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郭沫若雷電頌教案「最新」
《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩(shī)學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運(yùn)用，簡(jiǎn)短靈動(dòng)的句式，增加了散文詩(shī)的音樂(lè)美，更像是屈原在為楚國(guó)的命運(yùn)奔波的交響曲。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)分析劇情、結(jié)合背景了解本文的寫(xiě)作目的。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章的寫(xiě)作手法及抒情方式。
【預(yù)習(xí)要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚(yáng)及批判對(duì)象。
2、仔細(xì)閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學(xué)過(guò)程】：
1、導(dǎo)入：
“薄暮雷電，歸何憂?厥嚴(yán)不奉，帝何求?”(《天問(wèn)》節(jié)選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要?dú)w去有何憂愁?國(guó)家莊嚴(yán)不復(fù)存在，對(duì)著上帝有何祈求?”)兩千多年前，一位偉大的詩(shī)人向著世界發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，在這疑問(wèn)中銘刻著他對(duì)于身處危機(jī)中的祖國(guó)深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國(guó)的內(nèi)憂外患，另一位詩(shī)人郭沫若以這幾個(gè)詩(shī)句為基礎(chǔ)，在話劇《屈原》中書(shū)寫(xiě)了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩(shī)歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個(gè)時(shí)刻的場(chǎng)景。
2、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文本的情感。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容及補(bǔ)充材料回答)
⑴大家已經(jīng)閱讀過(guò)課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕?(第五幕)屈原為何被囚?(遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷)鄭袖為何要與秦相張儀勾結(jié)，出賣(mài)自己的祖國(guó)呢?
補(bǔ)充劇情：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)是秦國(guó)最強(qiáng)、楚國(guó)最大、齊國(guó)最富。因此齊楚聯(lián)盟對(duì)秦國(guó)威脅最大，秦國(guó)自然處心積慮要拆散兩國(guó)聯(lián)盟。秦相張儀揚(yáng)言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔(dān)心失寵，張儀乘機(jī)提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設(shè)計(jì)讓楚王相信屈原“調(diào)戲”自己，進(jìn)而誣陷屈原。
由此可見(jiàn)，鄭袖陷害屈原完全是出于個(gè)人的私利，為此出賣(mài)祖國(guó)她在所不惜。
�、凄嵭涞脑O(shè)計(jì)實(shí)際上非�；闹�，因?yàn)樗谏涎葸@出鬧劇時(shí)舞臺(tái)上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場(chǎng)�？沙鯖](méi)有想過(guò)屈原平時(shí)的行為，也沒(méi)有詢(xún)問(wèn)其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設(shè)計(jì)的話劇《屈原》，時(shí)間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對(duì)劇情作出如此巨大的調(diào)整，并且將時(shí)間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
�、抢首x全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對(duì)其的不同態(tài)度將之分類(lèi)。
提示：為什么把雷比作車(chē)輪滾動(dòng)的聲音?為什么要到洞庭湖、長(zhǎng)江、東海以及那個(gè)小島上去?
屈原用什么來(lái)稱(chēng)呼那些只會(huì)產(chǎn)生黑暗的諸神?
歸納：
風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量(歌頌)
洞庭湖、長(zhǎng)江、東海、小島：美好的理想世界(向往)
土偶木梗：黑暗勢(shì)力的代表(痛斥)
�、热暮翁幵诟桧炞非蠊饷鞯娘L(fēng)雷電?(1-8)何處在痛斥黑暗?(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過(guò)渡句，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了什么?(“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明)在文中的最后兩節(jié)(12、13)，同樣也有著過(guò)渡句，提到了誰(shuí)?(“河伯”)這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個(gè)人嗎?(不是，后一個(gè)就是為他辯誣的扮演河伯的演員)實(shí)際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實(shí)的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個(gè)黑暗的世界，也就是全文的總結(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀，品讀文本。
⑴剛才我們所歸納的情感如何通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)呢?我從兩個(gè)段落中各選取了一個(gè)典型的語(yǔ)句，我們就從此開(kāi)始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”
B、“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”
提示：在朗讀這兩句時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語(yǔ)氣的變化具體來(lái)說(shuō)就是聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢。大家思考一下，兩個(gè)語(yǔ)句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責(zé)，聲調(diào)語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)如何變化呢?特別是語(yǔ)句中幾個(gè)重復(fù)的詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的變化呢?
(A、由低而高，由快而慢，表達(dá)迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達(dá)輕蔑和痛恨)
(學(xué)生先小聲讀，由個(gè)別學(xué)生示范讀，再齊讀)
�、莆覀�?cè)賮?lái)讀這兩句話所在的小節(jié)，也請(qǐng)大家讀出語(yǔ)氣的變化。
提示：這兩個(gè)小節(jié)中，是否所有的語(yǔ)句語(yǔ)氣都一樣，有哪些語(yǔ)句要變化語(yǔ)氣，有哪些語(yǔ)句要語(yǔ)氣要更加強(qiáng)調(diào)?
“在這暗無(wú)天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候”，語(yǔ)氣應(yīng)低沉，表現(xiàn)出一種低沉、沉痛的心情。
“我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬”應(yīng)強(qiáng)調(diào)。為什么要燒毀他的馬?
補(bǔ)充材料：古代神話中，凡是有馬的民族都讓太陽(yáng)神騎著馬。因?yàn)樘?yáng)東升西落，古人認(rèn)為太陽(yáng)在圍繞地球不斷地運(yùn)行。東君是太陽(yáng)神，可他不僅沒(méi)有帶來(lái)光明，反而產(chǎn)生黑暗，他的馬就成為了他最大的諷刺，因此“特別要燒毀你那匹馬”。
(學(xué)生朗讀)
�、谴蠹以诶首x段落時(shí)，注意了語(yǔ)氣的變化，在一段話中讀出了高低變化，這就是我們常說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫。請(qǐng)大家再來(lái)試著讀一讀第6節(jié)，看看如何讀輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。
提示：全段的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)熱烈的追求，但是哪些語(yǔ)句應(yīng)有所變化?
“我的長(zhǎng)劍是被人拔去了”“雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)”這里的語(yǔ)調(diào)同樣應(yīng)當(dāng)是低沉的，這里表現(xiàn)的是屈原在現(xiàn)實(shí)在感受到的痛苦。黑暗無(wú)處不在，人民也被欺騙，認(rèn)為他“瘋了”，無(wú)意中成了黑暗的幫兇，因此在這里屈原表達(dá)了深深的痛苦。
除了文中的幾處反復(fù)外，哪些地方還應(yīng)強(qiáng)調(diào)?
“無(wú)形的長(zhǎng)劍”“我心中的劍”。屈原雖然生活在黑暗之中，但他沒(méi)有屈服于黑暗，依然要用這“暫時(shí)的一瞬的”光明來(lái)對(duì)抗黑暗，他就是這敢于劃破黑暗的長(zhǎng)劍，他也在渴望著讓自己的生命迸射出光明。
(朗讀第6節(jié)，再讀第7節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)這種追求的熱烈)
4、聯(lián)系背景，體會(huì)內(nèi)涵。
�、徘瓫](méi)有寫(xiě)出過(guò)《雷電頌》這樣的作品，但是作者郭沫若借屈原之口來(lái)歌頌光明是有其道理的。屈原作為一位偉大的詩(shī)人，他的偉大之處不僅僅在于他以詩(shī)歌表達(dá)出的憂國(guó)憂民的情懷，同樣也因?yàn)樗麄ゴ蟮娜烁瘛?/p>
補(bǔ)充材料：復(fù)述《漁父》場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒……安能以自身之察察，受物之汶汶者乎”(譯文“全體都混濁，只有我一個(gè)人干凈，大家都醉了，只有我一個(gè)人清醒……哪能夠以干凈的身子，沾染外界的污垢”)正因?yàn)椴辉盖鼜挠诤诎�，屈原最終用自己的生命為祖國(guó)殉葬，也感動(dòng)了兩千年的中國(guó)人。
�、圃谇墓P下，當(dāng)時(shí)的時(shí)代是這個(gè)樣子：“眾皆競(jìng)進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索。羌內(nèi)恕己以量人兮，各興心而嫉妒”(譯文“大家都競(jìng)爭(zhēng)著在以酒食為征逐，貪財(cái)好利的心事全然不知滿足。大家都寬恕著自己而猜忌別人，大家都在斗著心機(jī)而互相嫉妒”)而在郭沫若的時(shí)代，他所看到的也是同樣一幕場(chǎng)景。1942年，抗戰(zhàn)正處于艱苦的階段，國(guó)民政府一面在自己的統(tǒng)治區(qū)內(nèi)，在紅燈綠酒中醉生夢(mèng)死，一面又在瘋狂地排斥異己，制造了同室操戈的皖南事變。正是目睹了這荒謬的一幕，才激發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的憤怒，寫(xiě)出了《屈原》這部偉大的作品。
(再讀9-11，體會(huì)作者內(nèi)心的憤怒)
�、谴蠹铱梢韵胂笠幌拢谇呗暲收b出《雷電頌》這篇慷慨激昂、悲壯豪邁的贊歌時(shí)，東皇太一廟內(nèi)外是什么樣子?伴隨著他的朗誦的又是什么?
補(bǔ)充布景：時(shí)間：午夜已過(guò)，黎明未到最黑暗的時(shí)候。地點(diǎn)：東皇太一廟正殿，殿中神像林立，陰森黑暗。環(huán)境：雷電交加，風(fēng)雨大作。
(再讀全文，體會(huì)詩(shī)中的憤怒，詩(shī)中的力量)
【教學(xué)反思】：
原本在教學(xué)這篇課文時(shí)，對(duì)于能否激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情并沒(méi)有把握，但在教學(xué)的過(guò)程中，隨著朗讀內(nèi)容的一步步深入，我能夠明顯感受到學(xué)生的情緒的高漲。我隨即刪去了一些背景及補(bǔ)充資料，將所有的內(nèi)容都附著在朗讀之上。果然，隨著內(nèi)容的加深，學(xué)生的情緒感受也一步步地被激發(fā)出來(lái)。原本，我將重點(diǎn)思考放在導(dǎo)入及資料補(bǔ)充上，但在教學(xué)實(shí)踐中，還是覺(jué)得對(duì)于本篇課文而言，朗讀方是重中之重，品讀與分析都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。朗讀需一步步深入，內(nèi)容需簡(jiǎn)明，這就是我上完這一課后最大的收獲。
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