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鄒忌諷齊王納諫教案
以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，希望對大家有用!
【文本分析】
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文文字并不深奧，學(xué)生可以借助課文注釋和已學(xué)的文言文知識，自行翻譯。
本文寫的是戰(zhàn)國初期齊威王接受鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個有自知之明，精于思考，勇于進(jìn)諫，善于進(jìn)諫的賢士形象。也表現(xiàn)了齊威王知錯能改，從諫如流的性格特點(diǎn)。同時又以齊王革除弊端，改良政治的強(qiáng)大魄力，從側(cè)面烘托了鄒忌的治國才能。
文章有“比美”“進(jìn)諫”“賞諫”“朝齊”四個自然段。“比美”中的“三問”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因;“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論;“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力;“朝齊”中的四國“朝齊”亮出了“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。文章“三疊”式的運(yùn)用，彰顯了結(jié)構(gòu)整齊對稱的間架之美。
采用類比的方式說理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時，先從自家“比美”的趣事侃侃道來，通過三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國大治了。
【教學(xué)取向】
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、賞讀課文，培養(yǎng)語感;2、疏通文意，積淀語詞;3、解析類比，激情創(chuàng)造。其中“解析類比，激情創(chuàng)造”是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以讀代講，板塊推進(jìn)。三個板塊是：初讀文本，疏通文意;精讀文本，突破類比;延伸類比，激情創(chuàng)造。
本節(jié)課緊扣文本，在疏通文意之后，以文本所用諷諫方法——類比作為重點(diǎn)突破對象。類比是根據(jù)兩個人或者事物具有某些相同的特點(diǎn)，其中一個還具有另一特點(diǎn)，從而推出另一個人或者事物也可能具有這另一相同特點(diǎn)的一種推理方式，它也是一種思維方法。對于初中生來說，如果從概念方面去進(jìn)行解釋，那是很難達(dá)到教學(xué)目的的。所以，在教學(xué)過程中，我們盡量回避概念，充分調(diào)動多媒體的功能，將簡潔明了的“類比解析圖”疊影在“鄒忌進(jìn)諫解析圖”上，讓同學(xué)們在直觀的類比中解讀類比的思維過程，從而領(lǐng)略類比的魅力，賞析類比的奧妙。在這一過程中，我們特別注重了對同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。
解析類比之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生到中華民族五千多年的文化長河中，去積淀類比的精華，比如運(yùn)用了類比的成語和俗語;讓他們在激情中，創(chuàng)造類比的神奇。我們深知，對于類比，要達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)目的，是有一定難度的，所以，我們在出示“情景現(xiàn)場”之后，還出示了相關(guān)的圖片，并且輔之以適當(dāng)?shù)恼Z言提示，引導(dǎo)學(xué)生將情景中的人和事與圖片中的事與物聯(lián)系起來，弄清二者的相似特點(diǎn)，讓同學(xué)們在一種“依葫蘆畫瓢”的模式中進(jìn)行創(chuàng)造。
本節(jié)課試圖探尋新課程背景下文言文教學(xué)的改革路子，努力體現(xiàn)文言文的教學(xué)價值，以期提高文言文的教學(xué)效益。
【過程設(shè)想】(課堂實(shí)錄)
第一個教學(xué)板塊：初讀文本，疏通文意。
(上課時，點(diǎn)斷音樂，課件封面隱去，屏幕上呈現(xiàn)短暫空白)
1、俗語引入：同學(xué)們，你們知道這樣一句俗語嗎?良藥苦口利于病，(忠言逆耳利于行)。是，大家說得不錯!但，如果我們在日常交流中，研究了交流對象，講究了談話技巧，你向交流對象所述說的忠言就未必逆耳。本節(jié)課，我就想和同學(xué)們來共同領(lǐng)略一個臣子向君王進(jìn)諫忠言，而君王并不覺得逆耳的故事。請同學(xué)們拿出所發(fā)的文章。(點(diǎn)開課題)(板書課題)
2、范讀課文：首先，聽老師范讀課文，聽讀時，請同學(xué)們注意正字音，聽節(jié)奏。(范讀)
3、正音斷句：聽完老師的朗讀后，我把本文注釋中沒有注音、但容易讀錯的字詞列舉在上面。(點(diǎn)出下列詞句，拼音在齊讀的過程中依次呈現(xiàn))請同學(xué)們采用“開火車”的形式來準(zhǔn)確的讀出這些語句。這位同學(xué)充當(dāng)火車頭，(指定一位坐在前排的學(xué)生)一人一句。
諷(fěng)齊王納諫(jiàn) 八尺有(yòu)余
朝(zhāo)服衣冠(guān) 謗(bàng)譏于市朝
面刺(cì)寡人 燕(yān)、趙、韓、魏
嗯，火車開得很好!讀得真準(zhǔn)確!
學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會斷句，老師提出兩個句子，我想請同學(xué)們來試著斷句看看。(點(diǎn)出兩個句子，學(xué)生自主斷句，之后點(diǎn)出斜線，師作點(diǎn)撥)第一句：A生：(今/齊地/方千里，百二十城。)為什么要這樣停頓?(因?yàn)?ldquo;今”是時間狀語，必須停頓;這里的“地方”不是現(xiàn)代漢語中的合成詞，它是兩個單音節(jié)的文言詞，前者是“土地”“地方”的意思，后者是“方圓”的意思，必須停頓)很好，請坐。跟著老師齊讀：(……)第二句，B生：(臣/誠知/不如徐公美。)你能說說這樣停頓的理由嗎?(“臣”是主語，“誠知”謂語，一般主謂之間應(yīng)該停頓;又因?yàn)橘e語“不如徐公美”比較長，所以謂語和賓語之間也要有所停頓)嗯，不錯，請坐。跟著老師齊讀：(……)
4、難句翻譯。其實(shí)，本文文字并不深奧，在預(yù)習(xí)時，我們讀了課文，看了注釋，也對課文進(jìn)行了大致的翻譯。現(xiàn)在我來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果(點(diǎn)出難句翻譯內(nèi)容，翻譯在接力時，依次呈現(xiàn))，請大家參照括號里的提示，來進(jìn)行翻譯接力。我們把話筒作為接力棒，一句的翻譯作為一棒的路程，一人跑一棒。先給大家一點(diǎn)思考的時間。好，現(xiàn)在我們正式開始接力翻譯，這位同學(xué)跑第一棒。開始。(接力中偶有偏差處，找同學(xué)合作，予以訂正)
我孰與城北徐公美：(孰與：與……比誰更……)我與城北的徐公比誰更美呢 ?
城北徐公，齊國之美麗者也：(判斷句式，……是……)城北的徐公是齊國的美男子。
忌不自信：(自信：相信自己) 鄒忌不相信自己(比徐公美)。
與坐談：(省略句)(鄒忌)與(他)相坐而談。
吾妻之美我者，私我也：(美：認(rèn)為……美)我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢畚摇?/p>
王之蔽甚矣：(被動句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽)大王受蒙蔽太厲害了!
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者：(聞：使……聽聞)能夠在公共場所議論指責(zé)我，并能使我的耳朵聽聞的。
很棒，接力交棒迅速準(zhǔn)確，老師為大家喝彩!
5、自由朗讀。下面，請同學(xué)們自由朗讀課文。在讀的過程中，進(jìn)一步理解文意，重點(diǎn)琢磨一下課題《鄒忌諷齊王納諫》的含義。
6、釋詞解題。我們讀過了課文，請問，進(jìn)諫忠言的臣子是誰?(鄒忌)對忠言不覺得逆耳的君王是誰?(齊王)鄒忌是用一種什么樣奇妙的方法讓齊王采納忠言的呢?為了弄清這一點(diǎn)，請大家看課題。(點(diǎn)出題解的畫面，由C生單獨(dú)解答)要弄課題的意思，還有三個字需要我們弄清楚：一個是(“諷”)，一個是(“納”)，還有一個是(“諫”)。(點(diǎn)上“諷”、“納”和“諫”字上的紅圈)讓我們借助課文注釋①后半部分釋詞解題。 “諷”的意思是什么?(用委婉的語言勸告)“諫”呢?(臣對君，下級對上級直言規(guī)勸，使之改正錯誤)“納”呢?(采納、接受)(點(diǎn)出三條解釋)由此看來，整個題目的意思就是(點(diǎn)出整個題解)——請大家看著屏幕齊讀：(鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言)。
7、角色朗讀�？磥恚蠹覍Ρ疚牡淖置嬉馑家呀�(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們來分角色來把文章讀一遍。六位角色在讀的時候，交給其他同學(xué)兩個任務(wù)。(點(diǎn)出兩個任務(wù))(一、大家來評價評價六位角色;看看誰的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情;二、請同學(xué)們幫老師解開一個疑團(tuán)：老師備課時，發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān)，看看文中有哪些和“三”有關(guān)的內(nèi)容。)(板書“三”)
請科代表幫老師分派旁白、鄒忌、妻、妾、客、齊王六位角色。(老師根據(jù)話筒，場所作最恰當(dāng)?shù)陌才�。學(xué)生分角色朗讀)請同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品，準(zhǔn)備完成兩個任務(wù)。
聽完朗讀，我們先來完成第一個任務(wù)，誰來評價?(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥、肯定)
D生：(妻、妾兩位角色對人物的心理把握得很到位。妻是偏愛的心理，妾是畏懼的心理，同樣是用反問句作答，語義語氣的程度把握得很好，主要是他們把各自所讀句中的“何”讀得很到位。)請你能把這兩個答句再讀一遍。D生讀：(……)(喝彩的掌聲)真棒，請坐。E生(鄒忌這位角色把進(jìn)諫讀得很精彩：先說家事，讀得不露聲色，緊緊地吸引了齊王;再說國事，讀得肯定，不容置疑;最后推出結(jié)論，不可辯駁的語氣把握得恰到好處。)嗯，的確是這樣，請坐。F生：(齊王這位角色表現(xiàn)很不錯，他把齊王的命令讀得是那樣的堅(jiān)定，那樣的有氣勢，表現(xiàn)了齊王采納進(jìn)諫的決心。)哇，評價得真到位，請坐。其實(shí)，六位角色都很出色，大家評價得也很精當(dāng)，棒，棒極了!
第二個教學(xué)板塊：精讀文本，突破類比。
1、解讀“賞諫”。在完成第二個任務(wù)之前，老師告訴大家一個常識：古人在表示較多而非最多這個意義時，選用了“三”這個數(shù)字。既然本文作者與如此鐘情于“三”，我們也來效仿古人，從第三段入手。首先，請同學(xué)們找一下第三段中有沒有跟三有關(guān)的內(nèi)容。(和G同學(xué)對話)齊王命令，對進(jìn)諫的人有幾種賞賜?(三種)我們把它歸納成三(賞)(板書：賞)，命令下達(dá)之后，前來進(jìn)諫的人有變化嗎?(有)有幾次變化?(三次)我們把它歸納成(三變)(板書：變)。第四段內(nèi)容是本文唯一與“三”無關(guān)的，但卻升級了，與四有關(guān)，誰能發(fā)現(xiàn)?(和H生對話)(燕趙韓魏是四個國家)四個國家怎么樣?(朝齊)(板書：四國朝齊)下面按這樣的形式讀三、四自然段。老師讀第三段開頭的話，男生讀齊王的三個等級的獎賞，男生要注意讀出齊王下令的氣勢，女生讀三個時期的變化情況，女生要把變化侃侃道來。全班讀第四段，全班要讀出那種戰(zhàn)勝于朝廷的自豪感來。好，聽老師先讀，請同學(xué)們接著讀。師：王曰：“善。”乃下令。男生：(群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。)女生：(令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。)全班：(燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。)
嗯，同學(xué)們理解的真到位，讀得味道很足。老師之所以按這樣的形式讀這兩段，是想讓同學(xué)們讀罷就能明確，齊王從諫如流，興利除弊，從而贏得了四國朝齊的輝煌局面。
2、解讀“比美”。其實(shí)，據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂，剛愎自用。是誰，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢?讓我們帶著這個問題，到上文中去繼續(xù)尋找和“三”有關(guān)的內(nèi)容，去尋找答案吧。
請問同學(xué)們，文章的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，文章的開篇寫了進(jìn)諫嗎?(沒有)那第一段寫了鄒忌在家與徐公干什么?(比美)在比美的過程中，鄒忌問了哪些人?用文中的三個詞答：(妻、妾、客)他們都回答了嗎?(回答了)也就是說第一段寫了(“三問”“三答”) (板書“問”“答”)，“三問”就是(問妻問妾問客)，“三答”就是(妻答妾答客答)。鄒忌暮寢而思的時候，是從幾方面思考的?(三方面)我們可以把它歸納為(三思)(板書 “思”)。鄒忌形貌昳麗，那他究竟有沒有徐公美呢?(沒有)文中有沒有語言交代?(有)
那么，就請同學(xué)們一邊討論，一邊用不同的記號標(biāo)出下列內(nèi)容：(點(diǎn)出問題)①陳述鄒忌沒有徐公美的句子。②“三問”時的情形和內(nèi)容。③“三答”的語句。④“三思”的內(nèi)容。
同學(xué)們思維真敏捷，很快就做好了記號。下面，讓我們走進(jìn)鄒忌溫馨的家庭。請同學(xué)們聽老師的提示齊讀。首先，請齊讀陳述鄒忌沒有徐公美的句子：( 明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚)請齊讀“三問”時的情形和內(nèi)容：(朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”忌不自信，而復(fù)問其妾，曰：“吾孰與徐公美?”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”)請齊讀三答的語句：(其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”妾曰：“徐公何能及君也!”客曰：“徐公不若君之美也。”)既然鄒忌沒有徐公美，他的妻妾客的回答與實(shí)際情況相符嗎?(不相符)既然不相符，他們是不是有“蒙”鄒忌的嫌疑呢?(是)也就是說他們做了與實(shí)際不相符的回答，讓鄒忌在比美中受到了蒙蔽。(點(diǎn)出“鄒忌”“受蒙蔽”)那么，他們做出這樣的的回答，分別是出于什么樣的心理呢?也就是鄒忌受蒙蔽的原因是什么呢?請同學(xué)們齊讀鄒忌“三思”的內(nèi)容。(吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。)也就是說，(點(diǎn)出“妻私臣 妾畏臣 客求臣”和箭頭)鄒忌受蒙蔽的原因是：“妻私他，妾畏他，客求他。”
3、解讀“進(jìn)諫”。上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢?讓我們再度進(jìn)入“進(jìn)諫”現(xiàn)場。誰能概括第二自然段的內(nèi)容?(指定I生)第二段寫的內(nèi)容是什么?(鄒忌向齊王進(jìn)諫的過程)在這個進(jìn)諫的過程中，鄒忌先說了什么?(在家里與徐公比美時受到蒙蔽的情況)接著說了什么?(說了齊王與自己相似的情況)最后說了什么?(得出了結(jié)論)鄒忌在說齊王與自己相似的情況時，是從幾個方面說的?(三個方面)這三個方面的情況是否與鄒忌在家比美的情形相同?(是)也就是說，鄒忌是拿自己的三種情況來和齊王三方面的情況相比較的，從而水到渠成地得出結(jié)論的，我們把它歸納成(三比)。(板書比)下面按這樣的形式讀第二自然段中的“三比”。老師讀本段開頭的話，女生讀鄒忌三方面的情況，男生讀齊王與之相似的三方面的情況，全班齊讀得出結(jié)論的句子。全班齊讀結(jié)論句的時候，要讀出水到渠成，不可辯駁的氣勢。好，聽老師先讀，請同學(xué)們接著讀。師：(于是入朝見威王，曰：)女生：(臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。)男生：(今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。)全班：(由此觀之，王之蔽甚矣。)(讀完點(diǎn)出“齊王 宮婦私王 朝臣畏王 四境求王”)通過這樣的三比，鄒忌順理成章地推出了結(jié)論——“王之蔽甚矣”。(點(diǎn)出 “所以齊王也”“蔽甚矣”)到這里，請問大家：沒有第一段的“比美”，第二段的“進(jìn)諫”會有如此的精彩和說服力嗎?(沒有)那么，“比美”是為“進(jìn)諫”作什么的呢?(鋪墊)
同學(xué)們，請看板書，(老師邊講述，邊將“三”與各字的連線連出，最后打上大括號，讓板書完整)如果沒有在“比美”中的“三問”“三答”，便沒有鄒忌的“三思”;如果鄒忌不拿自己與齊王進(jìn)行“三比”，齊王就不會“三賞”諫臣，齊國就不會發(fā)生“三變”;就不會有“四國朝齊”，就不能形成“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌局面。那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開張圣聽，從諫如流的呢?
4、突破類比。請看屏幕。同學(xué)們，我們把鄒忌的這種諷諫的方法叫做類比。什么是類比呢?(點(diǎn)出類比解析圖，使之另色，重疊在下圖上，解釋完畢后A、B、C隱去)(教師用鼠標(biāo)點(diǎn)著解讀)類比就是甲乙兩個人或事物，其中甲具有A特點(diǎn)、B特點(diǎn)、C特點(diǎn)，同時還可以推出具有D結(jié)論，或者說D特點(diǎn)，現(xiàn)在也知道乙具有A特點(diǎn)、B特點(diǎn)、C特點(diǎn)，由此我們可以推出乙也可能具有D結(jié)論，或者說D特點(diǎn)。
類比圖
鄒忌： 妻 私 臣 妾 畏 臣 客 求 臣 受蒙蔽
齊王： 宮婦私王 朝臣畏王 四境求王
所以齊王也 蔽甚矣
(說明，有些符號掉了)
類比解析圖(兩次疊影在上圖上，而后消失，畫面只生成上圖)
甲： a b c d
乙： a b c
所以乙也 d
大家看屏幕，請思考鄒忌推理的過程。同學(xué)們可能還沒看太懂，我們再來返回去看看。(再次點(diǎn)出A、B、C……，另色，與上圖重疊，隨之隱去)我相信同學(xué)們一定能看懂!有誰愿意上臺來，用鼠標(biāo)點(diǎn)著，把鄒忌采用類比推理的諷諫過程說清楚。
(點(diǎn)J生上臺，用鼠標(biāo)點(diǎn)著解說)
(鄒忌以自己類比齊王，鄒忌的妻子偏愛他，小妾畏懼他，客人有求于他;齊王的宮婦左右偏愛他，朝廷大臣畏懼他，四境之內(nèi)的官吏和百姓有求于他，就是說，這兩個人物的前三個特點(diǎn)，畫面上黑色的三個特點(diǎn)是相同的。而鄒忌還有在比美中受了蒙蔽的第四個特點(diǎn)，就是畫面上紅色的特點(diǎn)，那么就可以推出，齊王也具有“受蒙蔽”的這個紅色的特點(diǎn))
嗯，說得真到位!掌聲鼓勵，請上位。請同學(xué)們注意，拿來作類比的甲事物，一般是生活中極常見、極小的事物，鄒忌之所以能讓齊王心服口服，他就是很巧妙的運(yùn)用了這一特點(diǎn)。為了讓大家體會這一點(diǎn)，請同學(xué)們再看屏幕。(點(diǎn)出鄒忌諷諫圖)
類比
妻私臣 宮婦左右私王
皆以美于徐公 妾畏臣 朝廷之臣畏王 王之蔽甚矣 (說明：有些符號掉了)
(生活小事) 客求臣 四境之內(nèi)求王 (國家大事)
以小見大
大家看，“妻私他，妾畏他，客求他，皆以美于徐公”，是不是家庭小事?(是)“宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)求王，而讓王之蔽甚矣”是不是國家大事?(是)畫面中兩個箭頭正從“生活小事”這個點(diǎn)出發(fā)，共同從不同的方向指向了“國家大事”，這就是以小事喻大事，以家事喻國事的典型。鄒忌也就是這樣推出了結(jié)論，(點(diǎn)出特寫“王之蔽甚矣”，五個字依次落地，擲地有聲：五個字在屏幕中央最深處向前推出，直到最大形成特寫，定格一至兩秒后，五個字依次落地，用鋼琴的和聲伴著五個字落地節(jié)奏，奏出擲地有聲的情景，最后一聲余音不絕)這五個字?jǐn)S地有聲，余音繞梁，經(jīng)兩千多年而不息，大有振聾發(fā)聵之勢。你們說，齊王有理由不接受嗎?(沒有)那么，是誰，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢?K生：(是鄒忌，用類比的諷諫方法，讓齊王明白了“王之蔽甚矣”的道理。)
第三個教學(xué)板塊：延伸類比，激情創(chuàng)造。
1、延伸類比，升華積淀。
到這里，我們已經(jīng)完整地賞讀了文章，知道了類比是諷諫的方法之一，懂得了以小喻大是類比的主要特征。大家知道成語“鷸蚌相爭，漁翁得利”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”吧，(知道)這些都是古代賢士謀臣拿來作為類比的材料，勸諫君王罷兵休戰(zhàn)的例子。在我們中華民族五千多年的文化長河中，像這樣運(yùn)用了以小喻大的類比方式的俗語俯拾皆是，我剛上課時要大家回憶的俗語“良藥苦口利于病，(忠言逆耳利于行)”就是，還有“玉不琢不成器，(人不學(xué)不成才)” “射人先射馬，(擒賊先擒王)” “十年樹木，(百年樹人)”“路遙知馬力(日久見人心)”等等。我國古代人民以極富智慧的頭腦創(chuàng)造了這么多運(yùn)用類比手法的名言警句，這些需要我們?nèi)ナ煊�，更需要我們�(nèi)レ`活的運(yùn)用，那么你們會不會把這種思維方式運(yùn)用到日常生活中呢?能不能讓自己的說話更富于藝術(shù)感染力呢?
2、情景再現(xiàn)，圖片提示�，F(xiàn)在，老師就出兩個情景題，讓大家嘗試著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。(點(diǎn)出兩個情景現(xiàn)場)
嘗試用類比的方法發(fā)表議論。
情景現(xiàn)場1：你乘車時，有一個空座，只見一位老人趕緊讓自己的小孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難站穩(wěn)，還滿臉幸福地望著孫子;而孫子卻心安理得地坐在座位上。請你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛孩子是不好的。
情景現(xiàn)場2：你的好朋友小美同學(xué)非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她：自然純樸才是最美的。
請男生對情景一發(fā)表議論，女生對情景二發(fā)表議論。
3、凝神思考，創(chuàng)造類比。
(對情景1、2分別出示提示性的漫畫和圖片)面對這兩個情景，同學(xué)們可能覺得有些為難，現(xiàn)在老師給你們一點(diǎn)提示：情景一，你們看到了窗外的那些樹嗎?那顆永遠(yuǎn)躲在大樹腳下的小樹，會有生機(jī)和活力嗎?它有可能長成參天大樹嗎?情景二，人們都說女孩是一枝花，那些美麗的紅花綠葉，有過涂脂抹粉嗎?你能不能將小美和花兒進(jìn)行一個類比呢?自然美才是最美的嘛!
(學(xué)生凝神創(chuàng)作)我想大家都成竹在胸了。請大家踴躍展示。
4、 激情展示，精當(dāng)點(diǎn)評。
L生展示1：
老人家，您看到了窗外的那些樹嗎?這些樹大都高大茂盛，它們之所以能夠挺拔在這片土地上，不僅因?yàn)樗鼈冇嘘柟庥曷兜淖虧�，更因�(yàn)樗鼈兂惺苤L(fēng)雨雷電的打擊。而它身旁的那棵矮小丑陋的樹，卻因長年躲避在大樹腳下而顯得矮小，沒有一點(diǎn)活力。人和樹一樣，過度的呵護(hù)與寵愛是有害無益的，我想您一定會希望您的孫子長成參天大樹吧。
教師簡評：非常好，掌聲送給男生組!他的回答條理清晰，巧妙地運(yùn)用了類比手法，成功的將大樹與躲在大樹腳下的小樹，和老人與孫子的關(guān)系進(jìn)行了類比。假如我是那位老人，我已經(jīng)非常明白他說的意思了!好，男生組的回答都很棒，我們來聽聽女生組的展示，我們相信，她們也會用她們的智慧讓我折服的!有請!
M生展示2：
小美，你看到了嗎，我們的公園真美，那些姹紫嫣紅的鮮花多美呀，那些色彩或濃或淡的綠葉多美呀，它們都是大自然的杰作，它們從不涂脂抹粉，卻展現(xiàn)出一種純真自然之美。小美，你很漂亮，就像這些花兒一樣，你要是能把真實(shí)的外表與自信一起展現(xiàn)出來，那才叫美呢!
教師簡評：掌聲!相當(dāng)?shù)木剩屛覀冇忠淮蔚念I(lǐng)略了類比的藝術(shù)魅力!這位同學(xué)將小美與大自然中的花做類比，十分恰當(dāng)、貼切。
5、 課堂小結(jié)，老師寄語。
同學(xué)們，今天，我們在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》，重點(diǎn)領(lǐng)略了類比的魅力，賞析了類比的奧妙，創(chuàng)造了類比的神奇。在這里，我還要告訴大家，諷諫的方式是多種多樣的，類比只是其中的一種，類比是議論中一種常見的推理方式，也是一種常見的思維方法。我相信同學(xué)們一定能掌握它、運(yùn)用它，讓你的日常交流更富于藝術(shù)魅力。感謝這次相遇，讓我領(lǐng)略了大家的風(fēng)采!愿這種交流的藝術(shù)讓我們的生活更精彩吧。
下課。同學(xué)們再見!
附：板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
問 答 思
三 四國朝齊
比 賞 變
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