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《找春天》課堂教學(xué)實錄
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編整理的《找春天》課堂教學(xué)實錄，一起來看看吧。
《找春天》課堂教學(xué)實錄 篇1
一、激發(fā)興趣、憶春天
師：冬姑娘穿著雪白的紗裙飄然而至，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨那幾個小朋友去尋找春天。那幾個小朋友到底找到春天了嗎?春天在哪里呢?
(學(xué)生十分踴躍，積極舉手，搶著回答問題。)
生1：老師，春天藏在小草里，瞧，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”
師：你真是一個會讀書的姑娘。
生2：老師，老師，我知道，春天在野花里，我是從“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”這句話知道的。
師：真不錯，你說得有理有據(jù)，請坐。
生3：春天在嫩芽里。
生4：(爭著回答)在“小溪”里。從“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?”這句話知道的。
生5：我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。
(學(xué)生們異常激動，交流匯報著，老師根據(jù)學(xué)生的回答，板畫：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，使黑板呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，為學(xué)生營造一個春天的氛圍，孩子們自然進入了學(xué)習(xí)的情景。)
師：同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見面，所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。
播放歌曲《找春天》(部分學(xué)生也能動情地跟著唱起來)
二、賞讀感悟，找春天
師：我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么?
生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。
生：我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風(fēng)箏，他們可開心啦!
師：你們的眼睛可真銳利!
生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。
生：老師，春風(fēng)輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。
師：同學(xué)們，你們就像一個個春天的小精靈，你們通過語言文字，讓我們看到了這美麗的春天�？熳屛覀兠烂赖刈x一讀自己喜歡的段落，用此方式來感謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒吧!
生：小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧?
生：老師，我也想讀這一句。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”
我覺得這句話，作者把小草當做人來寫，說他探出頭來，描寫的特別生動。
師：對，你真是會思考的孩子。其實我們在寫文章時，也可以運用一些修辭手法，將文章寫得生動、傳神哦。
生：老師，我來讀“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?”這幾句話是運用排比的手法，和比喻的手法，為我們展示了美麗的春天。
(學(xué)生聽后，不由地鼓起掌來。)
師：對呀!作者就是用了不同修辭手法，為我們展示了這美麗而神奇的春天呀!讓我們也趕快學(xué)著作者的樣子，說說你心中的春天吧!
生：春天來了，春風(fēng)一吹，柳枝抽出枝丫，隨風(fēng)舞動。
生：筍芽探出小腦袋，好像在尋找春的氣息。
生：迎風(fēng)飄揚的柳條，那是春天的頭發(fā)吧?
生：春雨沙沙的下著，那是春天的眼淚吧?
師：孩子們，你們儼然就成了一個小詩人，通過使用恰當?shù)男揶o手法和豐富的想象，為春姑娘獻上了如此美好的詩篇。春姑娘謝謝你們啦!讓我們美美的在朗讀來感謝春姑娘給我們帶來的美麗的世界吧。
(學(xué)生異常開心，在悅耳的伴奏聲中，動情地朗讀全文。)
三、升華主題，畫春天、寫春天
師：配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒————
生：紛紛伸著腦袋，欣賞美麗的春景圖。
師：這是一幅怎樣的山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，誰愿意來畫下這美麗的春天，并用一兩句話寫出你看到的春天，開始吧!
(學(xué)生紛紛舉手。請兩名學(xué)生上黑板補充板畫內(nèi)容，其余的孩子紛紛拿出紙筆，描繪心中的春天。)
師：春天悄悄地來到了，只要我們留心觀察春天就在我們的眼睛里。誰愿意給我們展示一下你那美麗的春天。
生：同學(xué)們，瞧，我畫的校園里的春天，你看，同學(xué)們在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多開心呀!
生：我畫的美麗的公園，這里小草探出了小腦袋，花兒玩著腰在和我們打招呼呢!
師：孩子們，這節(jié)課，我們通過細心觀察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來的快樂。春天就是這樣一個充滿無盡遐想的季節(jié)。讓我們熱愛我們的大自然，去感受更多美好的生活吧。下課。
《找春天》教學(xué)反思
春天，我想在孩子們的心中播種不同的種子，希望和他們一起豐收五彩繽紛的世界。《找春天》這篇散文語言優(yōu)美，充滿詩意和兒童情趣，這無疑給了我這樣一個機會。
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課主題是呼喚著我們?nèi)ふ掖禾臁Ｎ闹械暮⒆觽冋业酱禾炝藛?從哪里找到的?怎么找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀 “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎?”——學(xué)生讀著這些語句，領(lǐng)會著其中的情和趣。
一、用激情打動孩子，帶著孩子走進春天。
整堂課上下來，我努力用自己的語言和激情帶領(lǐng)學(xué)生進入“春天”，讓學(xué)生能夠有走入春天的感覺。我利用板書的簡筆畫，精美的課件，優(yōu)雅的音樂，將學(xué)生引入其中，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的`課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。
二、利用“舉一反三”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合，不斷的鍛煉學(xué)生的朗讀能力和寫作能力。
為了讓學(xué)生的思維、想象力得到進一步的發(fā)展，盡快將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，我在備課時就考慮采取新語文教育領(lǐng)軍人物韓軍博士的教學(xué)方法 “舉三反一”法進行教學(xué)，就是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生抓住一個文字訓(xùn)練點，對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生通過仿照文本，最后寫出了這樣的佳句“ 春天來了，春風(fēng)一吹，柳枝抽出枝丫，隨風(fēng)舞動。筍芽探出小腦袋，好像在尋找春的氣息。迎風(fēng)飄揚的柳條，那是春天的頭發(fā)吧?春雨沙沙的下著，那是春天的眼淚吧?”優(yōu)美的語言文字的誕生就是這樣簡單，我以為課堂上應(yīng)該教會學(xué)生去體會文章作者運用文字的高妙與精湛，學(xué)會作者使用的寫作方法。語文教學(xué)就應(yīng)該舉三為主，舉一為輔，兩者相輔相成的進行，學(xué)生也就受益了，學(xué)生的語感就會提高，學(xué)生的咬文嚼字的能力也就挺高了。三年級的孩子的寫話教學(xué)，就是可以先模仿名家佳作，或改變句型，或改動文字，慢慢地，學(xué)生用到多了，就會學(xué)以致用，形成自己的語言文字了。
新課標指出“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”我讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺�。其實也是想讓學(xué)生把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。
當然學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。學(xué)生心與心的接納，情與情的接觸。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改寫，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬了學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船，碼頭是孩子夢想起航和靠岸的地方，只有駕駛著夢想的航船才能在成長的海洋里馳騁，才能真正成為時代的舵手。
《找春天》課堂教學(xué)實錄 篇2
一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程
記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場面。春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。
那激動的心情簡直無以言表。音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕Ｄ俏疫�等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學(xué)習(xí)中。
二、在童話般的情境中閱讀感悟
從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說對“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。
�。ń處煵シ耪n件：早春圖）
師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？
生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。
生2：還有，樹木發(fā)芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧！
�。ㄕn件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）
生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。
生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小樹你好！你真精神。
師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們�，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示）
師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?/p>
生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。生3：春天太美了，我喜歡春天。
生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。
師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
三、在詩一般的意境中進行言語實踐
為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達自己個性化的感受。
師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻��！小朋友們也能學(xué)著說一說嗎？
生（剛買了一個發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
�。ǘ嘈蜗蟀。⒆觽冏园l(fā)地給予掌聲。）
師：你真會聯(lián)想，一點也不比作者差。
�。ㄊ艿焦奈�，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？
生2：風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？
師：多么詩意的`想象，多么美麗的句子��！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。
生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。
師：老師真是佩服我們班的小詩人。
春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？
生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。
師：你眼里的春天真是豐富多彩。生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……
師：說得真棒，真會讀書，真會思考！
生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。
�。ū娚谛Γ�
師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？
師（驚喜地）：當然可以。生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”
生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……
學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。
大家沉浸在濃濃詩意中。我讓學(xué)生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。
《找春天》課堂教學(xué)實錄 篇3
一、活動導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
師：請大家看打開班班通，讀———（師用手指課題）
生：找春天。
師：你認為這個題目里面最重要的字是哪個？
生：找。
師：你們想不想出去找春天？
生：想！
師：那我今天就帶你們出去找春天。
�。ê⒆觽円宦犚鋈ィ總�人的臉上都露出了笑容，身體也坐直了，平時要我強調(diào)課堂紀律才坐直。）
師：出去可以，但我有要求，做到了才行。
生：快說！快說！
（學(xué)生們眼睛放光，一副迫不及待的樣子。）
師：請你們排著隊，安靜地走出教室，在校園觀察的時候不準大聲喧嘩，以免打擾了別的班級上課，可以嗎？
生：可以�。ê⒆觽兇舐暤鼗卮稹＃�
二、實踐活動，尋找春天。
果然，他們排著隊，安靜地走出了教室，在校園四周三五成群地觀察著，我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹葉、小草的不同；看見了花兒再叫他們從形、色、大小等上面比較。可惜校園不大，花兒也不太多，植物大多數(shù)是常青的。能觀察的地方都看了，我又帶領(lǐng)他們回教室。在上樓的時候，我聽見不知誰一直小聲地告訴其他人要安靜不準吵之類的，平時就是叫破嗓子也管不了幾分鐘，可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀。
三、品讀感悟，認知貫通。
師：我們剛才出去找春天了，誰能把你看見的春天的景色用一句或幾句完整的話說一說？
生1：我看見了小草長出了嫩綠的葉子。
師：好，請你把嫩綠的葉子寫在黑板上。
生2：我看見了許許多多的藍色的滿天星。
師：好，把藍色的滿天星寫上。
生3：我看見了尖尖的、細細的小草。
……
�。ê⒆觽儼颜f到的詞語寫在黑板上。有：含苞待放的茶花、紫紅的葉子、白色的野花……教師等孩子們說完，重新在黑板上給這些詞語按花、草、樹分類）
師：剛才許多同學(xué)都說了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來讀課文，比一比我們看見的是一樣的嗎？讀————（生讀第一自然段）你們說什么來了的時候一般的是以什么口氣說？
生：快樂、高興……
師：那就請你帶著這種心情來讀第一自然段。（生再讀）春天來了，最高興的是誰？（孩子）文中是怎么說孩子的？讀—————（生讀第二段）你能找出描寫孩子動作的詞語嗎？
生：脫掉、沖出、奔向、尋找。
師：從這些動詞上我們知道了什么？
生1：孩子們很高興。
生2：很興奮。
生3：快樂。
……
師：你們說的不錯。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情？請你帶著這種心情去讀第二段。（生再讀第二段）
課文說的是我們在田野里找到的春天，現(xiàn)在我們要仿寫應(yīng)該怎么寫？我們剛才在哪里找的？
生：校園。
師：那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖，沖出家門嗎？
生：不是。
師：那應(yīng)該怎么說？把我們剛才的表現(xiàn)放進去就行了。
�。◣熒餐瓿煞聦懀何覀�?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊伍，安靜地走出教室，來到操場，去尋找春天。）
春天像什么？
生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
師：誰理解“害羞”？
生：就是不好意思。
師：對，“羞”就是用羊頭把丑遮住。好記嗎？（好記）那“遮、掩、躲”著三個字誰能用動作來表示？
�。ㄕ埳鰟幼鳎�
你們發(fā)現(xiàn)這是個什么句子？
生：比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把春天比作小姑娘。
師：我們找到了春天的什么呢？
生：小草。
師：說說用了一個什么詞來說小草？
生：探。
師：我們剛才也看見了小草，誰用黑板上詞來仿寫這段？
生：小草從地下發(fā)出細細的、嫩綠的葉子。
師：準確嗎？我們可以試著把“探”換成其它的動詞，能表示從地下到地上的就行。
生：鉆。
師：很好。我們就用鉆。來，放進去。（師生一起說：小草從地下鉆出尖尖的、嫩綠的頭來，那是春天的眉毛吧？）
�。▽W(xué)生在教師手勢的指揮下比較著讀課文和仿寫的部分。）
小草是春天的眉毛，誰是眼睛呢？
生：野花。（生自由讀第五段）
師：我們有沒有看見野花？什么樣的？
生：有許許多多的藍色和白色的小花。
師：那放進去。（師生共讀：早開的許許多多的藍色和白色的小花，那是春天的眼睛吧？）
花草都有了，那樹木上的春天是什么樣的.？
�。ㄉx第六自然段）
嫩芽像不像我們音樂書上的音符？
生：象。
師：我們校園的樹木怎樣的了？把我們說的詞語放上去。（師生共讀：樹木冒出紫紅的、尖尖的芽兒，那是春天的音符吧？）
有了音符就應(yīng)該有琴聲，誰在彈琴？
生：小溪。
師：小溪彈出什么樣的琴聲？
生：丁丁冬冬。
師：好聽嗎？清脆嗎？那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢？
�。ㄉR聲用優(yōu)美的聲音讀第七段）
我們學(xué)校沒有小溪，那有什么可以作為琴聲呢？
�。ㄉ伎己蠡卮穑簳�。）
說的多好呀，校園里就應(yīng)該有書聲，叫著———書聲瑯瑯。把這個詞放進去讀————校園里書聲瑯瑯，那是春天的琴聲吧？
師聲情并茂地讀最后一段。
這里的“觸”是哪兩個字組成的？（蟲、角）對了，有些蟲子頭上長了角。它和別的打招呼的時候就是用角接觸�！坝|”字好記吧。后面的字和什么有關(guān)？（鳥）對了，它們都是“鳥”，我們放在一起記就記得快了。那文章最后省略的是什么？
生：春天來到了哪些地方。
師：對。那我們來把它補充一下。
生1：她在樹枝上蕩秋千。
生2：在紅旗上搖呀搖。
生3：在茶花上笑。
生4：在小鳥的嘴里叫。
師：說的真好。但我們盡量不用文章的東西，因為我們看見的是不一樣的。好，我們一起來完成最后一段的仿寫。
�。ù禾靵砹耍∥覀兛吹搅怂�，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在樹枝上聽我們上課，在紅旗上搖呀搖；她在小鳥嘴里叫，在含苞待放的茶花枝頭笑……）
四、遷移運用，拓展想象。
師：同學(xué)們，你們今天表現(xiàn)很棒。學(xué)習(xí)了課文，認識了生字，有沒有興趣把剛才我們自己說的也像書上一樣的寫出來？我會把最先交給我的作品送到校廣播室，讓全校同學(xué)都知道我們班的同學(xué)都會仿寫課文了？
學(xué)生大聲回答：想！
不過我只能交一篇寫得好的，其他的我們可以把它貼在班上。現(xiàn)在大家動手寫。
學(xué)生動手習(xí)作。
《找春天》課堂教學(xué)實錄 篇4
教學(xué)目標：
1.識記“脫、探”等12個生字，讀準字音，正確、規(guī)范書寫生字“躲”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天、愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)，并會用自己喜歡的方式表達自己的觀察所得。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）大家讀過很多經(jīng)典詩句，你知道哪些描寫春天的詩句？
《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......
現(xiàn)在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去，剛剛進入春天，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細想一想，早春有哪些特點？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章《找春天》。（師板書）
思考：看到課題你想知道什么？
齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。
1、師范讀，出示聽讀要求：
（1）認真聽，聽準字音。
�。�2）想一想，文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？
2、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
出示生字：
脫 凍 溪 棉 探 搖 野 躲
（1）讀準字音，要讀的清晰，穩(wěn)定。
采用齊讀、個別讀、開火車讀等各種方式認讀生字。
（2）擦去拼音讀。
3、交流識字方法。
4、師示范寫“探、躲”，大家觀察田字格里的生字都是什么結(jié)構(gòu)？要把左右結(jié)構(gòu)的字寫好，注意哪些地方？
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1、請你默讀課文，說說我們是懷著怎樣的心情找春天呢？文章的第幾段？誰能讀出這種急切、向往的心情？（抽人讀、齊讀）
2、請小朋友再默讀一遍課文，說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
（1） 生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細地找啊，找啊。
師：從這句話中你體會出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用動作表示出來。
其實這就是早春的.特點。用《早春》的一句詩來表示：草色遙看近卻無。
誰能帶著你的理解來讀一讀這句話？
�。�2）請小朋友再認真默讀課文，說說小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
師：你覺得這里面哪個詞用的好？“探”怎么用的好？為什么不用“鉆”？
請大家離開座位用動作表示這兩個字，看誰表演的好，體會作者用詞的準確。
誰能有感情地來讀一讀？
�。�3）小朋友們還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ盎ā淠�、小溪）
師： 你喜歡哪一句，為什么？
小朋友找到春天的心情怎么樣？（欣喜與激動）
請小朋友看2--3頁插圖，交流觀后感受。（體會春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。）
請你帶著欣喜的感情一起來讀4-7自然段。
3、春天來了，我們看到了它，聽到了它，聞到了它，讓我們帶著這份喜悅齊讀第8自然段。
四、師生共讀
老師和學(xué)生合作一起朗讀課文。
師總結(jié)：
孩子們，當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里是那么的欣喜與激動。請小朋友們認真觀察你周圍的春天是什么樣的，到校園里，到田野中、公園中、小河邊走一走，看一看，你一定會體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句。
2、寫一寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，題目自擬�；蛘弋嫵鲎约涸诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
3、課外閱讀朱自清的《春》。
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