古詩春日教案（精選7篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的古詩春日教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　古詩春日教案 1

　　教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會(huì)詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

　　ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。

　　2、課前分好學(xué)習(xí)小組

　　教學(xué)步驟：

　　一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

　　開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

　　1、出示四字詞語：

　　春回大地

　　春光明媚

　　春光融融

　　春光旖旎

　　春色怡人

　　春燕回巢

　　春風(fēng)得意

　　春色迷人

　　春色無邊

　　春意盎然

　　春暖花開

　　2、出示佳句名詩：

　　春風(fēng)楊柳萬千條

　　春風(fēng)又綠江南岸

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

　　一年之計(jì)在于春

　　季節(jié)不等人，春日勝黃金

　　1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

　　2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目

　　3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

　　4、讀了這首詩以后，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

　　5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

　　教師點(diǎn)撥如下：

　�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

　�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

　　（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

　　（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

　�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　�。�7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

　�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

　　（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩�爭(zhēng)艷的景象，詩人能不高興嗎？

　�。�10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

　　6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

　　總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

　　7、明詩意，配樂讀。

　　一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的'清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

　　聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

　　三、惜春：書海求知

　　同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

　�。ㄉ�交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

　　四、作業(yè)：繪春

　　1

　　真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

　　2

　　默寫《春日》

　　讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

　　——古詩《春日》教學(xué)反思

　　在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е�一份欣喜、一份期待、一份激�?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

　　朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣�？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

　　基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

　　我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

　　1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

　　2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

　　3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。

　　4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

　　帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。

　　但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失��！我的最后一部分惜春竟然沒有時(shí)間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題？

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

　　首先，是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測(cè)出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

　　其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。

　　第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

　　本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

　　《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

　　古詩春日教案 2

　　一、學(xué)習(xí)《絕句》

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解題

　　1、回憶并背誦已學(xué)的和春天有關(guān)的古詩。（板書：春天）

　　2、導(dǎo)入課題，并簡(jiǎn)要釋題。（齊讀課題）

　�。ǘ�）初讀，指導(dǎo)讀通詩句

　　1、配樂范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語氣和節(jié)奏。

　　2、自由輕聲練讀。讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到生字畫出來，并多讀幾遍。

　　3、指名讀。

　�。�1）讀生字，簡(jiǎn)介鴛鴦。

　�。�2）讀詩句，正音，評(píng)價(jià)。

　　4、齊讀。

　　過渡：這一回，詩人是從哪些方面來展現(xiàn)春天的美好的呢？讓我們讀讀詩句再細(xì)細(xì)品味吧！

　　（三）明詩意，悟詩情，指導(dǎo)朗讀

　　1、指導(dǎo)讀第一句。

　�。�1）“遲日”是指春日，詩人在感嘆什么呢？

　�。�2）借所學(xué)的成語贊美春天，激發(fā)熱情。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第一句（指讀、齊讀）。

　　過渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著詩人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。

　　2、指導(dǎo)讀第二句。

　�。�1）當(dāng)你走向野外時(shí)，第一個(gè)告訴你春天來臨的一定是風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)……（引導(dǎo)學(xué)生說說春風(fēng)的`特點(diǎn)）

　　第二句告訴我們：（暖暖）的春風(fēng)帶著（花草的香氣）迎面吹來。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　3、輕輕讀第三句。

　�。�1）體會(huì)泥的變化，理解“融”。

　�。�2）給“飛”加點(diǎn)。從燕子來回地飛，可以看出它們的心情。

　　朗讀體會(huì)（試讀、指導(dǎo)、齊讀）。

　�。�3）看圖，說說燕子們?cè)诿κ裁词虑�，完整地說說詩句的意思。

　　過渡：小燕子忙得不亦樂乎，而美麗的鴛鴦?dòng)衷诟墒裁茨兀?/p>

　　4、指讀第四句。

　　給“暖”加點(diǎn)，這個(gè)“暖”字會(huì)給你什么樣的感覺呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。

　　5、用比較的方法指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

　�。ㄋ模┱b讀，唱詩

　　1、指句朗讀（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。

　　2、配樂齊聲朗讀。

　　3、配上學(xué)過的曲子唱詩以助記憶。

　　二、學(xué)習(xí)《春日》

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《絕句》，用自己的話說說詩句的意思。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

　�。�2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　�。�2）指名讀，師生評(píng)議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

　　師：在一個(gè)春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

　　師：人們平常都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展

　　1、誦詩、唱詩。

　　2、讀課后第3題的詩句。

　　古詩春日教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整地書寫，并能運(yùn)用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

　　3、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　教材簡(jiǎn)析

　　杜甫的《絕句》給我們描繪了如此一幅畫面：春天來了，暖和的陽光照著那剛從沉睡中蘇醒過來的萬物。遠(yuǎn)處的山峰，已漸漸煥發(fā)出嫩綠的色彩;江水澄凈碧綠，清可照人。山水交相輝映著，在陽光的照射下景色更加秀麗迷人。江岸邊，開滿了各色的花兒，紅的、黃的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。還有那不甘寂寞的`小草兒也都從泥土中鉆出來，用那一絲絲的疙瘩綠裝點(diǎn)著這個(gè)世界。春風(fēng)吹來，那和煦的微風(fēng)中滿是花草的香味，令人心曠神怡。沙灘上，那被春雨滋潤(rùn)過的泥沙又濕又軟，腳踩上去便留下了一串串的腳印兒。江面上，有快樂的燕子飛來飛去，忽高忽低，它們追逐著、嬉戲著。那江邊的淺水灘上，有成雙成對(duì)的鴛鴦在戲水，看它們玩得有多開心、多愜意。在水中玩久了，它們便又成雙成對(duì)地伏在暖暖的沙灘上，靜靜地睡在那兒，沐浴著溫暖的陽光，沉醉在甜蜜的春光里，顯得多么悠閑自在。全詩緊扣春天這個(gè)中心，動(dòng)靜結(jié)合，色彩明快，把自然界的生機(jī)展現(xiàn)在我們眼前。

　　《春日》給我們講述了詩人在那碧空萬里、陽光燦爛的日子里，和幾個(gè)朋友到泗水邊踏青游春所看到的景象。他們所到之處，春光明媚，鳥語花香，楊柳輕飄，景色宜人，無限風(fēng)光煥然一新。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

　　建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

　　解讀與提示

　�。�《絕句》：第一、二句詩重在寫春天的景，山水秀麗，春風(fēng)一過，花草盡顯生機(jī)，散發(fā)香氣。結(jié)合注釋，了解遲日指春日，請(qǐng)學(xué)生讀詩句，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)春日進(jìn)行描述，那么詩中所展現(xiàn)的春天的美好也就被學(xué)生所領(lǐng)會(huì)了。后兩句是難點(diǎn)，抓住“融”“暖”引導(dǎo)學(xué)生感受這里是指春天暖和了，凍土松軟了，沙灘暖和了。在此基礎(chǔ)上，想象動(dòng)物們的生活，悠閑、快樂的情感也就自然在孩子們心底萌生。再讀這兩句時(shí)，抒情、陶醉便成了朗讀的基調(diào)。

　　鴛鴦：鳥，外形像野鴨而較小，嘴扁，頸長(zhǎng)，趾間有蹼，善于游泳，翅膀長(zhǎng)，能飛。

　�。�?jiǎng)偃眨哼@里指鮮花盛開、風(fēng)光美好的日子。

　　＊這“新”，在詩人看來，既是春回大地、萬象更新的新，也是出郊游賞、耳目一新的新。因此，詩人倍感賞心悅目、心曠神怡。他們盡情地感受春的嫵媚，隨處都可以看到春光點(diǎn)染，隨處都可以領(lǐng)略到春風(fēng)蕩漾。真是萬紫千紅，處處是春。正是那色彩繽紛、生機(jī)盎然的鮮花使風(fēng)景煥然一新。春風(fēng)將百花吹得爛漫多姿，讓詩人從萬紫千紅之中認(rèn)識(shí)了春風(fēng)；又正是百花給春日帶來了蓬勃的生氣，讓詩人又從萬紫千紅之中感受到了春天的氣息。

　　＊東風(fēng)：指春風(fēng)。

　�。�此詩另有一解，即“泗水”是當(dāng)年孔子講學(xué)的地方，在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說的是追求圣人大道。本詩含有稱贊孔子大道有如“萬紫千紅總是春”，無處不在的意思。

　�。�課后1題：以富有激情的語言點(diǎn)明本課的詩句很美，以激起學(xué)生閱讀的興趣。并要求學(xué)生進(jìn)行積累。

　�。�課后2題：選取兩首詩中最形象的兩個(gè)句子，想畫面，說詩意，不但利于感受作者所描繪的情景和抒發(fā)的對(duì)春天的喜愛之情，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　參考：

　　第一句：春暖潮濕，泥土變軟，燕子飛來飛去，銜泥筑巢。鴛鴦睡在暖和的沙灘上享受著春天的陽光。

　　第二句：見前頁。

　　＊課后3題：這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的詩篇，擴(kuò)展眼界。

　　古詩春日教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

　　2．學(xué)會(huì)屐、苔、扉三個(gè)生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個(gè)詞語的意思。

　　3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。

　　4．會(huì)背誦兩首古詩，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦古詩；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體設(shè)備，多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　1．談話引入，揭題激趣。

　　上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。

　　2．媒體出示古詩《春日》原文。

　　⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的'是南宋詩人朱熹的這首《春日》。

　　詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　　（板書：解詩題,知詩人。）

　�、茖W(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　全班齊讀，教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。

　�、钦f說你讀了這首古詩，讀懂了什么？

　　還有哪些地方是不明白的？

　　你能通過看注釋，從詞語手冊(cè)上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？

　　學(xué)生自由討論，解決問題，教師巡視。

　　⑷說說自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說明解決的方法。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。

　�、赡隳芨鶕�(jù)字詞的意思，來說一說整首詩的意思嗎？學(xué)生自由說，指名說。

　�。ò鍟�：解詞連句知大意。）

　　3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。

　　教師提問：你能用在《春日》這首詩里學(xué)過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。

　　請(qǐng)你說說，你為什么這么題？

　　這首詩里，哪幾個(gè)詩句表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情？

　　你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。

　　媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。

　　全體朗誦。

　　（板書：展開想象悟詩情。）

　　4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩歌《春日》。

　　提出要求：接下來請(qǐng)你按照這個(gè)方法來自學(xué)一下詩歌《游園不值》。在自學(xué)的過程中，要認(rèn)真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來理解課文，還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語手冊(cè)等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。

　　5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　6．檢查自學(xué)效果

　�、牛�說說詩題的意思，介紹一下詩人。

　�、疲�媒體出示詩歌原文，教師指名學(xué)生說明詞語意思和詩句意思。

　�、牵�指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)析。

　　媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗誦。

　　7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說一段話。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師指名回答，集體評(píng)析。

　　8．總結(jié)課文：今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國(guó)古代詩歌意味深長(zhǎng)的神韻。除了這些，你還有什么收獲？

　　9．作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

　　古詩春日教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一．認(rèn)識(shí)會(huì)寫“濱”這個(gè)生字。

　　二．有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

　　三．用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　四．感悟大自然的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會(huì)作者的思想感情。

　　教法與學(xué)法

　　教師：引導(dǎo)、講解法。

　　學(xué)生：朗讀、感悟、交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置學(xué)生收集關(guān)于“春天”的詩歌或詞句。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、故事激趣導(dǎo)入

　　古代的一個(gè)春天，宋代理學(xué)家、大詩人朱熹，選擇了一個(gè)大吉大利的好日子專程來到泗水之濱去游覽觀光，并瞻仰埋葬孔圣人的遺址，想探求一下孔子成為圣人的道理。當(dāng)他到達(dá)那個(gè)風(fēng)景秀麗的地方時(shí)，看到那無邊無際的美麗動(dòng)人景色，使他的心胸豁然開朗，耳目也為之一新。于是脫口吟出了膾炙人口的《春日》詩。

　　二、掃除障礙、朗讀古詩。

　　1、用自己喜歡的方式讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、交流自讀收獲。

　�。�1）認(rèn)讀會(huì)寫生字“濱”。

　�。�2）注意節(jié)奏：

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時(shí)新。

　　等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是春。

　　3、教師示范讀，學(xué)生齊讀。

　　三、品讀全詩，想象意境。

　　1、品讀“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新�！�

　�。�1）教師引導(dǎo)：假如是你自己去游覽觀光，當(dāng)時(shí)會(huì)看到什么樣的景致？心情會(huì)怎樣？

　�。�2）朗讀，讀出詩人臨水觀景時(shí)的心情。

　　喜悅、興奮、舒暢、得意……

　　2、品讀“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！�

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：詩句里的哪個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了“春色”隨處都是？（等閑）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春的色彩：如果你是畫家，你會(huì)用哪些顏色去描繪春天呢？（從而引出“萬紫千紅”這個(gè)詞語）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想象：“萬紫千紅總是春”描繪了什么樣的'景象？

　　（4）教師在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：因?yàn)榇荷�隨處都是，所以在春游踏春時(shí)，用不著花費(fèi)什么力氣就能感到、聞到、看到、聽到春的存在，真是春滿人間。此外，“萬紫千紅總是春”中的“總是”，是“總歸是、全都是”的意思，突出了在大地上，春色無處不在，無處不美麗。這兩句詩非常準(zhǔn)確地概括地反映了春的特征，成為千古名句，常常被人用來形容一派生氣勃勃的新氣象。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)春、對(duì)大自然勃勃生機(jī)的由衷的贊美之情。

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、背誦，互相評(píng)價(jià)。

　　2、和同學(xué)們交流在課前收集的關(guān)于“春天”的詩歌或詞句，積累語言。

　　五、課堂小結(jié)

　　小結(jié)一下本堂課的收獲吧！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　春日

　　時(shí)間——————?jiǎng)偃?/p>

　　地點(diǎn)————泗水濱

　　事件——————尋芳（無邊光景，萬紫千紅）

　　古詩春日教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　情感：體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學(xué)重難】

　　大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀生字，在文中為生字注音。

　　2、抽讀。

　　3、老師點(diǎn)撥生字。

　　易錯(cuò)音：妝、濱、裁

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

　　4、抽讀、齊聲讀

　　三、學(xué)習(xí)《詠柳》

　　1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

　　2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？

　�。ㄗ杂烧f）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

　　詠柳：詠即贊美

　　3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

　　4、交流匯報(bào)1、2句

　�。�1）碧玉：綠色的玉

　　妝：打扮

　　一樹：滿樹

　　萬條：枝條多

　　絳：一種絲帶

　　前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　�。�2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來的顏色，光澤接近碧玉）

　�。�3）朗讀

　　5、交流匯報(bào)3、4句：

　�。�1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

　　似：好像

　　裁：裁剪

　　這兩句的'意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

　�。�2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　6、朗讀全詩，感悟詩境

　　前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

　　《詠柳》

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

　　五、背誦全詩。

　　六、看圖說詩意。（兩人合作互查）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

　　二、解題：

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

　　2、春日即在春天里

　　三、初讀，初通詩意

　　1、自讀全詩，再抽讀。

　　2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

　　3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

　　泗水：水名

　　濱：水邊

　　光景：風(fēng)光景色

　　一時(shí)：形容時(shí)間很短

　　新：新鮮、奇麗

　　4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

　　5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

　　7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便

　　識(shí)得：認(rèn)識(shí)

　　東風(fēng)：春

　　古詩春日教案 7

　　教學(xué)準(zhǔn)備：板書課題、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。

　　師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)

　　生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩。

　　師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))

　　指名二三個(gè)學(xué)生朗讀，正音。

　　師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，將它讀順。(板書：讀順)

　　指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

　　師：這首詩你能讀懂嗎?確實(shí)有難度。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的.意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：知道，余：我，將謂：可能會(huì)說，偷閑：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)

　　給學(xué)生充分的時(shí)間思考，同桌可以交流。

　　師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。

　　師：誰能把整首詩的意思都說出來?

　　學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，時(shí)間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。當(dāng)時(shí)的人不知道我心中的快樂，可能會(huì)說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)

　　師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)

　　師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

　　生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)

　　師：(動(dòng)情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風(fēng)輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?

　　指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　　師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個(gè)詞，能不能用一兩句話描繪一下?

　　學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請(qǐng)你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。

　　生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。

　　師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將連動(dòng)句說清楚說具體)

　　生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

　　生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

　　生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

　　都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?表演出來!

　　師：你們真有意思!詩人程顥是個(gè)大學(xué)問家，整天忙著做學(xué)問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得非常奇怪。他們會(huì)說什么呢?

　　學(xué)生想象說話。

　　師：詩人介意別人對(duì)他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會(huì)怎么說?

　　生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動(dòng)，是因?yàn)槲铱吹矫利惖拇壕靶闹锌鞓费?

　　師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?

　　指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)

　　師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。

　　指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩。(板書：讀熟)

　　指名有感情地背誦，齊背。

　　師：課后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春日偶成 讀準(zhǔn)

　　寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀順

　　抒情：樂 讀懂

　　讀透、讀熟、讀寫

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