每個(gè)化學(xué)教師思考的問題，每個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)探索出適合新形式下的教學(xué)模式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出將學(xué)科文化帶入課堂，改變作業(yè)及考試形式和實(shí)施多元評價(jià)等方法來推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)教育；學(xué)科文化；多元評價(jià)

　　隨著2015年新的高考相關(guān)的政策的頒布，高考科目及錄取工作都有了革命性的改變[2]。作為工作在一線的高中教師，無疑影響是最大的�；瘜W(xué)由高考理科的必考科目轉(zhuǎn)為學(xué)業(yè)類型的考試，隨著這一改變化學(xué)的教學(xué)肯定也要隨之進(jìn)行大幅改進(jìn)�；仡櫧鼛啄甑幕瘜W(xué)教育，在新課程改革之后，各地都興起了新課題、素質(zhì)教育等多種新形式的課堂教育模式[3-5]。但是這一切在高考的指揮棒下，進(jìn)行的有點(diǎn)舉步維艱。在高考難度大的前提之下，教師無法給予學(xué)生更多的自由的時(shí)間來發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)校更注重學(xué)生對知識的接受能力。學(xué)生在學(xué)校大多把空余時(shí)間用于做題，這也是各個(gè)學(xué)校的要求知識過關(guān)。教師把總結(jié)好的結(jié)題模板灌輸給學(xué)生，甚至某種程度上我們已經(jīng)把化學(xué)教學(xué)變成了一種純粹記憶的模式。教師把知識點(diǎn)分割成不同的模塊，提供解題的途徑和方法，有時(shí)這些途徑或方法都是脫離化學(xué)知識本身的。這就把高中化學(xué)教育變成了教師和高考命題人的一場博弈�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)該是高中階段一門讓學(xué)生感覺很有趣很新穎的學(xué)科，但是以上的這些行為極大的剝離了學(xué)習(xí)的樂趣�；瘜W(xué)的學(xué)科價(jià)值不應(yīng)由高考科目非高考科目，高考成績的高和低來決定。新高考模下筆者認(rèn)為作為一位在一線的教師可以從以下方面來做準(zhǔn)備。

　　一、講學(xué)科文化，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　現(xiàn)在很多同學(xué)經(jīng)過三年的學(xué)科的相關(guān)練習(xí)，能夠解答一些很難的習(xí)題，但是如果談到學(xué)科文化如化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程，化學(xué)學(xué)科在生活中的具體體現(xiàn)以及化學(xué)學(xué)科知識的背景等等。這些東西在學(xué)生的心里是很模糊的，如在高中化學(xué)教材中對有機(jī)物苯的學(xué)習(xí)。苯的結(jié)構(gòu)在書本上的體現(xiàn)很簡單，但是實(shí)際上從苯被發(fā)現(xiàn)到結(jié)構(gòu)初步確定出來中間經(jīng)歷了大約四十多年的歷史。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不接觸這些內(nèi)容，他們中一部分人把化學(xué)實(shí)驗(yàn)看成是很好玩很容易的一件事，對化學(xué)枯燥艱辛的一面沒有認(rèn)識。這些在他們以后升入大學(xué)后如果繼續(xù)從事化學(xué)類相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)不容易沉下心來艱苦鉆研和研究。在新高考模式下作為教師在備課過程中可以有意識的在教學(xué)過程中把化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一面體現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正了解化學(xué)的相關(guān)文化，真正熱愛化學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)真正的內(nèi)涵。

　　二、課后發(fā)散，鍛煉能力

　　大學(xué)生的畢業(yè)論文尤其理工科畢業(yè)論文撰寫近年來被媒體詬病，究其根本原因是現(xiàn)階段在高中階段科技類的論文的撰寫幾乎絕跡。盡管新課程已經(jīng)實(shí)施了很多年了，但是對學(xué)生的評價(jià)模式并沒有實(shí)質(zhì)改變。對學(xué)生的考察一直是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來。盡管現(xiàn)在中國的論文總數(shù)已經(jīng)躍居世界第三但是從媒體的調(diào)查來看普遍質(zhì)量不高，引用率低[6]。筆者認(rèn)為撰寫科技類的小論文應(yīng)該是作為一名高中生需要掌握的一項(xiàng)技能。作為教師在課后給學(xué)生布置相關(guān)的小論文，字?jǐn)?shù)不必太多，但是對學(xué)生的能力是一個(gè)很好的鍛煉手段。這要求學(xué)生自己找途徑來獲取所需素材，自己甄選素材。如果讓學(xué)生在高中階段就熟練掌握這些技能，那么相信他們在大學(xué)撰寫畢業(yè)論文是相對要更為輕松。在我們的教學(xué)過程中也可以讓他們通過一些社會調(diào)查得到所需要的信息，這些都是我們應(yīng)該在新高考模式下積極嘗試的一個(gè)方向。

　　三、多元評價(jià)，解放思想

　　現(xiàn)階段的教育改革在破除“一考定終生”和“唯分?jǐn)?shù)論”都做出了很多很好的嘗試。這些政策同樣也給我們教師提供了一個(gè)方向，在學(xué)校評價(jià)一個(gè)學(xué)生是我們應(yīng)該引入多個(gè)因素來全面考察。就化學(xué)學(xué)科而言應(yīng)該可以分為理論和實(shí)踐操作兩個(gè)模塊來考察學(xué)生，理論和實(shí)踐在學(xué)生的最終成績中各占相當(dāng)一部分的比例。例如某個(gè)學(xué)生有可能理論學(xué)習(xí)不是特別透徹，但是有可能在學(xué)期學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)出來了一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)或者完成了一項(xiàng)很有意義的社會調(diào)查。這些在學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績中應(yīng)當(dāng)予以體現(xiàn)，而不是單純的像以前一樣學(xué)生的成績單就是一次期末考試的成績�？傊�，教育應(yīng)該是教學(xué)和育人的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)階段的高中化學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確來說大多只能說是教學(xué)而不是教育。隨著新高考的來臨希望廣大高中化學(xué)教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)教育回歸到應(yīng)有的軌道上來，化學(xué)教育應(yīng)該提供給高中學(xué)生一些更為實(shí)際的能力。讓他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生能親自體會化學(xué)的樂趣及其中的艱難之處。這對學(xué)生能夠走的更遠(yuǎn)是有很大幫助的通過學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)和參與實(shí)驗(yàn)希望傳遞給他們化學(xué)學(xué)科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學(xué)生一些人生指導(dǎo)。新高考模式下，化學(xué)教師能有更大的自由，教師自由才能引導(dǎo)學(xué)生自由。教育應(yīng)該基于書本知識的教授但是同時(shí)作為教師我們要高于課本，著眼于更遠(yuǎn)的未來。今后的化學(xué)課堂應(yīng)該可以更為開放，在學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后應(yīng)該鼓勵其應(yīng)用于生活實(shí)踐�；瘜W(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試，堅(jiān)持實(shí)踐出真知的品格。讓我們的學(xué)生有能力動手去解決問題，有方法來分析問題，有意愿去思考問題。希望在新高考的模式下化學(xué)能真正走向教育而不是僅僅只是教學(xué)過程。

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