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諸葛亮《誡子書》教案（精選9篇）
《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的諸葛亮《誡子書》教案，希望對各位教師有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
諸葛亮《誡子書》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重點：
背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性
教學(xué)難點：
體會作者情感，賞析精彩妙點
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個月了，我想，對大部分同學(xué)來說，最為關(guān)注的莫過于學(xué)習(xí)進步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：
(1)標記生字注音。
(2)注意詞句停頓。
3、提示長句停頓。
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)
4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學(xué)習(xí)：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。
(1)鞏固強化：
A、詞語：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)…遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué);
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)處理措施：
A、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(如本文的簡潔精警)
以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
(四)研讀，賞析文章：
故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)
(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)
(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。
(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 (雙重否定句式)來強調(diào)其重要性
B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué) (雙重否定句式)來強調(diào)其重要性
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!
(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。
(提示結(jié)合自身品性、周圍實例及社會腐朽現(xiàn)象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)
(五)朗讀，積累詞句：
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：
(1)你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
(自己思考，小組交流，個人回答)
警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(諸葛亮)
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)
(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。
(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。
三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們早立大志，靜心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才!
(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。
諸葛亮《誡子書》教案 篇2
教學(xué)目的
1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2．理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。
3．了解閱讀文言的基本方法。
教學(xué)重難點
1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。
2．理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮（181—234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭——有借無還，三個臭皮匠——抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。
本文寫于蜀漢建興十二年（元234年），當(dāng)年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中積累下列詞語：
誡：警告，勸人警惕。
夫（fú）：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的議論，無實在的意義。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：個人的品德修養(yǎng)。
養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。
澹（dàn）泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現(xiàn)遠大目標。
成：達成，成就。
慢：懈怠，懶惰。
勵：振奮。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
與：跟隨。
馳：疾行，這里是增長的意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接觸社會，承擔(dān)事務(wù)，對社會有益。有“用世”的意思。
將復(fù)何及：又怎么來得及。
淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。
三、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1．總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
2．修身方法：澹泊明志，寧靜致遠。
3．求學(xué)方法：寧靜求學(xué)，立志成學(xué)。
4．行為要求：切忌淫慢，防止險躁。
四、探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
1．本文的中心是什么？
明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。
2．本文的中心對你有何啟示？
第二步，精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯，教師點評梳理：
德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？
二、理解課文，并加以背誦：
1．諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？
明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。
2．諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用？
明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠。
3．諸葛亮認為應(yīng)該怎樣求學(xué)？
明確：要寧靜，要有志向。
4．諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導(dǎo)致怎樣的后果？
明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？
2．學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
拓展閱讀
誡外甥書 諸葛亮
夫志當(dāng)存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌（xián）吝（lìn），雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。
總結(jié)固趣
從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。
我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法，了解立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導(dǎo)我們的立身行事。
學(xué)習(xí)這篇章課文，我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法，并積累相應(yīng)的文言知識。
諸葛亮的童年經(jīng)歷
諸葛亮，他9歲就沒了母親，三年后父親又去世了。從父諸葛玄本是豫章太守，就把諸葛亮和他的弟弟諸葛均帶到他做官的地方，打算幫他們弄個一官半職。沒想到朝廷罷了諸葛玄的官，所以計劃都成了泡影。他們只好依附于荊州牧劉表，不久，諸葛玄又在不得意中死了，諸葛亮兄弟斷了生計，只好在隆中搭建幾間茅屋，辛勤勞作。也就是說，諸葛亮的童年是悲慘的，他的流浪生活給了他思考天下大事的基礎(chǔ)，還真的是苦難出英雄。
東漢末年天下大亂，黃巾黨人起義的時候，諸葛亮正好四歲。諸葛亮的祖父諸葛豐本是東漢王朝的司隸校尉，相當(dāng)于京城警備總監(jiān)，只可惜諸葛豐為人過于剛強正直，得罪了善于為非作歹的皇親國戚，于是，皇帝便免除了諸葛豐的官職，廢為庶人。諸葛亮生活也就轉(zhuǎn)入悲慘，但祖父的高風(fēng)亮節(jié)，卻遺傳給了諸葛亮。
諸葛亮的父親是諸葛圭，曾任泰山郡郡丞，母親是章氏，兄弟三人，姐姐一人。諸葛亮母親去世后，為了照顧年幼的子女，諸葛亮的父親又娶了后母，三年后父親又去世了。喪失雙親的諸葛亮兄弟，由于后母無力撫養(yǎng)，全靠從父諸葛玄接濟。
諸葛亮本出生在瑯琊郡屬徐州。董卓之亂，關(guān)東諸侯勤王起義的戰(zhàn)爭，徐州在陶謙力保中立的政策下，總算沒有收到波及。但是，雄踞克州的曹操，其父親在徐州意外被害，曹操便興兵攻打徐州，于是，整個徐州立刻陷入兵荒馬亂之中，位于徐州的瑯琊郡也遭到波及。諸葛亮也就跟著從父諸葛玄，離開家鄉(xiāng)，暫避戰(zhàn)亂。也就這樣，諸葛亮開始了他的流浪生活。
諸葛亮十四歲的時候，從父諸葛玄被反董卓集團的南區(qū)領(lǐng)袖袁術(shù)任命為豫章郡太守。諸葛玄帶著年幼的諸葛亮兄弟前往赴任。但年紀已二十一歲的諸葛亮的長兄，必須擔(dān)負重建家聲的責(zé)任，因此他決定另找生路，以免寄人籬下，幾經(jīng)思索后，便和繼母遠赴江東，一家人從此離散，各奔東西。
諸葛亮跟著從父諸葛玄從徐州北部經(jīng)由泳州，南下到豫章的流浪旅程中，所看到的戰(zhàn)爭帶來的兵荒馬亂，土地荒廢，人民妻離子散，善良的百姓被迫拿起刀劍鋌而走險，從事盜匪生涯，這種悲慘的流浪情境，給諸葛亮的人生觀帶來了深刻的影響。
諸葛玄到任后，東漢朝廷又派來朱皓擔(dān)任豫章州太守，朱皓上任后，便從揚州刺史劉鏢處借來大批軍隊，諸葛玄的后臺袁術(shù)正在和曹操交戰(zhàn)中，自顧不暇，導(dǎo)致諸葛玄勢單力薄，無力抵擋。為了顧全面子和家人安全，只得被朝廷免去了官職，匆匆撤離，諸葛亮又一次陷入苦難的流浪生涯。
家鄉(xiāng)是無法回去了，諸葛玄只好帶著諸葛亮來到荊州的襄陽城，去依靠老朋友荊州刺史劉表。荊州刺史劉表早年也名列“八俊”之一，聲望極高，他不贊成卷入不必要的戰(zhàn)爭中，所以一向閉關(guān)自守，既不參加董卓和反董卓聯(lián)盟的戰(zhàn)爭，對袁紹、袁術(shù)之間的明爭暗斗，也保持中立，所以荊州內(nèi)部還算穩(wěn)定，不太受東漢末年戰(zhàn)亂的影響，而且文風(fēng)鼎盛，是個相當(dāng)不錯的“避難港”。
也就這樣，諸葛玄委屈地做了劉表的幕僚，一年之后，他一病不起，幸好劉表仍顧念舊情，承擔(dān)起諸葛亮一家的物質(zhì)生活，諸葛亮的姐姐也嫁給了荊襄名門龐德的侄兒龐山民，總算了卻了一樁心愿。十六歲的諸葛亮便決定帶著弟弟獨立生活，他將從父諸葛玄僅有的些微財產(chǎn)變賣，直接去晉見劉表，表明自己自力更生的意愿，劉表十分高興，便幫助他們以極少的代價，在襄陽城西二十多公里一個叫隆中的地方，將這兩兄弟安頓下來。諸葛亮也就這樣，結(jié)束了流浪生涯，在隆中找到了第二故鄉(xiāng)，搭建了幾間茅屋，自行耕種，過著半耕半讀的隱居生活。
從喪母到喪父，從從父的做官也被迫免職，從山東到山西，再由江西到湖北，諸葛亮的童年真的是流浪孤兒，命運十分悲慘，輾轉(zhuǎn)千里之遠，僅僅逆著長江到荊州，就要有十幾天的舟楫顛簸之苦。幸好，諸葛亮還年輕，雖是流浪孤兒，卻也增長了不少見識，流離之間，也更體會了家園及幸福生活的重要性。
《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切。后人留存有多篇《誡子書》。
諸葛亮的著作編成《諸葛亮集》。又名《諸葛氏集》。
諸葛亮《誡子書》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點：
１、背誦課文。
�。病⒃诶斫庵攸c詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
課時安排：
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
�。ǎ玻┩ｎD
�。场⒓w朗讀課文。
三、疏通文意
�。�、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語）遷移運用法（聯(lián)系已學(xué)過的古文知識），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡回，及時給予指導(dǎo)。
�。病①|(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
３、師強調(diào)重點詞
�。础⑸g全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢�。�
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？
主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。
3.諸葛亮認為成才成學(xué)的條件是什么？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。
4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？
因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力�！皟�以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。
五、背誦積累。
學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發(fā)。
學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學(xué)生言之有理即可。 如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
�。ǎ玻┮粋�人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
七、布置作業(yè)
１、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
�。�、背默課文。
諸葛亮《誡子書》教案 篇4
一、教學(xué)目的'與要求
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文。
2、翻譯課文，積累文言詞匯。
3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。
二、教學(xué)重點與難點
1、翻譯課文，積累文言詞匯。
2、熟讀并背誦課文。
三、課時安排
1課時
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
由父母對子女的教育導(dǎo)入。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀。
2、正音正字。
fú yín zào
夫君子之行 淫慢 險躁
3、全班齊讀。
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習(xí)目標
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，熟讀并背誦課文。
2、翻譯課文，積累文言詞匯。
3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。
�。ㄋ模┝私庾髡呒跋嚓P(guān)文學(xué)常識
參見：教材P81注釋① 《學(xué)法大視野》“作家名片”
�。ㄎ澹┦熳x課文
1、分組朗讀。
2、全班齊讀。
�。┓g課文
1、學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。
補充注釋：
行：品行，行為操守。
修身：涵養(yǎng)德行。
寧靜：靜心專一。
成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。
遂成：最終，終于。
（七）積累文言詞匯
1、師生一起概括重要文言詞語：行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險躁、馳
2、學(xué)生齊讀。
3、指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復(fù)述。
�。ò耍└爬ㄖ黝}，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。
1、齊讀課文。
2、師生一起概括主題。
本文作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險躁”。
3、啟發(fā)學(xué)生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會。
4、概括課文和學(xué)生經(jīng)歷，指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品行。
�。ň牛┛偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。
（十）布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、做《學(xué)法大視野》。
諸葛亮《誡子書》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、讀準字音和停頓，有感情地熟讀成誦。
2、識記并積累文中的重要文言詞語和文言句式。
3、理解文章主要內(nèi)容并體會父對子的殷切希望。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生熱愛誦讀，同時對文言文的學(xué)習(xí)缺乏方法指導(dǎo)。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文；理解主旨:靜；體會作者的情感。
課時安排：
一課時
教學(xué)方法：
提問法討論分析法
教學(xué)過程：
一、（教師）課件出示出自《論語》、《周易》的名句，學(xué)生齊讀并說說大意，引出“君子”一詞。“君子：有才德的人。”板書課題《誡子書》。
二、整體感知：
1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。作者常識介紹和性格特點。
2、學(xué)生大聲讀課文：“一讀，讀出準確”。
完成下列任務(wù)：（1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。
學(xué)生自由朗讀中解決不了的，要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。
3、找學(xué)生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認真聽，作出點評。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏。
4、教師引導(dǎo)歸納停頓的方法：弄懂大意、注意對稱、抓標志語。
5、學(xué)生齊讀課文譯文。
三、精讀品味：“二讀，讀出情味”。
背景及文章中心介紹，學(xué)生思考朗讀情味。
學(xué)生自選喜歡的句子揣摩并交流朗讀體會，教師屏示關(guān)鍵句并引導(dǎo)分析句式特點來讀情味。
“雙重否定句對偶句感嘆句”
爸爸語重心長-----------------兒子心領(lǐng)神會
課外學(xué)習(xí)資料引入，拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生對諸葛亮的敬佩之情。
四、精讀精析：“三讀，讀出理味”。
學(xué)生活動：“說一說，我喜歡文章中句，讀出一個的諸葛亮�！痹僮x句子和精析諸葛亮的卓越品質(zhì)。
教師從字源探究上，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主旨“靜”字。齊備課文。
五、作業(yè)布置：積累古詩文中有關(guān)君子品質(zhì)的成語。
諸葛亮《誡子書》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標
1、反復(fù)吟誦，熟讀成誦。
2、重點句子的理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
看幾個典故、故事：空城記神機妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒，這些典故故事都與誰有關(guān)？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩句更可以看出他的忠君愛國。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準則，堪稱教子的千古范文。今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》。
二、出示學(xué)習(xí)目標
1、讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀成誦。
2、理解文中諸葛亮對兒子的諄（zhūn)諄（zhūn)告誡，殷殷教誨。
三、生讀：諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。
四、初讀課文，師指名讀，正音。
師出示帶拼音的PPT，個別讀，齊讀。
師出示帶節(jié)奏劃分的PPT，生齊讀。
五、結(jié)合課下注釋，小組合作疏通文意。
君子的操守、品德，是用寧靜來修身養(yǎng)性，用節(jié)儉來培養(yǎng)德行。
不內(nèi)心恬淡就沒辦法明確志向，不安靜就沒辦法達到遠大目標。
學(xué)習(xí)必須靜心，才干來自學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不能增長才干，沒有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落，衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，悲哀地守著那窮困的陋室，又怎么來得及？
六、這是一個父親對孩子的諄諄告誡，那這個父親又是怎樣的呢？
他品行高尚，高風(fēng)亮節(jié)，為后世楷模。諸葛亮身為蜀相，統(tǒng)領(lǐng)一國軍政，他兢兢業(yè)業(yè)，日理萬機，以至于“汗流終日”，而且以身作則，嚴于律已。第一次北伐，馬謖“違亮節(jié)度，舉動失宜”，遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀，揮淚斬馬謖，但也“自貶三等，以督厥咎”，絕不文過飾非，推卸責(zé)任。諸葛亮為官廉正，兩袖清風(fēng)，世稱“循吏”，他身前留下遺囑：“若臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有贏財。”他于蜀國居功之偉，卻無意身后功名，遺命葬漢中定軍山，“因山為墳，冢足容棺，斂以時服，不需器物�！睆拇�，青山幸埋忠骨，諸葛亮一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。
七、諄諄告誡，殷殷教誨；文短情長，蘊意深遠,你從中讀懂了什么？
師相機板書：修身、治學(xué)、惜時（淡泊明志寧靜致遠）
八、師試著提示背誦。
九、背誦課文。
諸葛亮《誡子書》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點：
�。�、背誦課文。
�。�、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學(xué)法設(shè)想：
�。薄⑻骄渴綄W(xué)習(xí)方法。設(shè)計問題，分組討論。
２、置換法。課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
讀詩猜人，看看誰知道這首詩描寫的是歷史上哪位名人？
丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登？出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？
同學(xué)們猜的很對，這就是寫的三國時期蜀國宰相孔明諸葛亮的。千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
二、走進孔明
諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
三、放聲朗讀
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
�。�、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意（１）生字
夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
�。ǎ玻┩ｎD
�。�、先看PPT根據(jù)斷句注意節(jié)奏自讀課文，再集體朗讀課文。
四、用心解讀
讀一讀，想一想，讀懂了什么，哪些詞語、句子不理解的？對照課下注釋，翻譯課文。
1、自譯與質(zhì)疑想結(jié)合。
2、補充注釋：
以：介詞，表目的，用來；
廣才：使……廣博成學(xué)：成就
勵精:振奮年與時馳：年華
意與日去：意志；歲月
遂成枯落:最終；枯敗，凋零。
3、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。
有才德的人的操守品行，通過寧靜專一來修養(yǎng)自己的身心，通過節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。
不內(nèi)心恬淡就不能明確自己的志向，不集中精神就不能達到遠大的目標。
學(xué)習(xí)必須專心致志，獲得才干必須刻苦學(xué)習(xí)。
不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。
五、問題探究
1、探究文章的結(jié)構(gòu)
提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）——勸戒惜時，有所為
A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；
B、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）。
C、修身（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。
D、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
2、文中表達中心意思的關(guān)鍵句是哪一句？（中心論點）
3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠”的座右銘，這兩句話是什么？
4、本文就哪幾方面進行了論述？從這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)嗎（道理或事實均可）？
A.就學(xué)習(xí)和做人兩個方面進行了論述。
B.無論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強調(diào)一個“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。
5、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？
A、淡泊寧靜：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠
B、立志、學(xué)習(xí)：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
6、“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠�！边@兩句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”和“靜”是否有關(guān)系？
看似無關(guān)，實則關(guān)系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲、避免浪費，這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分身勞力。
7、作者寫這封信的用意（主旨）是什么？
告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，珍惜時間，以此來培養(yǎng)自己的品德。表達了作者希望后代志存高遠的愿望。
8、舉例說明本文的句式特點。
如“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”
“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠�！边@樣的句子文中還有許多，它們多用對偶句，句式整齊，節(jié)奏感強，文章用語簡明，用意卻很深刻。
六、名句賞析
�。ㄒ唬┓堑礋o以明志，非寧靜無以致遠
這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。
“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”。
“淡泊”、“寧靜”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)-------更加有所為。
“淡泊”與“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。
“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的，“無為”的結(jié)果是“無不為”。
“淡泊明志，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)。
�。ǘ┓菍W(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)
非學(xué)無以廣才
無論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。
古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。
他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。
非志無以成學(xué)
“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志�！保ū彼翁K軾）沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”。
“志不強者智不達�！保☉�(zhàn)國墨翟）沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時期的葛洪就說：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志。”沒有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的。
“身可危也，而志不可奪也�！保ā抖Y記儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的�！胺虬笥谛乃溃怂酪啻沃��！弊畲蟮谋^于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍。
“人無志，非人也�！保ㄈ龂担┤耸怯兴枷氲母叩葎游铩Ｈ巳魺o志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。
七、自然成誦
八、綜合練習(xí)
課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)。
1、解釋重點詞語：
�、欧颍╢ú）：發(fā)語詞，無實在的意義。
�、菩校翰偈�、品德。
⑶澹泊：也寫做“淡泊”，安靜而不貪圖名利。
�、葘庫o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。
⑸致遠：達到遠大目標。
�、蕪V才：增長才干。
�、艘悍趴v懈怠。
�、虅罹赫駣^精神。
�、碗U躁：輕薄浮躁。
⑽治性：修養(yǎng)性情。
�、像Y：消失、逝去。
�、腥眨簳r間。
�、阉欤河谑�。
�、医邮溃簩ι鐣胸暙I/接觸社會。（有“用世”的意思。）
�、痈F廬：破房子。
�、詫�(fù)何及：怎么還來得及。
⒄才須學(xué)也。才：才干
⒅意與日去。意：意志
九、課外拓展
《又誡子書》
夫酒之設(shè)，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余倦，可以至醉，無致迷亂。
宴席上的酒的設(shè)置，在于合符禮節(jié)、表達情意，適應(yīng)身體和性格的需要，禮節(jié)盡到了就該退席，這就達到和諧的頂點了。主人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到喪失理智而胡行亂來。
談的是飲酒應(yīng)盡興而不亂性。
《誡外甥書》
夫志當(dāng)存高遠,慕先賢,絕情欲,棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。
一個人應(yīng)當(dāng)有高尚遠大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼;要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請教咨詢,除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會損傷自己的美好志趣,又何必擔(dān)心達不到目的。倘若志向不剛強堅毅,意氣不慷慨激昂,那就會碌碌無為地沉湎于流俗,默默無聞地被情欲束縛,勢必永遠淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒有出息之輩。
十、思考
諸葛亮幾千前對兒子說的話，今天還有意義嗎？對你有何啟發(fā)？（同學(xué)們各抒己見）
十一、作業(yè)布置
十二、課后作業(yè)
抄寫原文、課下注釋，并翻譯全文。背誦并默寫這篇文章。
諸葛亮《誡子書》教案 篇8
部編版的語文教材又進行了改版，這一次相比以前是有了較大的改變。《誡子書》是新增入的課文。
這篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀。通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后譯讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究弄清文章的意思，初步探究釋疑理解作者情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀——生譯——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。
學(xué)生課堂活動較為活躍，而且多數(shù)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標，分析其原因主要是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”到“練習(xí)”都起到了很好的引導(dǎo)作用。
但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點：
1、“譯”是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，但由于學(xué)生的實際情況，課堂看似很順利，學(xué)生對重點字詞句的把握不到位，對文章的理解似是而非，并沒有取得良好的教學(xué)效果。
2、課堂上小組運用不夠細致，部分學(xué)生自己討論，有少數(shù)人并沒有跟上。
我想在以后的教學(xué)中，還是要以實際情況問重點，少上表演課，真正讓學(xué)生把學(xué)習(xí)落到實處才是最重要的。
3、課堂活躍度不夠，還有待改進。
本節(jié)課大部分同學(xué)參與其中，但是還有少部分同學(xué)反應(yīng)較慢，沒有完全領(lǐng)悟到《誡子書》中的深刻道理。
4、我的講課方式有些沉悶，缺少感染力
語文教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，教師要循循善誘，善于引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在這方面我還需要改進，更深入透徹地研究教材，讓學(xué)生學(xué)得更起勁兒。
諸葛亮《誡子書》教案 篇9
【教學(xué)目標】
知識與技能：朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
【教學(xué)重點】
誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵志。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在上課之前呢，老師想問大家一個問題。你們的爸爸媽媽重視對你們的教育嗎？的確，一朵花的盛開離不開溫暖的陽光，一棵樹的蔥郁離不開甘甜的雨露，而一個人的成長離不開良好的家庭教育。咱們中華民族歷來都非常重視對子女的教育，古人們往往通過書信寄語孩子諄諄教誨和殷切期望，因此留下了大量有名的家訓(xùn)和家書。其中有一封1700多年前的家書，僅僅86個字，讀來卻發(fā)人深省，是歷代學(xué)子們修身立志的名篇，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《誡子書》。（板書課題：誡子書）
二、解題
有沒有同學(xué)結(jié)合書上的注釋告訴老師，誡子書是什么意思呢？告誡勸勉兒子的書信。是誰寫給孩子的呢？（板書作者：諸葛亮）
三、我要積累
師：關(guān)于諸葛亮，相信同學(xué)們都不是很陌生了。請大家結(jié)合學(xué)過的歷史知識，說一說你了解的諸葛亮。生：……
師：同學(xué)們說得真好，大家一起為他們點個贊。老師也幫你們整理了一些。
諸葛亮：名亮，字孔明，號臥龍，是三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”，代表作有：《前出師表》《后出師表》。
師：諸葛亮是杜甫筆下的忠魂，是《三國演義》里面的智絕，是人們心目中智慧的化身，其實他還是一位教子有方的父親。47歲才老來得子的諸葛亮對兒子是疼愛有加，多么想陪在孩子身邊看著他慢慢長大，但自古家國不兩全。諸葛亮深知劉備白帝城托孤的重任，他得親自北伐輔佐后主劉禪；他也深知北伐是兇多吉少，于是在第六次北伐也就是臨終之前，54歲的諸葛亮給當(dāng)時年僅8歲的孩子留下了這封信。同學(xué)們，咱們來讀一讀課文。
四、我會朗讀
師：先聽我讀，聽的時候注意字音和停頓。舉手搶答，每答對一道題就給小組加一顆星。
師：聽了我的朗讀，接下來我要考考大家了，這些字你會讀嗎？（三次搶答）
1、聽老師范讀，掃清字音障礙
標記生字注音，掃除文字障礙。
1.夫：淡泊：2.淫慢：險躁：3.遂：窮廬：
師：同學(xué)們，我們不僅要會讀，還要會寫。要注意淡泊的泊，不要寫成了厚薄的薄。淫慢的慢是豎心旁，不要寫成了三點水，它是懈怠的意思。險躁的躁是浮躁的意思，跟脾氣有關(guān)，比如急躁、暴躁，急得跺腳了。好，咱們解決了字音字形，一起來讀讀課文吧！注意，讀準字音！
學(xué)生齊讀課文，讀準字音
劃分停頓
師：同學(xué)們，讀準字音是不夠的，還得注意停頓。這篇課文到底應(yīng)該怎么劃分節(jié)奏呢？看老師的劃分是否正確。
非淡∕泊無以明志，非寧∕靜無以致遠。
生：不對
師：聽到很多同學(xué)都說不對，有沒有哪位勇敢的同學(xué)告訴老師，到底應(yīng)該怎么劃分呢？
生：非淡泊∕無以明志，非寧靜∕無以致遠。
師：我的劃分為什么不對呢？
生：淡泊、寧靜是完整的意思，不能分開。
師：很不錯！下面這幾個句子又該怎么劃呢？我來找位同學(xué)劃一劃。停頓的地方多停一會兒。
生：淫慢∕則不能∕勵精，險躁∕則不能∕治性。
師：最后這個句子，同學(xué)們一起來劃分，停頓的地方多停一會兒。
年∕與時馳，意∕與日去，遂∕成枯落，多∕不接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及！
學(xué)生再讀課文
師：同學(xué)們，像這樣的經(jīng)典，在朗讀的時候除了要讀準字音、停頓，還得讀出文章的韻味，訓(xùn)誡的理味，家書的情味。比如：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。有沒有同學(xué)愿意讀一讀？讀你自己喜歡的句子也可以。（沒有人舉手，那同學(xué)們推薦一個？）
生讀。
師：這位同學(xué)很有勇氣，也讀出了自己的理解，如果稍微再慢一點就更好了。來，同學(xué)們，咱們一起伴著音樂把全文讀一讀，爭取讀出韻味、理味、情味。
五、我能翻譯
師：同學(xué)們，要對課文有更深的理解和把握，還得疏通文意。翻譯文言文一定要做到字字落實，直譯為主，意譯為輔。比如這個句子：
示例：
原文：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。
解釋：語氣有才德的行為寧靜介詞修養(yǎng)身心節(jié)儉培養(yǎng)品德
助詞的人操守專一
翻譯：君子的行為操守，用寧靜專一來修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)品德。
師：昨天老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在再給你們3分鐘的時間，小組合作，借助注釋嘗試翻譯課文。
翻譯下列句子：
1.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
2.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
3.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
六、我會背誦
師：恭喜獲得星星的小組，其它小組可要努力啦！現(xiàn)在我們疏通了文意，大家敢不敢根據(jù)翻譯，分組背誦課文？給你們3分鐘的時間，開始——
師：準備好了沒？我要點兵點將啦！可要使出你們的洪荒之力！第一組、第二組、第三組、第四組、最后兩組，同學(xué)們一起把眼睛閉著背一次。
師：大家覺得自己背得怎么樣？我覺得在這么短的時間內(nèi)，百分之九十的同學(xué)都能完整背誦，真了不起，楊老師決定要給你們“出彩”！
師：這封家書，是諸葛亮臨終前寫給孩子的，當(dāng)時諸葛亮54歲，諸葛瞻8歲。在這封信里，諸葛亮到底勸誡了兒子什么？僅僅86個字，又有怎樣的思想意義竟然成為歷代學(xué)子們修身立志的名篇呢？咱們一起來探究探究。
我來探究
你覺得諸葛亮在勸誡兒子什么？（板書）
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