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風(fēng)雨教學(xué)教案推薦度：
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風(fēng)雨教案2篇

　　引導(dǎo)語：《風(fēng)雨》一首作者以風(fēng)雨比喻自己境遇的詠懷詩。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的兩篇不同風(fēng)格的風(fēng)雨教案，歡迎閱讀!

風(fēng)雨教案2篇

　　教案一

　　一、教學(xué)目標

　　1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

　　2.體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

　　3.認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

　　二、教學(xué)重難點：

　　目標 1、2

　　三、課時 1課時

　　四、教學(xué)過程(學(xué)生積極主動參與進來)

　　(一)導(dǎo)入：望湖樓醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

　　那么同學(xué)們你們經(jīng)歷過這樣的風(fēng)雨嗎?今天我們就一起來看看賈平凹又是怎樣描寫風(fēng)雨的呢?

　　(二)作者簡介

　　賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎。

　　(三)整體感知課文

　　1、教師正音正字并評點、指導(dǎo)、范讀。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考下列問題

　　(1)、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

　　第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：

　　明確：第1段：樹林全貌;第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;第3段：斷繩羊、女孩;第4段：葡萄蔓、蒼蠅;第5段：鳥巢、鳥兒;第6段：廢紙、貓、瓦;第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。

　　(2)、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?

　　明確：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

　　(3)、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

　　明確：側(cè)面烘托。

　　(4)、 “樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?

　　明確：比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

　　(5)、 “一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好?為什么?

　　明確：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

　　(6)、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

　　明確：夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

　　(7)、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法?有何妙用?

　　明確：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

　　五、合作探究，體會行文妙處

　　1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

　　明確：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去„„”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

　　2、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?

　　明確：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

　　六、課堂作業(yè)：練習(xí)冊第一題

　　七、作業(yè)：練習(xí)冊后面部分

　　教案二

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。

　　2.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

　　3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

　　【前置備學(xué)】凡事預(yù)則立不預(yù)則廢

　　請同學(xué)們按照要求先獨立完成下列預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后組內(nèi)交流。

　　1.正確流利地朗讀課文兩遍。

　　2.按要求整理

　　一.走近作家作品

　　賈平凹，( )代作家，陜西人。自傳體長篇《我是農(nóng)民》等�！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《廢都》獲 1997年法國費米娜文學(xué)獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。

　　二.字詞

　　1) 給加點注音。

　　蔓 ( ) 撩( ) 捶( ) 偌大( ) 攀附( ) 蜷曲( ) 屋檐( ) 弧形( )倐忽( )錐形( ) 剎那( )

　　2) 解釋詞語

　　偌大：剎那：倐忽：

　　蜷曲：攀附：

　　3.自讀課文，把閱讀的感想或疑問寫在下面。

　　【合作探究】

　　1. 作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出了風(fēng)怎樣的特點?

　　2. 有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

　　3.作者有著銳利的眼光，能在狂風(fēng)暴雨中看清楚景物的細節(jié)及變化，試舉課文的一兩處，說說作者是如何細致觀察并真切描寫的。

　　【研讀賞析】

　　1.文章描寫"風(fēng)雨"，全文卻無"風(fēng)雨"二字，仔細體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明寫作手法，令人拍案叫絕 ,這是什么寫作手法。文中具體寫了哪些景物?請從文中分類摘錄相關(guān)的句子。

　　2.作者在描寫風(fēng)姿雨態(tài)時，運用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩處進行品味，說說它們好在哪里。

　　詞語一：_____________

　　賞析_____________________________________________________

　　詞語二：_____________

　　賞析_____________________________________________________

　　【鞏固拓展】

　　本文作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，選取景物十分典型，描寫運用了豐富的想象和貼切的比喻。你能模仿這樣的寫法把下面這首散曲中的景物描繪出一段。

　　天凈沙秋思

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　【收獲反思】

　　【達標測試】

　　一.字詞注音

　　蔓( ) 撩 ( )捶( ) 偌大( ) 攀附( ) 蜷曲( ) 屋檐( ) 弧形( )倐忽( )錐形( ) 剎那( )

　　二.選詞填空

　　1.垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間( )了。( 筆直、僵直)

　　2.楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得( )。( 黑青、青黑)

　　3.那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著( )的顫聲。( 徹裂、破裂 )

　　三.閱讀

　　①樹林像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓(a);接著就向一邊( )，漫地而行的;忽的又( )上來了，飄忽不能固定;猛地又( )向另一邊去，再也( )不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房，墻頭。

　　②垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般(b)。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

　�、垡活^斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色(c)。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去(d)。

　　1.在空白處選上正確的詞( )

　　A倒滕撲扯 B倒滕扯撲 C滕倒扯撲 D扯倒滕撲

　　2.對畫線句子的分析正確的一項( )

　　A、a句中運用了比喻的修辭格，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團。

　　B、b句中運用了擬人的修辭格，柳條似乎被賦予了鮮活的生命，在盡情的舞蹈。

　　C、c句中“跑”“撐”“撞”“跌”等詞，形象地寫出了“斷了纖繩的羊”的一連串的表現(xiàn)。

　　D、d句中“兩步遠”與“長時間”是運用夸張的手法，寫出了女孩的寸步難行。

　　3下列對語段的分析正確的一項是( )

　　A、①段中主要描寫了樹林的全貌，呈現(xiàn)出一幅恣意的狂風(fēng)圖。

　　B、②段中從形狀、聲狀的方面對垂柳、楊葉、蘆葦進行生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。