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2015年李白將進酒優(yōu)秀教案
“將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。關(guān)于“將”字的這一含義，我們在高一時學(xué)習《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》中間有“將子無怒，秋以為期”的先例。“將進酒”意即“勸酒歌”， 多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
教學(xué)目標:
1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容;
2、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性;
3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。
教學(xué)重、難點:
領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
課時安排:
1課時。
教學(xué)步驟:
一. 導(dǎo)入
酒入豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
口一吐就半個盛唐
二、背景簡介
唐玄宗天寶三年(744)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途�！秾⑦M酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛應(yīng)邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。
三、整體感知
(一)、大家先聽錄音，聽的過程中注意體會詩歌中的:節(jié)奏變化，韻律變化以及情感變化。并在課本上作適當?shù)臉擞洝?/p>
(二)、1.學(xué)生自己讀(2遍) 大聲讀、旁若無人的讀
2、齊讀
(三)、請同學(xué)們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測:宴飲后的李白是一個什么樣的形象?
激動的(找出對應(yīng)詩句:) 豪放的(找出對應(yīng)詩句:)悲壯的(找出對應(yīng)詩句:) 自信的(找出對應(yīng)詩句:)憤慨的(找出對應(yīng)詩句:)狂放的(找出對應(yīng)詩句:)愁苦的(找出對應(yīng)詩句:)
“君不見，黃河之水天上來”
同學(xué)們，當大家看到這么氣勢磅礴的黃河的時候會感到心情怎么樣?
--激動 ……..
“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”
作者為什么從江水想到了人生?
這一句中有一個字明確的表達了作者的感情，那就是--悲。
古人有一個詞評說的好--悲而不傷，悲而愈壯
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”。讀完這一句，我們會發(fā)現(xiàn)作者用其中兩個字明確的表達了他的感情:
“歡”和“樂”。
在這里有一種心態(tài)讓詩人感到歡樂這種心態(tài)是--自信。
哪一句?
“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 ”
這就是本詩的第一次感情變化，由原來的悲壯轉(zhuǎn)成了歡快。
“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”
他不僅自己喝，還勸他的朋友喝。這里也就點明了“將進酒”的這個題目的意思，勸酒歌。
另外，同學(xué)們感受一下，在這里作者連續(xù)用了四個“三字句”，那么這四個三字句起到了什么作用呢?
這就是詩歌中的第二次感情變化:由歡快轉(zhuǎn)為狂放。
“與君歌一曲，請君為我傾耳聽:”
“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”，
為什么作者會產(chǎn)生這樣的想法呢?
“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”
這分明是得不到重用的一種--憤慨。
“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”
既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實遭遇的憤恨與控訴。
這就出現(xiàn)了本首詩中的第三次感情變化:由狂放轉(zhuǎn)為憤恨。
然而憤恨之情剛剛顯露，詩人又回到了酒中。
“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”， “五花馬，千金裘”
這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情。
“呼兒將出換美酒”正是詩人豪放之情的再一次彰顯。
這就出現(xiàn)了本首詩中的第四次感情變化:由憤恨再轉(zhuǎn)回到狂放，而這種狂放比剛才的還要狂，是一種癲狂。
然而， “抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，所以他在詩歌的最后一句寫道“與爾同銷萬古愁”。這種“愁”不再是一時一刻的，而是“萬古愁”。
這就出現(xiàn)了本首詩中的第五次感情變化:由癲狂轉(zhuǎn)回到愁苦。
四、總結(jié):
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏:悲壯--歡樂--狂放--憤恨--癲狂--愁苦，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。
五、作業(yè):
這萬古的愁從何而來呢?請同學(xué)們結(jié)合背景，結(jié)合你所了解的李白
提示:
1.政治遭遇;
2.人生理想與現(xiàn)實之間的矛盾;
3. 對絕對自由的向往與現(xiàn)實性的矛盾 。
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